部編版語文九年級上冊教案-12-醉翁亭記

12醉翁亭記【教學(xué)目標(biāo)】1.疏通文章大意，了解文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)，把握中心。2.掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞、句法，切實(shí)提高文言閱讀能力。3.理解本文景物描寫的方式和作用，并嘗試在寫作中使用。4.培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛祖國文化的高尚情感。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用，體會融情人景、情景交融的寫法。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解本文借“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。【課前準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)課件，有關(guān)醉翁亭的圖片及其歐陽修的資料?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.了解有關(guān)歐陽修的文學(xué)常識。2.掌握文言實(shí)詞、虛詞的用法。3.理清段落層次，能準(zhǔn)確翻譯全文?！窘虒W(xué)過程】一、引用名言，導(dǎo)入新課教師：“翁去八百載醉鄉(xiāng)猶在，山行六七里亭影不孤”。（出示課件1）同學(xué)們，我們觀看的這幅圖片是什么景觀？學(xué)生：從匾牌上看，是“醉翁亭”。教師：“仁者樂山，智者樂水?！敝袊湃藲v來有一種山水情懷。他們寄情山水，抒懷言志，山水亦因人而勝，因文而名。安徽滁州瑯琊山的醉翁亭，便因宋代文學(xué)家歐陽修的千古美文《醉翁亭記》而聞名于世的，就讓我們循著先生的記述，做一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆聽先生的心音。（出示課件2）今天，讓我們一起學(xué)習(xí)宋代歐陽修的名文——《醉翁亭記》，在感知先哲思想風(fēng)采的過程中領(lǐng)悟人生價(jià)值。板書課題：12醉翁亭記（出示課件3）二、知識備查，掃清障礙（一）文本知識作者簡介教師：同學(xué)們，我們今天課文的作者是“唐宋八大家”之一，是北宋詩文革新運(yùn)動的領(lǐng)袖、學(xué)者，那么，他是誰呢？預(yù)設(shè)：歐陽修。（出示課件5）歐陽修（1007—1072），字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士。吉州永豐（今屬江西）人，北宋文學(xué)家。為“唐宋八大家”之一，謚“文忠”，世稱“歐陽文忠公”。歐陽修領(lǐng)導(dǎo)了北宋古文運(yùn)動，散文創(chuàng)作成就巨大，也擅長詩詞。所作散文說理暢達(dá)，抒情委婉。有《歐陽文忠公文集》存世。2.背景資料教師：同學(xué)們，了解本文的背景資料，有助于我們學(xué)習(xí)本課。下面就讓我們一起來了解這篇千古名作是在什么背景下寫的。預(yù)設(shè)：（出示課件6）宋仁宗慶歷五年（1045年）范仲淹遭讒離職，歐陽修上書替他分辯而獲罪，被貶滁州（在今安徽）知州。被貶滁州后，歐陽修經(jīng)常去滁州城西南的瑯琊山游玩，并與山寺中住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。慶歷六年（1046年），智仙建亭于瑯琊山釀泉旁，以為游息之所。歐陽修登亭“飲少輒醉”，故給它取名為“醉翁亭”，并寫下了《醉翁亭記》這篇流芳千古的美文。（二）預(yù)習(xí)檢查教師示范，要求學(xué)生讀準(zhǔn)下列紅色的字詞讀音。（出示課件7、8）教師提示：注意“翳”“傴僂”的讀音。