統(tǒng)編版語文四年級上冊 第五單元 習(xí)作例文我家的杏熟了和小木船 +公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版語文四年級上冊第五單元習(xí)作例文我家的杏熟了和小木船+公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

習(xí)作例文：

《我家的杏熟了》

《小木船》

任務(wù)一：回顧課文，總結(jié)寫法

任務(wù)二：聚焦《我家的杏熟了》

任務(wù)三：聚焦《小木船》

回顧課文，總結(jié)寫法

任務(wù)一：

本單元我們學(xué)習(xí)了《麻雀》和《爬天都峰》。

1、《麻雀》寫了一件什么事？

《麻雀》寫了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的故事。

2、作者是怎么把這件事情寫清楚的？

②抓重要內(nèi)容寫

起因是獵狗攻擊小麻雀，

經(jīng)過是老麻雀奮不顧身拯救小麻雀，

結(jié)果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。

①按一定順序?qū)?/p>

作者抓住老麻雀救小麻雀這部分重要內(nèi)容來寫，把自己看到的、聽到的、想到的寫清楚。

3、《爬天都峰》的作者又是怎樣把事情寫清楚呢？

作者按照爬山前、爬山時、爬山后這樣的順序來寫

4、與一般記事類文章不同，作者沒有把重點(diǎn)放在寫爬山的過程中，而是放在哪部分？又是怎么把這部分寫清楚的？

這篇課文把描寫重點(diǎn)放在登山前，通過寫“我"怎么想、怎么說、怎么做的，把“我”和老爺爺互相汲取勇氣和力量的重要內(nèi)容寫清楚。

②抓重要內(nèi)容寫

①按一定順序?qū)?/p>

《麻雀》和《爬天都峰》為了寫清事情，都用了同樣的辦法——①按一定順序來寫，②抓重要內(nèi)容來寫。

那今天學(xué)習(xí)的例文又是怎么利用這兩個方法來寫清楚事情呢？讓我們先走進(jìn)第一篇課文《我家的杏熟了》。

聚焦《我家的杏熟了》

任務(wù)二：

請同學(xué)們翻開課本到68頁，批注課文旁邊有很多，非常重要，需要我們留心。請大家關(guān)注批注，默讀課文并思考：

《我家的杏熟了》寫了一件什么事？

又是怎么把這件事情寫清楚的？

2、①按一定順序?qū)懀赫n文按照事情發(fā)展的順序，把奶奶給小伙伴分杏的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚，

1、《我家的杏熟了》寫了自己數(shù)杏和奶奶給小伙伴分杏的故事。

②抓重要內(nèi)容寫：還把奶奶打杏、分杏時的動作和語言寫具體。

過了一會兒，奶奶拿了一根長竹竿從屋里出來了。她走到樹下，挑熟了的杏往下打。她腳底下站不大穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。

默讀第7、第8自然段，用“△"畫出描寫動作的詞語，

用“——”畫出人物的語言。

過了一會兒，奶奶走到樹下，挑熟了的杏往下打。

老師也寫了一段，也用了動詞，我覺得挺好的。

你們覺得怎么樣？

“拿"走”“挑"打”“站"等一連串的動作描寫，使奶奶打杏的過程更加具體生動，有畫面感，仿佛能看見奶奶如何拿出竹竿，怎么走到樹下打杏。連貫的動作描寫讓讀者感受到奶奶打杏的不容易。

老師寫的雖然也有三個動作，但奶奶怎么打杏的，不清楚。

①把“動作”寫具體

1、看他們吃得那樣香甜，奶奶嘴角露出了微笑，轉(zhuǎn)過頭對我說：“要記住，杏熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗個鮮，果子大家吃，才真的香甜呢！"

寫清動作讓事情很清楚，那人物的語言能不能

去掉呢？同學(xué)們自己讀一讀下面的兩句話感受一下。

2、看他們吃得那樣香甜，奶奶嘴角露出了微笑，讓我分給大家。

把奶奶的語言具體寫出來，能讓讀者走進(jìn)奶奶的內(nèi)心世界，理解為何把杏分給大家吃才是真的香甜。

②把“語言”寫具體

“按一定順序，抓重要內(nèi)容，把人物的語言、動作寫具體，分杏的事情就寫清楚了。

那第二篇例文《小木船》有沒有用到這些方法呢？"

