2025年中考語文一?？记皬?fù)習(xí)：記敘文閱讀 刷題練習(xí)題匯編（含答案解析）

第第頁參考答案1．B2．C3．不矛盾?！坝H熱”體現(xiàn)了丁緯對周恩來親自到一線指導(dǎo)工作的感動；“埋怨”則體現(xiàn)了丁緯對周恩來廢寢忘食，不顧身體情況，多次來到工作現(xiàn)場的心疼和無奈。二詞連用表達了丁緯對周恩來的愛戴，同時使周恩來的人物形象立體豐滿。4．周恩來第一次“笑”是因為搭橋工作順利完成而心情愉悅放松；第二次“笑”是因為毛澤東對自己的關(guān)懷，以及革命事業(yè)的順利進展。【導(dǎo)語】文章通過描寫周恩來在困難條件下組織搭建浮橋的情節(jié)，生動再現(xiàn)了他的堅毅和細致。以周恩來的視角，展現(xiàn)了紅軍渡過赤水河時的艱辛與策略，表現(xiàn)了軍民關(guān)系的和諧與團結(jié)。對話中的“笑”展現(xiàn)了周恩來的熱情和機智。細膩的描寫與生動的場景交替，強化了歷史背景下領(lǐng)袖人物決策與執(zhí)行力的描繪，突出了紅軍在歷經(jīng)艱難險阻后的勝利之旅。1．本題考查對內(nèi)容的理解與概括。B．根據(jù)文章第④段“他招呼一個參謀說：‘小呂，走，咱們再去看看’”和第⑤段“夜深風(fēng)寒，濤聲震耳。工兵們有的舉著火把，有的提著馬燈，正在河面上緊張地勞動”可知，周恩來和呂參謀去了搭橋現(xiàn)場，但不是在搭橋前，他們?nèi)r工兵們已經(jīng)開始搭橋。故選B。2．本題考查對文章內(nèi)容的理解。根據(jù)第②段“顯然，要在一夜之間架起浮橋，在任何材料也沒有的情況下，是一件極為繁難的事”，第③段“在一個小商店里，他將總部工兵連和各軍團工兵連的干部找來，研究架橋辦法，隨后又同他們一起勘查確定了架橋點”，第⑤段“工兵們有的舉著火把，有的提著馬燈，正在河面上緊張地勞動。赤水河上滿是點點燈火”，第⑨段“現(xiàn)在是萬事俱備，就缺兩條船搭不到頭”，第?段“一座可容三路縱隊通過的浮橋，終于在凌晨四時完成”可知，本文主要寫了紅軍搭橋渡河的故事，這是文章的中心。再根據(jù)文章結(jié)尾段“黎明隨著漫漫的曉霧來到赤水河上，隊伍開始渡河了”可知，作者接下來寫作的內(nèi)容應(yīng)為渡河的經(jīng)過，而A、B、D三項都是黎明前發(fā)生的事情。故選C。3．本題考查詞語理解。根據(jù)第⑦段“丁緯轉(zhuǎn)身一看，見是周恩來，又是親熱又是埋怨地說：‘哎呀，您怎么又來了？剛才，你不是答應(yīng)我們休息一會兒嘛’”可知，“親熱”一詞，體現(xiàn)出丁緯見到周恩來時的親切之感，由此可見他對周恩來親自到一線指導(dǎo)工作的感動。而“埋怨”則是因為周恩來沒有遵守之前答應(yīng)休息的承諾，又來到了現(xiàn)場，這體現(xiàn)了丁緯對周恩來不顧身體、廢寢忘食的心疼與無奈。這兩個詞連用，充分表達了丁緯對周恩來的愛戴之情，也讓周恩來關(guān)心工作、不辭辛勞的人物形象更加立體豐滿。4．本題考查對內(nèi)容的理解與概括。第一次：根據(jù)第?段“一座可容三路縱隊通過的浮橋，終于在凌晨四時完成。周恩來興奮地提著馬燈……”可知，周恩來第一次“笑”是因為浮橋成功搭建，搭橋工作順利完成，所以他心情愉悅放松。第二次：根據(jù)第?段“毛澤東長長地舒了一口氣，拉著周恩來坐下來說：‘這我就放了心了！恩來，過了河，你好好地睡一覺吧’”以及第?段“我已經(jīng)通知部隊立即渡河。一軍團在上游的猿猴場也開始搶渡。估計一天多的時間可以渡完”可知，第二次“笑”一方面是因為毛澤東對他的關(guān)懷，另一方面是因為浮橋搭建完成且部隊渡河等革命事業(yè)進展順利。5．D6．C7．“一九三八年到一九四六年”、“四十多年”，突出了時間之久，表明作者對沈先生印象之深，沈先生對作者影響之深遠，表現(xiàn)了作者對往事流逝的感慨以及對沈先生深切的感激、懷念之情。8．示例：《藤野先生》這篇文章回憶了作者與藤野先生交往的幾件事，如添改講義、糾正解剖圖、向“我”了解中國女人裹腳等，同時也寫了自己早年留學(xué)日本時的一段心路歷程，文章的主題著重抒發(fā)對藤野先生的感激、懷念和敬仰之情；《我的老師沈從文》也回憶了沈先生在西南聯(lián)大的一些往事，字里行間飽含著對沈先生的敬佩和懷念之情。由此可見，回憶性散文一般是通過作者的回憶來表現(xiàn)深厚的情誼，著重體現(xiàn)“他”對作者的影響及作者對“他”的感激、懷念?！緦?dǎo)語】這篇散文《我的老師沈從文》通過細膩而真實的筆觸，生動地描繪了沈從文作為教師的人格魅力和獨特的教學(xué)方法。作者汪曾祺以親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，追憶沈先生如何通過詳盡的讀后感、推薦經(jīng)典作品以及親自抄寫珍貴資料來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，展現(xiàn)沈先生的耐心細致和對學(xué)生無私的支持。同時，文章還通過生活細節(jié)展現(xiàn)了沈先生對學(xué)術(shù)的癡迷與簡樸的生活態(tài)度，塑造出一位不僅在教學(xué)上嚴謹，同時在生活中不拘小節(jié)的立體形象。文章的整體風(fēng)格懷舊而溫暖，喚起讀者對師生情誼的共鳴。5．本題考查文章情節(jié)概括。根據(jù)第①段“沈先生教寫作，寫的比說的多，他常常在學(xué)生的作業(yè)后面寫很長的讀后感，有時會比原作還長。這些讀后感有時評析本文得失，也有時從這篇習(xí)作說開去，談及有關(guān)創(chuàng)作的問題，見解精到，文筆講究”，可知回憶的是沈先生關(guān)于教寫作，寫讀后感很講究的事；根據(jù)第⑦段“沈先生書多，而且很雜，除了一般的四部書、中國現(xiàn)代文學(xué)、外國文學(xué)的譯本……一個作家讀書，是應(yīng)該雜一點的。沈先生讀過的書，往往在書后寫兩行題記”可知，此處回憶沈先生讀書雜，還喜歡在書后寫題記。第⑦段“他的書，除了自己看，也是借給人看的……誰借的什么書，什么時候借的，沈先生是從來不記得的”，可知回憶的是沈先生借給別人很多書，從來不記得的事；第⑧段“沈先生不長于講課，而善于談天。談天的范圍很廣”，可知回憶的是沈先生善于談天，且范圍很廣的事；D項沈先生不善聊天表述不正確；第⑨段，根據(jù)首句可知回憶的是沈先生在生活上極不講究的事。故選D。6．本題考查文章內(nèi)容理解。A.根據(jù)第③段“沈先生就是這樣教創(chuàng)作的。我不知道還有沒有別的更好的方法教創(chuàng)作”可知，汪曾祺并沒有認為沈先生教創(chuàng)作的方法是最好的方法，選項表述過于絕對；B.根據(jù)③段“我希望現(xiàn)在的大學(xué)里教創(chuàng)作的老師能用沈先生的方法試一試”可知，汪曾祺提出大學(xué)老師可以用沈先生的方法試試，沒有說只能用沈先生的方法，選項表述絕對；D.根據(jù)第③段“沈先生就是這樣教創(chuàng)作的。我不知道還有沒有別的更好的方法教創(chuàng)作。我希望現(xiàn)在的大學(xué)里教創(chuàng)作的老師能用沈先生的方法試一試”可知，這個評價，表現(xiàn)了汪曾祺對沈先生教授的“建議學(xué)生借鑒名家作品”創(chuàng)作方法的肯定和欽佩，并對現(xiàn)在的大學(xué)教學(xué)提出殷切希望。并沒有對大學(xué)教學(xué)提出質(zhì)疑和批評；故選C。7．本題考查句子賞析。句子中的“一九三八年到一九四六年”具體指出了沈先生在西南聯(lián)大任教的時間段，“四十多年”則強調(diào)了時間流逝之快，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)過去了四十多年。運用這些突出時間的久遠，作者在相隔四十年后，還能如數(shù)家珍，對往事的記憶依然清晰，可見這么多年過去了，沈先生的教導(dǎo)和影響依然深深地留在作者的心中，足見作者對沈先生印象之深，感觸之深，影響之深遠。沈先生的教導(dǎo)不僅讓作者在學(xué)術(shù)上有所收獲，更重要的是，他的人格魅力和精神品質(zhì)對作者產(chǎn)生了深遠的影響，表現(xiàn)了作者對歲月流逝的感觸，和對沈先生深切懷戀、感激之情。8．本題考查文章主題理解。首先，我們要明確回憶性散文的一般寫作意圖：回憶性散文通常通過回憶某個人、某件事或某個場景，來表達作者的情感、態(tài)度和價值觀，同時也可能具有紀念、緬懷或啟示讀者的作用。然后再結(jié)合兩篇文章內(nèi)容進行整合分析即可?！段业睦蠋熒驈奈摹芬晃模髡咄ㄟ^回憶沈從文先生的教學(xué)方法和生活態(tài)度，表達了對沈從文先生的崇敬和感激之情。沈從文先生不僅在教學(xué)上注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作，還關(guān)心學(xué)生的作品發(fā)表，甚至在生活上也不講究，這些行為都深深影響了作者。因此，本文的寫作意圖在于紀念沈從文先生，表達對老師的感激和懷念之情，同時也傳遞了沈從文先生的教育理念和人格魅力?！短僖跋壬芬晃?，魯迅通過回憶藤野先生的教學(xué)和生活細節(jié)，表達了對藤野先生的感激和懷念。藤野先生不僅在教學(xué)上認真負責(zé)，沒有狹隘的民族偏見，還給予了魯迅極大的關(guān)心、鼓勵和幫助。