好的鄉(xiāng)村教育離不開好的鄉(xiāng)村校長

好的鄉(xiāng)村教育離不開好的鄉(xiāng)村校長當下，不少鄉(xiāng)村學校人去樓空，所剩無幾，鄉(xiāng)村教育也的確存在很多問題，面臨諸多困惑與尷尬。但是，鄉(xiāng)村教育絕不是沒有希望，也不是“衰敗”“沒落”“凋敝”的代名詞。事實也證明，鄉(xiāng)村教育是完全能夠做好的，甚至能夠做出特色，做的有滋有味。這關(guān)鍵取決于鄉(xiāng)村學校有沒有一個好的校長。校長是一所學校的靈魂，鄉(xiāng)村校長更是一所鄉(xiāng)村學校的未來與希望。有一個好校長，就有一所好學校，有一個好的鄉(xiāng)村學校校長，同樣就有一所好的鄉(xiāng)村學校。

一個好的鄉(xiāng)村學校校長應(yīng)該是一個有理想的校長。理想不僅是教育者的靈魂，更是鄉(xiāng)村校長扎根鄉(xiāng)村，奮斗基層的精神支撐。教育面向未來，著眼于明天，是富有理想的事業(yè)?！敖逃?，必要的烏托邦”。教育需要理想，鄉(xiāng)村教育最薄弱，也最關(guān)鍵，鄉(xiāng)村教育困境重重，更日益式微，鄉(xiāng)村教育更需要理想，鄉(xiāng)村校長一定要有理想。鄉(xiāng)村校長沒有了理想，特別是沒有了教育理想，就沒有對美好鄉(xiāng)村教育的向往與追求，就沒有對現(xiàn)實還不夠理想鄉(xiāng)村教育的建設(shè)與改變，他完全會茍且于眼下而躺平，完全可以只在那里隨波逐流而屈從，完全可以無所事事而牢騷滿腹，完全可以一味聽天由命而讓鄉(xiāng)村教育無所適從，自生自滅。鄉(xiāng)村教育并不意味著閉塞、蕭條、落后，大山里同樣也可以有未來學校，鄉(xiāng)村教育同樣可以大有作為。一個鄉(xiāng)村校長有了理想，他會立足當下行動，立足自身改變，立足鄉(xiāng)村實際，在從土地里長出的教育中，去尋求美好，在沒有完全被應(yīng)試教育占領(lǐng)的空間里，為之孜孜以求。陶行知先生針對舊中國的教育與鄉(xiāng)村，曾經(jīng)發(fā)愿“要籌措100萬元基金，征集100萬位同志，提倡開設(shè)100萬所學校，改造100萬個鄉(xiāng)村”。在弘揚教育家精神的今天，我們更要繼續(xù)發(fā)揚陶行知先生的精神，雖然達不到“100萬”的理想，但是我們應(yīng)該有立足自己的鄉(xiāng)村，改造好自己的鄉(xiāng)村學校，辦好自己所在鄉(xiāng)村的教育的愿望與夢想。

一個好的鄉(xiāng)村學校校長應(yīng)該是一個有理念的校長。教育的最大問題是僅停留于應(yīng)試，一味應(yīng)試。鄉(xiāng)村教育若被分數(shù)和升學所挾持，完全落入應(yīng)試教育的窠臼，陷入應(yīng)試教育的怪圈，那是沒有生命力的。因為不管如何加強應(yīng)試教育，卻始終無法與城市學?？购猓瑹o法與城市學校一較高下，其拼殺結(jié)果只能讓鄉(xiāng)村學校的師生在頭破血流中，偃旗息鼓，喪失信心，消逝斗志。要辦成一所有特色的鄉(xiāng)村學校，鑄就一道鄉(xiāng)村教育靚麗的風景，鄉(xiāng)村校長一定要有自己的教育理念，諸如素質(zhì)教育理念、樸素而幸福的鄉(xiāng)村教育理念、學生個性化與差異化發(fā)展理念、校園文化建設(shè)理念、把鄉(xiāng)土資源轉(zhuǎn)化成鄉(xiāng)土課程理念等，并盡力把這些教育理念付諸實現(xiàn)，變成鮮活而生動的教育現(xiàn)實。

