金智中小學(xué)智慧校園解決方案

中小學(xué)智慧校園

整體解決方案

第1章智慧校園現(xiàn)狀

目前，隨著學(xué)校教師的教育信息化水平在不斷提升、現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施的進(jìn)

一步完善，智慧校園是學(xué)校教育現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)，雖然大部份學(xué)校經(jīng)過多年的信息

化建設(shè)取患上了一些成績，但隨著社會信息技術(shù)的不斷發(fā)展，智慧校園的建設(shè)也需要

不斷更新，現(xiàn)主要存在以下問題需要解決：

?缺少教育教學(xué)相關(guān)應(yīng)用

大多數(shù)學(xué)校在軟件應(yīng)用取患上了一些成績，但由于主要是以探索方式進(jìn)行建設(shè)

缺乏整體規(guī)劃，教育教學(xué)方面應(yīng)用較為粗淺，文化管理特色己不能滿足學(xué)校發(fā)展的要

求。學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生教育教學(xué)、校園文化活動等方面的應(yīng)用有待提高。

?信息的共享和利用不充分

盡管學(xué)校多年的信息化應(yīng)用積累了大量的數(shù)據(jù)，但并未實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一身份認(rèn)證，并且

信息孤島的壁壘向來沒有打破，對這些數(shù)據(jù)無法進(jìn)一步的挖掘、分析、加工、整理，

不能給學(xué)校教育、教學(xué)、德育、科研、總務(wù)等各方面管理決策強(qiáng)供科學(xué)、有效的數(shù)據(jù)

支撐。

?應(yīng)用層面缺少互動

學(xué)校已建設(shè)的各種應(yīng)用系統(tǒng)，缺少推介和互動環(huán)節(jié)，校園文化的影響范圍有限。

一方面教師、學(xué)生、家長對了解各種校園信息，參預(yù)校園活動有著迫切需求；另一方

面現(xiàn)有系統(tǒng)由于內(nèi)容不夠豐富、更新不及時，使用不夠便捷難以吸引用戶。

針對學(xué)校智慧校園建設(shè)的這一變化趨勢，為提高學(xué)校的數(shù)字應(yīng)用水平，發(fā)揮投

資效益，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式向新一代教學(xué)方式的

轉(zhuǎn)變，提出了“智慧校園”的整體解決方案。

第2章功能和效益分析

智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，從應(yīng)用范困來講包括校內(nèi)和校外兩個部份。校內(nèi)應(yīng)

用以滿足管理者、教嬸、學(xué)生、在學(xué)校的教學(xué)、教務(wù)、行政、德育、科研、總務(wù)等各

種應(yīng)用需求，而校外應(yīng)用部份將擴(kuò)展到泛博家長和社區(qū)公眾，以信息資源的共享、交

流、互動為主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)智慧校園向社區(qū)、家庭的延伸擴(kuò)展。

2.1校內(nèi)應(yīng)用

2.1.1對管理者

?教育；了解學(xué)校文化活動開展情況，了解學(xué)生綜合素質(zhì)成長

?教學(xué)：了解教師專業(yè)發(fā)展情況，了解學(xué)生糊口和學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)校教育質(zhì)量達(dá)

到情況

?管理：了解學(xué)校辦學(xué)條件建設(shè)情況，了解學(xué)校辦學(xué)滿意度，了解學(xué)校師資建設(shè)情

況，了解學(xué)校教師整體情況，了解學(xué)校經(jīng)費(fèi)使用情況

?辦公：口常事務(wù)審批、查閱、統(tǒng)計及應(yīng)用

2.1.2對教師

?教育：對學(xué)生日常行為表現(xiàn)評價，關(guān)注學(xué)生每天的成長，組織學(xué)生評優(yōu)和學(xué)生校

園文化活動

?教學(xué)：實(shí)施學(xué)科教學(xué)，協(xié)同備課，了解教學(xué)質(zhì)量達(dá)成情況，教學(xué)資源的創(chuàng)建和使