這些經(jīng)歷對魯迅的人生產(chǎn)生了深遠的影響，使他更加堅定了棄醫(yī)從文的決心。因此，本文的寫作意圖在于表達對藤野先生的感激和懷念，同時也傳達了魯迅的愛國情感和民族自尊心。綜上分析可知，這類回憶性散文通過回憶老師的教學(xué)和生活細節(jié)，表達了對老師的感激、懷念和崇敬之情，同時也傳遞了老師的教育理念和人格魅力，以及作者從老師那里獲得的啟示和影響。據(jù)此可總結(jié)為：回憶性散文一般是通過作者的回憶來表現(xiàn)深厚的情誼，著重體現(xiàn)“他”對作者的影響及作者對“他”的感激、懷念。9．C10．B11．示例：我知道區(qū)政府在哪，今天晚上你先好好休息一下，明天再去區(qū)政府，你把自己的情況詳實告訴工作人員，一定會得到政府支持，開出“家境貧寒證明”的。12．示例一：我選擇“親情”。作者小時候擁有爺爺、外婆等家人的疼愛，即使在戰(zhàn)亂、貧窮的時候，一家人也緊密相依、相親相愛，后來媽媽去世、爸爸不在身邊、兄姐在天南地北工作時，有表姐等人的關(guān)心，家人之愛讓作者感到親情的溫暖。示例二：我選擇“和平”。作者小時候經(jīng)歷過戰(zhàn)亂，全家也因為戰(zhàn)亂從永興縣城搬到湘潭鄉(xiāng)下，一路輾轉(zhuǎn)，顛沛流離，所以作者更加珍惜如今和平的生活。示例三：我選擇“教育”。作者的父親叮囑作者要好好讀書，作者雖然經(jīng)歷貧窮，后又無依無靠，卻從沒有放棄讀書，工作后更是選擇了從事教育事業(yè)，在作者身上我看到了其對教育的渴望?！緦?dǎo)語】這篇文章通過作者郭先珍的自述，回顧了其充滿波折的童年及成長歷程。文章前半部分描繪了家人的呵護和童年的幸福，突顯生活在動蕩時代下的溫情。隨后，戰(zhàn)爭的困境與家庭變故將童年推向坎坷，引出生活的艱辛與求學(xué)的執(zhí)著。在貧困和孤獨中，作者通過努力獲得助學(xué)金，延續(xù)學(xué)業(yè)，體現(xiàn)出自立自強的精神。文章以質(zhì)樸的語言和情感的層次變化展現(xiàn)了生命的堅韌與人間溫暖。9．本題考查內(nèi)容理解。C.根據(jù)第⑥段中“郎中說我是發(fā)瘧疾（打擺子），只有‘金雞納霜丸’是特效藥。母親先用中藥穩(wěn)住我的病況，然后拖著衰弱的身體，冒著毒日，爬山過坳，去外婆家求開長途車的表哥買到金雞納霜丸”可知，母親去外婆家托表哥幫“我”買藥。根據(jù)第⑥段中“不久，我又突然渾身發(fā)癢，長滿紅疙瘩，難受得一直哭。母親再帶我看郎中，服藥后，止住了癢，可胸口長出密密麻麻一大片粉紅水皰，嚇得我哭天喊地。郎中一看卻笑了：‘好了，好了’”可知，第二次文中未提及母親去外婆家托表哥買藥；故選C。10．本題考查內(nèi)容理解。A.回望我童年：根據(jù)第①段“80多歲的我，有一個五味雜陳的童年”可知，直接點明是對童年的回顧，后文第②段講出生時家人的疼愛，第④-⑦段敘述抗戰(zhàn)時期的逃難、生病、母親離世等童年遭遇，都圍繞童年經(jīng)歷展開，所以該標題合適；B.我的教育路：文章僅在第⑨——?段簡單提及讀書申請助學(xué)金、初中學(xué)習(xí)刻苦、因成績優(yōu)異被保送湖南第一師范的事，在全文占比極少。大部分篇幅聚焦在童年早期家庭生活、戰(zhàn)爭逃難、疾病等經(jīng)歷，并非著重展現(xiàn)教育歷程，無法概括全文，不適合做標題；C.五味話往事：第①段提到“五味雜陳的童年”，后續(xù)像第②段溫馨的親子之愛，是甜；第④——⑤段抗戰(zhàn)逃難是苦與驚險；第⑥段接連生病是折磨，這些過往有各種滋味，用“五味”形容貼切，此標題能涵蓋文章內(nèi)容；D.憶成長舊事：文章從出生說起，歷經(jīng)童年諸多磨難，再到努力爭取讀書機會，完整勾勒出成長過程中的一件件舊事，契合全文圍繞童年成長經(jīng)歷敘事的脈絡(luò)，適合作為標題；故選B。11．本題考查內(nèi)容理解。要緊密結(jié)合第⑨段的具體情節(jié)，當時“我”餓著肚子趕了一整天路，幾乎暈倒，只為去申請“家境貧寒證明”來獲取助學(xué)金繼續(xù)讀書，處境艱難又無助，身心俱疲。說話的是表姐，從前面表姐扶著幾乎暈倒的“我”，能看出她對“我”關(guān)懷備至。所以補寫的話語得符合親近的表姐身份，語氣應(yīng)溫柔、親切且?guī)в邪矒嵝?。文章整體展現(xiàn)“我”童年雖歷經(jīng)苦難，但努力抗爭的主題，表姐的安慰話也要傳遞出鼓勵、支持的意味，助力“我”后續(xù)克服困難，不能偏離這個情感基調(diào)與主旨走向。示例：“別著急呀，區(qū)政府不是很遠。你今天累壞了，先好好睡一覺。明天我陪你一起去區(qū)政府，你把家里的情況詳細地和工作人員說說，他們肯定會理解你的難處，給你開出證明的，放心吧?！?2．本題考查內(nèi)容理解。題目給定“親情”“和平”“教育”三個詞語，只需從中挑選一個來展開論述，選定的詞語將成為后續(xù)分析文章、抒發(fā)感受的核心方向。要回歸文本，逐段梳理與所選詞語相關(guān)的情節(jié)、細節(jié)描寫，例如涉及“親情”，就得留意家人之間的互動、照顧、言語關(guān)懷；關(guān)乎“和平”，重點找戰(zhàn)爭背景、逃難場景；探討“教育”，聚焦上學(xué)的阻礙、爭取學(xué)習(xí)機會的過程等內(nèi)容。找出能支撐觀點的原文語句，標記好自然段落，用這些精準的文本細節(jié)增強說服力，讓感悟不是無根之萍，而是有理有據(jù)，與文章緊密相連。親情：根據(jù)第②段中“聽母親說，我在河南開封出生后，爺爺高興極了，視為掌上明珠、海底珍寶，故取大名‘珍’、小名‘珊’”可知，剛出生，爺爺便對“我”寵愛有加，賦予特別的愛稱，將初來人世的“我”護在親情的暖巢。根據(jù)第④段中“有次，我家叔叔抱著我躲在一株大松樹下，敵機越飛越低，一團黑煙落下，我和叔叔因為滾到山下而保了命”可知，戰(zhàn)爭陰云籠罩時，叔叔不顧自身安危，緊緊護住“我”，在生死瞬間，親情化作堅實護盾。根據(jù)第⑤段中“父親帶著三個哥哥擠上車了，而我和媽媽還留在月臺上，列車晃動了。父親情急之下擠到車門口，拼死往下一跳……”可知，父親為了不讓家人離散，縱身跳下月臺致傷，這般奮不顧身，純粹是出于對妻女深沉的愛。根據(jù)第⑥段中“母親先用中藥穩(wěn)住我的病況，然后拖著衰弱的身體，冒著毒日，爬山過坳，去外婆家求開長途車的表哥買到金雞納霜丸”可知，母親拖著病弱身軀，頂著烈日奔波，只為挽救“我”的生命，親情在此刻是毫無保留的付出。根據(jù)第⑦段中“女兒呀，父親不能扶著你走以后的路。你要自強自立，學(xué)好本事……再苦也要讀書啊”可知，依舊滿含牽掛，可見親情從未缺席，貫穿童年始終，給予“我”對抗苦難的力量。和平：根據(jù)第④段“抗戰(zhàn)爆發(fā)后，父親工作極不穩(wěn)定，常在湘南的幾個小縣城轉(zhuǎn)。我四歲時，全家去了永興縣城?？h城常常響起嗚嗚的警報聲，人們蒼白著臉，緊張地往山里鉆、防空洞里躲”可知，警報聲起，民眾驚慌失措，日常安穩(wěn)被瞬間打破，原本平靜的生活被戰(zhàn)爭攪得支離破碎。再根據(jù)第④段“有次，我家叔叔抱著我躲在一株大松樹下，敵機越飛越低，一團黑煙落下”可知，敵機空襲，生命危在旦夕，人們連基本的生存安全都無法保障，被迫四處奔逃、躲避轟炸，從縣城到鄉(xiāng)下的逃難之旅更是狼狽艱辛，這些場景無不凸顯出戰(zhàn)爭的殘酷，反襯出和平的來之不易，讓人心生對和平年代安寧生活的無限向往。

教育：根據(jù)第⑨段中“我想繼續(xù)讀書，便壯著膽子去湘潭縣立一中找班主任，說明我的處境，他答應(yīng)幫我申報助學(xué)金，但必須有區(qū)政府的‘家境貧寒證明’”可知，即便家庭遭遇重創(chuàng)，母親離世、生活困窘，“我”依舊懷揣對讀書的熱望，勇敢向老師爭取機會，邁出追逐教育的關(guān)鍵一步。再根據(jù)第⑩段中“第二天，我拖著鉛似的小腿，踩著滿是水皰的腳板，去區(qū)政府找人”可知，為了獲取“家境貧寒證明”，“我”不顧身體勞累傷痛，一心只為叩開教育的大門，足見教育在“我”心中地位之重。而努力終得回報。根據(jù)第?段中“初中三年，我享受乙等助學(xué)金，學(xué)費、飯費全免。能讀上書何等艱難！因此我學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)秀，畢業(yè)時年級第一名，保送湖南第一師范”可知，這份失而復(fù)得的讀書機會被“我”視若珍寶，憑借刻苦奮進，“我”借教育改寫命運軌跡，凸顯出教育能助人突破困境，走向新生。

