2026屆高三英語組目標(biāo)生培養(yǎng)策略

2026屆高三英語組目標(biāo)生培養(yǎng)策略010402目錄CONTENTS03不同板塊的問題及應(yīng)對輔導(dǎo)前提目標(biāo)生對象常見高效措施Part.01目標(biāo)生對象10分?jǐn)?shù)范圍總分在高線線上線下10分，而英語成績未能達(dá)到上線標(biāo)準(zhǔn)。這里的高線是根據(jù)學(xué)?；蚰昙墝τ诒究粕暇€等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)劃定的分?jǐn)?shù)線，具體以學(xué)生的考試成績和排位為準(zhǔn)。例如，某次考試本科線為500分，踩線生的總分就在490-510分之間，但英語單科成績未達(dá)到本科線對應(yīng)的英語分?jǐn)?shù)要求。踩線生對班級整體上線率的提升有著重要作用。班級上線率是衡量班級教學(xué)成果的關(guān)鍵指標(biāo)之一，踩線生的英語成績提升，能使更多學(xué)生達(dá)到本科線或更高層次的分?jǐn)?shù)線，從而提高班級整體上線率。輔導(dǎo)目標(biāo)是讓踩線生的英語成績達(dá)到線上10分，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將有力推動班級上線率的提升。輔導(dǎo)意義10030201成績狀況總分班級前十，但英語排位于高于總分名次+20的靠后位置。這表明這類學(xué)生雖然整體成績優(yōu)秀，但英語學(xué)科相對薄弱，在班級中的英語排名較為靠后。例如，某學(xué)生總分在班級排第5名，但其英語排名卻在25名之后，這種英語學(xué)科的差距需要通過針對性輔導(dǎo)來縮小。特優(yōu)生分?jǐn)?shù)目標(biāo)以英語成績140+為目標(biāo)。這是一個較高的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了對特優(yōu)生英語水平提升的高要求。在高考英語中，140+的成績屬于非常優(yōu)秀的水平，能為學(xué)生的總分增加很大優(yōu)勢。輔導(dǎo)重要性英語分?jǐn)?shù)的提高對總分的貢獻(xiàn)十分明顯。高考是看總分排名錄取，英語作為主科，分值提升對總分提升影響巨大。對于班級沖擊清北等頂尖高校的目標(biāo)而言，特優(yōu)生英語成績的提升至關(guān)重要，能增加班級學(xué)生考入清北等名校的機(jī)會。0201踩線生特點(diǎn)特優(yōu)生特點(diǎn)總分優(yōu)秀但英語單科薄弱。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)上有一定優(yōu)勢，但在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、知識掌握等方面存在不足，需要有針對性地提升英語水平，以進(jìn)一步提高總分競爭力。整體成績接近上線標(biāo)準(zhǔn)，但英語單科拖后腿。他們在其他科目上有一定基礎(chǔ)，只是英語成績不理想，導(dǎo)致整體成績在上線邊緣徘徊。只要英語成績能有效提升，就很有可能順利上線。目標(biāo)生特點(diǎn)總結(jié)Part.02輔導(dǎo)前提數(shù)據(jù)依據(jù)通過多次考試數(shù)據(jù)來確定目標(biāo)生。多次考試數(shù)據(jù)能夠全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績波動。分析這些數(shù)據(jù)，不僅可以了解學(xué)生的平均成績，還能觀察到成績的變化趨勢，從而準(zhǔn)確判斷哪些學(xué)生符合踩線生或特優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)。除了成績數(shù)據(jù)，還需結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等多方面因素進(jìn)行綜合判斷。有些學(xué)生雖然考試成績未完全符合標(biāo)準(zhǔn)，但課堂表現(xiàn)積極，作業(yè)認(rèn)真，有很大的提升潛力，也可納入目標(biāo)生培養(yǎng)范圍。綜合判斷找準(zhǔn)目標(biāo)生針對目標(biāo)生，要從多次考試數(shù)據(jù)中歸納出他們存在的問題。例如，有的學(xué)生在閱讀理解部分總是失分較多，可能是對文章主旨把握不準(zhǔn)，或者是細(xì)節(jié)理解存在偏差；有的學(xué)生聽力部分得分低，可能是聽力技巧不足，或者詞匯量不夠影響了對聽力內(nèi)容的理解。將歸納出的問題與課標(biāo)中的高考能力要求進(jìn)行對標(biāo)。