用，對學(xué)生學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價

?教科研：參預(yù)教科研課題，發(fā)表論文著作，教師培訓(xùn)，教師專業(yè)發(fā)展檔案

?辦公：日常事務(wù)處理，設(shè)備維修，固定資產(chǎn)管理，人事管理，教務(wù)管理和學(xué)生安

全管理等。

2.1.3對學(xué)生

?教育：參加校園活動，日常行為管理，參加評優(yōu)，關(guān)注學(xué)生安全

?教學(xué)：學(xué)科學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)，作業(yè)，了解學(xué)業(yè)目標(biāo)達(dá)成情況

?教務(wù)：學(xué)籍，課程安排

2.2校外應(yīng)用

2.2.1對管理者

?管理：學(xué)校辦學(xué)理念、校園文化的宣傳推廣，校園品牌建設(shè)

?溝通：了解社區(qū)滿意度，家長滿意度，作為平等參預(yù)者及時與教師、學(xué)生、家

長進(jìn)行互動，了解對學(xué)校教學(xué)、管理工作的真實(shí)想法

2.2.2對教師

?教育：配合家庭教育，學(xué)校德育活動在校外的延伸

?教學(xué)：拓展課程教學(xué)，課外學(xué)習(xí)，學(xué)校教學(xué)活動在校外的延伸

?溝通：家長-教白幣互動，師生互動，跨校域的互動

2.2.3對學(xué)生

?教育：參預(yù)學(xué)校德育活動，課外活動和學(xué)生上學(xué)、放學(xué)安全

?教學(xué)：課外學(xué)習(xí)，課程作業(yè)提交

?溝通：師生互動，同學(xué)互動，學(xué)生-家長互動

第3章軟件系統(tǒng)設(shè)計思路

3.1總體架構(gòu)設(shè)計

智慧校園系統(tǒng)定位于開放的、可擴(kuò)展的、可持續(xù)提供服務(wù)的信息化平臺，同時，

該平臺以應(yīng)用為向?qū)?，基于智慧的軟硬件環(huán)境，結(jié)合云計算、物聯(lián)網(wǎng)、挪移網(wǎng)絡(luò)、虛

擬社區(qū)等先進(jìn)技術(shù)為管理者、師生、家長和相關(guān)聯(lián)的社會群體提供智慧的服務(wù)。平臺

規(guī)劃需具有一定的超前性、引領(lǐng)性與創(chuàng)新性，同時需要充分考慮信息化的實(shí)用價值，

試點(diǎn)成功將對我市、我省的校園信息化建設(shè)起到示范作用。

在技術(shù)上，平臺將基于頂層設(shè)計，基于“硬件集群、數(shù)據(jù)集中、應(yīng)用集成〃的建

設(shè)理念，從基礎(chǔ)環(huán)境、管理應(yīng)用、教學(xué)應(yīng)用、信息服務(wù)、信息標(biāo)準(zhǔn)、安全保障等層面

進(jìn)行整體規(guī)劃，構(gòu)建了一個松散耦合的分布式應(yīng)用體系，實(shí)現(xiàn)各類應(yīng)用在數(shù)據(jù)流、業(yè)

務(wù)流、服務(wù)流、界面展現(xiàn)等各層面的融合，同時利用云計算模式，在為更廣泛的用戶

提供云服務(wù)的同時，有效節(jié)約教育信息化硬件資金與人力投入，滿足教育服務(wù)應(yīng)用軟

件的不斷擴(kuò)充。

智慧校園總體架構(gòu)圖：

信息門戶

教師江伯，學(xué)生空間版空向?qū)W校空間家長:空間

業(yè)務(wù)應(yīng)用

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R礎(chǔ)?叢務(wù)平令

云丘礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)反安全云主機(jī)

3.2基礎(chǔ)服務(wù)平臺

3.2.1信息和權(quán)限管理

內(nèi)容介紹

對不同系統(tǒng)、不同應(yīng)用的角色和權(quán)限進(jìn)行集中管理，多級分配，管理維護(hù)學(xué)生、家

長、教師、管理等等相關(guān)信息，提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支撐，并作為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)輸出源；主要

管理人員、組織結(jié)構(gòu)上的基礎(chǔ)信息。

3.2.L2功能介紹

a、可自定義設(shè)置學(xué)校部門組織架構(gòu)

