二年級語文《紅領(lǐng)巾真好》評課稿

二年級語文《紅領(lǐng)巾真好》評課稿二年級語文《紅領(lǐng)巾真好》評課稿「篇一」《北京》是二年級第三單元第十課的內(nèi)容。整節(jié)課下來，林教師語言極富有親和力。一節(jié)課下來，不論是教師的評價，還是對字的指導，感覺特別平實，林老師聲音不高，卻像有一個強大的氣場讓人用心去聽，用心去想，全班學生參與率很高，是一節(jié)成功的課。林老師的教學環(huán)節(jié)設(shè)計：一是直接導入新課，指導板書課題。（時刻培養(yǎng)學生識字寫字的習慣）二是引導學生談出自己對北京的了解。（調(diào)動原有經(jīng)驗，已有知識的再現(xiàn)。）三是初讀課文，檢查預習情況，注重預習方法和相關(guān)資料搜集的引導。（體現(xiàn)大的語文教學觀和拓展語文課程資源的意識。）四是有效識字。分三個層次：帶拼音全班開火車認讀詞語，去掉拼音認讀，最后是認讀單個的識生字。五是再次讀文，鞏固識字，重點理解課文第二自然段?？v觀整節(jié)課，個人認為：林老師的教學有以下幾個優(yōu)點值得我們借鑒：1、扎實。有意義的課，也就是說，它是一節(jié)扎實的課。《北京》的第一課時是一節(jié)扎實的課。根據(jù)年段目標和課文特點，林老師把語言訓練點、方法習得點、能力培養(yǎng)點搞得十分明確。比如：設(shè)計的填空練習和詞語教學豐富了學生的語言。預習方法的重視和指導等都有充分體現(xiàn)。2、充實。林老師的充實表現(xiàn)在整個過程中，大家都有事情干，通過她的教學，學生都發(fā)生了一些變化，整個課是充實的。對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們都得到了鍛煉和發(fā)展。3、厚實。有教學思想的課，體現(xiàn)教師的教學境界。在認讀生字時，有幾個孩子沒有迅速認讀出來。林老師都是耐心地鼓勵和等待。教師學會了等待換來的是一個學生通過自我實踐、自我努力獲得知識的快樂。4、真實。有待完善的課，即真實的課。課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實的就是有缺撼的，有缺撼是真實的一個指標。生活中的課本來就是有缺撼的、有待完善的，這樣的課稱為真實的課。如果林老師在注重以讀促識的基礎(chǔ)上，加強學生評價標準和評價策略的層次導向就更趨于完美。二年級語文《紅領(lǐng)巾真好》評課稿「篇二」《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學發(fā)現(xiàn)的過程，表現(xiàn)了她獻身科學、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章以“美麗”為主線，證明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。這節(jié)課，畢老師抓住“美麗”這條主線，深入體會居里夫人的內(nèi)在美。1、開篇點題，感知“美麗”。畢老師從課題中“美麗”的含義說起，設(shè)置疑問什么樣的美麗能夠跨越百年？由此揭示出居里夫人的“內(nèi)在美”。學生自學自悟，初步感知居里夫人科學精神的美。2、品讀感悟，人格之美。本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的教學重點，畢老師緊扣文章主線，通過讀、說、寫的形式來體會居里夫人獻身科學、淡泊名利的人格美。畢老師精心設(shè)計了學習紙，對學生的自學效率起到了促進作用。