聚焦《小木船》，鞏固寫法

任務(wù)三：

《小木船》是怎么把這件事情寫清楚的？

1、《小木船》寫了我們一開始是形影不離的好朋友，后來因?yàn)樗牧四敬颜x破裂，最后我們重新和好。

有沒有抓重要內(nèi)容寫呢？

起因

失手摔船

經(jīng)過

為船絕交

結(jié)果

送船和好

2、抓住了“友誼破裂”以及“重新和好"兩個場景重點(diǎn)寫。

默讀第4自然段，用“△”畫出描寫神態(tài)的詞語。

轉(zhuǎn)眼幾個月過去了。有一天放學(xué)回家，我走在前面，陳明走在后面。我偷偷地回頭看了他一眼，他右手插在褲兜里，褲兜脹得鼓鼓的，不知手里攥著什么。忽然，他幾步追上了我，從褲兜里掏出一只精致的小木船來。我驚訝地望著他。他滿臉通紅，激動地說：“那次是我不好，不該弄壞你的船。明天我家就要搬走了，我做了這只船送給你，留個紀(jì)念吧！"說著，他把小木船塞到我手里。想想那天發(fā)生的事，本來是我的錯，望著他那雙熱情的眼睛，我一句話也說不出來，只是緊緊地握住他的手。

神態(tài)描寫

“我偷偷地回頭看了他一眼”，寫出來我其實(shí)也很想跟陳明和好，但卻走不出和好的第一步的小心翼翼的心理。

③把“神態(tài)"寫具體

“他滿臉通紅，激動地說”，寫出來陳明很在乎這段友誼，但要開口道歉卻很害羞和緊張的心情。

“望著他那雙熱情的眼睛"寫出了陳明對我深深的友情！

“我”和陳明的矛盾持續(xù)了很久，用了“轉(zhuǎn)眼幾個月過去了可第四自然段"一句話就交代了。

你覺得這樣有沒有把事情寫清楚呢？

我覺得已經(jīng)寫清楚事情了，因?yàn)閷憰r間跨度比較長的事，要圍繞重要內(nèi)容寫，不重要的內(nèi)容可以簡單交代。

總結(jié)：

“對于時間跨度很長的事情，重要的事情要詳寫，不重要的事情就要略寫，甚至不寫?！?/p>

課堂小結(jié)

把一件事寫清楚

①按一定順序?qū)?/p>

②抓重要內(nèi)容寫

活動前、活動中、活動后

語言、動作、神態(tài)

起因、經(jīng)過、結(jié)果

所見、所聞、所想

謝謝

（)

習(xí)作例文

［教學(xué)目標(biāo)］

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)把事情寫清楚的方法?！菊Z文要素】

2.能發(fā)揮想象把圖片的內(nèi)容說清楚。

3.能用上表示動作的詞語把做家務(wù)的過程寫清楚。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能發(fā)揮想象把圖片的內(nèi)容說清楚。

2.能用上表示動作的詞語把做家務(wù)的過程寫清楚。

［教學(xué)課時］

1課時

一、交流平臺

談話導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得我們這個單元學(xué)習(xí)了哪兩篇課文嗎？接下來我們一起回顧一下這兩篇課文的寫作技巧，看看他們是怎么把一件事寫清楚、寫具體的。

（一）交流《麻雀》一課

引導(dǎo)交流：《麻雀》這篇課文中哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？

預(yù)設(shè)：

生：面對兇暴的獵狗，老麻雀毫不畏懼，掩護(hù)小麻雀。

師：課文第4～5自然段寫的就是這部分的內(nèi)容。作者主要抓住什么來寫獵狗與麻雀相遇的情形？

生：主要抓住了獵狗和老麻雀的動作來寫。

師：（課件突顯表示動作的詞）課上，我們找出了這么多寫獵狗、老麻雀動作的詞，體會到了獵狗的兇暴，老麻雀的勇敢無畏。抓住動作，寫清楚看到的情形，能讓我們?nèi)缫娖淙?，如臨其境。除了看到的，作者還寫了什么？

生：作者還寫了自己聽到的、想到的。

師：（課件呈現(xiàn)相關(guān)語句）是啊，這樣寫，讓讀者對麻雀和獵狗相遇的情形難以忘懷。

（二）交流《爬天都峰》一課

1.學(xué)習(xí)《爬天都峰》一文時，我們根據(jù)寫作順序繪制了思維導(dǎo)圖，誰能結(jié)合思維導(dǎo)圖回顧一下這篇課文寫了一件什么事情？