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b、可自定義添加、刪除相關(guān)部門組織人員

2。831K38州68

校長宗人員名單

C、可對系統(tǒng)總目錄進(jìn)行管理，能選擇顯示或者隱藏部份目錄

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d、可根據(jù)用戶角色，如教師、學(xué)生、教務(wù)員等進(jìn)行權(quán)限分配和增減相關(guān)人員

、支持對所實(shí)用戶的權(quán)限查詢。

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3.2.2統(tǒng)一認(rèn)證中心

為門戶服務(wù)平臺、各類業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)提供統(tǒng)一的身份認(rèn)證服務(wù)，用戶只要一套用

戶名和口令即可訪問智慧校園提供的所有信息化服務(wù)，有效避免各系統(tǒng)對用戶認(rèn)證體

系的分散重復(fù)建設(shè)，而且，集中式的身份認(rèn)證體系，提高了校園應(yīng)用系統(tǒng)的安全性。

1.身份數(shù)據(jù)同步

實(shí)現(xiàn)用戶認(rèn)證中心的身份數(shù)據(jù)與校務(wù)管理平臺中的教師信息、學(xué)生信息等權(quán)威身

份數(shù)據(jù)源自動保持同步，支持用戶初始口令按規(guī)則自動生成。

2.身份數(shù)據(jù)管理

批量新增、修改、刪除用戶身份信息，或者導(dǎo)入、導(dǎo)出用戶身份信息，并支持對

導(dǎo)入的數(shù)據(jù)進(jìn)行校驗(yàn)和審核。

3.用戶狀態(tài)維護(hù)

即對用戶身份進(jìn)行凍結(jié)、解凍、密碼重置等操作。

4.用戶行為跟蹤

即采集用戶登錄和訪問系統(tǒng)的操作行為，如：使用時間跨度、使用時間段、使用頻度、

訪問系統(tǒng)內(nèi)容等II志信息，并基于這些數(shù)據(jù)提供用戶行為分析功能。

5.用戶自助服務(wù)

即面向用戶提供賬號信息和密碼信息的維護(hù)需求，同時用戶還可以查詢到白

己的賬號的使用信息和維護(hù)信息，并可以通過特定機(jī)制找回密碼。

統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)示意圖

認(rèn)證系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的關(guān)系

3.2.3數(shù)據(jù)交換平臺

此平臺是各應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換的平臺，對智慧校園的各種結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一

管理，為學(xué)校的綜合查詢和決策提供數(shù)據(jù)信息支持。是系統(tǒng)內(nèi)部各個業(yè)務(wù)平臺間數(shù)據(jù)讀

取轉(zhuǎn)換及加載中間件（與上級教育主管部門的CVIS同步，讀取準(zhǔn)確的學(xué)生信息）。

同時此平臺也是實(shí)現(xiàn)智慧校園的數(shù)據(jù)共享，深層次的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析的重要基

礎(chǔ)。

3.2.4統(tǒng)一門戶平臺

3.2.4.1內(nèi)容介紹

統(tǒng)一服務(wù)門戶平臺的概念：將不同的應(yīng)用系統(tǒng)通過統(tǒng)一的操作方式集成在應(yīng)用門戶

中，用戶只需要記住一個地址，登錄一次，即可完成絕大部份的業(yè)務(wù)操作。

此門戶系統(tǒng)要求具備用戶自定義桌面，圖標(biāo)權(quán)限管理，應(yīng)用管理等功能。

3.242功能介紹

辦公平臺主界面需要采用當(dāng)今主流的應(yīng)用桌面樣式設(shè)計，設(shè)計需簡單慷慨，充分考

慮用戶的體驗(yàn)感；

整體風(fēng)格統(tǒng)一，用戶可以全屏使用，業(yè)務(wù)功能模塊可窗口化操作，支持最小化

操作，可多任務(wù)同時操作，更加體現(xiàn)設(shè)計上整體性和美觀性

需采用HTML5的表現(xiàn)技術(shù)，保證主流瀏覽器在PC、大屏幕手持設(shè)備上的兼容表

現(xiàn)，至少可兼容：GoogleChrome>Safari、IE8.0+、火狐瀏覽器、搜狗瀏覽器等，

并保證在手持設(shè)備上能正常兼容

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桌面需提供用戶自定義背景（壁紙）概念，滿足用戶個人審美需求