初讀課文，整體感知教師：要求學(xué)生先聽示范朗讀課文，注意停頓、重讀、讀音。教師：學(xué)生根據(jù)教師出示的課文朗讀停頓提示和剛剛的聽讀再讀課文。（出示課件9、10、11）環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出/于兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客/來飲于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水/之樂，得之心/而寓之酒也。若夫/日出而林霏開，云歸/而巖穴暝，晦明/變化者，山間之/朝暮也。野芳/發(fā)而幽香，佳木/秀而繁陰，風(fēng)霜/高潔，水落/而石出者，山間之/四時(shí)也。朝/而往，暮/而歸，四時(shí)之景/不同，而/樂亦無窮也。至于/負(fù)者歌于途，行者/休于樹，前者/呼，后者/應(yīng)，傴僂/提攜，往來/而不絕者，滁人/游也。臨溪/而漁，溪深/而魚肥，釀泉/為酒，泉香/而酒洌，山肴/野蔌，雜然/而前陳者，太守/宴也。宴酣/之樂，非絲/非竹，射者/中，弈者/勝，觥籌/交錯，起坐/而喧嘩者，眾賓/歡也。蒼顏/白發(fā)，頹然/乎其間者，太守/醉也。已而/夕陽在山，人影/散亂，太守歸/而賓客從也。樹林/陰翳，鳴聲/上下，游人去/而禽鳥樂也。然而/禽鳥知山林之樂，而不知/人之樂；人知/從太守游而樂，而不知/太守之/樂其樂也。醉/能同其樂，醒/能述以文者，太守也。太守/謂誰？廬陵/歐陽修也。四、再讀課文，精讀細(xì)研教師：要求學(xué)生默讀課文，嘗試共同分析、把握本文內(nèi)容的深層次關(guān)系及蘊(yùn)含的道理。結(jié)合注釋，認(rèn)真朗讀課文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，看看文中表現(xiàn)了哪些“樂”？作者想重點(diǎn)表達(dá)哪一種“樂”？（出示課件12）（一）學(xué)習(xí)第1段教師：同學(xué)們，下面我們一起把課文第1段疏通一下，注意重讀字詞的含義及其用法、注意文句的正確翻譯，在課本上勾畫記錄。（出示課件13、14）教師：同學(xué)們，在疏通的基礎(chǔ)上，試著翻譯這段文字。注意重點(diǎn)詞語和句式的正確翻譯。預(yù)設(shè)：（出示課件15）【譯文】環(huán)繞著滁州城的都是山。它西南方向的那些山峰，樹木、山谷尤其優(yōu)美，一眼望去，樹木茂盛又幽深秀麗的，是瑯琊山。沿著山路走六七里，漸漸地聽到潺潺的水聲，（又看到一股水流）從兩山之間飛淌下來，是釀泉。山勢回環(huán)，路也跟著轉(zhuǎn)彎，有一座亭子，（亭角翹起）像鳥張開翅膀一樣，高踞于泉水之上，是醉翁亭。建造亭子的人是誰？是山中的僧人智仙。給亭子起名的人是誰？太守用自己的別號（醉翁）來命名。太守與客人來這里飲酒，喝一點(diǎn)就醉了，而年紀(jì)又最大，所以給自己起了個別號叫醉翁。醉翁的情趣并不在酒上，而是在于山光水色中。欣賞山水的樂趣，領(lǐng)會于心間，寄托在酒上。教師：同學(xué)們，下面我們一起來分析本段內(nèi)容，思考下列問題：1.第1段主要寫了什么內(nèi)容？（出示課件16）（學(xué)生閱讀課文，然后歸納回答。）學(xué)生回答：交代了醉翁亭的位置、環(huán)境、命名緣由。教師：回答還好，但是不全，我得補(bǔ)充一下：同時(shí)寫對山水的喜愛，點(diǎn)出“樂”字，貫串全文。2.作者是怎樣一步步引出醉翁亭的？教師點(diǎn)撥：回答本題時(shí)，我們要抓住表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞語，分析回答。預(yù)設(shè)：（出示課件16）3.第1段的景物描寫有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？（出示課件17）（學(xué)生討論，教師巡視。）