示例一：我選擇“親情”。文中處處能見親情的影子。出生時，爺爺把作者當寶貝，取親昵小名。逃難時，父親為護家人跳下火車受傷，母親拖著病體為孩子求藥。后來母親離世，父親叮囑讀書，兄姐雖遠在外地，但關(guān)鍵時刻表姐也伸出援手，家人的關(guān)懷從未缺席，暖人心扉。示例二：我選擇“和平”?？箲?zhàn)爆發(fā)，作者一家不得安寧，永興縣城警報頻響，人們匆忙躲空襲，之后又被迫從縣城逃往鄉(xiāng)下，一路艱難。經(jīng)歷這些，和平的可貴便深深烙印在作者記憶里，也讓我們更懂珍惜當下安穩(wěn)。示例三：我選擇“教育”。即便家境貧寒，母親去世，父親也即將離去，作者仍一心向?qū)W，找班主任申請助學(xué)金，跑區(qū)政府開證明，最終憑借努力被保送師范，足見其對教育的執(zhí)著與渴望。13．B14．B15．（1）饑餓的我們能在野地找到吃的東西。（2）給我們提供了一個自由自在、無拘無束的成長空間。收容了我們所有的秘密。（3）啟迪了我們的心智：讓我們感到了自身的渺小，自然的博大，思考社會和人生。（4）野地具有療傷和撫慰功能：安撫了我們最初對世界的恐懼；排解無聊和空虛，化解煩惱和痛苦，平復(fù)委屈和不安。（結(jié)合文章分析總結(jié)，至少答三點。）【導(dǎo)語】這篇文章通過對少年時代在村邊野地里的活動與感受的描寫，展現(xiàn)了野地給兒童成長帶來的自然啟蒙和心靈滋養(yǎng)。作者對野地的描繪不只是環(huán)境的描述，更是精神寄托的象征。野地中的自由、靜謐以及自然的聲音，成為少年的避風(fēng)港，賦予他們成長的勇氣與對世界的善良。文章最后，通過現(xiàn)代孩子與自然距離的對比，反思現(xiàn)代社會中兒童成長的缺失，呼喚對自然教育的重視。13．本題考查句子賞析。B.有誤，結(jié)合“能聽到樹上的鳥叫，再多的鳥同時叫也能聽得出不同。我能聽出哪只鳥的叫充滿饑渴，哪只鳥的叫充滿快樂。我還能聽得出鳥對話與鳥自言自語的不同，清晨鳥叫得清脆，黃昏鳥叫得興奮”的內(nèi)容可知，該句描述了“我”能夠細致分辨并感受樹上不同鳥類的叫聲及其背后的情感與狀態(tài)，包括清晨與黃昏鳥叫的不同特點。并未運用排比的修辭手法；故選B。14．本題考查句段內(nèi)容理解和賞析。B.有誤，在文章中，“鳥”和“兔子”的躲藏更多的是用來描繪冬天的野地景象，而不是用來反襯“我”和“同伴”的勇敢和野性。實際上，文章并沒有強調(diào)“我”和“同伴”的勇敢和野性，而是更多地表達了對少年時代和野地的懷念；故選B。15．本題考查內(nèi)容理解和概括。文章回憶了作者在村邊野地的成長經(jīng)歷，描述了野地的廣闊、靜謐與生機。在野地里，作者和伙伴們自由玩耍、探索，野地成為了他們釋放天性、隱藏秘密的樂園。同時，野地也啟迪了作者的心智，讓他感受到了自身的渺小和自然的博大。更重要的是，野地具有療傷和撫慰的功能，能夠安撫作者對世界的恐懼，排解無聊和空虛，化解煩惱和痛苦，平復(fù)委屈和不安。因此，作者認為野地是偉大的，它收容了作者少年時代的所有秘密，安撫了他們對世界的最初恐懼，并悄悄地照亮了他們幽暗的心門。最后，作者表達了對野地的懷念和對今天孩子遠離自然的擔憂。結(jié)合③段中在野地里商量偷生產(chǎn)隊的東西，偷來再跑到野地里分贓，在哪里不能商量不能分呢？我們習(xí)慣性地選擇了野地。還有秋天，我們在野地里從老鼠洞中挖出的黃豆”可知，野地為我們提供了食物來源，饑餓的我們能在野地找到吃的東西；結(jié)合③段中“其實人來似乎也沒什么目的性，我們一群孩子泡在野地里，除了玩爬樹捉迷藏，有時會了結(jié)一些江湖恩怨，有時會商量到哪塊大田地偷生產(chǎn)隊的東西，有時會滿地里尋找兔子窩和老鼠洞。這些事，在其他地方一樣可做，但我們卻莫名其妙地跑到野地里來了”可知，“我們習(xí)慣性地選擇了野地”進行各種活動，如爬樹、捉迷藏、商量偷東西等，表明野地是我們自由活動的場所。結(jié)合⑦段中“野地收容了我們所有的秘密”可知，野地是我們釋放天性、隱藏秘密的地方，為我們提供了一個自由自在的成長環(huán)境。結(jié)合⑤段中“。我爬樹，爬得越高，覺得天空越遠。一個人既遠離了地面又遠離著天空時是惶急的，有無法自信的恐懼”可知，描述作者爬樹時感到“天空越遠”，產(chǎn)生“無法自信的恐懼”，暗示了野地讓我們意識到自身的渺小和自然的博大。結(jié)合⑨段中“野地的偉大我在多年后認識的更仔細，它天然具有的安撫和療傷功能，它天生就有的啟迪和療傷功能，對我的少年時代是多么重要。我在自己的少年時代雖然缺吃少穿，卻有幸擁有一片荒蕪的野地，在無意間接受了它最完美的自然啟蒙教育，這是今天生活在中國東部發(fā)達地區(qū)的孩子再也難以享受到的自然待遇。今天，還有多少少年能在自家門外擁有一片自在的野地呢”可知，野地啟迪了我們的心智，學(xué)會思考社會和人生。結(jié)合⑥段中“受了委屈，不高興，覺得無聊，不知道到哪兒去，我溜溜達達就到了野地里。我喜歡一個人跑到野地里聽動靜，露水的叭嗒聲，野雞踩在草叢和落葉上的腳步聲，兔子啃嚙青草的窸窸窣窣聲，鳥起飛時拍打翅膀的呼喇聲，都能讓我平復(fù)不安。許多少年才有的煩惱，都是野地里的風(fēng)抹平的。我用一根青草去抽打另一叢青草時，痛苦就消失了。我夸張地躺在草叢里，正莫名苦惱地睜大眼睛，一群人字形的大雁忽然此起彼伏地叫著從野地上方飛過，立馬一身輕松”可知，詳細描述了野地如何安撫我們的內(nèi)心：“我喜歡一個人跑到野地里聽動靜……都能讓我平復(fù)不安”，“許多少年才有的煩惱，都是野地里的風(fēng)抹平的”。這些描述充分證明了野地具有療傷和撫慰的功能，能夠幫助我們排解情緒、化解煩惱、平復(fù)內(nèi)心的不安。綜上所述，作者說“野地是偉大的”，是因為野地不僅為我們提供了自由活動的空間和食物來源，更重要的是它收容了我們的秘密、啟迪了我們的心智，并具有強大的療傷和撫慰功能。這些特點共同構(gòu)成了野地在作者心中的偉大形象。16．C17．B18．真實這段引用的日記內(nèi)容寫了1933-1935這三年里竺可楨堅持每年每月都在關(guān)注空氣中的微塵數(shù)據(jù)，表現(xiàn)了竺可楨準確嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、持之以恒的科學(xué)精神和對空氣質(zhì)量的關(guān)注。19．示例：因為竺可楨的勤勉嚴謹在上文中有所說明。這一部分主要說明的是“生活里的竺可楨卻不是呆板無趣的”，體育運動就是他豐富生活的一部分，詳寫喜歡體育運動的內(nèi)容恰能表現(xiàn)他對體育運動所需要的自制力、自信力、忍耐心、同情心、互助心等品質(zhì)的追求，這讓人物形象更加豐滿可敬?！緦?dǎo)語】本文通過豐富的細節(jié)、生動的描寫，再現(xiàn)了竺可楨在科學(xué)研究及日常生活中的形象，突出其學(xué)術(shù)思想、生活情趣和人格魅力。在學(xué)術(shù)方面，文章強調(diào)竺可楨的遠見卓識，特別是在氣候研究與可持續(xù)發(fā)展方面的貢獻。同時，文章也描繪了他豐富多彩的個人生活，通過引用日記展現(xiàn)他對生活的熱愛與細致的觀察能力。整體而言，文章意圖傳達竺可楨廣博的學(xué)識和崇高的人文情懷，并通過具體事例及人物評價，凸顯他“求是”的精神。16．本題考查文章內(nèi)容概括。A.由第②段“竺可楨的遠見是被許多領(lǐng)域內(nèi)學(xué)者稱道的”可知，竺可楨一位有遠見的學(xué)者；B.由第⑦段“學(xué)術(shù)里的竺可楨嚴謹勤勉，生活里的竺可楨卻不是呆板無趣的”可知，竺可楨一位有意思的老先生；C.文章中沒有關(guān)于竺可楨有愛心的描寫；D.由第⑩段“‘求是’是竺可楨為浙江大學(xué)訂立的校訓(xùn)，源自他的母校哈佛大學(xué)的校訓(xùn)‘求真’。而竺可楨的一生，幾乎是把這兩個字做到了極致”可知，竺可楨是一位“求是”的老校長；故選C。17．本題考查資料補充。A.這是竺可楨日記節(jié)選，寫的是竺可楨日常生活中的小事，與本文表現(xiàn)的竺可楨的特點關(guān)系不大；B.“沿途不忘造福鄉(xiāng)里”“在湄潭時……制服了水患”寫出了竺可楨在遷校途中，不忘為國效力，造福鄉(xiāng)民，請茶葉專家教百姓種茶、炒茶，讓土木系師生幫助建造長堤，解決水患。這些內(nèi)容表現(xiàn)了竺可楨踏實辦學(xué)，憂慮百姓的形象特點，很好地印證了本文中對竺可楨“求是”精神的敘述；C.這是對竺可楨工作認真的描寫，本文中沒有著重介紹這一點，與本文表現(xiàn)的竺可楨的特點關(guān)系不大；D.這是對竺可楨工作成績的描寫，本文中沒有著重介紹這一點，與本文表現(xiàn)的竺可楨的特點關(guān)系不大；故選B。18．本題考查傳記中引用的作用。一般情況下，傳記中引用傳主的原話，可以起到使人物形象更分滿、突出傳主精神風(fēng)貌、增強作品的情感力度、豐富文章內(nèi)容、增強文章真實性、可讀性等作用。結(jié)合題干中示例，《美麗的顏色》引用了居里夫人的原話，展現(xiàn)了當時的實驗環(huán)境，也表現(xiàn)了居里夫人對科學(xué)的熱愛；而本文中引用竺可楨日記中的話，寫出了1933-1935這三年里竺可楨堅持每月每年都在關(guān)注空氣中的微塵數(shù)據(jù)，表現(xiàn)了竺可楨準確嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、持之以恒的科學(xué)精神和對空氣質(zhì)量的關(guān)注，同時也為上文中的“竺可楨的遠見是為許多領(lǐng)域內(nèi)學(xué)者稱道的”提供了真實有效的證據(jù)，增加了可信度，這兩處引用共同的特點是讓傳記更加真實，據(jù)此總結(jié)作答。19．本題考查對文章內(nèi)容的理解。第⑦至⑨段主要說明“生活里的竺可楨卻不是呆板無趣的”，所以側(cè)重在描述竺可楨的豐富生活，讀書、看電影雖也是竺可楨喜歡做的事情，但在第⑥段“只要有空閑，他多數(shù)時間都是在看書?！矣∠罄铮淖x書筆記在日記里占了近三分之一的比重，他讀書讀得非常細，會做摘錄，甚至發(fā)議論’”，已經(jīng)對竺可楨的讀書進行了詳細敘述，并且側(cè)重表現(xiàn)其治學(xué)的嚴謹勤勉，與“生活里的竺可楨卻不是呆板無趣的”的主題并不適應(yīng)，故而略寫。