4.1人要有自信教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版道德與法治七年級下冊

第二單元煥發(fā)青春活力4.1人要有自信大單元教學設計單元教學規(guī)劃（一）主題名稱：煥發(fā)青春活力（二）主題概述：1.本單元是七年級下冊的第二單元，承接七年級上冊“生命安全與健康教育”主題，為學習本冊第三單元“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”、引導學生了解和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定基礎。2.本單元以學生在青春時期面對的挑戰(zhàn)，引導學生形成健康、文明的生活方式，做熱愛生活、擁有樂觀心態(tài)、身心和諧發(fā)展的青少年，從而更好地承擔對社會、國家的責任。3.為達成上述目標，本單元聚焦“青春活力”，圍繞健全人格的培育，引導學生正確認識青春最美好的狀態(tài)，樹立正確價值觀，不斷超越自我。4.實現(xiàn)這一目標，需要青少年堅守底線，贏得尊重；自信是相信自身能力，能助力他們勇于嘗試，挖掘潛力；自強則是面對困難時的堅韌，激勵青少年憑借頑強意志，不斷超越自我。2.通過分析課標及教材內(nèi)容，梳理本單元知識結構，體現(xiàn)結構化。(三)主題學情分析：處于從形象思維向抽象思維過渡階段，對生動具體的案例、故事接受度高，如講述名人自尊自強故事，能快速理解情節(jié)。但對概念的深度剖析，如自強在個人成長和社會發(fā)展中的不同意義，理解有難度。對貼近校園生活、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容興趣濃厚，如討論校園中因自信而成功逆襲的案例，能激發(fā)他們參與熱情。而對純理論性知識，如自尊的心理學理論，容易感到枯燥。多數(shù)學生為視覺型和聽覺型學習者，通過圖片、視頻、故事講解獲取知識效果較好；小組合作學習時，能積極交流想法，但部分學生存在依賴他人、參與度不均衡問題。概念混淆：難以區(qū)分自尊、自信、自強概念，易將自尊與虛榮、自信與自負、自強與固執(zhí)混淆，如將過度追求外表打扮視為自尊表現(xiàn)。在實際生活中，面對復雜情境，不知如何運用所學培養(yǎng)自尊自信自強品質(zhì)。如遭受同學嘲笑時，不知如何以自信自強方式回應，維護自身尊嚴。（四）開放性學習環(huán)境：心理咨詢室、科技館、青少年法治宣傳基地、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設備、圖片和視頻等數(shù)字資源。單元學習目標：1.學生能夠精準闡釋自尊是對自己尊嚴和價值的自我肯定，明白自尊涵蓋尊重自己的人格、榮譽、形象等多方面，能舉例說明自尊在生活場景中的正向和負向表現(xiàn)，如因堅守原則維護自身尊嚴，或因過度敏感損傷自尊等。清晰理解自信是對自身能力和價值的充分信任，掌握自信在言語、行為、心態(tài)上的具體特征，如敢于表達觀點、勇于嘗試新事物等，能區(qū)分盲目自信和合理自信。準確把握自強是不斷克服困難、超越自我的精神和品質(zhì)，熟知自強包含的意志堅定、積極進取、不懈奮斗等要素，知曉自強在個人成長和社會發(fā)展中的重要意義。2.通過課堂討論、小組合作探究等活動，熟練掌握培養(yǎng)自尊的方法，如自我尊重與自我接納、正確對待他人評價等；系統(tǒng)掌握培養(yǎng)自信的策略，包括設定合理目標、積累成功經(jīng)驗、積極自我暗示等；全面掌握培養(yǎng)自強的途徑，像樹立堅定理想、磨礪堅強意志、學會戰(zhàn)勝挫折等，并能在不同情境中準確選擇和運用相應方法。3.