文學(xué)類文本閱讀：印證分析題和比較分析題

文學(xué)類文本閱讀：印證分析題和比較分析題隨著高考評(píng)價(jià)體系的進(jìn)一步實(shí)施，高考內(nèi)容和考查形式的變革在所難免。文學(xué)類文本閱讀突破單一文本命題形式，符合“任務(wù)群”閱讀的雙文本、多文本形式應(yīng)運(yùn)而生。這類題獨(dú)特新穎，便于考查考生的綜合能力，通過對(duì)兩個(gè)文本的比較閱讀，既能拓展考生的閱讀廣度，又能拓展其認(rèn)知深度，體現(xiàn)群文閱讀的理念，使考生從多維度、多視角鑒賞文本。同時(shí)，又可讓選文更具靈活度，讓命題不再受局限，體現(xiàn)新高考“反套路”化命題趨向。近幾年高考多是兩個(gè)文本的組合形式，且兩個(gè)文本采用不同文體，文本一是散文或小說，文本二是另一體裁作品或文學(xué)理論，有的一主一輔，有的雙文本并列。將來不排除會(huì)出現(xiàn)多個(gè)文本的組合形式，體裁也可能涉及現(xiàn)代詩歌或戲劇。這類題的考查角度可歸為兩類：文本的印證分析和文本的比較分析。文本的印證分析試題給出兩篇文本材料，大多數(shù)情況下，一篇為主，另一篇為賓，采用小說或散文＋一段評(píng)論或文學(xué)鑒賞或相同題材的其他文體材料的形式，題目要求用文本二的觀點(diǎn)、說法去解讀文本一，或在文本一中找出印證，具有參考比照閱讀的意味。1．參照閱讀的文本之間的關(guān)系(1)闡釋關(guān)系。文本二就文本一中的某一概念或文學(xué)主張與現(xiàn)象做進(jìn)一步闡釋。通過對(duì)比閱讀，學(xué)生對(duì)這一概念或文學(xué)主張與現(xiàn)象有更清晰的了解。(2)關(guān)聯(lián)關(guān)系。兩則文本在體裁、內(nèi)容、情感、邏輯上相互關(guān)聯(lián)。如2021年八省適應(yīng)性統(tǒng)考文本一《國文教員》和文本二作者自評(píng)節(jié)選，學(xué)生要找出兩則材料在文體特征、寫作內(nèi)容等方面的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，才能擬出評(píng)論要點(diǎn)。(3)印證關(guān)系。文本一往往為某篇文學(xué)作品，文本二為作者的創(chuàng)作風(fēng)格、理念或這類文本作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生以文本一的實(shí)例印證文本二的理論。(4)啟發(fā)關(guān)系。文本二內(nèi)容具有啟發(fā)學(xué)生對(duì)文本一某一方面進(jìn)行深入思考的作用。2．文本評(píng)論常見的切入角度(1)主題角度。它包括兩點(diǎn)：一是主題思想是什么，反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；二是這個(gè)主題表現(xiàn)得怎么樣，是否正確，是否深刻，能不能給人較大啟示。常用的觀點(diǎn)術(shù)語有：中心突出、主題深刻、言近旨遠(yuǎn)、含蓄蘊(yùn)藉、深化主題、以小見大等。(2)形象角度。主要從兩個(gè)方面評(píng)論，一是通過這個(gè)人物揭示出怎樣的社會(huì)現(xiàn)象，即形象的典型意義；二是評(píng)論人物的主要性格特征。(3)藝術(shù)手法角度。其內(nèi)容很多，如表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等。評(píng)論的思路主要是文本使用了什么藝術(shù)手法，有怎樣的藝術(shù)效果。(4)構(gòu)思角度。包括以下內(nèi)容：①寫作思路如何，如由此及彼、由實(shí)到虛等。②線索是什么，有何效果。③選材特點(diǎn)，如生動(dòng)典型、來自生活、新穎親切等。④行文布局，如欲揚(yáng)先抑、曲折有致、伏筆鋪墊等。(5)語言角度。主要看其語言風(fēng)格、特點(diǎn)。如生動(dòng)、清麗、質(zhì)樸、華麗、幽默等。(6)作者的創(chuàng)作思想。如金克木《國文教員》、廢名《放猖》的創(chuàng)作思想。上面每個(gè)角度都可以細(xì)分出許多小角度，評(píng)論時(shí)切不可面面俱到，只選文本體現(xiàn)最鮮明、自己感悟最深的一點(diǎn)或幾點(diǎn)深入分析即可?！拔谋镜挠∽C分析”類題目解題“四步驟”文本的比較分析把內(nèi)容或形式相近或者相關(guān)的兩篇文章或一組文章放在一起，進(jìn)行對(duì)比閱讀，也是高考多文本關(guān)聯(lián)的一種形式。

從切入點(diǎn)來看，可以從主題思想、人物形象、表現(xiàn)手法、語言特色、構(gòu)思規(guī)律、創(chuàng)作風(fēng)格等方面進(jìn)行比較。從思維的角度來看，可以“同中求異”，發(fā)現(xiàn)不同文本的個(gè)性特點(diǎn)，也可以“異中求同”，把握文本間的共性規(guī)律。看清對(duì)比點(diǎn)，注意對(duì)比角度對(duì)比鑒賞有兩種考查形式：一是給定對(duì)比點(diǎn)，要求分析異同，如2022年全國甲卷《支隊(duì)政委(節(jié)選)》和《長征：前所未聞的故事(節(jié)選)》不僅明確了這是兩類不同文體的文本，還給出了對(duì)比點(diǎn)“藝術(shù)表現(xiàn)”；二是不給對(duì)比點(diǎn)，讓考生自己選取對(duì)比點(diǎn)，分析其異同，這時(shí)需要明確對(duì)比角度。常見的對(duì)比角度如下：1．從內(nèi)容上對(duì)比這種對(duì)比是從文章的思想內(nèi)容角度去比較異同，對(duì)比對(duì)象可以是同一文體的文章，也可以是不同文體的文章。如《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》兩文主題思想大致相同，但同中有異。可以從紀(jì)念的對(duì)象、寫作的背景、作者的情感等角度進(jìn)行分析。2．從語言上對(duì)比不同文體的語言特點(diǎn)不同，如《支隊(duì)政委》是小說，語言生動(dòng)；《長征：前所未聞的故事》是紀(jì)實(shí)文學(xué)，語言簡約、平實(shí)。同一文體的語言也會(huì)有所不同，如《祝?！泛汀栋正傳》，前者因同情而樸實(shí)，后者因嘲諷而幽默。3．從表達(dá)方式上對(duì)比文章的表達(dá)方式有記敘、描寫、議論、說明和抒情等。表達(dá)方式不同，效果不同；同一表達(dá)方式，在不同文本中的運(yùn)用效果也會(huì)不同。如順敘、倒敘和插敘。同為倒敘，《祝福》和《裝在套子里的人》的表達(dá)效果并不完全相同。4．從情感傾向上對(duì)比相同題材的作品，由于不同作家思想觀念等的差異，在立意、情感等方面會(huì)有許多不同。