而體育運動對竺可楨意義重大，從第⑨段“對他來說，自制力、自信力、忍耐心、同情心、互助心這些品質(zhì)都可以在運動中得到加強”可以看出，竺可楨喜歡在體育運動中追求這些難得的品質(zhì)，不但豐富了文章內(nèi)容，也使得人物形象更加飽滿，因此詳寫他喜歡體育運動的內(nèi)容。據(jù)此分析作答即可。20．B21．①脾氣溫和，愛惜孩子，為人和善。②善于教育孩子。22．D23．示例一：“果腹成了頭等難題，還長什么長?！薄斑€長什么長”運用質(zhì)樸的口語，讓人倍感親切，使得文章語言富有韻味和情致。示例二：“那是唱戲的胡子——假生氣?！边\用歇后語，幽默風(fēng)趣，形象生動?！緦?dǎo)語】本文以扁擔為線索，寫出了父親形象的豐富內(nèi)涵和父子關(guān)系的深厚韻味。文章通過生活化的細節(jié)描寫，從父親的身高、脾性到教育方式，展現(xiàn)了父親的寬容仁厚、幽默風(fēng)趣和深思熟慮的為人處世哲學(xué)。同時，扁擔承載了家族的勞動與傳承，象征著父親的堅韌品格和教誨對作者的深遠影響。文章語言幽默風(fēng)趣又帶有深情，于尋常的敘述中蘊含人生哲理，讓人回味無窮。20．本題考查篩選信息。結(jié)合第③段“聽母親講是早先闖蕩上海時置的，上海人講究‘行頭’，出客必須穿戴入時。我懂事后，偶見父親戴過一次”中可以得知，父親“早先闖蕩上海時”就置的禮帽，是“出客必須穿戴”的“行頭”，“我”懂事后，偶見父親戴過一次，這并不是說“父親只戴過一次自己的禮帽”。故選B。21．本題考查分析人物形象。①處“父親從來沒有打過我，也沒有打過弟弟”結(jié)合第⑦段“一幫小孩捉迷藏，玩得興起，夜深了也不歸宿。這時，各家大人就會出來找。找著了，還賴著，不肯回，大人出手就打”“見了面，老遠揚起右手，作狠抽狠揍狀。我曉得，那是唱戲的胡子——假生氣，父親的巴掌不會落下，嚇唬而已”，父親面對孩子因為貪玩而不歸家時，他不像其他家長出手打孩子，只是假裝生氣來嚇唬孩子；可見他性格溫和，憐愛孩子?！皩ν馊耍切︻佅鄬Α?，結(jié)合第⑧段“有的家長就找上門來，向我父親告狀。父親總是千賠禮，萬道歉”，第⑨段“父親對鄰里關(guān)系是看得很重的，‘行要好伴，住要好鄰’‘惱個鄰居瞎只眼’是他的口頭禪。事后見了那曾被四弟欺負的小朋友，他總會摸摸頭，拍拍肩，好言撫慰”，可知：父親很看重鄰里關(guān)系，面對鄰居的投訴，他向別人道歉，面對被弟弟欺負的小朋友，他好言撫慰。由此可以看出父親與人為善，和鄰居和諧相處。②處從“父親對四弟的‘劣行’睜一只眼，閉一只眼，并非放任自流，……重在以身作則，言傳身教”，結(jié)合第⑨段“他曉得四弟只是頑童意氣，爭強好勝，骨子里還是個仁義的孩子，知羞恥，識好歹”“對一時過錯無須責(zé)打，重在以身作則，言傳身教”，可知：父親知道四弟之所以闖禍是因為頑童意氣，爭強好勝而已，他骨子里還是個仁義的孩子，父親對他一時過錯，沒有責(zé)怪，而是通過以身作則來教育四弟，后來四弟上學(xué)后，各方面表現(xiàn)皆優(yōu)。由此可見，父親是個善于教育孩子的人。22．本題考查理解文章內(nèi)容。D.結(jié)合第?段“晚歲攬鏡，發(fā)現(xiàn)我和父親竟然有幾分相像，而且是愈老愈掛相”“總歸是基因相承，血濃于水，繁華落盡，露了本色”，第?段“偶爾玄想，歲月是一根長長的扁擔，父親在那頭，我在這頭”，可知：作者在年齡變大后，不僅容貌像父親，更重要的是傳承了父親積極的人生態(tài)度和大度的為人處世方式，父親的教導(dǎo)在作者身上得到了體現(xiàn)。由此可見，本項的“永遠拉開‘我’與父親之間的距離”說法不當；故選D。23．本題考查品析散文語言的能力。題干已提示本文的語言特征，學(xué)生能圍繞“從容散淡，幽默風(fēng)趣，富有韻味和情致”找出相應(yīng)的語句進行分析即可。結(jié)合第②段“母親大人生得過于玲瓏，也就一米五出頭，正應(yīng)了俗諺‘爹矬矬一個，娘矬矬一窩’”，第⑤段“散場敲鑼——沒戲了”，第⑨段“‘行要好伴，住要好鄰’‘惱個鄰居瞎只眼’是他的口頭禪”“父親有句掛在嘴邊的話：‘牛大自耕田。’”，可知：文章采用俗語和口語的形式來表現(xiàn)文章內(nèi)容，如“爹矬矬一個，娘矬矬一窩”體現(xiàn)娘的身高對“我”的影響；“散場敲鑼——沒戲了”采用歇后語的形式，來表現(xiàn)“我”長大后，沒有長成自己期待的樣子時的心情?！靶幸冒?，住要好鄰”“惱個鄰居瞎只眼”，體現(xiàn)父親非常重視鄰里之間和諧相處的關(guān)系?！芭４笞愿铩斌w現(xiàn)父親對四弟小時頑劣的行為并不在意，因為他相信四弟會隨著年齡的增加，慢慢會懂事，懂得約束自己的行為。這些俗語通俗易懂，幽默風(fēng)趣，能生動形象地表現(xiàn)文章的內(nèi)容。結(jié)合第①段“遺憾啊遺憾，我最終僅躥到一米七三，其余二兄一弟，還不如我，兩個姐姐，更甭提了”，第④段“那禮帽拿在手里，溫如玉，軟如絨，闊綽而又帥氣?？上惫谔?，我的腦瓜又太小，往頭上一套，帽檐一直滑溜到眼睛，禁不住想起成語‘沐猴而冠’”，第⑤段“到了高三，悲哉，我的身高早已在不知不覺中定格，再次試戴，仍然嫌大”“散場敲鑼——沒戲了”“那頂禮帽或許在竹棚上竊笑，是的，它屬于魁梧，屬于偉岸”，可知：文章運用了一些口語來敘述事情。如“遺憾啊遺憾”，以莊重的語氣來調(diào)侃“我”的遺憾，語言從容散淡?！皽厝缬?，軟如絨，闊綽而又帥氣”和“帽冠太大，我的腦瓜又太小，往頭上一套，帽檐一直滑溜到眼睛，，禁不住想起成語‘沐猴而冠’”，作者用極具反差的語言來表現(xiàn)“我”試戴帽子的樣子，形成幽默的效果，語言淡雅，富有韻味?！氨?，我的身高早已在不知不覺中定格”中的“悲哉”采用文言文氣息的語言，表現(xiàn)“我”的遺憾，語言富有韻味；“那頂禮帽或許在竹棚上竊笑，是的，它屬于魁梧，屬于偉岸”采用擬人的手法，表現(xiàn)“我”長大后認為自己沒有像父親的身材那樣偉岸魁梧時的失落的心情。用于富有韻味和情致。24．B25．D26．我選“③慷慨激昂”。這首詩寫于他奔赴“西域”參加原子彈試驗時，他對此充滿期待，充滿信心，充滿豪情，精神飽滿，意氣風(fēng)發(fā)，心潮澎湃，所以適合用慷慨激昂的感情基調(diào)朗讀這首詩。27．不能。如果改了，文章重點就要寫陳能寬的生平事跡，但還是本文沒有這樣寫。而本文重點是寫陳能寬的詩詞創(chuàng)作與人生的幾個關(guān)鍵點的聯(lián)系，體現(xiàn)了老一輩科學(xué)家“干一番事業(yè)，讓祖國富強”的理想信念和“為了國家的強大奉獻自己的‘芳華’”這一主題，表達作者對他的追思和景仰，所以不能換。（意近即可）【導(dǎo)語】這篇文章以深情的筆觸追憶了“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者陳能寬，刻畫了一位在事業(yè)上默默奉獻且富有詩意情懷的科學(xué)家形象。通過描述陳能寬的詩詞、信念和無私精神，文章展現(xiàn)了他在艱苦條件下堅持不懈的努力和對祖國的深切熱愛。文字表達生動，富含情感，揭示了陳能寬精神世界的豐富性和復(fù)雜性，以及他為國家科技事業(yè)發(fā)展的卓越貢獻和奉獻精神，鼓舞讀者銘記這樣的時代楷模。24．本題考查內(nèi)容理解。A.問題詢問陳能寬的性格特點，但原文中吳明靜的話主要解釋了陳能寬寫《清平樂》的原因，與性格特點無直接關(guān)聯(lián)；B.問題直接詢問陳能寬寫《清平樂》的原因，與吳明靜的回答高度契合，她解釋了陳能寬因不善言辭且承受巨大壓力，最終通過寫詞來釋放情緒；C.問題詢問陳能寬的生活習(xí)慣，但原文并未提及與生活習(xí)慣相關(guān)的信息；D.問題詢問陳能寬的學(xué)術(shù)成長經(jīng)歷，但吳明靜的回答專注于解釋陳能寬寫《清平樂》的動機，與學(xué)術(shù)成長經(jīng)歷無直接聯(lián)系；故選B。25．本題考查內(nèi)容理解。A.鄧稼先的“我不能走”表現(xiàn)了他作為科學(xué)家的責(zé)任感和使命感，在核試驗的關(guān)鍵時刻，他選擇堅守崗位，身先士卒，不怕犧牲。陳能寬的“說走就走”則體現(xiàn)了他面對國家需要時的毫不猶豫，同樣表現(xiàn)出舍我其誰的勇氣和擔當，也隱含著不怕犧牲的精神。因此，A項是兩者都能體現(xiàn)的。B.鄧稼先的“我不能走”體現(xiàn)了他為了國家的核事業(yè)，舍小家為大家的無私奉獻精神，無怨無悔地投入到科研工作中。陳能寬的“說走就走”也表現(xiàn)了他為了國家的需要，舍棄個人的安逸生活，義無反顧地投身到艱苦的核試驗工作中去。因此，B項也是兩者都能體現(xiàn)的。C.鄧稼先的“我不能走”體現(xiàn)了他對科研工作的責(zé)任感和擔當，面對困難和挑戰(zhàn)時，他選擇迎難而上，堅守崗位。陳能寬的“說走就走”則表現(xiàn)了他面對國家召喚時的果敢和決斷，同樣體現(xiàn)了一種責(zé)任和擔當，也隱含著迎難而上的精神。因此，C項也是兩者都能體現(xiàn)的。D.鄧稼先和陳能寬的話中都未直接體現(xiàn)出仁慈善良和積極樂觀的品質(zhì)。他們的言行更多地體現(xiàn)了科學(xué)家的責(zé)任感和擔當精神，以及對國家事業(yè)的忠誠和奉獻。因此，D項是兩者都不能體現(xiàn)的。故選D。26．本題考查詞句理解和朗讀設(shè)計。