三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元流動(dòng)的空氣4大自然里的風(fēng)教案大象版

PAGEPAGE14大自然里的風(fēng)教材分析本課屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域部分，詳細(xì)是：主要概念3.空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)。3.3空氣的流淌是風(fēng)形成的緣由。3.4知道空氣的流淌是風(fēng)形成的緣由。《會(huì)上升的熱空氣》是大象版科學(xué)三年級(jí)上學(xué)期第四單元《流淌的空氣》第4課。本課主要有兩個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是調(diào)查大自然里空氣流淌現(xiàn)象。其次個(gè)活動(dòng)是以海陸風(fēng)的成因分析，初步了解大自然里風(fēng)的形成也是由于熱空氣上升、較冷空氣流淌補(bǔ)充有關(guān)。明顯第一個(gè)活動(dòng)采納談話法，其次個(gè)活動(dòng)是建立海陸風(fēng)成因的模型。本課教學(xué)之前，學(xué)生已建立的科學(xué)概念有：空氣是客觀存在的，哪怕平常我們看不到它，它有一些特征；空氣和其他其物體一樣也占有著一些空間，且會(huì)充溢各處；空氣受熱后會(huì)成為熱空氣，熱空氣會(huì)上升，上升后留下的空間會(huì)被旁邊的較冷空氣補(bǔ)充，這樣空氣就會(huì)流淌起來。上節(jié)課，空氣的這種流淌是在試驗(yàn)室里視察得到的，這節(jié)課，老師將引領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，到大自然里去找尋流淌的空氣，調(diào)研過程中學(xué)生會(huì)發(fā)覺原來大自然里流淌的空氣就是人們平常所說的刮風(fēng)。接著以海陸風(fēng)的成因?yàn)槔?，是學(xué)生初步相識(shí)到大自然里的風(fēng)的形成也和熱空氣上升、冷空氣補(bǔ)充有關(guān)。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生知道大自然里也有空氣流淌的現(xiàn)象，空氣流淌會(huì)形成風(fēng)。了解海陸風(fēng)與中國(guó)季風(fēng)的成因。2.通過對(duì)海陸風(fēng)的成因和中國(guó)季風(fēng)的成因的探討，培育學(xué)生分析綜合和歸納概括等科學(xué)思維實(shí)力。3.關(guān)注通過中國(guó)季風(fēng)的成因分析，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問說明自然現(xiàn)象的愛好與實(shí)力。4.在找尋大自然里風(fēng)的現(xiàn)象過程中，發(fā)展學(xué)生證據(jù)意識(shí)，以及關(guān)注自然界中風(fēng)對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，為下一課的教學(xué)做鋪墊。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】相識(shí)冷熱空氣的流淌規(guī)律?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解風(fēng)的成因。課前準(zhǔn)備1.材料準(zhǔn)備：模型或圖片，海陸風(fēng)的成因，中國(guó)地形圖。2.活動(dòng)場(chǎng)地：教室和室外。教學(xué)過程本課依據(jù)視察研討的思路組織教學(xué)。先到室外環(huán)境中找尋大自然里的空氣流淌現(xiàn)象，再到室內(nèi)分析海陸風(fēng)和季風(fēng)的形成緣由。一、提出問題回憶舊知，提出問題老師：在上節(jié)課，我們知道了熱空氣上升后留下的空間，四周較冷的空氣會(huì)流淌過來補(bǔ)充。在大自然里，我們是否也能視察到空氣流淌的現(xiàn)象呢？學(xué)生：大自然里也有。學(xué)生：應(yīng)當(dāng)就是刮風(fēng)吧。老師：能詳細(xì)舉一個(gè)例子嗎？學(xué)生：我跑步的時(shí)候，感覺到空氣在流淌。學(xué)生：刮風(fēng)的時(shí)候，空氣就在流淌。二、活動(dòng)：找尋大自然里流淌的空氣老師：讓我們到教室外去找尋空氣流淌的蹤跡吧！想一想，我們要怎樣才能找到呢？