人教版 九年級(jí) 語(yǔ)文 下冊(cè) 第3單元《送東陽(yáng)馬生序》導(dǎo)學(xué)案（教師版）

《送東陽(yáng)馬生序》導(dǎo)學(xué)案（教師版）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】文化自信：了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)及文體特征，感知作者求學(xué)的艱辛和勤奮，學(xué)習(xí)作者的求學(xué)精神。語(yǔ)言運(yùn)用：正確流利有感情地朗讀文章，背誦全文。借助工具書及課下注釋，疏通文意，掌握重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞。思維能力：緊扣“有”“無(wú)”，體會(huì)宋濂的勤學(xué)、頑強(qiáng)及他的殷殷期望。在對(duì)“有”“無(wú)”的探究中體悟本文鮮明的對(duì)比手法。審美創(chuàng)造：通過(guò)小組辯論，體會(huì)主觀努力對(duì)于成才的關(guān)鍵作用?！局R(shí)鏈接】宋濂(1310—1381)，字景濂，號(hào)潛溪，謚文憲。學(xué)識(shí)淵博，工散文，文字簡(jiǎn)練樸素，與劉基、高啟并為“明初詩(shī)文三大家”，為明“開(kāi)國(guó)文臣之首”。贈(zèng)序,是指親友間以作文相贈(zèng)的文字,內(nèi)容多是表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意的文字【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】一、熟讀課文。1.給下列字詞注音

并解釋。嗜（shì）學(xué)：特別喜歡讀書

逾（yú）：超過(guò)碩（shuó）師：學(xué)問(wèn)淵博的老師俟（sì）：等待衾（qīn）：被子燁（yè）然：光彩照人的樣子。叱（chì）咄（duō）：訓(xùn)斥，呵責(zé)。皸（jūn）裂：皮膚因寒冷干燥而開(kāi)裂。媵（yìng）人：侍婢。這里指旅舍中的仆役。容臭（xiù）：香袋。臭：氣味，這里指香氣。負(fù)篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）：背著箱子，拖著鞋子。2.指出下列通假字，并解釋。①四支僵勁不能：支：通“肢”，肢體

②同舍生皆被綺繡：被：通“披”，穿③媵人持湯沃灌：灌,通“盥”,洗3.指出古今異義詞，并解釋。①走送之

古：跑今：行走

②日再食：古：兩次今：又③媵人持湯沃灌

古：熱水

今：菜湯4.一詞多義。(1)至

禮愈至（形容詞，周到）

至舍

（動(dòng)詞，到）

(2)以

無(wú)從致書以觀（連詞，來(lái)）以是人多以書假（介詞，前者譯為“因?yàn)椤?，后者譯為“把”）以衾擁覆（介詞，把，用

）計(jì)日以還（相當(dāng)于“而”，連詞，表修飾，不譯）（3）而

足膚皸裂而不知（表轉(zhuǎn)折，但，卻）久而乃和（

時(shí)間副詞后綴，無(wú)實(shí)意）

（4）之

弗之?。ù~，抄書）

走送之（代詞，書）當(dāng)余之從師（助詞，放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性）慕圣賢之道（助詞，的）5.詞類活用：①手自筆錄：手：名詞作動(dòng)詞，動(dòng)手。名詞作狀語(yǔ)，用筆。②腰白玉之環(huán)：腰，用作動(dòng)詞，在腰間佩戴。③錄畢，走送之：走,動(dòng)詞作狀語(yǔ),跑著④余立侍左右：立,名詞作狀語(yǔ),站著6.翻譯下列句子

