一年級語文《陽光》教案

一年級語文《陽光》教案一年級語文《陽光》教案「篇一」教學目標:1.認識13個生字,會寫“媽、午、放、合、收”6個字。2.正確、流利地朗讀課文。3.理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。教學時間：2課時教學過程：一、導入揭題1.師板書“陽光”，你知道哪些關于陽光的知識?2.今天我們要來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學習“棉”。3.讀了課題，你有什么想問的?二、感知性閱讀，學習生字詞1.自由讀課文，標一標自然段。2.再讀課文，用“0”圈出文中的生字。3.生字教學：(1)小黑板出示本文的生字詞(帶有拼音)，自由讀，齊讀。(2)擦拼音，同桌互讀，指名讀。(3)小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記?！拔纭薄芭！眳^(qū)別。4.再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。5.讀了課文，你懂得了什么?三、再讀課文，理解內容1.指名讀第1--4段,課文寫的是“什么時候,什么地方,誰在干什么?”。2.小峰是怎么說的?媽媽又是怎么回答的?(指導朗讀)3.小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢?(自由讀第5—6段)4.理解“舒服地”，用“舒服”說話。5.奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的?出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”。6.“咦”說明奶奶怎么樣?奶奶奇怪什么?朗讀時，要讀出奇怪的語氣。7.總結，知道從小要關心老人。四、指導有感情地朗讀全文你還有什么不懂的?(提高學生質疑問難的能力)五、指導書寫六、布置作業(yè):回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。七、擴展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光?一年級語文《陽光》教案「篇二」小學人教版一年級語文《送陽光》原文及教案知識目標：認識本課10個生字，會寫9個生字。能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文情感目標：通過閱讀，學習苗苗關心，幫助他人的品質，養(yǎng)成關心他人，樂于助人的良好習慣。教學重點：正確、流利，有感情地朗讀課文。教學難點：能感受文中散發(fā)的濃濃的親情;懂得關心長輩，學會體貼長輩。教學流程：一、設疑導入，激發(fā)興趣同學們，老師給你們帶來一位新朋友，你們想知道他是誰嗎?(老師拉開窗簾陽光進來)看他是誰?(陽光)你們喜歡陽光嗎?陽光會帶給你什么樣的。感受?你給別人送過陽光嗎?有一個小女孩要給別人送陽光，你想知道是怎么回事嗎?今天我們就來學習第5課《送陽光》。質疑題目二、初讀課文，感知課文內容1、自由朗讀課文，學生借助拼音讀準字、詞，讀通句子。2、同桌互讀、互相糾正(生字認識，標出自然段)3、指名讀，思考，這篇課文主要講了一件什么事?(設計意圖：讓學生能過多種形式的讀，從讀文中讓學生感受，苗苗對奶奶的關心。)三、細讀，感悟課文內容1、自由讀課文第一自然段，說說你知道了什么?(設計意圖：體會苗苗要給奶奶送陽光的原因，讓學生從苗苗身上知道應該如何對待老人。)體會：念叨的含義，說明了什么2、指名學生朗讀第一自然段，一生把“不能”讀得較重，還皺著眉頭)3、指名讀第二、三自然段重點指導：①苗苗沐浴在陽光的情景。陽光是什么樣的?(陽光照耀著大地，大地沐浴著燦爛的陽光)你覺得陽光美嗎?陽光這么美，你能讀出喜愛、贊美的語氣嗎?指名讀、男生、女生讀。②當苗苗看到裙子里充滿陽光時會怎么想，然后又是怎么做的。“一……就……”說明了什么?用“一……就……”說句話。比賽朗讀：苗苗想的那句話(讀出苗苗強烈急迫的心情4、指導學生閱讀第四自然段苗苗把陽光帶回家后發(fā)生了什么?苗苗包得嚴嚴實實的陽光怎么沒有了呢“嚴嚴實實”是什么意思?(生答)你會象這樣說一個詞嗎?老師給你一點提示：出示“干凈”“整齊”指導學生擴詞。苗苗把陽光丟了，心情怎樣啊?(難過，生讀)文文一開始多高興啊，滿心歡喜地給奶奶送陽光，可是，陽光不見了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。誰再來讀一讀。(生讀)是啊，奶奶曬不到太陽了，文文哭地多傷心??！同桌互相讀一讀，感受文文心情的變化吧！(同桌互讀，體會文文的心情5、奶奶為什么說沒有丟?讓學生展開合理的想象(設計意圖：體會：苗苗是一個什么樣的孩子，奶奶又是一個怎樣的人。讓學生想苗苗學習，做一個孝順老人，乖巧懂事的好孩子)6、回歸全文：朗讀(全體學生)四、拓展延伸1、通完課文后，你有什么感受2、你以后會給別人送“陽光”嗎五、總結只有我們心中有陽光，才能給別人陽光，希望同學們能做個有愛心的人，把陽光撒滿世界，讓這個世界充滿愛。教學反思《送陽光》這篇課文除了認識生字和有感情地朗讀課文外，另外一個重難點就是理解為什么陽光比金子更重要。我在教學中沒有很好地解決這一問題，過多地將自己的理解，解釋灌給了學生。學生缺少了自己的獨立思考，同時也難以消化我丟給他們的“雞肋”?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐活動。