課標(biāo)明確了高考對學(xué)生英語能力的各項要求，通過對標(biāo)可以清晰地了解學(xué)生在哪些能力方面存在不足，從而為制定針對性的輔導(dǎo)計劃提供依據(jù)。找準(zhǔn)問題歸納問題對標(biāo)課標(biāo)針對性輔導(dǎo)根據(jù)不同時期反映出來的問題，及時調(diào)整輔導(dǎo)策略，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。學(xué)生的問題可能會隨著學(xué)習(xí)的深入而發(fā)生變化，例如，前期可能是語法問題較多，經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，可能閱讀技巧方面的問題凸顯出來，這時就需要調(diào)整輔導(dǎo)重點(diǎn)。這樣可以避免過度用力，浪費(fèi)學(xué)生的時間和精力。為特優(yōu)生建立檔案或錯題集，記錄他們在不同階段的學(xué)習(xí)情況和問題。檔案可以包括學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)進(jìn)度、考試成績、老師評語等；錯題集則專門整理學(xué)生做錯的題目，分析錯誤原因和知識點(diǎn)漏洞。動態(tài)輔導(dǎo)建立檔案或錯題集Part.03常見高效措施0201學(xué)生收集建立錯題集教師收集教師收集目標(biāo)生群體的共性問題，這樣可以從整體上把握學(xué)生們存在的普遍問題，在教學(xué)過程中能夠集中精力進(jìn)行重點(diǎn)講解和突破，提高教學(xué)的針對性和效率。學(xué)生需要收集自身個性化問題，通過對錯題的整理和分析，能清晰了解自己在知識掌握上的薄弱環(huán)節(jié)，有助于針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)習(xí)效果。聽懂與講對的差異學(xué)生聽懂和講對是兩回事。很多時候?qū)W生看似聽懂了知識，但在實(shí)際講解和運(yùn)用時卻可能出現(xiàn)問題。這就需要通過面批面改來發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正的掌握情況。對于目標(biāo)生，找準(zhǔn)問題后讓學(xué)生給教師講題，教師在聽講解的過程中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生出錯的地方，從而能夠精準(zhǔn)地糾正學(xué)生在知識、答題模式方面的錯誤。教師關(guān)注重點(diǎn)面批面改的重要性010302教師要通過作業(yè)、測試等方式，準(zhǔn)確找出目標(biāo)生存在的問題，為后續(xù)的面批面改做好準(zhǔn)備，確保針對性。安排學(xué)生給教師講題，讓學(xué)生在講解過程中暴露思維漏洞和知識缺陷，方便教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師根據(jù)學(xué)生講題時出現(xiàn)的錯誤，及時糾正其在知識和答題模式方面的問題，幫助學(xué)生正確理解和掌握知識。學(xué)生講題面批面改的實(shí)施找準(zhǔn)問題糾正錯誤根據(jù)學(xué)生的弱點(diǎn)和弱項進(jìn)行變式訓(xùn)練，通過改變題目形式、條件等，讓學(xué)生從不同角度理解和運(yùn)用知識點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)。發(fā)現(xiàn)弱點(diǎn)針對性訓(xùn)練教師要密切關(guān)注目標(biāo)生的學(xué)習(xí)情況，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)和測試結(jié)果等，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生某個知識點(diǎn)掌握不牢靠的弱點(diǎn)和弱項。鞏固效果變式訓(xùn)練通過持續(xù)的變式訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)，提高學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)和提升學(xué)習(xí)效果的目的。010203鞏固方法遵循生詞的第四天重新記憶原則，利用記憶曲線規(guī)律，在合適的時間節(jié)點(diǎn)對生詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高記憶效率，增強(qiáng)詞匯記憶效果。