《這片土地是神圣的》說課稿

《這片土地是神圣的》說課稿《這片土地是神圣的》說課稿「篇一」結合教材“珍愛家園”的內容專題和“聯系實際，深入思考”的單元學習目標，我將本課教學目標設置為：（課件）知識目標：通過自學及互動，能正確讀寫課文中的“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。把握本文主要內容，了解土地與人類生存的關系。感情朗讀課文，背誦感受最深的部分。能力目標：在自主學習，互動反饋中揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。在完成導學提示中總結方法，提升自學能力。情感目標：理解印安人對土地的深情與眷念，聯系實際體會人與自然，人與大地相處的自然之道，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。本課的重點是引導學生通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。難點一是理解含義深刻的語言；二是通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。針對“自主互動展示反饋”課堂模式下的語文閱讀教學特點，我設置了“預習、導學、展示、深化、拓展”五個環(huán)節(jié)的教學程序，結合學生實際確定教法及學法。一、設疑導學，自學自悟課前，我出示了導學要求：1、讀題，對課題進行質疑。2、我能正確讀準下列詞語字音，并理解意思。圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光3、查閱相關鏈接：印第安酋長西雅圖、美國城市西雅圖。4、朗讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？5、畫出最能體現西雅圖心聲的句子反復朗讀，聯系上下文或生活實際說說感受。6、這片神圣的土地和人類有什么關系？面對這片神圣的土地，人類應該怎樣做？意圖是讓學生在自學的環(huán)節(jié)中從題眼質疑，理解“神圣”一詞，選擇方法讀準字音、理解詞語。收集了解課文背景，充實課文內容，并在自讀自悟的過程中理清文章脈絡、初步了解人類與土地的關系、體會人物的情感。二、情境導學，引出“神圣”。教學伊始，我設置情境，展示美麗的西雅圖風光，學生補充相關鏈接，描述神奇的土地和動人的故事，入情入境。并通過（“這片土地是神圣的”與“這片神圣的土地”、找出文中與神圣一詞相近的詞，說說神圣的意思）這樣的語序置換與換詞訓練，從關鍵詞“神圣”引出下文。三、展示反饋，感悟“神圣”。展示反饋是課堂中的一個重要環(huán)節(jié)，教師要敏銳地捕捉信息，以便為后面的精讀精練環(huán)節(jié)定教。初讀課文時，通過兵教兵、兵練兵的方式掃清字詞障礙。而后，進行小組展示、全班交流預習成果，理清文章結構，了解課文主要內容。有了豐富的預習儲備，學生深入課文，展示交流預習思考的關鍵問題，邊讀邊找：哪些句子能體現出“神圣”，能表達出西雅圖酋長的強烈心聲。第一部分讓學生在朗讀、想象中對文中所呈現的畫面進行描繪，體會印第安人對待動植物如兄弟姐妹般的情感，第二部分通過列舉感悟印第安人對河流、空氣、動物的感激與尊崇，對白人的諄諄教導。第三部分，在大地與人類、母親與孩子的情感體驗中，領悟印第安人所遵循的天人合一的自然之道，再次感受大地與人類的息息相關，將這片土地上的每一種事物根植于心里。同時，從字里行間體會擬人、比喻等表達方法的微妙。并且，他的展示能得到及時的反饋、矯正、肯定與鼓勵，就能體驗到學習的快樂。若學生對內容的搜索是跳躍式的，教師要靈活將他們的思路引至主線。四、精讀精練，深化“神圣”。此環(huán)節(jié)是在展示反饋的基礎上形成的，教師將捕捉到的難點信息迅速加以整合，引導學生聯系生活實際，對文中內涵豐富的語句，以“西雅圖”的身份集體交流，體會印第安人對土地的熱愛、珍視。使教學的難點在學生深刻的體會中得以突破。同時，實現了“文本交流”、“師生交流”、“生生交流”。①我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。②我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。引導學生理解大地滋養(yǎng)著世上萬物，人類只是萬物中的一個群體；同樣，人類的生命成長離不開大地上各種自然資源的給予，人類與大地不可分割。③溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。這一句要使學生深刻認識到：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開世世代代人的努力。這里的“水”還意指還祖先保護家園、捍衛(wèi)純潔的精神在時間長河中熠熠閃光。④任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。⑤大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。在這句中，指導學生運用聯系生活實際的方法將人類的生存與大地的保護聯系起來，理解兩者興則共興、滅則同滅的密切關系。課堂的高潮部分，采用問題引導，當堂訓練方式，拋出一個問題：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住，這片土地是神圣的”為什么反復出現了三次？西雅圖對白人的反復囑托，僅僅只是告訴他們，土地是神圣的嗎？