師愛無痕花開有聲-高二上學期班主任育人故事

高中育人故事——師愛無痕，花開有聲案例展示張鵬飛，高二學生。張鵬飛是我班的一名學生，剛進入高一時，他成績平平，不算突出，但也沒有落后。他的性格內向，不善言辭，課堂上雖然認真聽講，但卻不愿主動發(fā)言，總是默默地坐在教室的角落里。每次考試，張鵬飛的成績通常都在班級中游走，既不高，也不低。盡管如此，他從不氣餒，總是默默地對自己要求著更高的目標，但在班級里，他總是顯得有些孤單。在高二這一年，張鵬飛的情況開始出現了一些變化。成績上的波動更加頻繁，特別是在期中考試后，他的成績跌到了班級的后幾名。張鵬飛的情緒發(fā)生了很大的變化，他開始變得沉默寡言，甚至有時出現在課堂上聽不下去。家庭方面，父母對他有較高的期望，而這份期待帶給了他沉重的壓力。他曾跟我說，自己非常害怕辜負父母的期望，尤其是看到班上同學們的成績都在提升時，自己卻始終未能突破瓶頸，這種自我懷疑的情緒讓他感到無比痛苦。班主任的責任不僅僅是關注學生的學業(yè)成績，還應關注學生的心理健康和成長。作為他的班主任，我感到非常焦慮，張鵬飛原本有很多潛力，但因為過度的自我壓力，導致他的學習和生活都出現了較大的問題。（一）如何對這樣的學生進行心理教育呢？面對張鵬飛的困境，我首先決定從傾聽開始，給予他更多的關注和理解。班主任的角色不僅僅是傳授知識，更要成為學生心靈的傾訴對象，讓他們知道在遇到困難時，老師始終是他們的支持者。我開始主動和張鵬飛交談，想了解他內心的真實感受。通過與他的交流，我得知張鵬飛的內心充滿了焦慮和壓力，他認為自己必須達到父母設定的標準，才能獲得他們的認可和自豪感。但在不斷的努力和失敗中，他開始懷疑自己的能力，甚至開始回避面對這些問題。在他看來，自己每一次考試成績的下降都意味著一種無力感和挫敗感。面對張鵬飛的這些情緒，我意識到他正處在一個負面情緒的循環(huán)中。這種情緒使他對自己產生了消極的評價，進而影響了他的學習狀態(tài)。為了幫助張鵬飛走出困境，我決定給他一些建議，首先是讓他認識到自己不必背負過重的心理負擔，而是要放松自己，去享受學習的過程。（二）如何進行心理疏導與引導？作為班主任，我決定通過以下幾個步驟來幫助張鵬飛突破心理障礙，重新找回自信。幫助張鵬飛識別并接納自己的情緒

我通過與張鵬飛的多次談話，讓他意識到自己所經歷的焦慮和壓力是正常的。許多學生在面臨學業(yè)壓力時都會感到焦慮，這并不意味著他就不具備能力。相反，認識到自己的情緒，并學會與這些情緒和平共處，是心理成長的第一步。我告訴張鵬飛，每個人都有自己的成長曲線，不必與別人比較，最重要的是找到適合自己的方法。制定合適的目標并學會分階段實現

我?guī)椭鷱堸i飛重新設定學習目標，不再追求短時間內的巨變，而是通過階段性的努力，逐步實現自己的學業(yè)目標。我鼓勵他設置每天的小目標，每完成一個小目標就給自己一點獎勵，這樣他會逐步積累自信心，而不是因為未能實現過高的期望而感到失敗。我還建議他記錄下每天的進步和感受，幫助他看到自己在不斷前行。培養(yǎng)興趣愛好，緩解壓力

張鵬飛在談話中提到，他曾經非常喜歡彈鋼琴，但因為學習壓力越來越大，他漸漸放棄了這項愛好。我建議他重拾鋼琴，用它來放松自己，舒緩壓力。我告訴他，學習是需要平衡的，只有保持身心的健康，才能更好地投入到學業(yè)中去。張鵬飛聽從了建議，開始在空閑時間彈奏鋼琴，慢慢地，他的情緒得到了緩解，壓力也有了更好的釋放。加強與家長的溝通

除了與張鵬飛本人的溝通，我還與他的父母進行了一次深度交流。通過家訪，我了解到張鵬飛的父母一直對他的成績要求很高，但他們也并沒有太多關注到張鵬飛的心理變化。在與家長的溝通中，我向他們說明了張鵬飛面臨的心理壓力，并建議他們減少對成績的過分強調，更加注重他心理健康的培養(yǎng)和興趣的培養(yǎng)。家長對此表示理解，并表示會調整對張鵬飛的期望，給予他更多的支持和寬容。通過這些措施，我看到張鵬飛逐漸找回了自信，他開始敢于在課堂上發(fā)言，與同學們互動。他的情緒逐漸變得穩(wěn)定，學習狀態(tài)也有所改善。（三）案例啟示學生的心理健康需要教師的關注

學生的心理問題往往是隱形的，尤其是像張鵬飛這樣性格內向、沉默的學生。作為班主任，我們要善于觀察學生的情緒變化，及時與他們溝通，發(fā)現問題并給予有效的心理疏導。教師不僅要關注學生的學業(yè)成績，更要關注他們的心理發(fā)展。通過與學生建立起良好的溝通渠道，教師可以更好地了解學生的內心世界，給予他們幫助。幫助學生樹立正確的目標觀念

學生在學業(yè)上的壓力往往來源于過高的目標設定，特別是在面對激烈的競爭環(huán)境時，許多學生會不自覺地將目標設定得過高，而忽視了自己的實際情況。班主任可以幫助學生制定切實可行的目標，并通過分階段的計劃逐步實現，避免一味追求高分，而忽視了過程中的積累與成長。家庭支持的重要性

家庭的支持對學生的心理健康至關重要。父母的期望和壓力如果過于沉重，會給學生帶來巨大的心理負擔。因此，班主任要與家長保持良好的溝通，幫助家長了解孩子的心理需求和發(fā)展，避免單純的成績至上觀念給孩子帶來負面影響。（四）經驗借鑒關注學生的個性差異

每個學生的性格、興趣和心理狀態(tài)都不同。作為班主任，應該尊重學生的個性差異，針對每個學生的情況采取不同的教育策略，幫助他們在不同的環(huán)境中找到適合自己的發(fā)展路徑。以關愛為出發(fā)點，建立師生信任關系

只有建立起信任的關系，學生才會愿意向教師傾訴自己的困惑與煩惱。班主任要通過真誠的關愛與理解，去感染學生，讓他們感受到師愛的溫暖。這樣的關懷不僅能幫助學生克服眼前的困難，還能讓他們在未來的成長道路上充滿信心。培養(yǎng)學生的情感教育

除了學業(yè)教育，班主任還應該注重學生的情感教育。通過組織各種形式的集體活動，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和情感交流能力。通過多角度的情感教育，讓學生在情感的熏陶下成長，獲得更強的心理承受能力。結語在這次案例中，張鵬飛的心理變化從最初的自卑和焦慮，到逐漸恢復自信，取得了很大的進展。這不僅是他個人努力的結果，更是班主任關愛