需提供可自行排版的應(yīng)用組件（widgel），用戶在登錄后及時關(guān)心系統(tǒng)推送的敏

感數(shù)據(jù)，可大大提高工作效率

33業(yè)務(wù)應(yīng)用平臺

3.31綜合管理平臺

現(xiàn)狀分析：

學(xué)校管理中，由于各部門信息不對稱、各管理平臺數(shù)據(jù)孤立，且多采用傳統(tǒng)

辦公和管理手段，通常會存在以下問題：

?工作流程復(fù)雜，且辦事效率低下，比如：公文審批、物料申請等等;

大量信息和數(shù)據(jù)的處理，對人工依賴程度較高，比如：學(xué)生學(xué)籍、教師信息等數(shù)

據(jù)的錄入、維護(hù)：

?各個管理平臺之間無法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享對接。比如：教師、學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)需要在不同

平臺中重復(fù)錄入，信息維護(hù)成本極高。

?管理數(shù)據(jù)不能為其他平臺服務(wù)，比如：考勤管理中的數(shù)據(jù)，不能服務(wù)于教師和學(xué)

生的評價：閱卷管理的數(shù)據(jù)，不能服務(wù)于教學(xué)。

?數(shù)據(jù)可靠性差，不能支撐管理工作的改善，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供科學(xué)依據(jù)。

建設(shè)目標(biāo)：

?構(gòu)建服務(wù)于全校管理的智慧管理整體框架，將各個子管理平臺在總管理平

臺的統(tǒng)一管理下，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、協(xié)同運(yùn)行、互相支撐。

?專業(yè)規(guī)劃建設(shè)各子管理平臺，使它們高效、科學(xué)地處理各項管理工作。

?管理系統(tǒng)的核心目標(biāo)：簡化、標(biāo)準(zhǔn)化、流程化管理工作；快速流轉(zhuǎn)管理信息；

輸出準(zhǔn)確的管理數(shù)據(jù)，以支撐管理工作改善、服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)決策。

?管理系統(tǒng)的延伸目標(biāo)：管理數(shù)據(jù)作為教學(xué)、學(xué)習(xí)、校園安全的有力支撐。

建設(shè)內(nèi)容：

在智慧校園建設(shè)中，智慧管理將為學(xué)校管理的各個方面服務(wù)，規(guī)劃建設(shè)一下內(nèi)容:

校務(wù)辦公

A.公文管理

公文流轉(zhuǎn)是工作流里面分離出來的，主要區(qū)別在于：公文管理除了流程管理之外、還強(qiáng)調(diào)