①又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。又擔(dān)心（憂慮））不能與學(xué)識(shí)淵博的老師和名人交往，曾經(jīng)趕到數(shù)百里以外，拿著經(jīng)書向鄉(xiāng)里有道德學(xué)問(wèn)的前輩請(qǐng)教。②行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。在深山大谷中行走，深冬季節(jié)，刮著猛烈的寒風(fēng)，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了還不知道。③略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。但我毫無(wú)羨慕的心，因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓?lè)的事情，所以不覺(jué)得吃的、穿的享受的比不上其他人。二、理清文章脈絡(luò)，整體感知課文（能用原文時(shí)請(qǐng)用原文）：1.文章主要是以作者自身求學(xué)經(jīng)歷，勉勵(lì)馬生讀書當(dāng)勤且艱（用原文）。2.為說(shuō)明上述問(wèn)題，作者用了四個(gè)切身事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題，請(qǐng)用自己的話概括：①幼年抄書之艱②成年叩問(wèn)之難③求師奔走之勞④住讀生活之苦3.為解決無(wú)書以讀的困難，作者克服了怎樣的困難（請(qǐng)用原文回答）？①天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。②錄畢，走送之，不敢稍逾約。結(jié)果如何（用原文）？遍觀群書。4.作者如何克服無(wú)師以教的困難？（用原文）①嘗趨百里外②學(xué)習(xí)態(tài)度，立侍右左，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)。③老師脾氣不好時(shí)，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。④老師氣色緩和時(shí)，則又請(qǐng)焉。結(jié)果如何？（用原文）卒獲有所聞。5.作者奔走求師，克服了哪些困難？（用原文）①負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。②窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。③至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。④主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享?！竞献鲗W(xué)習(xí)】1.作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（用原文回答）書：無(wú)書。借書于藏書之家。師：無(wú)師。趨百里之外。衣：缺衣。缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意。食：少食。主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。?。核暮榧摇Ｔ⒛媛?。行：不避艱辛。負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不自知。2.作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？對(duì)比。以此展現(xiàn)作者一心向?qū)W，“不知口體之奉不若人”。3.作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？（用原文回答）以中有足樂(lè)者4.作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？以身說(shuō)法，親切感人，動(dòng)之以情，曉之以理。5.作者寫到自己住讀生活之苦時(shí)，運(yùn)用了對(duì)比寫法，突出自己“中有足樂(lè)”，淡化“口體之奉”，展現(xiàn)苦中求學(xué)的精神。【拓展延伸】1.你還知道古人一些其它苦中求學(xué)的典故嗎？你怎么看待他們這種精神？囊瑩映雪、懸梁刺股、鑿壁偷光。2.分別寫出含有“書”和“勤奮”含義的名言警句各一例（4分）。（1）書：書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。（2）勤奮：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】一、基礎(chǔ)知識(shí)1.測(cè)測(cè)你的注音速度。嗜學(xué)（shì）假借（jiǎ）弗怠（dài）逾約（yú）加冠（guān）碩師（shuó）叱咄（chì）（duō）俟（sì）擁衾（qīn）媵人（yìng）負(fù)篋曳屣（qiè）（yè）（xǐ）皸裂（jūn）容臭（xiù）燁然（yè）被綺繡（pī）（qǐ）朱纓（yīng）缊袍敝衣（yùn）（bì）2.解釋加點(diǎn)字。（1）余幼時(shí)即嗜學(xué)：特別喜歡（2）每假借于藏書之家：借（3）走送之：跑（4）既加冠，益慕圣賢之道：行加冠禮更加（5）或遇叱咄：訓(xùn)斥（6）負(fù)篋曳屣：拖著（7）足膚皸而不知：凍裂（皮膚因寒冷干燥而開(kāi)裂）（8）媵人持湯沃灌：熱水（9）寓逆右備容臭：氣味，這里指香氣（10）余則缊袍敝衣處其間：舊絮（11）腰白玉之環(huán)：名作動(dòng)，腰上佩戴（12）無(wú)鮮肥滋味之享：形作名，鮮肥的食物3.對(duì)下列加粗的詞解釋不完全正確的一項(xiàng)是（D）。A．無(wú)碩師名人與游（結(jié)交）援疑質(zhì)理（提出）B．色愈恭，禮愈至（周到）俟其欣悅，則又請(qǐng)焉（等候）C．窮冬烈風(fēng)（極）不敢出一言以復(fù)（說(shuō)出）D．余則缊袍敝衣（舊）（破）父母歲有裘葛之遺（遺留）（留給）二、閱讀下面短文，回答問(wèn)題。余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，（我）無(wú)從致書以①觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。（等我）錄畢，走送之，不敢稍逾約，以②是人多以③書假余，余因得遍觀全書。1.古文簡(jiǎn)煉，常省去一些不必言明的詞語(yǔ)，請(qǐng)?jiān)谏衔睦ㄌ?hào)內(nèi)填入省略的內(nèi)容。2.解釋上文加點(diǎn)的詞。無(wú)從致書以觀：得到，暗指買到。錄畢，走送之：跑。不敢稍逾約：超過(guò)約定的期限。3.按序號(hào)解釋“以”。①介詞，來(lái)，表目的，②因?yàn)?，表原因，③用，把，表手段?.把畫線句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)（4分）天很冷時(shí)，硯池里的水結(jié)成堅(jiān)硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。5.用簡(jiǎn)潔的文字概括這個(gè)文段寫了什么？（4分）自己求學(xué)之難和用心之專。