結(jié)合⑨段中“1962年年初，他‘萬里西行’，遠赴青海高原，帶著自己的戶口，帶著對原子彈爆轟試驗的期待”可知，這首詩寫于陳能寬奔赴“西域”參加原子彈試驗之時，字里行間流露出他對這一使命的無限期待和堅定信心。首句“八百年前陸放翁，一生但愿九州同”借用了南宋詩人陸游的典故，表達了陳能寬對于國家統(tǒng)一的深切期望，這種期望與即將參與的原子彈試驗緊密相連，因為他深知這一試驗對于提升國家實力、維護國家安全的重要意義。接下來的“華章夜讀精神爽，萬里西行意氣濃”兩句，更是直接描繪了他即將踏上西行之路時的意氣風(fēng)發(fā)。這種精神飽滿、意氣風(fēng)發(fā)的狀態(tài)，正是慷慨激昂感情基調(diào)的體現(xiàn)。因此，應(yīng)用慷慨激昂的感情基調(diào)朗讀這首詩，能夠準確地傳達出陳能寬當時內(nèi)心的激動和豪情，以及他對國家事業(yè)的忠誠和奉獻。據(jù)此作答即可。27．本題考查標題賞析。本文追憶了“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者陳能寬的一生，重點突出了他的詩詞創(chuàng)作與人生經(jīng)歷之間的緊密聯(lián)系。文章通過描述陳能寬在參與原子彈、氫彈研制過程中的關(guān)鍵貢獻，以及他在艱苦環(huán)境下仍堅持創(chuàng)作詩詞的浪漫情懷，展現(xiàn)了老一輩科學(xué)家“干一番事業(yè)，讓祖國富強”的理想信念和“為了國家的強大奉獻自己的‘芳華’”的奉獻精神。同時，文章也通過陳能寬的詩詞作品，傳達了他對國家、對事業(yè)的深厚情感和堅定信念，表達了對他的追思和景仰之情。結(jié)合文章內(nèi)容來看，原標題“信念，讓芳華永存——追憶‘兩彈一星’功勛獎?wù)芦@得者陳能寬”明確指出了文章的主題和重點。標題中的“信念”是文章的核心，它貫穿全文，體現(xiàn)了老一輩科學(xué)家如陳能寬等人為國家富強而奮斗的理想和信念。而“芳華永存”則寓意著他們的精神和貢獻將永遠銘記在人們心中。副標題則具體指出了文章追憶的對象是“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者陳能寬，為讀者提供了明確的信息。如果改為“兩彈元勛，陳能寬傳”，雖然也指出了陳能寬的身份和地位，但文章的重點就會偏向于對陳能寬生平事跡的敘述，而可能忽略了原文所要傳達的更深層次的主題和情感。事實上，本文并沒有詳細敘述陳能寬的生平事跡，而是重點寫了他的詩詞創(chuàng)作與人生的幾個關(guān)鍵點的聯(lián)系，通過這些聯(lián)系來體現(xiàn)老一輩科學(xué)家的理想信念和奉獻精神。此外，原標題中的“追憶”一詞也表達了作者對陳能寬的追思和景仰之情，這種情感在文章中得到了充分的體現(xiàn)。而改為“陳能寬傳”則可能使文章的情感色彩變得相對平淡，無法充分傳達出作者對老一輩科學(xué)家的敬仰和懷念之情。因此，不能將本文的標題改為“兩彈元勛，陳能寬傳”。據(jù)此概括作答即可。28．C29．C30．突出二十多年前的熱鬧，與二十多年后的冷清形成對比寫出禾生得到鼓勵內(nèi)心感到高興，突出禾生對家鄉(xiāng)的熱愛之情(意對即可)31．原句用排比、反復(fù)的修辭手法(答到一種即可)，突出強調(diào)了農(nóng)村只剩下了一群老人的現(xiàn)狀，營造了一種孤寂冷清的氛圍，與二十年前的熱鬧和后文禾生辦廠把年輕人吸引回來的熱鬧形成對比，從而突出鄉(xiāng)村振興的必要性和取得的成果。(意對即可)【導(dǎo)語】文章通過一個村莊從昔日熱鬧到如今冷清，再到重新恢復(fù)生機的變化歷程，反映了農(nóng)村人口流失問題及其影響。故事通過“我”與村民禾生的對話展開，表現(xiàn)了禾生回鄉(xiāng)發(fā)展、振興家鄉(xiāng)的決心與行動，特別是他通過辦廠回流鄉(xiāng)村勞動力，推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟復(fù)蘇的努力。文中多次提到唱歌，不僅豐富了情節(jié)，同時也象征著希望和奮斗的精神，體現(xiàn)了對美好生活的向往與追求。28．本題考查信息篩選與辨析。C.根據(jù)第?段“我點贊，然后發(fā)過去60元，但禾生沒收款，只回：‘我說了要送你一瓶。’”可知，禾生堅持要送一瓶給“我”。選項中“60塊錢賣了1斤給‘我’”與原文不符；故選C。29．本題考查內(nèi)容理解。根據(jù)第⑩段“老人說：‘都去外面打工了，村里只剩下我們這些老人了?！?，第?段“我說：‘以前熱熱鬧鬧的一個村，現(xiàn)在冷冷清清了?！?，第?段“老人說：‘以前當然好，那時候你們一演幾多天，還住在我們村?！保?段“禾生說：‘我想把這些年賺到的錢拿回來投資，在鄉(xiāng)下辦廠，讓村里人在自己村里打工?！钡葍?nèi)容可知，老人熱切希望村子重回繁榮，在聽到禾生要辦廠，并提出“讓村里人在自己村里打工”時，會表達肯定和贊同的觀點：支持禾生辦廠，讓村子熱鬧起來；故選C。30．本題考查句段的作用。結(jié)合第⑤段“老人說：‘我還記得，當時真熱鬧?！保冖薅巍?，二十多年前，我們在沓水村演湯顯祖的《牡丹亭·游園驚夢》。當時的盛況，我依然記得，無數(shù)人從四面八方趕來，他們手里舉著火把，照亮了一條條山路。到戲臺下面，他們熄了火，我看見臺下黑壓壓一片人”，第①段“村里看不見什么人，看見一個人，是老人，又看見一個人，也是老人，再看見一個人，還是老人”，第?段“這天，禾生發(fā)了一張山上的照片，就是禾生帶我走過的那座山，山上都是人，是那些摘茶子的人。還有一張，是村里禾場的照片，禾場上，曬滿了山茶子”可知，寫“我們”演唱《牡丹亭·游園驚夢》的內(nèi)容，在結(jié)構(gòu)上承接上文“當時真熱鬧”，為后文禾生回鄉(xiāng)發(fā)展、振興家鄉(xiāng)做鋪墊；在內(nèi)容上又突出了二十多年前的熱鬧場景，與二十多年后今天的冷清場面形成對比。結(jié)合第?段“我認真地看著禾生，說：‘正是干一番事業(yè)的時候。’”，第?段“禾生有些高興，忽然就唱起歌來，是他寫的歌”等內(nèi)容可知，寫禾生唱自己寫的歌是因為自己招工辦廠的想法得到鼓勵在內(nèi)心感到高興的表現(xiàn)；結(jié)合禾生自己歌曲的內(nèi)容“我的家鄉(xiāng)在沓水村/湯顯祖是我們村的郎/山美水美人更美/‘臨川四夢’美名揚”可知，禾生自己寫的歌詞贊美了自己的家鄉(xiāng)，表達了禾生對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。31．本題考查句子的賞析。畫線句中“看見一個人”“是老人”三次出現(xiàn)，使用了排比和反復(fù)的修辭，又用“又……再”“也是……還是”兩組表遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，強化了村里留下的幾乎全是老人的現(xiàn)象，增強了文字的節(jié)奏感和畫面感，突出強調(diào)了村子的蕭條和農(nóng)村只剩下了一群老人的現(xiàn)狀，營造了一種孤寂冷清的氛圍，也強化了作者每遇到一個人都是一次重復(fù)的失望之情。結(jié)合第⑥段“是的，二十多年前，我們在沓水村演湯顯祖的《牡丹亭·游園驚夢》。當時的盛況，我依然記得，無數(shù)人從四面八方趕來，他們手里舉著火把，照亮了一條條山路。到戲臺下面，他們熄了火，我看見臺下黑壓壓一片人”，第?段“這天，禾生發(fā)了一張山上的照片，就是禾生帶我走過的那座山，山上都是人，是那些摘茶子的人。還有一張，是村里禾場的照片，禾場上，曬滿了山茶子”等內(nèi)容可知，畫線句突出強調(diào)農(nóng)村只剩下了一群老人的現(xiàn)狀，與二十年前的熱鬧和后文禾生辦廠把年輕人吸引回來的熱鬧形成對比，從而突出鄉(xiāng)村振興的必要性和取得的成果。32．D33．A34．我認為原句更好，原句運用了比喻的修辭手法，把綠油油的田野和粉嫩嫩的蕎麥花比作是一幅油畫，還運用了疊詞，“綠油油”“粉嫩嫩”寫出了田野的青翠和蕎麥花的嬌嫩，生動形象地寫出了遠遠望去時蕎麥花開的美景，表達了作者對家鄉(xiāng)美景的喜愛。而改后的句子則沒有這樣的表達效果。35．示例一：我認為①更適合，因為閱讀文章可知，“一碗剁蕎面”是作者情感的載體，“剁蕎面”承載著作者的兒時回憶，暗含了作者對家鄉(xiāng)的眷戀，作者的學(xué)費路費等源自母親辛苦種蕎麥，“剁蕎面”蘊藏著作者對母親的感激，作者難忘母親的那碗剁蕎面，“剁蕎面”更是代表了作者對母親的想念?！耙煌攵缡w面”在結(jié)構(gòu)上還與標題和前文相呼應(yīng)，所以①的結(jié)尾更合適。示例二：我認為②更合適，因為根據(jù)前文得知，作者的母親已經(jīng)去世，“去母親墳前坐坐”承接了上文的內(nèi)容，作者坐在母親墳前是為了寄托他的哀思，所以②的結(jié)尾更合適?！緦?dǎo)語】這篇散文通過追憶故鄉(xiāng)的剁蕎面，表達了對母親的深切懷念和家鄉(xiāng)情懷。文章細致描繪了陜北鄉(xiāng)村的生活圖景和母親勤勞的形象，生動刻畫出剁蕎面的制作過程，體現(xiàn)出母親對家庭的默默奉獻。作者對蕎麥花美景的描寫和剁蕎面的技藝介紹，既展現(xiàn)了鄉(xiāng)土風(fēng)情，又傳達了思親之情。結(jié)尾處對母親不幸去世的追憶點明了情感的核心，增添了文章的感染力。