了作為附件的公文的管理，在有蓋章或者用印字眼的地方可以清除公文修改的痕跡，此外、流

程結(jié)束時可以將其通過公告或者文件交換的形式轉(zhuǎn)發(fā)出去。

公文起草：學(xué)校相關(guān)人員根據(jù)其權(quán)限約定，可以起草相關(guān)公文C

公文流轉(zhuǎn)：發(fā)起公文流轉(zhuǎn)，選擇己定義流程模板；或者直接流轉(zhuǎn)至指定人員，可以選擇第

一，第二以及第三審閱人。

公文列表

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B.工作流管理

作為系統(tǒng)的核心，工作流管理將提供自定義的工作流，管理員能夠看到所有

用戶能新建的工作流程名稱，可以查看所有流程步驟和步驟列表。管理某一具體

工作流的經(jīng)辦權(quán)限等。

可以查看全校所有的工作流程：

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2牡合頑活曲工作混&

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5賓胰商工作克程淚戒部

6者務(wù)工作淺程

7學(xué)生廣尚煤流程

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C.公告通知

針對本系統(tǒng)內(nèi)用戶發(fā)送公告通知，并且可以控制公告通知顯示的對象，發(fā)送者可以指定查

看哪些人可以查看內(nèi)容。各校的通知管理員可以根據(jù)不同的通知內(nèi)容推送給相應(yīng)的教師，因此

教師可以查看到與自己相關(guān)的通知內(nèi)容。校內(nèi)教師可以在這里提交通知申請，由通知管理員來

申核。如果選擇了接收對象，則惟獨(dú)該教師可以接收通知，否則，全體教師都可以查看該通知。

D.信息查看

教師可以通過“信息查看”板塊，集中查看跟自己相關(guān)的各種信息，如：通知、公告、

新聞等，也可對相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行回復(fù)或者評論。

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E.日程安排

日程安排主要是為了提醒老師個人的相關(guān)事宜，與老師自身利益切身相關(guān)，所以老如i平

時會比較關(guān)心。作為建設(shè)重點(diǎn)，系統(tǒng)會自動推送到首頁面比較顯眼的地方，方便老師查看。

支持：“個人事項”的添加和刪除以及“校級事務(wù)”的安排與發(fā)布。

能夠輸入會議、任務(wù)以及待辦事項、記念口等事項，能通過列表的方式查看各類事務(wù)的

安排情況。提供方便的日歷查詢。

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F.項目歸類

在創(chuàng)建項目歸類時，可選擇項目資料的公開性（僅創(chuàng)建者可看到上傳或者項目參加者可看

到上傳）。

G.問卷調(diào)查

問卷調(diào)查分權(quán)限查看、統(tǒng)計。以權(quán)限設(shè)置來約束問卷的公開范圍，被限制的權(quán)限僅能查

看、統(tǒng)計自己的問卷。

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3.3.L2德育管理

A.學(xué)生成長手冊

根據(jù)學(xué)段生成有教育主管部門規(guī)定的成長手冊，管理員可以自定義修改手冊模板。各教師

可以根據(jù)所患上權(quán)限對成長手冊中的不同位置進(jìn)行填寫，例如班主任可以輸入學(xué)生評語，學(xué)科

教師可以輸入各學(xué)科評價。成績則由“成績管理”模塊中輸入的成績自動填入。能夠方便打印

出學(xué)生的成長手冊。

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社團(tuán)活動

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參預(yù)社會實(shí)踐項目；活動結(jié)束后，學(xué)生在線提交實(shí)踐報告；教師錄入學(xué)生考核數(shù)據(jù)，

