冀教版六年級語文知識點上冊

冀教版六年級語文知識點上冊

復習概要（總結）

1、擴句、縮句、整理句子挨次。

2、句子中所運用的修辭手法。(常用修辭手法有：比方、擬人、反問、設問、反復、排比、夸大、比照。能精確說出句子中所運用的修辭手法，并簡要說出其作用。)

3、四種句式的互換：a陳述句、把字句、被字句;b確定句與否認句;c陳述句與反問句;d直接表達與間接表達的互換。

4、八種病句的類型：a、成份殘缺;b、詞序顛倒;c、用詞不當;d、前后沖突;e、搭配不當;f、意思重復;g、分類不當;h、指代不明。

5、格言、經典詩句以及小升初必備古詩80首的背誦及默寫。

句子是語言的根本單位，由詞根據語法規(guī)章構成的，能表達一個完整的意思。在小學階段，要求把握有關的學問和技能，能把話說(寫)得完整、通順、清晰、明白，并且比擬詳細生動。正確使用學過的標點符號。

一、句子的構成

句子是由詞構成的。一個句子一般可以分成兩個局部：前一局部說的是“誰”、“什么”，后一局部說的是“怎么樣”“是什么”。例如：“春天來了。”“我們是少先隊員?！边@兩個局部大多數句子都不行缺少，它們是句子的根本成分。有些句子在表示動作的詞后面還有一個連帶成分，表示動作對象。例如：“外賓們巡游了狼山?！庇行┚渥映诉@三種成份外，還帶一些附加成份?！暗摹⒌?、得”經常是這些附加成分的標志。例如：“錢學森享受著優(yōu)厚的待遇?！薄袄先擞崎e地談著。”“人們把現場圍得水泄不通?！?/p>

二、句式

有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強調某種事物;有的是依據詳細語言環(huán)境的需要;有的為使所表達的語句更簡潔，把兩句改寫成一句。

例1、“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理?！备某伞安粍趧?，連棵花也養(yǎng)不活，這莫非不真理嗎?”(把陳述句改成反問句，為了強調突出勞動制造財寶這一真理。)

例2、凡卡說，他在給爺爺寫信。改成：凡卡說：“我在給爺爺寫信”。(把第三者的轉述改成某人直接表達的話，使人讀起更親切。

例3、我艷羨他。他聰慧。改成：我艷羨他聰慧。(把兩句合并成一句使語句更簡潔。)

例4、我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。(“把”字句改成“被”字句，適應語言環(huán)境的需要。

另外還有幾種特別的句式：

有的一個句子中消失兩個或兩個以上的動詞;如：王教師推開門走進教室。

有的一個句子中兩個詞說法不同但表示同一對象。如：第十一屆亞運會在我國首都北京召開。

三、修飾句子

在學過的課文中，我們要著重把握以下幾種修飾句子的方法：

⑴比方。俗話叫“打比方”。一種是明顯地打比方。常用的比方詞有：象、似乎、似、好像、若、如、猶如等。例如，太陽象個紅球，漸漸地升起來。另一種是暗暗地打比方，常用的比方詞有：是、成為、變?yōu)榈取＠纾航處熓切燎诘膱@丁。

⑵夸大。運用豐富的想象，把所要描寫的事物有意夸張或縮小的寫法叫夸大。如：大蟲怒吼一聲，就象晴天里起了個霹靂，震得山岡也動了。

六年級上冊語文句型學問點

第七單元

第22課跑來家里的松鼠

1.關聯詞：爸爸在餐柜門上裝了個小鉤子，免得松鼠鉆進去。(但是)松鼠連續(xù)千方百計地貯存冬糧。(轉折關系)

2.比方句：我們趕忙把通風口翻開，只見松鼠像粒子彈似的從里頭躥了出來，跳到了大柜頂上。

第八單元

第27課蒙娜麗莎之約

1.比方句：我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍，大家都在悄悄地等著。

2.反問句：《蒙娜麗莎》是世界上最出色的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢?(2)風，也屏住了呼吸，山中一下子變得特別幽靜。

3.排比句：那微笑，有時讓人覺得舒服溫順，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得非常親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

第28課我的舞臺

1.關聯詞：每次演出，我肯定要到臺上去看，(即使)被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗，(也)興味盎然。(假設關系)

2.比方句：我在舞臺上漸漸長大，舞臺如一爐火，煉就了我的士氣和毅力。

（語文學習）方法技巧

磨刀不誤砍柴工

學生做習題時，不要急于去做，肯定要想一想教師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內容全部弄懂后，再做習題。這樣就會感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個道理。做練習是為了堅固把握所學的學問，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學生，似懂非懂，一味地為做習題而做，經常會處處碰壁，走進死胡同。返回頭再看書，事倍功半。

獨立思索

在學習上遇到困難時，要求學生不要急于求教于別人，獨立思索是把死學問變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教教師或同學，一但弄明白，印象會很深刻。而我們的一些學生，懶于動腦筋，恥于問人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能把握所學學問的。為了使書本學問真正變?yōu)樽约旱膶W問就必需教會學生遇到問題獨立思索。

加強背誦

托爾斯泰曾經說過：背誦是（記憶力）的（體操）。適當背誦些有價值的材料，如同常做體操增加體力一樣，可（增加記憶力）。據生理學家討論，重復的刺激可以幫忙條件反射的建立和強化。要求學生把有價值的材料背下來，對增加記憶力，提高學習成績很有幫忙。俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，許多學問，你只有記住了才對自己管用。因此，必需想方法記住學問。記憶學問，可分為內部記憶和外部記憶。記在大腦里為內部記憶，記在大腦以外，書本中、（讀書筆記）中、（日記）中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存學問的倉庫，科學家們曾經講過，大腦儲存記憶學問的功能開發(fā)利用的不到10%，應開發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的學問。但對一般人來講，大腦準時記住學問的力量是弱的，過目不忘的人究竟是少的，許多人記住學問是要靠反復的記憶。因此，要在大腦之外建立學問的倉庫，這種學問的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平常常常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮炔坑洃?，真正轉化為對自己有用的東西。許多學問只有經過不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。學問積存的多了，才能從根本提高自己的語文力量。

勤于練字，仔細書寫

古人云：“字如其人，人如其字?！辈煌淖舟E，亦能反映出不同