32．本題考查內(nèi)容理解與辨析。D.結(jié)合第?段“如果我們兄妹幾個敢動剁刀，母親就會立刻做打人狀嚇唬我們，但我們都不害怕，因為都知道她‘刀子嘴，豆腐心’”可知，文中說母親會做打人狀嚇?！拔覀儭保珜嶋H上并沒有真的因“我”動剁刀而打人；故選D。33．本題考查內(nèi)容理解與辨析。A.結(jié)合第?段“用毛驢拉著石磨把精選好的蕎麥慢慢磨細，這樣沒經(jīng)過高溫的面才有韌性”可知，文中提到母親用毛驢拉著石磨把精選好的蕎麥慢慢磨細，是“沒經(jīng)過高溫的面才有韌性”，而不是“高溫細磨”；故選A。34．本題考查句子賞析。原句中“一眼望去，綠油油的田野和粉嫩嫩的蕎麥花美得像一幅油畫”使用了比喻的修辭手法，將“綠油油的田野和粉嫩嫩的蕎麥花”比作“一幅油畫”。比喻能夠使描繪的事物更加生動形象，通過將眼前的田野和蕎麥花與人們熟知的油畫相類比，讓讀者能夠更直觀地感受到其美麗的程度和畫面的美感。油畫通常具有豐富的色彩、細膩的筆觸和獨特的藝術(shù)氛圍，用在此處，生動地呈現(xiàn)出田野和蕎麥花色彩鮮艷、景色優(yōu)美且富有層次感的特點，仿佛一幅精美的畫卷在讀者眼前展開，給人以強烈的視覺沖擊和美的享受。另外原句中的“綠油油”和“粉嫩嫩”這兩個疊詞的運用，增強了語言的韻律感和節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，同時也進一步突出了田野的生機勃勃和蕎麥花的鮮嫩可愛，使描寫更加細膩、生動、形象，從細節(jié)上展現(xiàn)出景色的誘人之處，讓讀者能夠更真切地感受到作者所描繪的畫面。改句“一眼望去，綠色的田野和粉色的蕎麥花開了”只是簡單地陳述了田野和蕎麥花的顏色以及開花的狀態(tài)，語言較為平淡、直白，缺乏原句的生動性和感染力。它僅僅是對客觀事實的一種簡單描述，沒有運用任何修辭手法或富有表現(xiàn)力的詞語來增強畫面感和美感，無法像原句那樣讓讀者深刻地感受到田野和蕎麥花所構(gòu)成的美麗景色，在表達效果上明顯遜于原句。35．本題考查結(jié)尾的補寫。可以從補寫的結(jié)尾與情感表達的契合度、與文章主題的關(guān)聯(lián)性、對文章整體氛圍的影響以及引發(fā)讀者的共鳴等角度去分析這兩個結(jié)尾，開放性作答，言之成理即可。結(jié)尾①“在外地工作生活這么多年，每次回老家，我一定會再吃一碗剁蕎面，因為我永遠想念母親”。剁蕎面貫穿全文，是母親精湛手藝和母愛的象征。選擇再吃一碗剁蕎面，意味著作者試圖通過重現(xiàn)與母親緊密相關(guān)的生活場景和味覺記憶，來延續(xù)對母親的思念之情。每一口面都可能勾起曾經(jīng)與母親相處的溫馨畫面，如母親在廚房熟練地剁面、一家人圍坐吃面的歡樂氛圍等，是一種情感的寄托和對往昔生活的懷念方式，讓母親的愛以這種獨特的形式在記憶中留存，使思念之情有了具體可感的依托，“剁蕎面”是情感的寄托與延續(xù)。盡管母親已經(jīng)不在，但作者依然選擇以吃剁蕎面這樣充滿生活氣息的行為來表達思念，暗示著母親的愛和家庭的溫暖曾經(jīng)給予他的力量，使他在面對生活的種種時，仍能從這熟悉的味道中汲取力量，有一種對過去生活的珍視以及帶著母親的愛繼續(xù)前行的希望感，展現(xiàn)出思念中的積極一面，即生活仍在繼續(xù)，母親的愛也永遠相伴?！岸缡w面”是生活氣息與希望的蘊含。由此得出①更合適。結(jié)尾②“在外地工作生活這么多年，每次回老家，我一定會去母親的墳前坐坐，因為我永遠想念她”。這一結(jié)尾直白而強烈地體現(xiàn)出作者對母親離世的無法釋懷和深深的悲痛。去母親的墳前坐坐，是一種最直接、最質(zhì)樸的緬懷方式，在這個安靜的空間里，作者可以與母親進行心靈上的對話，傾訴多年來的思念、生活的喜怒哀樂，將內(nèi)心深處壓抑的情感毫無保留地釋放出來，讓讀者深切感受到作者內(nèi)心深處那道因母親離去而留下的深深傷痕，以及對母親無盡的眷戀。相較于吃剁蕎面的生活場景，去墳前靜坐更加莊重、內(nèi)斂，它不需要過多的言語和外在的行為表現(xiàn)，卻能傳達出一種深沉、靜謐的思念之情。在這個特定的地點，作者面對的是生與死的距離，這種思念超越了日常生活的瑣碎，上升到對生命和親情的深刻思考，使文章的情感基調(diào)在結(jié)尾處達到一種深沉而莊重的境界，引發(fā)讀者對親情和生命的共鳴與思考。由此可概括②更合適。36．B37．D38．示例一：我會把這篇文章放在“紅色經(jīng)典”里。老山界是紅軍長征時翻越的第一座大山，文章在第六、七、八自然段重點寫了紅軍不怕困難的革命精神對后人的影響，以及后人對紅軍戰(zhàn)士的紀念和景仰，所以放在“紅色經(jīng)典”里。（內(nèi)容大體相近即可）示例二：我會把這篇文章放在“自然之窗”里。文章許多地方描寫了老山界純色的濃烈與燦爛。這里樹木茂盛，繁花綻放，溪水成瀑，河流涌動，茶林成片，景色優(yōu)美，體現(xiàn)了大自然的美麗，人與自然的和諧統(tǒng)一，所以放在“自然之窗”里。39．示例：根據(jù)這里的人文自然特點，可以發(fā)展鄉(xiāng)村旅游業(yè)，增加農(nóng)民的收入。老山界環(huán)境優(yōu)美，有茂密的樹林、美麗的杜鵑，溪河遍布；這里有經(jīng)典的紅色文化，有很多人來這里參觀紀念，所以可以發(fā)展鄉(xiāng)村旅游。（比如可以大力發(fā)展茶業(yè)等，只要符合文意即可）?！緦?dǎo)語】這篇文章通過描繪春季山野的美麗景象和追尋紅軍長征遺跡的行程，展現(xiàn)了一個承載歷史記憶與現(xiàn)實生活的地點，老山界。文章在自然風(fēng)光與歷史文化的交融中，突出了紅軍精神的激勵作用及其在新時代的傳承。與此同時，作者也關(guān)注當?shù)鼐用裨谛聲r代的奮斗和鄉(xiāng)村振興的實踐，傳達出一種追隨先輩足跡、努力脫貧致富的積極信息。文章行文流暢，情感真摯，令人感慨。36．本題考查內(nèi)容理解和辨析。A.“嫩綠的新葉，壓在深綠的老葉上”，描述了嫩綠的新葉壓在深綠的老葉上的景象，這是春天萬物復(fù)蘇、植物生長旺盛的典型特征，因此能體現(xiàn)“春”的特點；B.“山里升騰起一縷縷輕紗似的云霧”，描述了山里升騰起一縷縷輕紗似的云霧的景象。這一描述雖然美麗，但云霧的出現(xiàn)并不特定于春季，它可能出現(xiàn)在四季的任何時候，因此不能明確體現(xiàn)“春”的特點；C.“紫色的杜鵑花，正熱烈地綻放著”，描述了紫色的杜鵑花正熱烈地綻放著的景象。杜鵑花通常在春季盛開，這一描述直接體現(xiàn)了春天的氣息和色彩，因此能體現(xiàn)“春”的特點；D.“正奔走在鄉(xiāng)村振興的新長征路上”，結(jié)合文章的整體內(nèi)容和背景可知，描述的是人們在新時代為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興而努力奮斗的場景，寓意著老山界迎來“鄉(xiāng)村振興”的春天，因此也能體現(xiàn)“春”的特點；故選B。37．本題考查內(nèi)容理解和辨析。D.有誤，“不知你們當年翻越時有多少紅軍戰(zhàn)士”雖然看似與紅軍長征相關(guān)，但實際上這個問題更側(cè)重于數(shù)量的統(tǒng)計，而非對紅軍長征精神、歷程或犧牲的深刻反思。在“我”陷入沉思的語境下，更可能是在思考紅軍長征的艱難歷程、犧牲精神或戰(zhàn)斗經(jīng)歷，而非具體的數(shù)字統(tǒng)計。因此，這個選項是最不可能被“我”在沉思中想到的；故選D。38．本題考查內(nèi)容理解和主旨把握。本文主要內(nèi)容為：作者踏春舜皇山，拜會著名的老山界，追尋當年紅軍長征的足跡，并見證了新時代山民們在鄉(xiāng)村振興的新長征路上奮勇前行的精神。文章通過描繪山野春色、山間公路、紫花坪的杜鵑花和小溪等自然景觀，以及老山界碑石、游人追尋紅軍足跡、身著紅軍服的宣誓隊伍等人文景觀，展現(xiàn)了老山界的歷史底蘊和新時代的發(fā)展變化。同時，通過介紹山民之子老唐放棄美國事業(yè)回到家鄉(xiāng)帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們走出貧困的故事，彰顯了新時代山民們自力更生、奮發(fā)圖強的精神風(fēng)貌?？煞旁凇凹t色經(jīng)典”欄目：本文的核心主題是追尋和紀念紅軍長征的歷史足跡，特別是老山界這一重要地標。文章通過描述老山界的自然風(fēng)光、歷史背景和當代人們對紅軍精神的追尋，展現(xiàn)了紅軍長征的艱辛與偉大，以及這一歷史事件對后人的深遠影響。因此，將本文編入“紅色經(jīng)典”欄目，能夠突出其歷史價值和教育意義，讓讀者更加深入地了解紅軍長征的歷史，感受革命先烈的英勇事跡和革命精神，從而進一步弘揚紅色文化，傳承紅色基因。也可放在“旅游之窗”欄目：雖然本文的核心主題是紅色經(jīng)典，但文章也涉及了舜皇山的自然風(fēng)光和旅游資源。作者通過細膩的筆觸描繪了山野春色、山間公路、紫花坪的杜鵑花和小溪等自然景觀，為讀者呈現(xiàn)了一幅幅生動的旅游畫卷。此外，文章還提到了老山界作為旅游景點的吸引力和游客對紅軍足跡的追尋，展示了老山界在旅游方面的潛力和價值。因此，將本文編入“旅游之窗”欄目，也能夠吸引讀者的興趣，引導(dǎo)他們關(guān)注舜皇山和老山界的旅游資源，促進旅游業(yè)的發(fā)展。據(jù)此作答即可。39．