記憶原則教師要根據(jù)學(xué)生記憶的特點(diǎn)，加強(qiáng)對生詞的鞏固，例如采用核心詞語的多次再現(xiàn)方式，讓學(xué)生在不同語境中反復(fù)接觸核心詞匯，加深記憶。每個學(xué)生都會面臨英語詞匯的遺忘問題，這是學(xué)習(xí)英語過程中的普遍現(xiàn)象，需要教師重視并采取有效措施加以解決。遺忘問題詞匯鞏固對于學(xué)困生，由于他們在詞匯學(xué)習(xí)上可能存在較大困難，教師應(yīng)該教授一些詞匯記憶的技巧，幫助他們降低學(xué)習(xí)難度。詞匯記憶技巧比如可以教給學(xué)生通過詞根詞綴法記憶單詞，了解常見詞根詞綴的含義，快速拓展詞匯量；也可以利用聯(lián)想記憶法，將單詞與熟悉的場景、事物等聯(lián)系起來，加深記憶。針對學(xué)困生技巧舉例優(yōu)生拓展深度思考教師在輔導(dǎo)中要指導(dǎo)學(xué)生思考文章的結(jié)構(gòu)，分析文章的組織架構(gòu)，理解作者的寫作目的，體會作者的態(tài)度等深層次的問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和閱讀理解能力。提升能力優(yōu)生在吃透教材的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行拓展閱讀，通過外刊精讀或者環(huán)球閱讀等媒介，接觸更廣泛的英語語言材料，拓寬視野。這種拓展閱讀能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生詞匯量和閱讀量，讓學(xué)生接觸到不同的語言表達(dá)方式和文化背景知識，提升語言綜合運(yùn)用能力。外刊精讀對于踩線生，能夠上線或者保證線上10分左右即為輔導(dǎo)有效和成功。教師應(yīng)給學(xué)生一個合理的預(yù)期，讓學(xué)生明確努力的方向。對于特優(yōu)生，他們的心態(tài)一般更加成熟，可以直接切入學(xué)生的最弱板塊，幫助學(xué)生全面提升能力。當(dāng)學(xué)生看到自身進(jìn)步后，繼續(xù)跟進(jìn)輔導(dǎo)，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。特優(yōu)生策略踩線生目標(biāo)根據(jù)學(xué)生情況將預(yù)期拆分成不同小目標(biāo)，以學(xué)生最擅長的板塊為切入點(diǎn)，逐步推進(jìn)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)的過程中積累信心和動力。目標(biāo)拆分合理預(yù)期030102根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定合理的預(yù)期目標(biāo)，并將其細(xì)化為具體的小目標(biāo)，確保目標(biāo)具有可操作性和可衡量性。預(yù)期實(shí)施教師要深入了解踩線生和特優(yōu)生的學(xué)習(xí)情況、優(yōu)勢和劣勢，為制定合理預(yù)期和針對性策略提供依據(jù)。在學(xué)生朝著目標(biāo)努力的過程中，教師要持續(xù)跟進(jìn)輔導(dǎo)，及時調(diào)整策略，確保學(xué)生能夠順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。制定目標(biāo)了解學(xué)生跟進(jìn)輔導(dǎo)通過鼓勵和表揚(yáng)，提升目標(biāo)生的學(xué)習(xí)信心和動力，力爭改觀學(xué)生對英語學(xué)科的錯誤認(rèn)知，培養(yǎng)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。鼓勵表揚(yáng)在輔導(dǎo)過程中，抓住學(xué)生具體的進(jìn)步點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，如學(xué)生在單詞拼寫、閱讀理解等方面取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時給予肯定和鼓勵。心理按摩關(guān)注心態(tài)培養(yǎng)興趣偏科學(xué)生在英語面前曾經(jīng)備受打擊，教師要高度關(guān)注目標(biāo)生對英語學(xué)科的心態(tài)和學(xué)習(xí)動向，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化和心理問題。目標(biāo)生的英語差的問題不是一天造成的，這是一個長期積累的結(jié)果，所以解決這個問題也不能一蹴而就，需要有足夠的耐心和合理的規(guī)劃。