記錄成績，并可在線授予榮譽(yù)。社會實(shí)踐系統(tǒng)的另一重要模塊是學(xué)生自治，在線創(chuàng)建

學(xué)生會、團(tuán)委、勞動委員會空間，記錄學(xué)生擔(dān)任職務(wù)情況、組織活動參加情況、所獲

榮譽(yù)等。

學(xué)校老師創(chuàng)建社團(tuán)活動，并記錄到學(xué)生的實(shí)際活動情況：學(xué)校老師可以采用

平臺直接通知相應(yīng)學(xué)生和家長有關(guān)學(xué)校的事宜。

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C.班主任工作手冊

可設(shè)定班主任工作手冊的模板，并可自定義其中的內(nèi)容；

班主任可對于班級活動進(jìn)行填寫：

班主任可隨時隨地查看班級學(xué)生信息，包括：平時成績、作業(yè)完成情況；同時，可以查詢

班級組織的活動的詳細(xì)情況。

3.3.1.3教務(wù)管理

A,教學(xué)質(zhì)■分析

以不同的職能身份（學(xué)校教師、備課組長、班主任、年級組長、教研組長）查詢各個年

級/班級的成績統(tǒng)計并進(jìn)行“四率”分析（優(yōu)秀率、優(yōu)良率、及格率、低分率），統(tǒng)計四率

人數(shù)。

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B.網(wǎng)上排課

支持多種排課規(guī)則的設(shè)置，在對全校班級、任教職員、作息時間、課時計劃、進(jìn)行設(shè)置

和安排的基礎(chǔ)上，進(jìn)行智能化的輔助排課。支持暫時課表，實(shí)現(xiàn)暫時調(diào)課安排。

C.課表觀

需支持總課表的查詢、導(dǎo)出、打印，支持按年級、班級、教師的課表查詢；同時,

針對劌師個人.需程供短R課表擦醒的功能c

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D.選修課管理

開課教師進(jìn)行選修課申報；教務(wù)處審核后，開放學(xué)生自選端口；學(xué)生自主選修課程。選修

課程可導(dǎo)入任意新學(xué)期；學(xué)生本學(xué)期即可選下學(xué)期課程：支持選修課成績單打印。

E.公開課管理

教務(wù)處查詢教師本學(xué)期開課統(tǒng)計（可定義時段），校務(wù)處可編輯教師公開課考核標(biāo)準(zhǔn)，

即公開課評價模版。

F.考務(wù)管理

考務(wù)管理主要應(yīng)用：包括考場安排、考生安排、考號生成輸出、監(jiān)考教師安

排?？荚嚱Y(jié)束后，通過閱卷掃描系統(tǒng)自動閱卷，成績導(dǎo)入成績管理系統(tǒng)。

3.3.1.4人事管理

教師可記錄各項成果，包括發(fā)表的論文，班主任經(jīng)歷，開設(shè)講座等。其中涉及到的內(nèi)容和

教師個人檔案相同。

教師檔案包括：教師檔案管理、教師檔案查詢、統(tǒng)計分析和字段信息定義?？刹榭础敖處?/p>

個人成長記錄欄目”中上傳的內(nèi)容。

A.教師檔案管理

教師發(fā)展檔案系統(tǒng)是教師信息中心，主要包括基本資料、教師獎懲情況、發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)

活動記錄、教育活動記錄、研訓(xùn)活動記錄、教育科研活動、教育教學(xué)成果、傳教幫帶等教師專

業(yè)成長歷程。系統(tǒng)可自動按照教師檔案打包下載，方便管理者進(jìn)行整理歸檔，永久保存。

教師檔案模板

管理員可在此對于教師檔案進(jìn)行模板編輯管理.、自定義分類、目錄。

教師檔案上傳

教妹按照模板進(jìn)行資料上傳。

教師檔案管理

可在此查看所有己上傳或者待上傳教師檔案，并可將所有資料打包下載，進(jìn)行歸檔操

作。

教師檔案包括四個菜單項：教師檔案管理、教師檔案查詢、統(tǒng)計分析和字段信息定義。

查看的內(nèi)容是“教師個人成長記錄欄目”中上傳的內(nèi)容。

放篝業(yè)務(wù)櫛案的經(jīng)理《??-

基本情況

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B.檔案查詢統(tǒng)計

將可以設(shè)置組合查詢條件：如工齡、職稱等，采用復(fù)選框多字段選擇并列，檢索出相應(yīng)結(jié)

果。將檢索出的結(jié)果，相關(guān)老師的所有檔案信息在頁面上顯示，并可全部導(dǎo)出至EXCEL表

C.教師考核

任教教師綜合評價

主要用于學(xué)校任課教師學(xué)期工作進(jìn)行評價考核。系統(tǒng)會將學(xué)期內(nèi)教師日常工作（任教班

級情況、學(xué)生德智體美勞發(fā)展情況、教師門常業(yè)務(wù)情況如：登記測驗(yàn)成績次數(shù)，布置、批改

作業(yè)次數(shù)、公開課聽課評課次數(shù)、上傳教案次數(shù)等）進(jìn)行自動匯總整理，供考核者參考，從

而對任課教師進(jìn)行公正合理的打分。

行政管理層綜合評價

主要對學(xué)校行政管理層進(jìn)行評價考核，系統(tǒng)自動將其口常工作情況整理匯總，供考核者參

考，從而對管理層進(jìn)行公正合理的打分。

職工綜合評價

主要對學(xué)校職工進(jìn)行評價考核，系統(tǒng)自動將其日常工作（如后勒保障工作、綜合協(xié)調(diào)輔助

工作等）進(jìn)行整理匯總，供考核者參考，從而對職工進(jìn)行公正合理的打分。

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特點(diǎn):

1、過程化記錄的基礎(chǔ)信息，給綜合評價體系提供真實(shí)、全面的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