但書寫畢竟較慢，占用了下面環(huán)節(jié)的學習時間。3、結(jié)尾照應，升華主題。本課結(jié)尾，再次回到課文題目，“百年指什么，你怎樣理解這里的美麗？”以此問題將學生的思路又清晰梳理一遍，并引用居里夫人的名言，再次撞擊學生的心靈，去感受居里夫人偉大的人格。這里，將“美麗”升華，揭示居里夫人的偉大人格就是跨越百年的美麗。這節(jié)課，畢老師設(shè)計很用心，課件精致，每一次學習都既有主題又有方法，為學生自學提供了有效的引導。二年級語文《紅領(lǐng)巾真好》評課稿「篇三」一、童趣1、選材有童趣，學生愛讀《風娃娃》是一篇童話故事。故事中的風娃娃，樂于助人，但分不清對錯，結(jié)果好心辦了壞事。這和二年級的學生非常相似，符合學生年齡特點，學生愛讀。2、語言有童趣，學生愛聽這里的語言指的是李老師的教學用語。整堂課，李老師用富有童趣的語言為學生創(chuàng)設(shè)了一個輕松、活潑的教學環(huán)境。我們不妨來看這幾個例子：揭題時，李老師這樣說：小朋友們，今天老師給大家介紹一位新朋友，你們瞧，它是誰呀？讀題時，李老師這樣說：我們來和他打聲招呼，叫叫他的名字吧。教學生字時，李老師這樣說：小朋友們，風娃娃帶著生字寶寶來考我們啦！這幾個詞語可難讀了，誰能讀準？像這樣富有童趣的語言在李老師的課堂上比比皆是。學生聽了如沐春風，非常愜意。3、教具有童趣，學生愛看本堂課李老師精心制作了課件。她讓課文中的每一幅插圖都“活”起來。通過課件，學生們看到了鼓足腮幫使勁吹氣的風娃娃，看到了滿臉皺紋、匍匐拉繩的纖夫。聽到了風娃娃熱心的邀請聲，聽到了纖夫們凄愴的號子聲。李老師的手工活也不賴。瞧，那張笑臉和哭臉做得多么精致呀。學生乃至聽課的教師的積極性瞬間被調(diào)動起來。李老師趁熱打鐵，讓學生把風娃娃做的好事擺在笑臉后，把風娃娃做的壞事擺在哭臉后。教具的直觀性和實效性結(jié)合得恰到好處。4、教法有童趣，學生愛學本堂課李老師采用了創(chuàng)設(shè)情境法和直觀演示法兩種教法。讓學生在說、練、演等一系列的教學活動中，學會生字，讀好課文。其中，李老師還使用了很多激勵性的手段鼓勵學生。比如：星星獎勵，全班鼓掌，指名當小老師，指名上臺表演等。看似不經(jīng)意的舉動，實則意義深遠。不說別的，僅在培植自信這一方面上，就突顯了巨大的作用。二、靈活1、課文教序處理靈活以往聽過很多的公開課，筆者曾總結(jié)出一個共同的特點，就是教學的最后一個板塊往往是生字教學。一節(jié)課的流程好像一條拋物線，始于平靜而終于平靜。熱鬧之后最終都會回歸平靜。最平靜的當然莫過于寫字教學了。于是寫字的板塊被大家不約而同地放置于最后。時間有余則多寫，時間不夠就少寫，形式上確實非常機動，靈活。但實質(zhì)上，我們感覺寫字太不實在?？上驳氖?，李老師的這堂課別出心裁。她將寫字教學與課中操緊密地結(jié)合起來，將寫字教學自然、認真地放在教學最中間環(huán)節(jié)。先指導學生仔細觀察，再認真范寫提醒筆順，最后認真巡視指導。真正做到了真真切切給時間，踏踏實實教生字。2、教師引導語靈活一堂精彩的課既要有充分的預設(shè)，又要有靈動的生成。李老師的這堂課在教學第三自然段時有了一點點的小意外。也正是這意外的插曲讓李老師的課錦上添花！第三自然段講的是風娃娃幫纖夫吹動帆船。李老師創(chuàng)設(shè)情境，點擊課件，播放了纖夫的號子聲。我知道李老師的目的是通過聆聽讓學生感受纖夫拉繩的艱辛?？墒浅龊醮蠹业囊饬?，因為音量太過響亮，學生都被震得嚇著了，臉上都呈現(xiàn)恐懼的神色。李老師播完后，請學生站起來說說自己的感受，好幾位都說太可怕了。