知識鞏固如果某個已經(jīng)學(xué)過的問題復(fù)現(xiàn)，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行知識的鞏固，回顧相關(guān)知識點(diǎn)，強(qiáng)化記憶和理解，為進(jìn)一步提升能力打下基礎(chǔ)。在鞏固知識的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步提出下階段的目標(biāo)和能力要求，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高英語水平，實(shí)現(xiàn)持續(xù)進(jìn)步。認(rèn)識問題提出要求循序漸進(jìn)Part.04不同板塊的問題及應(yīng)對聽音辨音，讓學(xué)生通過大量練習(xí)提高對不同發(fā)音的敏感度；Paraphrase，學(xué)會用不同的表達(dá)方式理解和解釋聽力內(nèi)容；利用English-Englishdictionary，幫助學(xué)生更好地理解單詞在英語語境中的含義；通過語氣、稱呼推斷，以及開場白推斷，輔助學(xué)生理解聽力材料的背景和意圖。包括領(lǐng)略主旨，概括大意，要求學(xué)生能夠快速抓住聽力材料的核心內(nèi)容；捕捉細(xì)節(jié)，提取有效信息，學(xué)會從復(fù)雜的聽力內(nèi)容中找出關(guān)鍵信息；熟知交際用語，合理做出推理判斷，根據(jù)對話中的交際用語和語境進(jìn)行合理推斷。訓(xùn)練內(nèi)容聽力板塊突破點(diǎn)難點(diǎn)聽力的難點(diǎn)在于捕捉細(xì)節(jié)，信息點(diǎn)密集且干擾嚴(yán)重時，學(xué)生容易遺漏關(guān)鍵信息；信息點(diǎn)分散時，又容易因記憶遺忘而無法準(zhǔn)確把握。此外，同義轉(zhuǎn)換也是難點(diǎn)之一，學(xué)生需要能夠識別聽力材料中的同義表達(dá)。綜合運(yùn)用信息，進(jìn)行合理推斷也具有一定難度，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理解和分析能力。訓(xùn)練目的以聽力技能訓(xùn)練和聽力詞塊積累為目的開展聽力訓(xùn)練。聽力技能訓(xùn)練包括培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)略主旨、概括大意的能力，捕捉細(xì)節(jié)、提取有效信息的能力，以及熟知交際用語、合理做出推理判斷的能力。聽力詞塊積累則是讓學(xué)生熟悉常見的聽力詞匯組合，提高聽力理解的速度和準(zhǔn)確性。細(xì)節(jié)理解題，包括直接信息、間接信息、數(shù)字計算和綜合信息等考查形式。學(xué)生需要準(zhǔn)確從文章中找到相關(guān)信息，并進(jìn)行分析和計算。推理判斷題，涵蓋隱含推斷、觀點(diǎn)態(tài)度、寫作手法、寫作意圖和文章出處等方面，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯推理和分析能力。主旨大意題，有標(biāo)題歸納、文章大意和段落大意等考查方式，學(xué)生要能夠準(zhǔn)確把握文章的核心主旨。詞句猜測題，涉及詞義猜測和代詞指代，學(xué)生需要根據(jù)上下文語境來推測詞語和代詞的含義。閱讀板塊復(fù)習(xí)跨學(xué)科語篇，包括社科類和新名詞類，拓寬學(xué)生的知識面和視野；自然科學(xué)類跨學(xué)科語篇，讓學(xué)生接觸不同領(lǐng)域的科學(xué)知識；思辨性語篇，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力；創(chuàng)新型語篇，如書評，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞和分析能力。培優(yōu)點(diǎn)閱讀四大題型從宏觀結(jié)構(gòu)入手，把握文章的整體框架和脈絡(luò)；關(guān)注設(shè)空位置，根據(jù)不同位置的特點(diǎn)進(jìn)行分析和選擇；利用詞匯線索，尋找文章中與選項相關(guān)的詞匯提示；注重邏輯關(guān)系，包括句間和句際的邏輯關(guān)系，如因果、轉(zhuǎn)折、并列等關(guān)系，幫助學(xué)生正確選擇選項。非典型結(jié)構(gòu)說明文，這類文章的結(jié)構(gòu)可能不同于常規(guī)說明文，培養(yǎng)學(xué)生對特殊結(jié)構(gòu)文章的理解能力；非常規(guī)文體之記敘文，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)對不同文體的七選五題目，提高解題能力。