本題考查內(nèi)容理解和拓展運用。開放性試題，答案不唯一。結(jié)合文章內(nèi)容，言之有理即可。結(jié)合文章第①段中“其實，只有到了四月，山野里的春色才最濃烈，最燦爛，春的表演才最癲狂！嫩綠的新葉，壓在深綠的老葉上，此時全部張開了身姿，展示著它的魅力，使山色具有了鮮明的層次感。各種各樣的野花，張狂地綻放，把或濃或淡的芳香，灑滿坡坡嶺嶺。整個山野，都沐浴在芳香里”，③段中“只見前面山頭上的一棵棵大樹，仿佛一個個綠色的云團，浮動在天際。剛剛下過一場雨，山腰里升騰起一縷縷輕紗似的云霧。山頭在這一縷縷云霧里時隱時現(xiàn)，像一個披著婚紗的新娘，姿態(tài)嬌美”，⑤段中“這里是紫花坪，一叢叢、一樹樹紫色的杜鵑花，正熱烈地綻放著，璀璨一片。紫花坪，真是名副其實！沿著山谷，一條小溪一路叮咚而下。幾場春雨過后，竄動在小溪里的溪水更充沛了，溪水蹦跳著勇猛向前。遇到高崖，一蹦而下，化身壯麗的瀑布；遇到巨石，委曲求全，繞道而行。它總是千方百計向前奔去，去探尋更廣闊的世界……”可知，分別描繪了老山界的自然風(fēng)光，如嫩綠的新葉、各種各樣的野花、山間公路的美景、紫花坪的杜鵑花以及小溪的壯麗景象，這些都可以成為鄉(xiāng)村旅游的亮點。因此，我們可以依托這些優(yōu)勢，大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游。可以規(guī)劃并建設(shè)一批鄉(xiāng)村旅游景點，如杜鵑花觀賞園、溪河漂流項目、紅色文化紀念館等，吸引游客前來觀光、休閑和度假。同時，鼓勵和支持當?shù)剞r(nóng)民參與鄉(xiāng)村旅游的接待和服務(wù)工作，通過提供餐飲、住宿、導(dǎo)游等服務(wù)，增加他們的收入。結(jié)合文章第⑥段中“終于，一塊巨石立在我們面前。幾個威嚴的大字，赫然入目：老山界。這里是1934年11月，紅軍長征經(jīng)過慘烈的湘江之戰(zhàn)后，翻越的第一座大山。當年翻越這座山的陸定一，記下了這段難忘的經(jīng)歷。于是，一篇美文《老山界》進入了共和國的中小學(xué)課本，激勵著一代代國人在人生的道路上奮勇前行”，⑦段中“在這里，不時看到一隊隊游人，艱難地走在這條山道上，追尋當年紅軍的足跡。我站在碑前，望著山間荊棘叢生的小道，陷入了沉思……”，⑧段中“這時，又一隊著藍色紅軍服的人，站在這塊刻有老山界的巨石碑前宣誓，一個個神情莊重。每天，這塊碑前，這條路上，總有人在追尋紅軍的足跡。他們中，有工人，有農(nóng)民，有學(xué)生，有老者，更有青年……紅軍自有后來人啊”可知，詳細描述了老山界的紅色文化背景，包括紅軍長征的艱辛歷程、陸定一的美文《老山界》以及游客對紅軍足跡的追尋。我們可以進一步挖掘和整理老山界的紅色文化資源，建設(shè)紅色文化主題公園、紅軍長征紀念館等，通過展覽、講解、體驗等方式，讓游客更加深入地了解紅軍長征的歷史和精神。同時，結(jié)合鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展，推出紅色旅游線路和紅色旅游產(chǎn)品，提升鄉(xiāng)村旅游的品質(zhì)和吸引力。據(jù)此概括作答即可。40．B41．B42．“跨”“躥”等一系列動詞，生動形象地寫出袁隆平騎摩托車時的快速敏捷，表現(xiàn)了他急切前往稻田的心情以及對工作的熱情與投入，讓袁隆平的形象更加鮮明生動，表達出作者對這位偉大的科學(xué)家不辭辛勞、簡樸生活的贊美之情。43．文章通過描述袁隆平在墨西哥開會遲到卻備受重視的特別經(jīng)歷之“趣”；他被稱為“袁癲子”的獨特個性展現(xiàn)之“趣”；他買便宜貨如襯衫、領(lǐng)帶等的生活節(jié)儉之“趣”；騎摩托車飆車的生活愛好之“趣”；為農(nóng)民解決問題以及給盲人孩子回信所體現(xiàn)出的善良和社會責(zé)任感之“趣”等方面，生動有趣地突出了標題中d的“趣”字，多維度地展現(xiàn)了袁隆平豐富而獨特的形象和事跡?！緦?dǎo)語】這篇文章通過生動的事例和細節(jié)描繪，展現(xiàn)了袁隆平作為一名杰出科學(xué)家的獨特個性和生活趣事。行文夾雜著幽默與敬佩，勾勒出這位“雜交水稻之父”在人格和生活上的獨特魅力。文章從他的節(jié)儉、隨和、熱愛科研及對生活的幽默態(tài)度等方面，傳達出袁隆平對事業(yè)的執(zhí)著和對生活的淡然。通過這些擷趣，讀者不僅感受到袁隆平的偉大成就，也感受到他生活中的智慧和風(fēng)趣。40．本題考查文章內(nèi)容理解。根據(jù)第①段“1997年8月，墨西哥召開了作物遺傳與雜種優(yōu)勢利用的國際討論會，參會的有60多個國家600多位科學(xué)家，其中12位中國人。袁隆平因簽證問題，遲去了兩天，在舉行儀式的頭一天下午才到”可知，墨西哥開會只是簡略敘述；根據(jù)第②段“無論刮風(fēng)下雨，都阻擋不了他的熱情，農(nóng)民都打趣地稱他‘袁癲子’……他在火車、輪船、飛機上，甚至把珍貴的種子綁在腰上，利用體溫催芽”可知，“‘袁癲子’稱呼的由來”寫得最詳細，文章用較多筆墨描述了袁隆平不怕臟不怕累隨時下田的情景以及他對農(nóng)業(yè)的執(zhí)著和付出；根據(jù)第③段“有一天，他與夫人逛商場，看到10元一件的打折襯衫，他說，太便宜了，加2塊吧，12塊一件”可知，文中對買襯衫只是一筆帶過；根據(jù)第③段“出席正規(guī)場合，穿西裝須配領(lǐng)帶，他就和同行人上街買，同伴都勸他買條名牌領(lǐng)帶，他嫌貴，不肯買，拉著同伴到地攤上去，買了一條花100元港幣能買到6條的領(lǐng)帶”可知，文中對買領(lǐng)帶也只是簡單提及；故選B。41．本題考查語句銜接。根據(jù)第①段“他到后，12個中國人喜出望外，說袁老師，我們急死了，你來了之后，我們的地位就提高了。此會上，有5人被授予先驅(qū)科學(xué)家稱號，除了袁隆平外，其余4名都是美國人”可知，原文提到袁隆平在作物遺傳與雜種優(yōu)勢利用的國際討論會上被授予先驅(qū)科學(xué)家稱號，這表明他的成就不僅限于個人或團隊，而是具有更廣泛的影響。袁隆平心懷國家和人民，他的科研成果也是為國家和人民做出巨大貢獻，所以說榮譽不是屬于他個人，而是屬于整個中國。故選B。42．本題考查詞語效果?！翱纭弊直憩F(xiàn)了袁隆平動作的迅速和敏捷，他看到秧苗的生長情況后，立刻跨上摩托車，準備前往試驗田進行進一步的觀察和研究。這個動作展現(xiàn)了他對工作的熱情和專注，也體現(xiàn)了他作為一個科學(xué)家的嚴謹和認真?！败f”字則進一步強調(diào)了袁隆平騎摩托車的速度和活力。他像風(fēng)一樣躥上馬路，拐入小徑，溜上田埂，這種生動的描寫讓人仿佛看到了他矯健的身影在田間地頭閃動。這個詞語不僅形象地描繪了袁隆平騎車的場景，表現(xiàn)了他急切前往稻田的心情，還讓人感受到了他內(nèi)心的激動和喜悅。這一系列動詞的使用，生動形象地寫出了袁隆平對工作的熱情與投入，表達了作者對袁隆平不辭辛勞、簡樸生活的贊美之情。43．本題考查文章內(nèi)容概括。根據(jù)第①段“袁隆平因簽證問題，遲去了兩天，在舉行儀式的頭一天下午才到。他到后，12個中國人喜出望外，說袁老師，我們急死了，你來了之后，我們的地位就提高了。此會上，有5人被授予先驅(qū)科學(xué)家稱號，除了袁隆平外，其余4名都是美國人”可知，文章開頭講述了袁隆平在墨西哥作物遺傳與雜種優(yōu)勢利用國際討論會上的趣事，他因簽證問題遲到，但到場后提升了中國代表團的地位，并與其他四位美國科學(xué)家一同被授予先驅(qū)科學(xué)家稱號，體現(xiàn)了他在國際學(xué)術(shù)界的地位和影響力，據(jù)此可概括為：墨西哥開會遲到卻備受重視的特別經(jīng)歷之“趣”；根據(jù)第②段“無論刮風(fēng)下雨，都阻擋不了他的熱情，農(nóng)民都打趣地稱他‘袁癲子’。他是大名鼎鼎的科學(xué)家，可是平日不拘小節(jié)，看上去像一介農(nóng)夫”可知，文章中提到，袁隆平從小不怕臭、不怕臟，經(jīng)常彎腰赤腳下到田地，這種對農(nóng)業(yè)的熱愛和投入被農(nóng)民打趣地稱為“袁癲子”。這種獨特的個性和稱謂，既體現(xiàn)了袁隆平對農(nóng)業(yè)的執(zhí)著和熱情，也為文章增添了一份趣味。據(jù)此可概括為：被稱為“袁癲子”的獨特個性展現(xiàn)之“趣”；根據(jù)第③段“有一天，他與夫人逛商場，看到10元一件的打折襯衫，他說，太便宜了，加2塊吧，12塊一件”“出席正規(guī)場合，穿西裝須配領(lǐng)帶，他就和同行人上街買，同伴都勸他買條名牌領(lǐng)帶，他嫌貴，不肯買，拉著同伴到地攤上去，買了一條花100元港幣能買到6條的領(lǐng)帶”可知，文章詳細描述了袁隆平在生活中的節(jié)儉習(xí)慣，如專挑便宜貨買，不追求名牌。他甚至在商場里看到打折襯衫時，還主動要求加價購買。這種與眾不同的消費觀念和節(jié)儉習(xí)慣，構(gòu)成了文章中的一個有趣點。據(jù)此可概括為：買便宜貨如襯衫、領(lǐng)帶等的生活節(jié)儉之“趣”；根據(jù)第④段“他到試驗田去的交通工具，由自行車，改成了摩托車。他覺得輕便快捷，飆車成為他人生的一大樂趣。他看秧苗分蔸、抽穗揚花，跨上摩托車，一溜煙躥上馬路，拐入小徑，溜上田埂，矯健的身影，閃動在綠意蔥蘢或金黃燦爛的稻田里。