當時，李老師也被這出乎意料的回答弄得愣住了。不過經(jīng)驗豐富的李老師一下子就來招了。她沒有糾正學生，而是這樣引導：讓我們好好地瞧瞧這些滿臉皺紋的纖夫，你覺得他工作怎么樣？這樣一下子就把學生的注意力轉(zhuǎn)移到圖片上來?？粗鷦拥膱D片，學生自然而然就體會到了艱辛了。三、重視李老師非常重視學生朗讀的指導。整堂課書聲瑯瑯。有教師惟妙惟肖的范讀，有學生有情有味的個別讀，有全班響亮、清脆的齊讀，還有小老師帶讀，表演讀。李老師還非常重視想象說話。想象就是思維的翅膀，李老師鼓勵學生展翅高飛，飛向廣袤的知識海洋。此舉是筆者最為贊賞的。李老師的這堂課亮點還有很多，在這里就不多說了。二年級語文《紅領(lǐng)巾真好》評課稿「篇四」本課本著“人類與動物和諧相處，珍愛生命”為主題，開啟學生的思維之門，郭老師的課學生掌握游刃有余，以下幾點值得借鑒學習：一、以境促情課伊始，欣賞小魚在大海里的圖片，讓學生了解到魚到大海里自由自在的快樂生活，激發(fā)了學生們對美麗的海底世界的向往，也為下面學生體會小魚的可憐做好鋪墊。二、以情渲境老師對“淺水洼”的講解、引導學生回憶自己在大海里生活的情景、“假如你是其中的一條小魚，你馬上就要你會想些什么？”創(chuàng)設(shè)情景，讓學生設(shè)身處境地位小魚著想，從中體會小魚的難受，充分尊重學生的主體性，其實也是使學生感悟小魚的危險處境為小孩子救小魚埋下伏筆。三、以讀促理解郭老師的課文講解以第一自然段位重點，引導學生通過抓重點詞句自由度、個別讀、師范讀、齊讀等不同形式讓學生逐層深入地體會文章，品析語言，深入地認識了淺水洼里的小魚的困境。二年級語文《紅領(lǐng)巾真好》評課稿「篇五」今天我聆聽了黃老師執(zhí)教的《跨越百年的美麗》這節(jié)課：在扎實中彰顯精彩，在情境中激發(fā)學生與文本的情感共鳴，是一節(jié)非常好的語文課！一、教學主線清晰，脈絡分明。整個教學流程連貫有序，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。學生在輕松愉悅的氛圍下，思維得到了發(fā)散，智力得到了發(fā)展。文章以“美麗”一詞為突破口，引導學生理解課文從居里夫人的外在美和內(nèi)在美兩個方面去描寫，由表及里，抓住關(guān)鍵句賞析，感受到人物為科學獻身的內(nèi)在美，本節(jié)課的教學有層次，有深度，人物形象不斷凸顯，“美麗”含義逐步深化。學生水到渠成明白居里夫人的美麗可以跨越百年，可以穿越歷史，這份美麗是永恒的。二、滲透學法，培養(yǎng)能力。這篇文章篇幅較長，思維跳躍性大，而且內(nèi)容有一定的深度，不易理解。但申老師始終將學生放在主體地位，充分發(fā)揮自身的引導作用，讓學生去讀、去悟，而不是把自身的理解強加給學生。并注重學法的指導。例如：運用聯(lián)系上下文的方法理解詞語。在語言環(huán)境中理解詞語和句子，既有利于學生理解課文，學生的思維能得到鍛煉，同時，閱讀方法和閱讀能力也得到了培養(yǎng)和發(fā)展?！白プ≈攸c詞語理解感悟人物品質(zhì)”的方法，讓學生學以致用。引導學生聯(lián)系生活實際理解“煙熏火燎”、“終日”、“酸堿”等詞；數(shù)學對比“一鍋一鍋”、“三年又九個月”、“成噸”、“0.1克鐳”等詞，明白居里夫人對科學執(zhí)著的追求。這樣的語言訓練的扎實有效的。三、讀寫結(jié)合，注重語用。“以讀促說、以說促寫”要注意讀寫相結(jié)合，而在語文課程中寫是讀的目的之一，是讀的效果顯現(xiàn)，這正所謂“千讀萬讀，只為一寫”。因此，黃老師在