學(xué)生1：作者“鏡頭”從全景移向局部，由遠(yuǎn)及近。靜的山與動的泉相映成趣，動靜結(jié)合使畫面真實(shí)可感。教師：哪位同學(xué)再說說這樣寫有什么好處？學(xué)生2：這樣寫不僅讓讀者了解醉翁亭所在的方位，而且通過層層烘托，表現(xiàn)出了醉翁亭之美，引人入勝。4.“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”在此處的作用是什么？（出示課件18）教師點(diǎn)撥：本題是分析文章核心句的作用，我們要結(jié)合文章整體內(nèi)容來分析回答。學(xué)生1：這是全文的核心句，為寫景抒情定下了基調(diào)。學(xué)生2：同時(shí)也暗示了“醉翁”二字的深意：飲酒佐以美景而“醉”，被貶的抑郁心情則用酒“醉”來排遣。教師：上面兩位同學(xué)們回答都到位，我認(rèn)為還應(yīng)加深理解，才更加完美。教師補(bǔ)充：因此，“山水之樂，得之心而寓之酒也”，就是將游玩觀賞之樂融入在宴飲之中，為下文作鋪墊。5.“山行六七里”一句中哪個字有活用現(xiàn)象？這一段中還有哪些字詞的用法類似？（出示課件19）教師提示：同學(xué)們，可以利用課本注釋或工具書去解決本題，先在課本上勾畫，然后回答。學(xué)生1：“山”名詞做狀語，沿著山路。學(xué)生2：“有亭翼然臨于泉上者”的“翼”，名詞做狀語，像鳥張開翅膀一樣。學(xué)生3：“環(huán)滁皆山也”的“環(huán)”，名詞作動詞，環(huán)繞著。學(xué)生4：“名之者誰”的“名”，名詞作動詞，取名，命名。教師補(bǔ)充：又如：有一老父，衣褐。（四川涼山州中考《張良奇遇》）6.“意”在“醉翁之意不在酒”一句中是什么含義？今義有什么變化？（出示課件20）教師點(diǎn)撥：結(jié)合語境分析回答。預(yù)設(shè)：“意”在句中的含義是意趣、情趣，今義是意思或愿望。教師補(bǔ)充：又如：良因怪之。（四川涼山州中考《張良奇遇》）7.找一找這段中含有特殊句式的句子，并指出句式類型。（出示課件20）教師提示：同學(xué)們，上一課已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些特殊句式的句子，我們可以以此為參考來回答。學(xué)生1：環(huán)滁皆山也。判斷句，“……也”，表判斷。學(xué)生2：望之蔚然而深秀者，瑯琊也。判斷句，“……者，……也”，表判斷。學(xué)生3：得之心而寓之酒也。省略句，省略介詞，應(yīng)為“得之（于）心而寓之（于）酒也”。（二）學(xué)習(xí)第2段教師：同學(xué)們，下面我們一起把課文第2段疏通一下，注意重讀字詞的含義及其用法、注意文句的正確翻譯，在課本上勾畫記錄。（出示課件21）教師：同學(xué)們，在疏通的基礎(chǔ)上，試著翻譯這段文字，注意重點(diǎn)詞語和句式的正確翻譯。預(yù)設(shè)：（出示課件22）【譯文】要說那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，或暗或明變化不一的，是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃密的綠蔭，天高氣爽，霜色潔白，水面下降，隱石現(xiàn)出，這是山間的四季景象。早晨進(jìn)山，傍晚返回，四季的景色不一樣，樂趣也是無窮無盡的。教師：同學(xué)們，下面我們一起來分析本段內(nèi)容，思考下列問題：1.第2段寫了什么內(nèi)容？（出示課件23）教師點(diǎn)撥：歸納時(shí)，語言要簡潔，注意完整。預(yù)設(shè)：第2段寫山間朝暮、四時(shí)之景及出游的樂趣。2.本段是怎樣描寫山間朝暮之景的？又是怎樣描寫山間四季之景的？（出示課件23）（學(xué)生閱讀本段，然后分析歸納。）學(xué)生1：朝暮之景：朝“明”暮“暗”，一早一晚，各自其妙又互為照應(yīng)，把山間早晨和晚上的特點(diǎn)描繪出來。