預(yù)設(shè)：

生：作者是按照“爬山前——爬山中——爬上峰頂后"的順序來寫的。爬山前“我很害怕”，爬山時“我"和老爺爺互相鼓勵，爬上峰頂后“我”和老爺爺一起合影留念。

師：像這樣，按事情發(fā)展的順序來寫，就能把事情講清楚。

2.生活中有哪些讓你印象深刻的事呢？

預(yù)設(shè)：

生：我過生日那天，好多朋友來參加我的生日宴，我玩得很開心。

師：開心的生日宴，你準(zhǔn)備按照什么順序來講清楚這件事

生：我可以按“宴會前——宴會中——宴會后"的順序來講。（生按順序講述）

師：你覺得他講得怎么樣？（生評價。師指名繼續(xù)按一定順序講自己印象深刻的故事。）

3.同樣是寫事情，《麻雀》主要寫作者所見到的，給我們?nèi)缗R其境的感覺?！杜捞於挤濉分攸c(diǎn)寫了什么呢？（作者重點(diǎn)寫了人物的對話。）

（1）再讀讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ?，你覺得這兩次對話能不能刪減？

自讀后交流、明確：第一次對話不能刪。開始“我"不敢爬，和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?，使“我”和老爺爺都堅定了信心；從第二次對話可以看出，“?和老爺爺互相汲取力量，互相鼓勵，才爬上了天都峰。這也很重要，也不能刪。

（2）兩段對話，反映了人物思想感情的變化。抓住人物對話來寫，能很好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。咱們來分角色讀一讀這兩段對話。（男女生分角色讀對話）

小結(jié)：把《麻雀》和《爬天都峰》這兩篇課文一比較，我們就會發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷不同，感受不同，寫法也就不同了。所以，我們寫事情也要根據(jù)自己的經(jīng)歷選擇合適的寫法。

二、初試身手

（一）把圖片內(nèi)容說清楚

1.（課件出示第一幅圖）看一幅圖，首先要看清大意。圖上畫的是什么場景？

生：學(xué)校開運(yùn)動會，同學(xué)們正在進(jìn)行跑步比賽，還有好多人在加油助威。

師：參加過跑步比賽嗎？什么感覺？

生：我非常緊張，生怕落在后面。

生：我是啦啦隊(duì)員，比賽太激烈，為同學(xué)喊加油，嗓子都喊啞了。師：聯(lián)系自己的參賽體驗(yàn)，想象圖上同學(xué)比賽的過程，就能把圖片的內(nèi)容說清楚。誰來試試？

生：200米賽跑比賽開始了，運(yùn)動員們邁開大步，奮力向前跑，豆大的汗珠從他們額頭上滾落下來。旁邊的啦啦隊(duì)員們揮舞著小紅旗，一個勁地喊“加油！加油！”。

師：不僅講清自己看到的，還把聽到的也講清楚了，真棒！我們還可以講些什么呢？

生：還可以說一說圖畫上運(yùn)動員或者啦啦隊(duì)員心里在想些什么。

生：我注意到4號運(yùn)動員顯得特別吃力，準(zhǔn)備重點(diǎn)說說他的表現(xiàn)。

師：能有重點(diǎn)地說一個運(yùn)動員的表現(xiàn)，真好！請大家先小組內(nèi)說一說，一會兒我們再全班交流。

2．（出示第二幅畫）這幅圖主要畫了什么場景？

生：一家人為奶奶慶祝70歲生日。

師：多么溫馨的畫面！誰來說一說？（生練說）

師：老師發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象——你們都說到了人物的對話。為什么都選擇說人物的對話呢？

生：奶奶生日，每個人都會送上祝福，當(dāng)然要說人物的對話啦！

師：是啊，家人都要向奶奶祝壽，所以，看這幅圖說話時要注意講清楚人物的對話。

（二）觀察家人做家務(wù)的過程，嘗試寫話

1.教師課前設(shè)計觀察記錄表，指導(dǎo)學(xué)生回家觀察家人做家務(wù)的過程，先記錄家人做家務(wù)的“動作鏈”，再根據(jù)這個“鏈條”寫一段話。

2.課上，學(xué)生交流所記、所寫，教師引導(dǎo)學(xué)生交流所記、所寫，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出不足，指導(dǎo)學(xué)生及時修改或重寫。

預(yù)設(shè)：

師：這是一個同學(xué)記錄的爸爸做紅燒魚頭的