讓學生理解這句話所產生的一詠三嘆的效果，直入中心，感受作者所要傳達的強烈主旨。朗讀指導，以讀悟情至始至終貫穿于展示反饋、精讀精練環(huán)節(jié)。如課文一開始，再現了這片神圣土地上畫面，字里行間充滿著溫馨，指導讀出平和的基調和土地的熱愛之情；而印第安酋長諄諄教誨的語氣應顯得語重心長；最后作者再次表明對這片土地深沉的愛，以及保護土地的決心，要讀出力量感。五、拓展延伸，升華“神圣”。在這個環(huán)節(jié)，我話鋒一轉：嬰兒眷戀母親是一種本能，熱愛土地正是印第安人的本能，我們每個人都擁有這種本能，可是，我們是不是忽視了這種本能？面對這樣神圣的土地，我們應該怎么做？這樣的問話勢必引發(fā)學生強烈的震撼與共鳴，于是，在《天堂》這首歌曲的渲染聲中，學生進行小練筆，以實際行動來升華“神圣”。最后，布置作業(yè)――小調查：1、如雷貫耳的國際品牌微軟、星巴克、波音、將總部定在西雅圖，這是為什么？2、聯系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現和感受。這樣的課后練習，為的是拓展學生的國際視野，在感悟本文的歷史意義后，領悟更加深遠的現實意義，聯系生活的實際，提出號召，讓保護環(huán)境的意識扎根學生心田，并把閱讀與寫作結合起來。以上是我的教學預案，這種預設僅僅是粗線條的設計，在課堂實踐的過程中要靈活把握教與學的關系，處理生成，這樣才是真實的、學生真正需要的課堂?！哆@片土地是神圣的》說課稿「篇二」一、說教材《這片土地是神圣的》選自人教版小學語文十一冊第四單元的一片精讀課文，本單元圍繞珍惜資源，保護環(huán)境這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源，保護環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐Γ渲小哆@片土地是神圣的》這篇課文語言優(yōu)美，內涵豐富，情感充沛。課文運用了大量的擬人、比喻等表現手法。字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。另外，如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們要記?。哼@片土地是神圣的。在課文中反復出現了三次。產生了一詠三嘆的效果。強化了作者表達的情感，并深化了主題。向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。二、說教學目標1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，并能背誦自己感受最深的部分。2、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。3、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園，激發(fā)學生的環(huán)保意識。三、說學情教法。本班學生學習積極性較差，在教學中我努力從興趣入手，讓學生喜歡學習語文，樂于讀書。通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習積極性。我主要采用以下教法：1、引導學生讀書自悟。抓住課題的神圣質疑：這片土地的神圣表現在什么地方？怎樣來愛護這神圣的土地？引導學生自讀自悟理解課文。2、引導學生合作討論。通過小組合作討論，融集學生學習的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文的理解。3、引導學生情感領悟。本文是對學生進行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學生把情感注入到文本中，通過朗讀來領悟。四、說學法。在當前依標脫本的評價方式課題研究指導下，重視學生自學能力的培養(yǎng)，改變?yōu)榻潭蹋瑸榭级痰膫鹘y(tǒng)現象。必須樹立教是為學服務的理念。因此在學法上對我們課堂教學又是一個有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學法：1、畫、圈、點、寫的讀書學習法。在初讀課文時，我特別強調學生怎樣去讀課文。（遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號，有體會可以在旁邊批注。）2、情感朗讀法。本文是富有激情的演說性文章，指導學生朗讀這類作品，除了要注入滿懷的激情外，還要注意文中開頭和結尾有作者的抒情地方，對這兩處要引導學生進行個性化的朗讀，來表達學生個人的情感，與作者產生共鳴。五、說教學重、難點：重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。難點：理解含義深刻的語言，通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。六、設計理念《語文課程標準》指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。針對本單元教材珍愛我們的家園的內容專題和讀課文時能聯系實際，深入思考的學習目標，結合本篇課文的特點，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達。從而拓寬視野、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高學生自主閱讀的能力?！