一個好的鄉(xiāng)村學校校長應(yīng)該是一個有情懷的校長。正如陶行知先生所說：“曉莊是從愛里產(chǎn)生出來的，沒有愛就沒有曉莊。”情懷是最深層的愛，沒有愛，就沒有情懷，沒有情懷，則很難扎根，很難堅守，很難有勇氣面對現(xiàn)實，很難有信心破局鄉(xiāng)村教育發(fā)展中的種種疑難與迷茫。一個好的鄉(xiāng)村學校校長應(yīng)該是一個有心用心的校長。陶行知先生曾經(jīng)說，我們要常常念著農(nóng)民的痛苦，常常念著他們所想得的幸福，我們必須有一個“農(nóng)民甘苦化的心”才配為農(nóng)民服務(wù)，才配擔負改造鄉(xiāng)村生活的新使命。他還說，不要你的金，不要你的銀，只要你的心。國家把整個學校交給我們，我們應(yīng)該用整個的心做整個的教育。相由心生，情由心出，事由心成。鄉(xiāng)村學校與鄉(xiāng)村學校的差異，鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村教育的差距，不是條件的好壞，也不是資金安排的多少，而在于鄉(xiāng)村校長有沒有心，用沒有用心，有什么樣的心，用了多少心。鄉(xiāng)村校長有了心，用心了，他就會全心投入，全心以赴，帶領(lǐng)著一群鄉(xiāng)村教育人，在較為艱辛的環(huán)境下，在逐漸被抽空的鄉(xiāng)村里，在不少人紛紛逃離的那個地方，悉心地呵護每一個鄉(xiāng)村孩子，盡心地做著純粹的鄉(xiāng)村教育，讓鄉(xiāng)村孩子免遭應(yīng)試之苦，失學之痛，讓他們有一個完整而快樂的童年，有一個美好而幸福的未來人生，讓鄉(xiāng)村教育有一個應(yīng)有的溫度與價值，有一個應(yīng)有的存在與意義。

一個好的鄉(xiāng)村學校校長應(yīng)該是一個有魅力有感召力的校長。魅力就是實力，就是能力；感召力就是影響力，就是號召力。一個好的鄉(xiāng)村學校校長不是獨角獸，不是單打獨斗，他需要引領(lǐng)一群鄉(xiāng)村教師，相濡以沫，同舟共濟，辦孩子們喜歡的學校，做孩子們向往的教育。但是鄉(xiāng)村的辦學地域偏遠，環(huán)境較差，條件比城市更艱苦，許多教師不愿意到鄉(xiāng)村去，去了也留不住，即使留住更是心猿意馬，見異思遷，人在曹營心在漢。一個有魅力有感召力的校長，他能夠用自己的人格魅力感染師生、浸潤師生，用自己的感召力影響師生，留住師生。我們常?？吹揭恍┻呥h的鄉(xiāng)村學校，盡管環(huán)境惡劣，條件受限，卻不僅吸引和留住了優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師，而且吸引了許多優(yōu)秀的人才以志愿者身份加入鄉(xiāng)村教育，更贏得了社會各屆以及家長對鄉(xiāng)村教育的關(guān)注與支持，甚至還讓鄉(xiāng)村學生回流，城市學生到鄉(xiāng)村求學倒流，這往往與鄉(xiāng)村校長的人格魅力與感召力有關(guān)。一個好的鄉(xiāng)村學校校長應(yīng)該是一個有較強資源整合力和好的關(guān)系建構(gòu)力的校長。鄉(xiāng)村學校在城市學校的“虹吸”下，往往人數(shù)少，規(guī)模小，而且大有逐漸減少之勢，不僅資金缺，各方面資源更是捉襟見肘，這就需要校長有較強的資源整合力，能夠開源節(jié)流，吸納各方面資金，充分整合各方面資源，滴水成河，聚沙成塔，為鄉(xiāng)村學校發(fā)展吸附相應(yīng)的資金與資源。好的關(guān)系就是好的教育。鄉(xiāng)村校長不僅要建構(gòu)好的師生關(guān)系、生生關(guān)系、師師關(guān)系，還要建構(gòu)校長與班子成員、與老師、與學生好的關(guān)系，更要建構(gòu)與社會、與鄉(xiāng)村、與村民、與家長的好的關(guān)系，這就要求鄉(xiāng)村校長要有足夠的關(guān)系建構(gòu)力，能夠游刃有余地建構(gòu)起和諧溫潤的關(guān)系，以良好的關(guān)系構(gòu)建好的鄉(xiāng)村教育。

一個好的鄉(xiāng)村學校校長應(yīng)該是一個能夠成為老師的老師，老師中首席老師的校長。鄉(xiāng)村老師一般都是“多面手”“萬金油”，配置上更是“一個蘿卜一個坑”，沒有多余的人。鄉(xiāng)村校長既要有思想、有理念、有管理水平、有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，能夠當指揮員，又要身體力行，沖鋒陷陣，投入一線，