2、系統(tǒng)內(nèi)支持?jǐn)?shù)十種數(shù)據(jù)分析公式、圖表，同時支持創(chuàng)新新算法，為搭建

學(xué)校個性化綜合評價體系提供便捷的搭建工具。

3、根據(jù)學(xué)校需求可拓展對學(xué)校職工的綜合評價體系。

4、根據(jù)權(quán)限查詢學(xué)生、教師綜合評價結(jié)果，保護(hù)個人信息。

D.檔案歸檔

可以自定義歸檔層次，例如可以案語文組，數(shù)學(xué)組，外語組等小組歸檔

3.3.1.5總務(wù)管理

A.財務(wù)管理

根據(jù)學(xué)校財務(wù)軟件系統(tǒng)提供的接口，系統(tǒng)可以根據(jù)用戶權(quán)限連接到學(xué)校的財

務(wù)軟件系統(tǒng)。

B.采購申請

實(shí)現(xiàn)以下功能需求：校內(nèi)資產(chǎn)登錄、資產(chǎn)盤點(diǎn)：設(shè)備養(yǎng)護(hù)及報修，物品領(lǐng)用借用。

日教師起草，根據(jù)學(xué)校的流程：由分管領(lǐng)導(dǎo)、總務(wù)主任以及校長來逐步審核，前

一步驟未完成，后一步驟無法繼續(xù)C

C.在線報修

為實(shí)現(xiàn)公物報修的自動化管理，本方案設(shè)計了“在線報修”功能。教師可進(jìn)行網(wǎng)

上報修，相關(guān)人員收到通知維修完成后，報修人可對本次維修進(jìn)行評價打分。

在線填寫維修申報單，包括報修地點(diǎn)，故障描述等相關(guān)信息的申報。

報恰由清報修情況查詢

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申報之后，總務(wù)部門對全校信息進(jìn)行總覽并妥善安排工作任務(wù)。受理報修之后

也要完成相應(yīng)的維修情況描述記錄。

工作流結(jié)束之后，需要對維修流程以及結(jié)果做出綜合的評價

相關(guān)部門也能對校園的報修情況進(jìn)行整體的查看，系統(tǒng)會自動生成直觀的圖標(biāo)

方便管理人員工作匯報。

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D.教室管理

可設(shè)定教室，預(yù)定教室，列出教室預(yù)定情況，自動推薦教室，教室使用情況

匯總等。

通過系統(tǒng)，對學(xué)校綜合事務(wù)進(jìn)行管理。在系統(tǒng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)校接待、會議室管理、會議

室申請等功能。

會議室申請

申請功能支持多種預(yù)約申請途徑，包括：電腦、多媒體查洵機(jī)、智能手持終端即

時通訊工具等。

會議室管理

學(xué)校內(nèi)會議室資源管理，包括：會議室資源，會議室開放時間、會議室內(nèi)設(shè)備、會

議室申請表。

3.3.2校本資源平臺

?建設(shè)思路

資源平臺不應(yīng)該是一個孤立教育資源庫系統(tǒng)，僅僅用于匯聚和存儲各類的課件

（如PPT、文件、音頻、視頻等），而應(yīng)該是與教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程密

切結(jié)合，比如：教師的在線備課、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，可以從資源平臺中準(zhǔn)確獲患上匹

配的資源：與此同時，教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中可以更新資源本身。

資源平臺的價值不僅在“數(shù)量和容量二同時關(guān)鍵在于資源的質(zhì)量和更新速度，具

核心就是建立科學(xué)的共建共享模式，整合：學(xué)校教師、公共資源提供方、第三方優(yōu)質(zhì)

資源的力量，共同推進(jìn)長效資源服務(wù)體系的建設(shè)。

建議從：資源標(biāo)準(zhǔn)和審核機(jī)制、以應(yīng)用為導(dǎo)向的資源共建共享模式、資源付費(fèi)

購買機(jī)制'三個方面考慮，建設(shè)富有通大附中校本特色的教學(xué)資源平臺。

建立統(tǒng)一的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和資源審核制度，形成一套完整的教學(xué)資源體系；以