培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感，引導學生將個人的成長與國家、社會的發(fā)展緊密相連，鼓勵學生勇于追求夢想，在實現(xiàn)個人價值的同時，為社會進步貢獻力量，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。單元評價建議：學習態(tài)度1.能提出高質(zhì)量的問題或創(chuàng)意，引發(fā)同學積極思考或行動。2.能代表小組在課堂上發(fā)言，分享小組合作成果。3.在小組合作中善于傾聽、尊重他人的觀點。4.自己在小組合作中完成了具體的思考與分享任務，效果良好。學習程度知識獲取1.知道可以通過案例分析、小組討論、角色扮演等方式學習自尊、自信、自強相關知識，認識到自我反思和相互評價有助于個人成長。2.理解不同學習活動對提升相關能力的作用，如案例分析能鍛煉問題分析能力，小組討論可增強溝通協(xié)作能力。明白自我反思能促進自我認知，相互評價能從他人視角獲取反饋，優(yōu)化自身行為。學習能力1.面對困難挫折不氣餒，以積極向上的態(tài)度追求夢想。2.尊重他人的尊嚴與價值，營造和諧的人際關系。3.在日常生活中以自尊、自信、自強為準則指導自身行為。價值觀念1.認識到自尊、自信、自強是積極的個人品質(zhì)，對個人成長有重要意義，初步樹立尊重他人、追求自我提升的意識。2.明白尊重他人與自尊的相互關系，懂得自信和自強如何助力個人在面對困難時保持積極心態(tài)。3引導學生樹立積極、樂觀、自信的價值觀，為未來的人生發(fā)展打下基礎。素養(yǎng)達成道德修養(yǎng)引導學生深刻理解自尊的內(nèi)涵，尊重自己的人格和價值，同時學會尊重他人，不歧視、不侮辱他人，培養(yǎng)平等、友善的待人態(tài)度。健全人格培養(yǎng)學生自強的品質(zhì)，面對學習和生活中的困難與挫折，不輕易放棄，而是勇敢面對，憑借頑強的意志和堅定的信念去克服困難，塑造堅韌不拔、積極向上的性格特點。責任意識在社會生活中，鼓勵學生積極參與公益活動，關心社會問題，為社會的發(fā)展貢獻自己的力量，以實際行動詮釋責任擔當，彰顯個人的價值和尊嚴。二、具體課時設計：4.1人要有自信1.新課程標準要求本課所依據(jù)的課程標準的相應部分是“健全人格”。具體對應的內(nèi)容標準是：具備自尊自信、理性平和、積極向上、友愛互助的品質(zhì)。2.課時教材分析本框為第四課第一框，教材闡釋自信的內(nèi)涵，讓學生理解自信是對自身能力、價值的積極肯定，且區(qū)分自信與自卑、自負。通過對比分析，幫助學生精準把握自信概念，避免認知偏差。引導學生通過自我評估，挖掘自身優(yōu)勢，提升自我認知能力；借助挫折應對策略的學習，培養(yǎng)學生在困境中保持自信、汲取經(jīng)驗的能力，增強抗挫力。3.學情分析七年級學生處于青春期，開始形成獨立的自我意識，逐漸關注自我形象與他人評價，渴望在各方面展現(xiàn)自我。自我意識逐漸增強，對自身能力和價值有初步認知，但尚不穩(wěn)定。部分成績優(yōu)異、特長突出的學生，在熟悉領域較自信，如班級里擅長繪畫的同學，在美術課和相關活動中表現(xiàn)出積極主動；然而，面對新挑戰(zhàn)或不擅長的領域，容易產(chǎn)生自我懷疑。還有些學生因?qū)W習成績不佳、社交能力弱，長期處于負面評價環(huán)境，存在自卑心理，課堂上不敢主動發(fā)言，參與集體活動時也較為退縮。4.教學重難點教學重點：自信的含義、作用。教學難點：自信、自卑、自負的區(qū)別。5.核心素養(yǎng)目標健全人格：通過議學活動的探究，樹立在對自我正確認識的基礎上的自信的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。