學(xué)生2：四時(shí)之景：春之花、夏之木、秋之風(fēng)霜、冬之石，寥寥數(shù)語，精練貼切，把景物的情態(tài)展現(xiàn)出來。3.“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也?！边@句話在文中有什么作用？（出示課件24）預(yù)設(shè)：寫朝往暮歸對四時(shí)不同景色的游賞，照應(yīng)前面的描寫，并由景美寫到人樂，點(diǎn)出“樂亦無窮”，為下文寫人敘事作鋪墊。4.找找這一段中有哪些古今異義的詞？（出示課件25）教師提示：同學(xué)們，可以根據(jù)課下注釋和工具書來查閱這些重點(diǎn)字的“古今異義”。預(yù)設(shè)1：“野芳發(fā)而幽香”中的“芳”，古義為花，今義為芳香。預(yù)設(shè)2：“佳木秀而繁陰”中的“秀”，古義為茂盛，今義為美麗。預(yù)設(shè)3：“山間之四時(shí)也”中的“時(shí)”，古義為季節(jié)，今義為時(shí)間或時(shí)節(jié)。5.找一找“秀”在這一段中出現(xiàn)了幾次？含義有什么不同？（出示課件25）教師提示：我們可以根據(jù)語境來推斷其在不同語境的意思。預(yù)設(shè)1：“望之蔚然而深秀者”，“秀”，形容詞，秀麗。預(yù)設(shè)2：“佳木秀而繁陰”，“秀”，形容詞，含義是茂盛。（三）學(xué)習(xí)第3段教師：同學(xué)們，下面我們一起把課文第3段疏通一下，注意重讀字詞的含義及其用法、注意文句的正確翻譯，在課本上勾畫記錄。（出示課件26、27）教師：同學(xué)們，在疏通的基礎(chǔ)上，試著翻譯這段文字，注意重點(diǎn)詞語和句式的正確翻譯。預(yù)設(shè)：（出示課件28）【譯文】至于背著東西的人在路上歌唱，走路的人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的回應(yīng)，老年人彎著腰走，小孩子由大人領(lǐng)著走，來來往往絡(luò)繹不絕的，是滁州的人們出游。到溪水旁釣魚，溪水深，魚兒肥，用釀泉造酒，泉水甜酒水清，野味野菜，雜七雜八擺開在面前的，是太守設(shè)的宴席。宴中歡飲的樂趣，不在于音樂，投壺的人能投中目標(biāo)，下棋的人能取得勝利，酒杯和酒籌交互錯雜，人們時(shí)起時(shí)坐，大聲喧嘩，這是眾賓客在盡情地歡樂。容顏蒼老，頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在眾人中間，這是太守喝醉了。教師：同學(xué)們，下面我們一起來分析本段內(nèi)容，思考下列問題：1.第3段描寫了哪幾個場景？（出示課件29）預(yù)設(shè)：2.第3段通過這幾個場景，表現(xiàn)了怎樣的樂趣？簡單概括。（出示課件29）（學(xué)生討論，歸納回答。）學(xué)生1：滁人游覽之樂：有“負(fù)者”，有“行者”，有老人，有小孩子，前呼后擁，往來不絕，十分熱鬧。學(xué)生2：宴飲之樂：食物就地取材，簡樸而別有滋味；“非絲非竹”，山林野趣，樂在其中。3.滁人游的畫面能反映當(dāng)時(shí)人們怎樣的生活狀況？從側(cè)面反映了什么？（出示課件30）（師生討論，學(xué)生回答，教師指正。）學(xué)生1：寫滁人游的快樂圖。教師指正：寫滁人游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖，言簡意賅。學(xué)生2：“往來而不絕”，描繪了眾人游的熱鬧景象，從側(cè)面反映了作者的政績。教師補(bǔ)充：可見，在歐陽修的治理下，滁州百姓生活和樂、富足。學(xué)生3：寫了眾人的樂，也暗含了太守的樂。4.結(jié)合整段描寫的內(nèi)容，說說如何理解太守的“醉”。（出示課件31）教師：回答這樣的問題，除了結(jié)合本文寫作背景，還要結(jié)合文章整體內(nèi)容來分析。（學(xué)生閱讀本段，進(jìn)行分析討論，然后回答。）