應(yīng)用為導(dǎo)向，一方面形成各方參預(yù)資源共建共享的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，另一方面擴(kuò)展

資源的使用廣度和使用價值。為各部門、個人提供對各類資源的制作、共享、點(diǎn)

播、評論和推薦的平臺。

:平臺功能框架

本方案設(shè)計的資源平臺是以應(yīng)用為導(dǎo)向的開放性架構(gòu)：

/整合多方力量構(gòu)建資源共建共享體系：學(xué)校政策引導(dǎo)下鼓勵教師和學(xué)生共建資

源；通過服務(wù)購買方式接入第三方優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)；將校本資源進(jìn)行二次改造

融入資源平臺；接入教育廳局、國家教育部建設(shè)的公共資源。

/建設(shè)資源標(biāo)準(zhǔn)體系，將所有共建共享體系的資源進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，使之符合應(yīng)用

系統(tǒng)的使用需求。

/通過標(biāo)準(zhǔn)化的接口，為上層的應(yīng)用平臺（如：教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理等）提供資源服

務(wù)。

/平臺通過資源使用情況的跟蹤，來調(diào)整資源共建共享的策略和機(jī)制。

資源管理資源展示

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?資源平臺邏輯結(jié)構(gòu)

二方資源庫市公共服務(wù)平臺

1、校本資源中心是資源共建共享的核心：

a）它可以向各級公共服務(wù)平臺推送優(yōu)質(zhì)資源，也可從公共服務(wù)平臺引入

資源；

b）班級資源、學(xué)科資源、師生個人資源都可以匯聚到校本資源中心，同

樣教師和學(xué)生在不同的場景下都可以使用校本資源中心的資源。

2、資源中心層級關(guān)系：

（市資源中心）一〉校本資源中心一〉學(xué)科組'班級資源中心一〉個人資

源。

3、資源共建共享邏輯關(guān)系：

a）上層資源中心中的資源可無條件被下級資源中心引用；

b）下級資源中心（包括：個人資源）可資源主動向上級資源中心推送資

源，經(jīng)過審核以后H納入到上級資源中心；

C）第三方資源可接入校本資源中心，但是校本資源中心的資源不會被第

三方資源庫抓取。

3.3.2.1資源標(biāo)準(zhǔn)

系統(tǒng)支持SCORM、QTLCELTS-42等資源標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用接口標(biāo)準(zhǔn)，以便于資源

在教研、教學(xué)等應(yīng)用中被有效利用及傳播，同時為第三方資源接入提供標(biāo)準(zhǔn)接口服

務(wù)。

3.3.2.2資源管理

?資源審核

對資源貢獻(xiàn)者上傳的資源進(jìn)行申核、過濾和組織，通過有效的資源審核機(jī)制

促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)知識庫的形成，從而形成一套校級教學(xué)資源體系。

殖源管理

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?知識點(diǎn)綁定

傳統(tǒng)資源使用效率低的根本原因是：資源跟知識點(diǎn)缺少關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致教師無法方便

地檢索和使用資源。本方案中的資源平臺，要求各類資源與教材章節(jié)知識點(diǎn)

進(jìn)行綁定，以滿足教學(xué)的應(yīng)用要求。

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對資源多級別、多緯度的分類管理：包括根據(jù)資源類型，對“課件、教案、學(xué)

案、試卷、課堂實(shí)錄、教學(xué)素材、課程包、智慧課程”進(jìn)行分類管理：根據(jù)資源屬

性，對視頻、音頻、動畫、圖片、文檔進(jìn)行分類管理。對于具體的資源進(jìn)行標(biāo)簽管

理，便于資源檢索和資源應(yīng)用。

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?資源應(yīng)用統(tǒng)計

學(xué)校管理員對自己管轄范圍內(nèi)用戶的資源使用情況進(jìn)行統(tǒng)計分析。

3.3.2.3資源服務(wù)

?資源檢索

系統(tǒng)應(yīng)提供基于年級、學(xué)科、章節(jié)、知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)化檢索方式，同時，應(yīng)提供

基于類型、分類、作者、關(guān)鍵字等屬性的精確及含糊搜索方式。

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