課題開題報(bào)告：TRIZ理論視角下高等教育計(jì)算機(jī)類課程對(duì)大學(xué)生“工匠精神”培育創(chuàng)新研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！禩RIZ理論視角下高等教育計(jì)算機(jī)類課程對(duì)大學(xué)生“工匠精神”培育創(chuàng)新研究》開題報(bào)告一、課題基本信息課題名稱：TRIZ理論視角下高等教育計(jì)算機(jī)類課程對(duì)大學(xué)生“工匠精神”培育創(chuàng)新研究課題來源：學(xué)?？蒲许?xiàng)目課題類型：教育科研課題負(fù)責(zé)人及主要成員：課題負(fù)責(zé)人：張三；主要成員：李四、王五、趙六課題申報(bào)時(shí)間：2023年10月1日預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2025年12月31日二、課題研究背景與意義研究背景隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)類課程在各大高校中得到了廣泛開設(shè)。然而，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，許多大學(xué)生缺乏“工匠精神”，這在一定程度上影響了他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，如何通過高等教育計(jì)算機(jī)類課程培養(yǎng)大學(xué)生的“工匠精神”成為了一個(gè)亟待解決的問題。研究意義本研究旨在通過TRIZ理論視角，探討高等教育計(jì)算機(jī)類課程對(duì)大學(xué)生“工匠精神”培育的影響，為我國高等教育計(jì)算機(jī)類課程改革提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，本研究還有助于提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)更多具有“工匠精神”的高素質(zhì)人才，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)國內(nèi)研究現(xiàn)狀近年來，國內(nèi)學(xué)者對(duì)高等教育計(jì)算機(jī)類課程改革進(jìn)行了廣泛的研究，主要集中在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面。然而，對(duì)于如何通過計(jì)算機(jī)類課程培養(yǎng)大學(xué)生的“工匠精神”研究相對(duì)較少。國外研究現(xiàn)狀國外學(xué)者對(duì)“工匠精神”的研究主要集中在企業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)教育等領(lǐng)域。近年來，隨著TRIZ理論在創(chuàng)新領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，國外學(xué)者開始將TRIZ理論應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域，探討如何通過TRIZ理論培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。發(fā)展趨勢(shì)未來，高等教育計(jì)算機(jī)類課程改革將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。TRIZ理論作為一種創(chuàng)新工具，將在高等教育領(lǐng)域得到更廣泛的應(yīng)用。同時(shí)，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)方法將更加多樣化，為大學(xué)生“工匠精神”的培育提供更加豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)（1）分析TRIZ理論在高等教育計(jì)算機(jī)類課程中的應(yīng)用價(jià)值；（2）探討高等教育計(jì)算機(jī)類課程對(duì)大學(xué)生“工匠精神”培育的影響；（3）提出基于TRIZ理論的高等教育計(jì)算機(jī)類課程改革方案；（4）評(píng)估改革方案的實(shí)施效果。研究內(nèi)容（1）TRIZ理論在高等教育計(jì)算機(jī)類課程中的應(yīng)用研究；（2）高等教育計(jì)算機(jī)類課程對(duì)大學(xué)生“工匠精神”培育的影響研究；（3）基于TRIZ理論的高等教育計(jì)算機(jī)類課程改革方案設(shè)計(jì)；（4）改革方案的實(shí)施效果評(píng)估。五、課題研究方法與路徑研究方法本研究將采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、案例分析法等多種研究方法，對(duì)TRIZ理論在高等教育計(jì)算機(jī)類課程中的應(yīng)用、高等教育計(jì)算機(jī)類課程對(duì)大學(xué)生“工匠精神”培育的影響等方面進(jìn)行深入研究。研究路徑（1）收集整理相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解TRIZ理論在高等教育計(jì)算機(jī)類課程中的應(yīng)用價(jià)值；（2）設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和訪談提綱，對(duì)大學(xué)生、教師等群體進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談；（3）選取典型案例進(jìn)行分析，探討高等教育計(jì)算機(jī)類課程對(duì)大學(xué)生“工匠精神”培育的影響；（4）設(shè)計(jì)基于TRIZ理論的高等教育計(jì)算機(jī)類課程改革方案；（5）對(duì)改革方案的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估。六、課題研究的預(yù)期成果與形式預(yù)期成果（1）形成一套基于TRIZ理論的高等教育計(jì)算機(jī)類課程改革方案；（2）發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文；（3）為我國高等教育計(jì)算機(jī)類課程改革提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。成果形式（1）研究報(bào)告；（2）學(xué)術(shù)論文；（3）改革方案。七、課題研究的進(jìn)度安排與人員分工進(jìn)度安排（1）2023年10月-2024年3月：收集整理相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解TRIZ理論在高等教育計(jì)算機(jī)類課程中的應(yīng)用價(jià)值；（2）2024年4月-2024年6月：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和訪談提綱，對(duì)大學(xué)生、教師等群體進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談；（3）2024年7月-2024年9月：選取典型案例進(jìn)行分析，探討高等教育計(jì)算機(jī)類課程對(duì)大學(xué)生“工匠精神”培育的影響；（4）2024年10月-2024年12月：設(shè)計(jì)基于TRIZ理論的高等教育計(jì)算機(jī)類課程改革方案；（5）2025年1月-2025年3月：對(duì)改革方案的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估；（6）2025年4月-2025年12月：撰寫研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文，總結(jié)研究成果。人員分工（1）課題負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)課題的整體規(guī)劃、進(jìn)度安排、人員分工等；（2）主要成員：李四：負(fù)責(zé)文獻(xiàn)資料的收集整理和問卷調(diào)查、訪談工作的組織與實(shí)施；（3）主要成員：王五：負(fù)責(zé)典型案例的分析和改革方案的設(shè)計(jì)；（4）主要成員：趙六：負(fù)責(zé)改革方案的實(shí)施效果評(píng)估和研究成果的總結(jié)。八、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費(fèi)預(yù)算（1）文獻(xiàn)資料費(fèi)：5000元；（2）問卷調(diào)查和訪談費(fèi)：10000元；（3）案例分析費(fèi)：5000元；（4）改革方案設(shè)計(jì)費(fèi)：10000元；（5）評(píng)估費(fèi)：5000元；（6）論文發(fā)表費(fèi)：5000元；（7）其他費(fèi)用：5000元。設(shè)備需求（1）計(jì)算機(jī)：1臺(tái)；（2）打印機(jī)：1臺(tái)；（3）投影儀：1臺(tái)；（4）錄音筆：2個(gè)；（5）照相機(jī)：1臺(tái)。九、參考文獻(xiàn)（略）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論