到了70多歲，他還常騎著摩托車，在田間轉(zhuǎn)悠”可知，袁隆平喜歡騎摩托車飆車，這既是他的一種生活愛好，也體現(xiàn)了他對速度和自由的追求。這種與科學(xué)家身份不太相符的愛好，為文章增添了一份生動和趣味。據(jù)此可概括為：騎摩托車飆車的生活愛好之“趣”；根據(jù)第⑤段“袁隆平若有所思后，他說，如今種糧食，確實不賺錢，但是又少不得。你可以拿一部分田出來，種高產(chǎn)水稻，騰出一些種賺錢的作物，既有飯吃，又能賺錢”“袁隆平，就是與眾不同，他用辯證的智慧眼光，為鄉(xiāng)親們解決了‘谷賤傷農(nóng)’的問題?！钡冖薅巍白x著來信，袁隆平深受感動，立即鋪開紙，拿起筆，動情地寫回信。他的回信，充滿真切情感，他對一個素昧平生的盲人孩子，認真教誨，動之以情、曉之以理。從他的親筆回信中，看得出這位科學(xué)家心地善良，社會責(zé)任感極強”可知，文章中描述了袁隆平如何用辯證的智慧眼光為農(nóng)民解決“谷賤傷農(nóng)”的問題，以及他如何認真回復(fù)一個雙目失明的孩子的來信。這些行為不僅展現(xiàn)了袁隆平的善良和社會責(zé)任感，也體現(xiàn)了他在生活中的另一面——一個關(guān)心他人、樂于助人的科學(xué)家。這種人性化的描寫，使得文章更加生動有趣。據(jù)此可概括為：為農(nóng)民解決問題以及給盲人孩子回信所體現(xiàn)出的善良和社會責(zé)任感之“趣”；綜上所述，文章通過多個方面的描寫和敘述，生動有趣地突出了標題中的“趣”字，多維度地展現(xiàn)了袁隆平豐富而獨特的形象和事跡。44．(1)D(2)文章先寫“我第三次走進撒拉溪”，是為了立即吸引讀者，通過展現(xiàn)最近的經(jīng)歷，讓讀者快速進入情境。運用倒敘，構(gòu)建閱讀懸念，不按時間順序?qū)?，讓讀者好奇之前的經(jīng)歷，增加閱讀趣味。深化主題：先寫最近的感受，再回溯過去，有助于表達作者對撒拉溪的深厚情感。這樣的寫法使文章更加生動有趣，易于吸引讀者。(3)C(4)①果實的味道：山野中的果實，如枇杷的酸甜可口、櫻桃的甜美純粹等，給作者帶來了豐富的味覺享受。②自然的韻味：山野間清新的空氣、綠意蔥蘢的樹木、蟲鳴鳥叫的聲音等，共同構(gòu)成了一幅自然和諧的畫卷，讓作者感受到了大自然的韻味和魅力。③勞動的樂趣：在采摘果實的過程中，作者體會到了勞動的艱辛和喜悅，感受到了通過自己的努力獲得成果的滿足感和成就感。④心靈的感受：山野間的美景和果實不僅滿足了作者的味蕾和視覺需求，更觸動了他的心靈。在這里，他感受到了寧靜、和諧、溫馨和親切等多種情感，這些情感共同構(gòu)成了他心中獨特的“山野的滋味”?！緦?dǎo)語】本文通過作者三次到撒拉溪的不同經(jīng)歷，描繪了當?shù)刎S富多樣的山果和自然之美。文章以生動的描寫和細膩的筆觸，傳達了對自然的贊美和對簡單生活的留戀。不同的果實帶來不同的季節(jié)體驗，體現(xiàn)了人與自然的和諧美。其間的個人鄉(xiāng)愁和兒時記憶增強了情感的深度，使讀者感受到生活的純粹和質(zhì)樸之美。本文結(jié)構(gòu)上不按時間順序，而是突出各種果實的特性和感受，增強了主題的鮮活性?！驹斀狻浚?）本題考查文章信息篩選。文中第①段“半紅半黃的，一串串壓彎枝丫的，是杏子”提到了杏子；文中第⑨段“第一回到撒拉溪，是六年前的端午節(jié)。那時特意去采摘一種伏地生長的草莓狀野果——大米萢”可見，大米萢也是文中提到的果子；文中第?段提到了“此季，成片的金秋梨和冬桃正邁向成熟”，說明冬桃是文中提到的果子。通讀全文，我們可以發(fā)現(xiàn)文中并未提及蘋果這種果子，無論是作為當前成熟的果子還是即將成熟的果子都沒有提到；故選D。（2）本題考查文章情節(jié)作用。根據(jù)第①段“這是我第三次走進撒拉溪。六月，萬物繁盛，正是許多山果成熟的季節(jié)，路邊垂掛著些色澤誘人的果子：那淡綠色的，一簇簇堆在枝上的，是李子；半紅半黃的，一串串壓彎枝丫的，是杏子；還有半綠半紅，香氣四溢的，是花紅”可知，文章選擇先寫“我第三次走進撒拉溪”，來立即吸引讀者的注意力，并突出這次經(jīng)歷中的某些特別之處，如六月的山果繁盛景象，以及枇杷的酸甜滋味。通過先寫第三次，再逐步回溯到前兩次的經(jīng)歷，作者可以構(gòu)建一個情感上的層次。這種寫法讓讀者隨著文章的推進，逐漸深入了解作者對撒拉溪的情感變化，以及撒拉溪在不同季節(jié)、不同時間點的獨特魅力。如果按時間順序來寫，可能會讓讀者覺得過于平淡，缺乏新意。而先寫第三次，再寫前兩次，可以形成一種“倒敘”的效果，增加文章的趣味性和可讀性，使讀者在閱讀過程中產(chǎn)生更多的好奇和期待。通過先寫第三次走進撒拉溪，作者可以更有力地表達自己對撒拉溪的深厚情感，以及撒拉溪對自己生活、記憶和情感的深遠影響。這種寫法有助于深化文章的主題，使讀者更加深刻地理解作者想要傳達的信息。（3）本題考查修辭辨析。A.“看那櫻桃密密麻麻地串在一起，像一顆顆絳紅色的心形寶石”，這里使用了比喻的修辭手法，將櫻桃比作心形寶石；B.“紅彤彤的櫻桃在陽光照耀下紅得發(fā)黑，黑得發(fā)亮，亮得誘人”，此句通過“紅得發(fā)黑，黑得發(fā)亮，亮得誘人”這種排比、夸張的表述，增強了語言的表現(xiàn)力，屬于排比、夸張的修辭手法；C.“近幾年通過電商平臺送到沿海一帶去的櫻桃備受外地人歡迎”，這句話是對事實的客觀陳述，沒有使用修辭手法；D.“綠葉中探出一顆顆白色的圓形小果，那便是成熟了的大米萢”，這句話將大米萢描述為從綠葉中“探出”的樣子，賦予了它人的動作，使用了擬人的修辭手法；故選C。（4）本題考查主旨理解。“山野的滋味”這一題目，既是一個具體的描述，也是一個富含深意的隱喻。根據(jù)第②段“光滑細膩，咬下去時，一部分汁順著嘴角往下淌，一部分順著手指往下滴，那味道甜里帶著酸、酸中帶著甜，不僅止渴，還解暑”第⑥段“那櫻桃熟得很透，一嚼就滿嘴甜味，純粹得很，讓人一丁點酸味也濾不出來，很是醉人”可知，從字面上看，它描述的是作者在山野間體驗到的各種果實的味道，如酸甜可口的枇杷、甜美純粹的櫻桃等。但深入解讀，這個題目還蘊含了更多的層次和意味。根據(jù)第④段“5月的撒拉溪，滿山綠意蔥蘢，到處蟲鳴鳥叫”第⑤段“成片的櫻桃樹，枝椏沒經(jīng)過修剪，它們都長得很高，很茂盛。在那片山上，櫻桃是自由的，想長多高就長多高……”第⑩段“只有滿山的歡笑聲、呼喊聲和大米萢的香味，融在清新的空氣里，使人舒服又驚嘆。那不僅是初夏的一種樂趣，更是人們繁瑣生活的一種調(diào)味劑”可知，作者通過生動的描寫，將山野的韻味展現(xiàn)得淋漓盡致。這種自然的韻味，不僅讓作者感受到了大自然的魅力，也讓讀者仿佛能夠身臨其境，感受到山野的寧靜與和諧。根據(jù)第⑦段“每年成熟的季節(jié)，人們?nèi)詴j(luò)繹不絕地到處采摘，既能體驗采摘的樂趣，又能享用新鮮的味道”第⑨段“那時特意去采摘一種伏地生長的草莓狀野果——大米萢”可知，作者通過親身體驗，感受到了勞動的艱辛和喜悅。這種通過勞動獲得的滿足感，是山野滋味中不可或缺的一部分。它不僅讓作者體會到了勞動的價值，也讓讀者感受到了勞動的樂趣和成就感。根據(jù)第③段“也許是剛符合個人口味，也許是因為它蘊含著絲絲縷縷的鄉(xiāng)情，或是童年記憶。在夏季的陽光里，吃一個就足夠讓人回味無窮”第⑩段“那不僅是初夏的一種樂趣，更是人們繁瑣生活的一種調(diào)味劑”第?段“它們與世間萬物一起，在自己的天地，以自己的方式醞釀著另一種撒拉溪滋味，我猜，那一定又會是一種特別的滋味”可知，作者在欣賞山野美景、品嘗果實的過程中逐漸產(chǎn)生寧靜、和諧、溫馨和親切等多種情感。它們觸動了作者的心靈，讓作者感受到了山野間獨特的韻味和魅力。這也是“山野的滋味”中最為深刻和持久的部分，它超越了物質(zhì)層面的享受，達到了精神層面的滿足和愉悅。45．B46．D47．雀躍。結(jié)合后文可知，老板手腳麻利地挑橘子并哼著曲兒可以看出老板此時心里因有顧客來買橘子而非常開心的心理。對應(yīng)“雀躍”一詞，而洪亮只能寫出老板的音量大，不能體現(xiàn)他喜悅的心情，所以選擇雀躍更合適。48．①“味”指的是自己的幸福感?？粗耸袌隼锔鞣N各樣的雞鴨魚肉、蔬菜水果，聽著菜市場里討價還價的聲音，看著生活最樸素本真卻又具有生命力的本質(zhì)，產(chǎn)生了幸福感。②“味”指的是自己能夠在平凡中發(fā)現(xiàn)美的生活方式的美好。菜市場是最尋常的地方，但又最具有人間煙火氣，自己也買了橘子，過著這樣平凡的生活，非常美好?！緦?dǎo)語】本文以作者逛菜市場的日常為切入點，通過細膩真實的描寫，展現(xiàn)了市井生活的人情味與煙火氣。文章描繪了冬至日天空云卷云舒、市場人聲鼎沸、菜品鮮活豐盛的畫面，營造出熱鬧、溫馨的氛圍，表達了對平凡生活的熱愛與珍視。選材貼近生活，語言生動形象，文本洋溢著濃厚的生活氣息，喚起讀者對“人間有味”的共鳴與思索，展現(xiàn)了生活中細微卻深厚的美好。45．本題考查理解文章內(nèi)容。B.結(jié)合第①段“‘很喜歡早上隨意在菜市場里采買的那種心情，是一種尋常的市井人生，尋常的熙熙攘攘，手上拿著一斤半斤的青菜。在木瓜、西瓜和荔枝之間挑挑揀揀，享受著一個尋常婦人所能得到的種種快樂?！@是作家席慕蓉在《星期天的早上》描寫的一段日常”可知：“挑木瓜、荔枝等水果”這是作家席慕蓉在《星期天的早上》描寫的一段日常，并非是“發(fā)生在冬至日早上的事情”；故選B。46．本題考查理解文章內(nèi)容。D.文章描寫冬至逛菜市場的所見所感，第