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣。”一位教師對于解決這一難題做了以下處理，使我頗受啟發(fā)。揭題后，我運用課件，讓學生欣賞有關陽光的圖片和攝影，再問學生：陽光是什么樣子的?它像什么?學生通過觀察和想象，說得非常不錯。此時，我正想用“對呀！陽光像金子，可陽光比金子更寶貴”來引出課文，可我剛說完，一個學生就舉手了，他站起來說：“老師，我覺得金子比陽光好?！苯又?，坐著的小朋友也有幾個耐不住了，說：“我也覺得金子比陽光好?！蔽铱醋约旱酶乃悸妨?，就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看，一數(shù)共有二十二個。此時我就馬上調整位置，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”，坐在教室的左三組，覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”，坐在右五組，然后組織了一次“金子，陽光，誰更寶貴”的辨論賽，雖然這場辯論賽不是很規(guī)范，有時是一下子幾個站起來說的，有時是兩個甚至三個對一個進行辯論的，但他們在辯論上把陽光和金子的好處已。一年級語文《陽光》教案「篇三」班會時間：20xx年11月8日午時班會課。班會目的：經過學生考試緊張心理自測，使學生懂得對待考試會有適度緊張心理，但要注意消除過度緊張心理。班會時間：20xx年11月8日午時班會課。班會目的：經過學生考試緊張心理自測，使學生懂得對待考試會有適度緊張心理，但要注意消除過度緊張心理?；顒舆^程：一、做游戲，初步體驗⑴師述：同學們，我們先來做個“過平地獨木橋”的游戲(學生過獨木橋)⑵述：讓獨木橋升高些。我們再過一次橋。(學生過升高的獨木橋)⑶讓同學們談體會，述：第一次過獨木橋和第二次過橋心里有什么不一樣感受⑷小結第一次過橋，大家很順利地過了，第二次過橋，獨木橋升高了，有的同學緊張得心亂跳，還有的同學的腳也在發(fā)抖，因為大家都害怕掉進河里，越緊張，越容易掉進河里。由于大家過度緊張，所以影響了大家正常水平的發(fā)揮。二、引導學生：師述：其實，生活中常常會出現(xiàn)緊張的情緒，教師第一次站在講臺上給同學們上課也十分緊張。我的眼睛不敢朝大家看，心怦怦亂跳，就是此刻我也有些緊張，這是十分正常的。⑴問：同學們，平時你在哪些情景下會出現(xiàn)緊張的情緒出示：考試。⑵問：你們在考試前、考試時、考試后會有哪些緊張的表現(xiàn)⑶讓同學們討論：(4人一組)出示：考試前，考試時，考試后。⑷交流，你會有哪些緊張的表現(xiàn)(自由談)三、我們怎樣克服這些過度緊張的情緒呢兩種途徑：一是自我調節(jié)⑴教師介紹：有三種減輕緊張情緒的簡便技術。二是什么⑵那么，我們怎樣在考試期間克服過度緊張的情緒呢A、A、注意學習生活節(jié)奏。B、B、學會自我調節(jié)。C、C、考試增加自信心。四、小結：教師相信，只要同學們做到自我調節(jié)考前做好準備，考試時相信自我必須能行，必須能克服緊張情緒。五、實踐：“做個小記者”。用學到的方法，采訪身邊教師，并談談體會。六、總結：對考試漠不關心，抱“無所謂”的態(tài)度，也是目前某些小學生對待考試的不正常心理，同樣應幫忙他們認識其危害性，引起足夠重視。經過本節(jié)課的活動，讓學生學會了克服過度緊張情緒的方法，同學們能夠用學到的方法，在學習中進行嘗試，克服過度緊張的情緒，發(fā)揮自我的最佳水平和潛能。一年級語文《陽光》教案「篇四」第一課時一、談話、激趣導入1、清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢升起來，我拉開窗簾，哎呀，是什么東西跳進了我的家呢？板書課題：陽光2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？（帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內交流，揭示課題，認識新字：陽，左右結構。左邊是“阝”，右邊是“日”字，代表太陽。二、初讀課文1、聽師范讀（配樂），聽了后你有什么感受2、學生自讀三、學習生字1、再次朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？（指名讀生字，認識幾個就讀幾個）3、師示生字卡片，練習“開火車”認讀生字。四、朗讀指導1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。2、匯報讀：指名讀，組內讀。3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。五、寫字指導1、認識新筆畫豎提和豎折，進行區(qū)分，書寫。1、出示生字“也、長、山、出”指導認讀，用“也”練習說話。2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩些字的筆順和每一筆在田字格中的位置。3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同；“山”字第一筆是“豎”，要寫在豎中線上，“出”第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也應寫在豎中線上。4、教師范寫。5、學生在描紅的基礎上臨寫，想些幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。（教師個別指導）6、選出自己認為最滿意的字組內評議。7、展示學生作品。