道德修養(yǎng)：通過DeepSeek創(chuàng)始人梁文鋒事跡分析，懂得自信的含義和表現(xiàn)，理解自信與自負、自卑的區(qū)別，了解自信的來源。學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價，能夠走出自信的誤區(qū)，不自負，不自卑。6.設計意圖Deepseek創(chuàng)始人梁文鋒強調(diào)“人要有自信”，源于自身經(jīng)歷。從高考狀元到創(chuàng)業(yè)成功，自信助他破難前行。他希望借此激勵年輕人突破自我，在人工智能領域大膽創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)思維束縛。同時，讓團隊成員自信展現(xiàn)才能，凝聚力量打造頂尖團隊，推動行業(yè)發(fā)展。借此激發(fā)學生的學習興趣，強調(diào)自信對生活態(tài)度的積極影響，引導學生培養(yǎng)樂觀、積極的心態(tài)。7.教學過程：（1）課堂導入教師：同學們，你們知道Deepseek的創(chuàng)始人梁文鋒嗎？他從一個普通學子成長為人工智能領域的領軍人物，靠的可不只是知識，還有骨子里的自信。他在創(chuàng)業(yè)遇到技術瓶頸時，憑借自信堅持研究，最終成功突破。那自信到底有多大力量呢？今天咱們就來聊聊“人要有自信”。設計意圖：借助梁文鋒強調(diào)創(chuàng)新需要自信等觀點，自然引出“人要有自信”的主題，使學生意識到自信不僅對個人成長重要，對推動行業(yè)發(fā)展、社會進步也意義重大，為后續(xù)深入探討自信的內(nèi)涵、作用等內(nèi)容做好鋪墊。（2）自主學習：（3）新課講授環(huán)節(jié)一：自信真諦是什么？教師：梁文鋒在創(chuàng)立DeepSeek時，面對AI領域國際巨頭林立的局面，他毅然跨界入局，無懼外界質(zhì)疑，堅信中國本土企業(yè)也能在其中發(fā)光發(fā)熱。他組建了一支無大廠背景的年輕團隊，憑借對成員能力的信任，充分給予他們自由探索的空間。在技術路線上，他堅定投入基礎研究，不盲目跟風商業(yè)化。同時，他勇敢推行開源理念，讓DeepSeek在全球AI舞臺上迅速嶄露頭角。議一議：無大廠背景創(chuàng)立DeepSeek，梁文鋒取得成功的重要原因是具有什么心理品質(zhì)？學生：自信。教師：下面我們來玩一個小游戲活動要求如下：1.請你結合自己的實際情況，說說自己的優(yōu)點與長處有哪些?2.在你的生活中，你喜歡用什么樣的方式展示自信?教師：1.自信的內(nèi)涵（P34）自信就是相信自己，是一個人對自身能力的肯定，是一個人自身能力的彰顯，是一個人精神風貌的體現(xiàn)。設計意圖：梁文鋒自身創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)歷，深入剖析自信內(nèi)涵。讓學生明白自信不是盲目自大，而是基于對自身實力客觀評估后的堅定信念。通過對比他在不同階段面對挑戰(zhàn)時的心態(tài)，引導學生準確把握自信，避免陷入自負與自卑誤區(qū)，提升自我認知準確性。過渡語：我們知道，自信是看清自身優(yōu)劣后，仍能堅定認可自己。那自信對我們有何作用呢？環(huán)節(jié)二：自信能否助夢圓？教師：梁文鋒創(chuàng)立DeepSeek進軍AI大模型領域，面對巨頭競爭和重重困難，樂觀以對，堅定地帶領團隊前行。研發(fā)中遇到挫折，他不氣餒，視其為成長機會。同時，他堅持“四不”原則，不盲目跟風，展現(xiàn)底氣與骨氣，體現(xiàn)了理性與對自身發(fā)展路徑的清晰認知。