培優(yōu)點(diǎn)七選五板塊應(yīng)對策略0201派生詞，同根詞與合成詞，考查學(xué)生對詞匯衍生和合成的理解與運(yùn)用能力；詞類活用與數(shù)詞生義，讓學(xué)生學(xué)會識別和運(yùn)用詞匯的特殊用法；非常規(guī)選材之說明文，通過接觸不同選材的文章，提升學(xué)生對不同類型完形填空的應(yīng)對能力。培優(yōu)點(diǎn)完形填空首句統(tǒng)領(lǐng)法，通過文章首句把握文章的主題和背景；詞匯復(fù)現(xiàn)，利用文章中重復(fù)出現(xiàn)的詞匯來確定答案；意群分析法，將文章劃分為若干意群，理解意群之間的邏輯關(guān)系；邏輯關(guān)系，根據(jù)上下文的因果、轉(zhuǎn)折、并列等邏輯關(guān)系選擇合適的詞匯；固定搭配法，掌握常見的詞匯固定搭配；平行結(jié)構(gòu)，利用平行結(jié)構(gòu)中的對應(yīng)關(guān)系解題；生活常識法，結(jié)合生活常識來判斷選項；帶入選項，將選項帶入文章中進(jìn)行驗證，看是否符合語境。應(yīng)對方法0102考查項目培優(yōu)點(diǎn)語法填空主要考查謂語動詞、非謂語動詞、并列連詞、從屬連詞、冠、介、代、數(shù)等項目。謂語動詞的考查涉及時態(tài)、語態(tài)、主謂一致等；非謂語動詞包括不定式、動名詞、分詞等的用法；并列連詞和從屬連詞考查其在句子中的邏輯連接作用；冠詞、介詞、代詞和數(shù)詞則考查其基本用法和在語境中的正確運(yùn)用。語法填空運(yùn)用公式法巧判謂語與非謂語，幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地區(qū)分謂語動詞和非謂語動詞的形式，從而正確填空；化繁為簡突破長難句設(shè)題，通過分析句子結(jié)構(gòu)，將復(fù)雜的長難句簡化，讓學(xué)生更容易理解句子的意思，找到解題的關(guān)鍵。學(xué)生需要仔細(xì)審題，明確應(yīng)用文的寫作目的、對象、主題等要求。根據(jù)題目要求進(jìn)行謀篇布局，確定文章的結(jié)構(gòu)框架，例如開頭如何引入主題，中間如何展開內(nèi)容，結(jié)尾如何收束全文。應(yīng)用文微技能使用合適的銜接詞和過渡語，使文章的段落之間、句子之間邏輯連貫，過渡自然。例如使用“firstly”“secondly”“however”“therefore”等詞匯來連接句子和段落，增強(qiáng)文章的邏輯性。合理拓展注重詞匯的準(zhǔn)確運(yùn)用和句子的錘煉，選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯來表達(dá)意思，運(yùn)用多樣化的句式提升文章的質(zhì)量。避免使用過于簡單或錯誤的詞匯和句子結(jié)構(gòu)，使文章更具表現(xiàn)力。審題謀篇錘詞煉句銜接過渡在滿足題目基本要求的基礎(chǔ)上，學(xué)生要進(jìn)行合理的拓展，豐富文章內(nèi)容。但拓展內(nèi)容需緊密圍繞主題，不能偏離題意，且要符合英語的表達(dá)習(xí)慣。這類文體主要介紹人物的基本信息、性格特點(diǎn)、成就等方面。學(xué)生需要掌握如何組織語言，突出人物的關(guān)鍵信息，使讀者能夠清晰地了解所介紹的人物。這些文體具有不同的目的和受眾，演講稿要注重語言的感染力和表現(xiàn)力，倡議書要突出倡議的內(nèi)容和意義，宣傳稿要吸引讀者的注意力，通知則要簡潔明了地傳達(dá)信息。學(xué)生需要根據(jù)不同文體的特點(diǎn)進(jìn)行寫作。應(yīng)用文熱考文體書信類要求學(xué)生能夠按照一定的時間順序或事件發(fā)展順序敘述故事，注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅r態(tài)和描寫手法，使故事生動有趣。包括建議信、申請信、推薦信、邀請信、感謝信、祝賀信、道歉信、求助信、告知信、詢問信等多種類型。不同類型的書信有不同的格式和語言要求，學(xué)生要掌握各類書信的特點(diǎn)和寫作規(guī)范。人物介紹類演講稿、倡議書、宣傳稿、通知類敘事短文類人間親情著重描寫朋友之間的真摯友誼，包括共同經(jīng)歷的美好時光、互相幫助和支持的情節(jié)?？梢酝ㄟ^回憶過去的點(diǎn)滴、面對困難時的攜手共進(jìn)等方面來體現(xiàn)友誼的珍貴。講述主人公在經(jīng)歷一系列事件后，在性格、思想、能力等方面發(fā)生的積極變化。例如從膽小懦弱變得勇敢堅強(qiáng)，從懵懂無知變得成熟懂事等，要突出成長的過程和蛻變的原因。生活趣事讀后續(xù)寫熱考話題圍繞家庭成員之間的深厚情感展開，如父母與子女、兄弟姐妹之間的愛與關(guān)懷。學(xué)生在續(xù)寫時要體現(xiàn)親情的溫暖和力量，通過人物的語言、動作和心理描寫來展