哆@片土地是神圣的》說課稿「篇三」一、說教材《這片土地是神圣的》選自人教版小學語文十一冊第四單元的一片精讀課文，本單元圍繞“珍惜資源，保護環(huán)境”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源，保護環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐Γ渲小哆@片土地是神圣的》這篇課文語言優(yōu)美，內涵豐富，情感充沛。課文運用了大量的擬人、比喻等表現手法。字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。另外，“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們要記住：這片土地是神圣的?！痹谡n文中反復出現了三次。產生了一詠三嘆的效果。強化了作者表達的情感，并深化了主題。向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。二、說教學目標1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，并能背誦自己感受最深的部分。2、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。3、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園，激發(fā)學生的環(huán)保意識。三、說學情教法。本班學生學習積極性較差，在教學中我努力從興趣入手，讓學生喜歡學習語文，樂于讀書。通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習積極性。我主要采用以下教法：1、引導學生讀書自悟。抓住課題的“神圣”質疑：這片土地的“神圣”表現在什么地方？怎樣來愛護這神圣的土地？引導學生自讀自悟理解課文。2、引導學生合作討論。通過小組合作討論，融集學生學習的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文的理解。3、引導學生情感領悟。本文是對學生進行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學生把情感注入到文本中，通過朗讀來領悟。四、說學法。在當前“依標脫本”的評價方式課題研究指導下，重視學生自學能力的培養(yǎng)，改變?yōu)榻潭?，為考而教的傳統(tǒng)現象。必須樹立教是為學服務的理念。因此在學法上對我們課堂教學又是一個有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學法：1、畫、圈、點、寫的讀書學習法。在初讀課文時，我特別強調學生怎樣去讀課文。（遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號，有體會可以在旁邊批注。）2、情感朗讀法。本文是富有激情的演說性文章，指導學生朗讀這類作品，除了要注入滿懷的激情外，還要注意文中開頭和結尾有作者的抒情地方，對這兩處要引導學生進行個性化的朗讀，來表達學生個人的情感，與作者產生共鳴。五、說教學重、難點：重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。難點：理解含義深刻的語言，通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。六、設計理念《語文課程標準》指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。針對本單元教材“珍愛我們的家園”的內容專題和“讀課文時能聯系實際，深入思考”的學習目標，結合本篇課文的特點，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達。從而拓寬視野、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高學生自主閱讀的能力。七、教學過程及設計意圖（第二課時）1、回顧課文，感知神圣上課開始，師生合作讀課文，回顧寫作背景，并小結前3自然段已學內容。設計意圖：通過感情朗讀，喚起學生記憶，激發(fā)學生以最佳狀態(tài)進入文本學習。2、研讀課文，理解神圣在此基礎上，可以“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)新一輪的探討，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，引導學生充分朗讀，自由感悟，使學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。如?！昂铀俏覀兊男值?，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”可以讓學生想想河水對人類的貢獻，想想沒有了河、沒有了水，人類怎么生活?！翱諝馀c它滋養(yǎng)的生命是一體的”這句話，可以讓學生結合生活實際談談空氣對人類的影響，沒有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在?！叭绻械膭游锒妓廊チ?，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上?！