議一議：梁文鋒在創(chuàng)立DeepSeek時，自信如何助力他克服困難？學生：面對AI創(chuàng)業(yè)困境，自信讓梁文鋒樂觀前行，不懼挫折，堅守原則，為團隊領航。教師：同學們，學校擬開展“我是最棒的挑戰(zhàn)者”主題活動，大家可以報名參加不同的項目，以下是班上幾位同學的說法：學生：(1)左邊兩位同學缺乏自信品質(zhì)，右邊兩位同學有自信品質(zhì)。(2)積極報名自己想?yún)⒓拥捻椖俊Ｒ驗樽孕抛屓藰酚^堅定。自信讓我們充滿希望和力量，面對困難和失敗不輕言放棄，朝著既定目標勇毅前行。教師：2.自信的作用？（P35）①自信讓人樂觀堅定。②自信讓人遠離自負與自卑。3.為什么自信能讓人樂觀堅定？（P35）自信是一種“我能行”的信念，是在思想上相信“我能行”，行動上表現(xiàn)“我能行”，情感上體驗“我能行”。正是這種“我能行”，讓我們充滿希望和力量，面對困難和失敗不輕言放棄，朝著既定目標勇毅前行。教師：生活中你有遇到過以下幾種人嗎？學生：自負表現(xiàn)為過高地估計自己，自以為是，好高騖遠。自卑表現(xiàn)為輕視自己，認為自己不如別人，低估自己的能力，不敢嘗試。自信表現(xiàn)為能夠?qū)嵤虑笫堑乜创约海谷幻鎸φ鎸嵉淖约海瑥娜輵獙W習和生活中的各種問題。教師：4.自信與自負、自卑的表現(xiàn)（區(qū)別）（P35）設計意圖：在分析梁文鋒創(chuàng)業(yè)過程中自信發(fā)揮作用的具體事例時，引導學生進行深度思考。通過討論、分析這些案例，學生學會從不同角度看待問題，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力。同時，學習如何運用自信應對困難，當他們在今后的學習和生活中遇到難題時，能夠借鑒梁文鋒的經(jīng)驗，憑借自信積極尋找解決辦法，提升解決問題的能力。過渡語：從剛才的討論可知，自信在我們的人生中扮演著重要角色。但這種能改變命運的力量不會憑空產(chǎn)生，它背后一定有支撐的源頭。接下來，讓我們把目光轉(zhuǎn)向自信的來源。環(huán)節(jié)三：自信源自于何處？教師：1月20日，DeepSeek團隊發(fā)布全新的DeepSeek-R1模型，僅僅7天，它就開啟了“屠榜”模式，成功登頂蘋果應用商店APP下載排行榜，一舉超越ChatGPT，成為無數(shù)用戶追捧的對象。議一議：梁文鋒讓DeepSeek火爆出圈的自信來源于哪里？學生：自信源于他在成長過程中積累的實力，源于在和他人交往中獲得的肯定，源于從社會穩(wěn)定發(fā)展、國家繁榮富強中獲得的安全感、成就感和自豪感。教師：5.自信的來源？（P36）自信源于我們在成長過程中積累的實力，源于在和他人交往中獲得的肯定，源于從社會穩(wěn)定發(fā)展、國家繁榮富強中獲得的安全感、成就感和自豪感。議學延伸：結合對自信的理解，創(chuàng)作一句屬于自己的自信金句，要求簡潔有力、積極向上。創(chuàng)作完成后，依次上臺大聲朗讀自己的金句，并花1-2分鐘解釋創(chuàng)作思路，其他同學可進行簡單點評。設計意圖：梁文鋒的自信源于對夢想的執(zhí)著、對行業(yè)的熱愛，展現(xiàn)出堅韌不拔、積極向上的精神。學生在探究其自信來源時，能受到這種價值觀的感染，認識到自信不是盲目自大，而是建立在努力、堅持和正確價值追求之上，從而樹立正確的價值觀，激勵自己在成長道路上憑借自信勇敢前行。八：板書設計：課堂小結同學們，這堂課我們圍繞“梁文鋒：人要有自信”展開學習。從梁文鋒創(chuàng)立Deepseek，我們看到自信貫穿始終。了解自信內(nèi)涵，知曉它不是自負與自卑，而是基于實力的堅定信念；明晰自信作用，助我們突破困境、實現(xiàn)夢想；探尋自信來源，包括知識積累、成功經(jīng)