學(xué)生：太守為山水之景而醉，為滁州百姓歡樂而醉，為宴會的豐盛而醉。教師補(bǔ)充：應(yīng)該還為宴會中賓客的歡樂而醉。師生討論回答：在這里，作者用簡筆勾勒了自畫像，既照應(yīng)上文太守的“醉翁”自號，又引起下文，點(diǎn)明太守“醉”“樂”的原因。5.再看這段“臨溪而漁”一句中，“漁”有什么特殊用法？還有哪些字詞也是這樣的？（出示課件32）預(yù)設(shè)1：“漁”，名詞作動詞，釣魚，打魚。預(yù)設(shè)2：“傴僂提攜”，動詞作名詞，彎腰曲背的老人、用手牽扶的小孩子。預(yù)設(shè)3：“雜然而前陣者”，“前”方位名詞作狀語，在前面。預(yù)設(shè)4：“太守宴也”，“宴”名詞作動詞，設(shè)宴。6.“宴酣之樂，非絲非竹”中的“絲”和“竹”，與今天的含義有什么不同？（出示課件33）教師點(diǎn)撥：下面我們來看看字詞的“古今異義”現(xiàn)象，要結(jié)合課文語境來分析。預(yù)設(shè)：“絲”和“竹”古義為管樂器和弦樂器，這里指音樂；今義常指蠶絲、竹子。7.“至于負(fù)者歌于途”在句式上有什么特點(diǎn)？（出示課件33）教師提示：這里我們來分析這句話的句式特點(diǎn)。教師分析：這句話是倒裝句，介賓短語后置，“歌于途”即“于途歌”。教師舉例：又如“甚矣，汝之不惠。”(《愚公移山》)8.“臨”字在不同語句中的詞義有什么變化？找出文中相關(guān)語句。（出示課件34）教師提示：文言文中有“一詞多義”現(xiàn)象，我們可以根據(jù)語境來推斷。學(xué)生1搶答：“有亭翼然臨于泉上者”一句中，“臨”的含義為居高面下。學(xué)生2搶答：“臨溪而漁”一句中，“臨”的含義為靠近，在……旁邊。（四）學(xué)習(xí)第4段教師：同學(xué)們，下面我們一起把課文第4段疏通一下，注意重讀字詞的含義及其用法、注意文句的正確翻譯，在課本上勾畫記錄。（出示課件35）教師：同學(xué)們，在疏通的基礎(chǔ)上，試著翻譯這段文字，注意重點(diǎn)詞語和句式的正確翻譯。預(yù)設(shè)：（出示課件36）【譯文】不久，夕陽落到西山上，人影散亂，這是太守回去，賓客跟從啊。樹木枝葉茂密成蔭，禽鳥在高處低處鳴叫，這是游人離開，鳥兒歡樂起來了。然而鳥兒只知山林的樂趣，卻不知人的樂趣，人們只知道跟從太守游山而快樂，卻不知太守以游人的快樂為快樂。醉了能夠同大家一起歡樂，醒來能夠用文章記述這事的人，是太守啊。太守是誰？是廬陵人歐陽修。教師：同學(xué)們，下面我們一起來分析本段內(nèi)容，思考下列問題：1.“然而禽鳥……其樂也”一句中的幾個“樂”含義相同嗎？如果不相同，分別是什么？（出示課件37）（學(xué)生默讀課文，然后分析回答。）教師提示：本句層層推進(jìn)，道出了百姓的快樂就是太守最大的快樂，體現(xiàn)了作者“與民同樂”的思想。教師提問：句中幾個“樂”字含義各不相同，請同學(xué)們討論回答。學(xué)生1：禽鳥之“樂”源于自然條件的優(yōu)越。學(xué)生2：人之“樂”不僅源于自然條件的優(yōu)越，還因?yàn)槟芸v情山水，同時(shí)享受人與人之間的交往之樂。學(xué)生3：太守“樂其樂”則表明太守能超然物外，不以貶官遭謫的政治處境為悲，反而還能娛情山水，與民同樂。2.“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”一句表達(dá)了作者內(nèi)心怎樣的思想感情？（出示課件38）教師點(diǎn)撥：本題要求我們體會句子所含的情感，我們除了要結(jié)合語境分析，還要結(jié)合課本整體內(nèi)容來分析。（學(xué)生分組討論，然后回答。）學(xué)生1：仕途失意，寄情山水，與民同樂，排遣內(nèi)心郁悶。學(xué)生2：但壯志未酬，不禁發(fā)出游人“不知太守之樂其樂也”的慨嘆。3.“游人去而禽鳥樂也”一句中，“去”字含義古今有什么不同？（出示課件38）教師提示：我們在這里分析一下詞語的“古今異義”現(xiàn)象。