怎么證明空氣流淌起來呢？小組探討，制訂安排。老師：你們準(zhǔn)備怎樣做？學(xué)生：我們安排到國(guó)旗桿哪里找，假如國(guó)旗飄動(dòng)，就證明有空氣流生：我們安排到銀杏樹林那里找，看樹葉是不是在動(dòng)。學(xué)生：我們自己用紙條測(cè)一測(cè)。學(xué)生：……老師提出文明視察、平安活動(dòng)的留意事項(xiàng)與要求。小組活動(dòng)并記錄。匯報(bào)溝通老師：在校內(nèi)里找到了哪些空氣流淌現(xiàn)象？怎么證明空氣流淌起來了？這種空氣流淌會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生影響嗎？學(xué)生：我們看到國(guó)旗在飄揚(yáng)，說明有空氣流淌把它吹得飄了起來。老師：這種空氣流淌對(duì)人們的生活有影響嗎？學(xué)生：有影響，感覺冷。學(xué)生：應(yīng)當(dāng)是沒有影響，常常這樣。老師：常常這樣是什么意思？學(xué)生：就是這樣的空氣流淌常常見到。學(xué)生：樹葉也在晃動(dòng)，證明空氣流淌了。學(xué)生：我胸前的紅領(lǐng)巾也被吹飄起來了。學(xué)生：頭發(fā)也是。老師：用紙條視察空氣流淌的小組呢？你們有什么發(fā)覺？學(xué)生：今日的風(fēng)很大，紙條被吹得撲拉拉響。學(xué)生：……老師：從校內(nèi)走出去到大自然里去找尋空氣流淌現(xiàn)象，依據(jù)你的閱歷，會(huì)有什么發(fā)覺？全部這些空氣流淌現(xiàn)象我們?nèi)粘７Q它什么？學(xué)生：大自然里也會(huì)有空氣流淌現(xiàn)象，而且會(huì)很大。老師：什么很大？學(xué)生：風(fēng)很大。老師：為什么這么想？學(xué)生：因?yàn)榇笞匀焕锏胤礁?，風(fēng)跑起來就更快。我見過很大的風(fēng)。老師：可見，大自然里也有空氣流淌的現(xiàn)象，我們稱它為風(fēng)。三、分析海陸風(fēng)的成因老師：依據(jù)我們前面所學(xué)的學(xué)問，能否對(duì)大自然里風(fēng)的形成緣由提出自己的猜想呢？學(xué)生：是不是也和熱空氣上升有關(guān)系呢？學(xué)生：我覺得是。學(xué)生：大自然里哪里有熱空氣呀？是不是陽(yáng)光下是熱空氣，樹蔭下是冷空氣呢？學(xué)生：教學(xué)樓前面是熱空氣，樓后就是冷空氣學(xué)生：……老師：看來大家也想到了大自然里的熱空氣。在海邊，白天刮海風(fēng)，也就是風(fēng)由海上吹向陸地，這是怎么回事？我們來看看白天海洋和陸地的氣溫狀況。老師出示海風(fēng)示意圖。老師分析白天陸地與海上氣溫差異，空氣流淌狀況。老師：猜一猜，到了晚上，海邊刮的是陸風(fēng)。什么是陸風(fēng)？它是怎么形成的？填寫在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第14頁(yè)。學(xué)生：陸風(fēng)就是從陸地吹向海洋的風(fēng)。學(xué)生：我想是不是晚上陸地上氣溫降低，海面上氣溫上升。學(xué)生：現(xiàn)在是冬天，都很冷呀。學(xué)生：是不是這樣，因?yàn)槭顷戯L(fēng)，所以確定海面上氣溫高，因?yàn)榭諝饪偸怯蓽囟鹊偷牡胤较驕囟雀叩牡胤搅魈省W(xué)生：……四、得出結(jié)論老師：通過今日的學(xué)習(xí)，對(duì)于大自然里風(fēng)的形成能簡(jiǎn)潔說明一下嗎？學(xué)生：大自然里的風(fēng)也是熱空氣上升形成的。學(xué)生：大自然里的風(fēng)也是空氣流淌。學(xué)生：……五、遷移應(yīng)用：中國(guó)季風(fēng)的成因老師：回憶自己生活中的經(jīng)驗(yàn)，在中國(guó)，我們夏季多刮東南風(fēng)，冬季多刮西北風(fēng)，結(jié)合中國(guó)地形圖，再結(jié)合我們今日的學(xué)習(xí)成果，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍治鲆幌轮袊?guó)季風(fēng)的形成緣由。學(xué)生：我看地圖，中國(guó)東南方向是大海，是不是也和海陸風(fēng)一樣呢？老師：怎么一樣？學(xué)生：就是夏天像海邊的白天，晚上像海邊的晚上那樣。老師：大家能不能也畫個(gè)圖，把你們的想法畫下來。小組繪圖探討。教學(xué)反思在基于前面科學(xué)課中關(guān)于空氣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，特殊是上節(jié)課《熱空氣