第二課時一、復習導入1、游戲：找朋友。（給生字寶寶找到它的拼音朋友）2、開火車讀全文。二、披文入情，合作探究1、引讀第一自然段。你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？2、太陽出來了，它有什么作用呢？（指名說）在陽光的照射下萬物都有哪些變化呢？（播放課件或出示掛圖）自由朗讀第二自然段。3、小組合作交流討論（1）匯報。（2）從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？（3）你見過錦緞嗎？（出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。）（4）男女生賽讀第二自然段。4、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。5、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。（給學生自由活動和發(fā)言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。）6、朗讀指導（1）多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。（集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀等）（2）配樂朗讀。（要求正確、流利、有感情。）7、背誦指導（1）閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。（2）加上自己的理解和體驗，帶動作表演。（配樂）8、小結：陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們一定要懂得珍惜時間、珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福的成長！9、練習（1）出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）口頭組詞（3）你還認識哪些“日”字旁的字？三、梳理拓展，總結延伸通過《陽光》這一課的學習，我們對陽光已經有了更深入的了解，請同學們回去畫一幅畫，用自己的彩筆描繪陽光，表現(xiàn)陽光的美好。一年級語文《陽光》教案「篇五」教學目標：1、教育學生熱愛勞動，幫助大人做家務活。2、初步培養(yǎng)看圖說話的能力，學會用“什么時候，誰在哪里干什么”的句式說一句。教學過程：一、揭示課題，明確學習目標。1、板書課題：21小燕在家里出示四幅放大的課文插圖。這節(jié)說話課，我們要看圖說說小燕在家里干那些事。說的時候要用上這樣的句式：(出示卡片)什么時候誰在什么地方干什么。二、看圖說話。1、安圖的順序，練習分別用一句話說出每幅圖的圖意。(1)指名按照以上的句式，用一句話說出每一幅圖的圖意。(放學后，小燕在家里掃地。)(2)集體評議。(平要求中的時間、人物、地點、事情四要素是否說全、順序有否點到。)(3)各自準備，然后逐幅練說。(第二幅圖意：吃過飯，小燕在家里擦桌子。第三幅圖意：掃完地，小燕在家旁邊倒垃圾。第四幅圖意：奶奶做針線活時，小燕幫奶奶穿針。)2、變換詞序，練習說說每一幅的圖意。移動卡片成：誰什么時候在什么地方干什么(1)指名按照以上句式，用一句話說出每一幅圖的圖意。(2)集體評議。(3)各自準備，然后逐幅練說。3、練習用一句話說說小燕在家里會干那些事。移動卡片成：誰在什么地方會干什么(1)各自準備，同桌互說。(2)集體交流，共同評議。4、小結過渡：鋼材，我們按照一定的句式，看圖說話，小朋友發(fā)言很積極，說的也很好。小燕在家里，很勤勞，有許多勞動的本領，是個好孩子。下面老師給你們講個有趣的故事你們喜歡聽嗎?三、聽錄音練說。錄音內容：最寶貴的東西很久很久以前，有兄弟四個人去找仙人，清仙人給他們最寶貴的東西。仙人問他們要什么，老大說：“我要高樓大廈?！崩隙f：“我要綾羅綢緞”老三說：“我要山珍海味”老四說：“我要勞動的本領?！毕扇舜饝怂麄兊囊?。到了最后，老大的高樓倒了，老二的零落綢緞破了，老三的山珍海味吃光了，只有老四學會的勞動的本領，能創(chuàng)造出各種財富，永遠也永不完。1、第一次放錄音，要求邊聽邊想：果實發(fā)生在什么時候，故事里有哪些人?(聽后討論)2、第二次放錄音，要求邊聽邊想：1、老大、老二、老三、老四各向神仙提出了什么要求，后來怎么樣?2、故事告訴我們最寶貴的東西是什么(聽后討論)3、這個故事告訴我們，勞動本領是最寶貴的東西，因為勞動本領能創(chuàng)造出各種財富，永遠也永不完。小朋友，那么，你有哪些勞動本領呢?你在家里會干什么呢?四、按以上問題發(fā)言五、總結。(略)一年級語文《陽光》教案「篇六」《陽光》教案參考第二課時對話平臺導入1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)2、開火車讀全文。讀悟1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)(1)、匯報。(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發(fā)學生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。)(4)、男女生賽讀第二自然段。3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。(學生是學習的主人，創(chuàng)設情境，