預(yù)設(shè)：“去”字古義為離開，今義為到，往。4.結(jié)合全文語句，找一找在這段中出現(xiàn)的哪些字存在多義現(xiàn)象？（出示課件39）教師提示：分析本段的詞語“一詞多義”現(xiàn)象。預(yù)設(shè)1：“太守歸而賓客從也”中“歸”含義為回去。“云歸而巖穴暝”中“歸”含義為聚攏。預(yù)設(shè)2：“太守自謂也”中“也”表判斷?！霸诤跎剿g也”中，“也”是語氣助詞，無實(shí)義。預(yù)設(shè)3：“山水之樂”中，“樂”是名詞，樂趣?！叭酥獜奶赜味鴺贰敝?，“樂”是動詞，享受歡樂?！安恢刂畼菲錁芬病敝?，第一個“樂”是動詞，以……為樂。5.“醒能述以文者，太守也”有什么句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？（出示課件40）預(yù)設(shè)：這句話是倒裝句，介詞結(jié)構(gòu)后置，“述以文”即“以文述”。6.教師總結(jié)。（出示課件41）五、課堂小結(jié)本文極其生動地描繪了醉翁亭秀麗的環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，表達(dá)了作者“與民同樂”的政治理想。貫串全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。只要抓住“與民同樂”這四個字，就抓住了文章的關(guān)鍵。同學(xué)們以此去理解文章脈絡(luò)，就很容易把握作者的思路，達(dá)到快速背誦課文的目的。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.反復(fù)誦讀，理清敘事寫景的順序，整體感知課文內(nèi)容。2.把握文章的主旨；理解歐陽修“與民同樂”的感情。【教學(xué)過程】一、回顧上課，導(dǎo)入新課（出示課件42）古往今來，多少人對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉其中，可見其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。今天，讓我們一起再次走近醉翁亭，或許能讓大家有新的認(rèn)識和感受！深讀課文，合作探究（一）合作探究，回答問題1.這篇文章寫了五種樂，其中山水之樂、游人之樂的描寫同太守之樂有什么關(guān)系？（出示課件43）（學(xué)生閱讀課文，分析歸納回答。）預(yù)設(shè)1：作者描寫山水之樂、游人之樂是對太守之樂的陪襯。寫山水之樂，是表現(xiàn)他貶官謫居滁州后，寄情山水、排遣愁懷的生活態(tài)度。預(yù)設(shè)2：寫游人之樂，為的是從“眾賓歡”中反襯自己的樂，因?yàn)橄硎苌剿畼返氖且恢葜?，人人都可以縱情山水，這是非同尋常的。預(yù)設(shè)3：太守之樂境界最高，太守既能知“禽鳥之樂”，又能樂游人之樂；既能同醉，又能“自醒”；還能體察萬物，反思人情，寫文章來記述其事。2.貫串全文的主線是“樂”，描寫景物時(shí)又著眼于一個“醉”字，作者是怎樣把“醉”與“樂”統(tǒng)一起來的？（出示課件44）（師生討論，學(xué)生搶答，教師指正。）教師點(diǎn)撥：“醉”與“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”正是為了寫“樂”。學(xué)生1：寫山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂亦無窮”，但這種樂趣是人人都能體會到的，還不算奇，待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí)，“樂”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎苌剿畼返牟粌H有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂”的樂趣。