眲游锱c人類有什么關系？到底是人類主宰著動物，還是人類與動物是休戚相關的？動物的災難怎么會成為人類的災難？最后還要通過充分的朗讀讓學生體會“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句，引導學生感受作者表達的強烈情感。在這一環(huán)節(jié)，針對學生的提問，引發(fā)學生新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象、練題等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，領略這片土地的神圣。設計意圖：讓學生在自主閱讀過程中，發(fā)現問題，并能根據文本而“聯系實際，深入思考”學會收集信息資料，并能合理聯系文本內容表述出來；在問題引導過程中，并嘗試當堂訓練，力求實現語文工具性和人文性的統(tǒng)一。3、拓展延伸，深化神圣第三部分的教學著重引導學生感悟：“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！弊寣W生來談談自己的感受，通過朗讀來提升學生的認識。讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題讓學生寫一寫自己的感受和發(fā)現。設計意圖：當學生再次在課文中走一個來回的時候，思想認識有了進一步的提高，在感悟本文的歷史意義后，聯系生活的實際，提出號召，領悟本文更加深遠的現實意義，讓保護環(huán)境的意識扎根學生心田，并把閱讀與寫作結合起來。八、說板書設計這片土地是神圣的善待河水神圣的土地善待空氣善待動物《這片土地是神圣的》說課稿「篇四」一教材分析本單元圍繞“珍惜資源，保護環(huán)境”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源，保護環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐Γ渲小哆@片土地是神圣的》以飽含深情的語言向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。二、教學目標1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，并能背誦自己感受最深的部分。2、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。3、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園，激發(fā)學生的環(huán)保意識。三、教學重、難點：重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。難點：理解含義深刻的語言，通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。四、課時安排：2課時五說教法、學法采用“問題引導、當堂訓練”的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來（如：抓住關鍵詞句理解句子、聯系上下文、聯系實際，深入思考）培養(yǎng)學生閱讀后敢于表達自己的見解。六、設計理念〈〈語文課程標準〉〉指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。針對本單元教材“珍愛我們的家園”的內容專題和“讀課文時能聯系實際，深入思考”的學習目標，結合本篇課文的特點，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達。從而拓寬視野、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高學生自主閱讀的能力。七：教學過程及設計意圖（第二課時）1、回顧課文，感知神圣上課開始，師生合作讀課文，回顧寫作背景，并小結前3自然段已學內容?！驹O計意圖】通過感情朗讀，喚起學生記憶，激發(fā)學生以最佳狀態(tài)進入文本學習。2、研讀課文，理解神圣在這一環(huán)節(jié)，針對學生的提問，引發(fā)學生新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象、練題等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，領略這片土地的神圣?！驹O計意圖】讓學生在自主閱讀過程中，發(fā)現問題，并能根據文本而“聯系實際，深入思考”學會收集信息資料，并能合理聯系文本內容表述出來；在問題引導過程中，并嘗試當堂訓練，力求實現語文工具性和人文性的統(tǒng)一。3、拓展延伸，深化神圣【設計意圖】當學生再次在課文中走一個來回的時候，思想認識有了進一步的提高，在感悟本文的歷史意義后，聯系生活的實際，提出號召，領悟本文更加深遠的現實意義，讓保護環(huán)境的意識扎根學生心田，并把閱讀與寫作結合起來?！哆@片土地是神圣的》說課稿「篇五」一、說教材。《這片土地是神圣的》選自人教版小學語文十一冊第四單元的一片精讀課文，本單位圍繞“愛惜資源，掩護情況”這一主題擺設了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導門生感覺愛惜資源，掩護情況的緊張意義，相識人們?yōu)榇俗龀龅母吲d，此中《這片地皮是神圣的》這篇課文語言柔美，內在富厚，情緒充足