學(xué)生2：文中用“太守醉”結(jié)束歡樂場面，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點(diǎn)睛般地勾勒出全文的主旨。3.本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？（出示課件45）（師生討論，教師指正。）預(yù)設(shè)：以抒情貫串于記敘、寫景之中。首先寫亭之概況，其次寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫串起來。景中處處有情，真是情景交融。4.本文的敘事角度有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？（出示課件46）教師點(diǎn)撥：同學(xué)們，人稱敘事角度不同，作用不一樣，我們下面看看：第一人稱:給讀者以真實(shí)感，使文章敘述親切自然，能自由的表達(dá)思想情感，增強(qiáng)文章真實(shí)性。第二人稱:增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流和對話，拉近與讀者或?qū)υ捳叩母星榫嚯x;用于外物，有擬人化的效果。第三人稱:比較直接的展現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制，有利于客觀敘述。預(yù)設(shè)：從敘事角度上看，通篇以第三人稱寫太守，寫醉翁，貌似旁觀者，擺脫了第一人稱敘述的種種不便，拓寬了話題空間。醉翁與太守，一為名號，一為官職，互為表里，互相映襯，很好地揭示了人物情感的豐富性，人物形象的多面性。直到文章最后，作者才自報(bào)家門，揭開謎底。這種寫法，與漢賦中假托人物說事說理如出一轍，具有鮮明的寓言風(fēng)格和浪漫氣息。5.太守的“醉翁之意”在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義？結(jié)合課文與實(shí)際生活，簡要說說。（出示課件47）教師點(diǎn)撥：我們一起看看，這里是說本文的“醉翁之意”在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義，即有什么感悟。預(yù)設(shè)1：太守的“醉翁之意”不僅在于山水之間，而且還在“與民同樂”。歐陽修的立足點(diǎn)是“民”，他與民同樂，把百姓的樂當(dāng)作自己的樂，把百姓的安居樂業(yè)作為自己的理想。預(yù)設(shè)2：他這種不以自己的進(jìn)退得失為念，而“與民同樂”的思想對今天全面建設(shè)小康社會有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，我們只有心為民所系，關(guān)注民生，才能構(gòu)建和諧社會。（二）字詞句歸納教師：同學(xué)們，下面我們一起來把本課重點(diǎn)詞語知識歸納一下吧。1.“而”字用法比較（出示課件48、49）（教師展示，學(xué)生記錄。）預(yù)設(shè)：（1）蔚然而深秀者：表并列關(guān)系（2）漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間：表承接關(guān)系（3）而年又最高：表遞進(jìn)關(guān)系

（4）得之心而寓之酒也：表遞進(jìn)關(guān)系（5）若夫日出而林霏開，云歸而巖穴瞑：表承接關(guān)系（6）野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰：表承接關(guān)系（7）水落而石出者：表承接關(guān)系（8）朝而往，暮而歸：表修飾關(guān)系（9）四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也：表因果關(guān)系（10）往來而不絕者：表修飾關(guān)系

（11）溪深而魚肥：表并列關(guān)系

（12）泉香而酒洌：表并列關(guān)系（13）雜然而前陳者：表修飾關(guān)系

（14）起坐而喧嘩者：表并列關(guān)系（15）太守歸而賓客從也：表承接關(guān)系

（16）而不知人之樂：表轉(zhuǎn)折關(guān)系（17）游人去而禽鳥樂也：表承接關(guān)系（18）而不知人之樂：表轉(zhuǎn)折關(guān)系2.古今異義（出示課件50、51）教師：同學(xué)們，根據(jù)我展示的本課“古今異義”的詞語，你們注意區(qū)分。預(yù)設(shè)：醉翁之意不在酒（古義：意趣、情趣今義：意思或愿望）游人去而禽鳥樂也（古義：離開今義：到，往）宴酣之樂，非絲非竹（古義：管樂器和弦樂器，這里指音樂今義：常指蠶絲、竹子）野芳發(fā)而幽香（古義：花今義：芳香）佳木秀而繁陰（古義：茂盛今義：美麗）山間之四時(shí)也（古義：季節(jié)今義：時(shí)間或時(shí)節(jié)）3.一詞多義（出示課件52、53、54）教師：根據(jù)我展示的“一詞多義”的重點(diǎn)字，你們注意區(qū)分在不同語境中的不同意思，要記住這些詞語的意思。預(yù)設(shè)：4.詞類活用（出示課件55、56）教師：“詞類活用”現(xiàn)象是因?yàn)檎Z境不同，改變了字詞的意思，所以我們要根據(jù)語境來分析此現(xiàn)象。預(yù)設(shè)：有亭翼然臨于泉上者（名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣。）名之者誰（名詞作動詞，取名，命名。）太守宴也（名詞作動詞，設(shè)宴。）環(huán)滁皆山也（名詞作動詞，環(huán)繞著。）臨溪而漁（名詞作動詞，釣魚，打魚。）傴僂提攜，往來而不絕者（動詞作名詞，彎腰去背，指老人；用牽扶，這里指被牽扶的人，即兒童）山行六七里（名詞作狀語，沿著山路）雜然而前陳者（方位名詞作狀語，在前面）5.文言句式（出示課件57、58）教師點(diǎn)撥：句式分析，我們要根據(jù)句子自身的特點(diǎn)來分析，也要記住一些常見的句子的特點(diǎn)與構(gòu)造形式。預(yù)設(shè)：判斷句：環(huán)滁皆山也（“……也”，表判斷）望之蔚然而深秀者，瑯琊也（“……者，……也”，表判斷）倒裝句：至于負(fù)者歌于途（介詞結(jié)構(gòu)后置，“歌于途”即“于途歌”）醒能述以文者，太守也（介詞結(jié)構(gòu)后置，“述以文”即“以文述”）省略句：得之心而寓之酒也（省略介詞，應(yīng)是“得之（于）心而寓之（于）酒也”）6.本課中的成語（出示課件59）教師點(diǎn)撥：同學(xué)們，我們常用的成語一般都出自古代典籍、神話傳說、名文佳作等，本課也隱含了幾個成語，我們共同記住它們用法及其意思。預(yù)設(shè)：［峰回路轉(zhuǎn)］形容山峰、道路迂回曲折。(在現(xiàn)代漢語中，也比喻經(jīng)過挫折后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。)［醉翁之意不在酒］醉翁的意趣不在酒上面。(在現(xiàn)代漢語中用來表示本意不在此而在別的方面。)［水落而石出］水落下去，石頭就露出來。(在現(xiàn)代漢語中，多用來比喻真相大白，簡寫為“水落石出”。)［觥籌交錯］酒杯和酒籌交互錯雜。(在現(xiàn)代漢語中，也用以形容許多人飲酒的熱鬧場面，意思沒有變化。)課堂小結(jié)1.這節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面概括本課的主題。（出示課件60）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：這篇優(yōu)美的山水游記通過描寫醉翁亭的秀麗環(huán)境、自然風(fēng)光和對游人之樂的敘述，勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