2025年高考語(yǔ)文備考之信息類文本閱讀：訪談的技巧

參考答案1.A[本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。A.“是因?yàn)樵谒淖髌分薪?jīng)常描寫大海,而大海本身是個(gè)矛盾體……”錯(cuò),因果關(guān)系失當(dāng)。根據(jù)原文“我的作品也是個(gè)矛盾體。而這是因?yàn)?人生本身就充滿了矛盾”可見,福瑟作品的矛盾體是由“人生本身就充滿了矛盾”決定的,而不是因?yàn)椤按蠛Ｊ莻€(gè)矛盾體”。]2.B[本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的判斷和推理的能力。B.“作家走上創(chuàng)作道路總是源自一份偶然”錯(cuò),說法絕對(duì)。原文中福瑟的第一部戲完全是別人掏錢聘他寫的,可見福瑟走上戲劇創(chuàng)作道路是偶然的,但是并不能據(jù)此推出“作家走上創(chuàng)作道路總是源自一份偶然”這樣的結(jié)論。]3.C[本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。C.“在各種藝術(shù)日臻完美的同時(shí),批評(píng)藝術(shù)也在以同樣的速度發(fā)展著”說的對(duì)象是批評(píng)藝術(shù),而福瑟作品與批評(píng)藝術(shù)無關(guān),所以伯克的名言跟約恩·福瑟?jiǎng)?chuàng)作實(shí)踐不相符。]4.解析本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析的能力。①根據(jù)“‘大海’在你的作品中分量很重,往往奠定了全文基調(diào)。它有時(shí)給人安全感,更多時(shí)候卻令人恐懼。為何這樣描寫海洋?你的主人公經(jīng)常長(zhǎng)久地凝視大?！薄笆堑摹Ｎ以谂餐盃柛浇男℃?zhèn)豪格松德長(zhǎng)大……我的腦海里總會(huì)浮現(xiàn)出自己第一次看到海、看到船的情景”“我有時(shí)也去卑爾根附近的一所房子寫作……我經(jīng)常會(huì)在那里凝視大?！备爬?小時(shí)候在海邊長(zhǎng)大,后來有時(shí)在海邊寫作,作品中大海所占分量很重,主人公也常凝視大海。②根據(jù)“我的孤獨(dú)感要追溯到我的嬰兒時(shí)期——它在我一兩歲時(shí)就出現(xiàn)了……我一直性格內(nèi)向,有些害羞。我感到我和他人、和整個(gè)世界的距離都很遠(yuǎn)。正是為了減少這個(gè)距離,我開始寫作”概括:嬰兒時(shí)期出現(xiàn)的“孤獨(dú)感”使得其性格內(nèi)向,從而進(jìn)行寫作,作品常寫人的孤獨(dú)感。③根據(jù)“我的寫作就是從與音樂有關(guān)的創(chuàng)作開始的——音樂需要聆聽,寫作也需要。有時(shí)我感覺自己只是在聽我的人物說話,然后把它們記錄下來。我的作品‘語(yǔ)句重復(fù)’的特點(diǎn),也是從那時(shí)開始的”概括:少年時(shí)期的音樂創(chuàng)作及活動(dòng),使其走上寫作的道路,并形成“語(yǔ)句重復(fù)”的特點(diǎn)。④根據(jù)“我的第一部戲完全是別人掏錢聘我寫的:有人問我想不想寫戲……它至今仍是被搬上舞臺(tái)次數(shù)最多的一部”概括:因?yàn)樾枰X,其應(yīng)聘寫了戲劇,成功后轉(zhuǎn)為戲劇創(chuàng)作。答案①小時(shí)候在海邊長(zhǎng)大,后來有時(shí)在海邊寫作,作品中大海所占分量很重,主人公也常凝視大海;②嬰兒時(shí)期出現(xiàn)的“孤獨(dú)感”使得其性格內(nèi)向,從而進(jìn)行寫作,作品常寫人的孤獨(dú)感;③少年時(shí)期的音樂創(chuàng)作及活動(dòng),使其走上寫作的道路,并形成“語(yǔ)句重復(fù)”的特點(diǎn);④因?yàn)樾枰X,其應(yīng)聘寫了戲劇,成功后轉(zhuǎn)為戲劇創(chuàng)作。5.解析本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容,篩選并整合文中信息的能力。①根據(jù)“我的作品‘語(yǔ)句重復(fù)’的特點(diǎn)”分析,語(yǔ)句經(jīng)常重復(fù),呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的律感;②根據(jù)“你的戲劇的一大特點(diǎn),就是靜場(chǎng)的頻繁出現(xiàn)”“這些停頓或者沉默,比那些說出來的話要有分量得多。這種沉默也會(huì)令觀眾感受到氛圍的緊張、故事的戲劇化”分析,靜場(chǎng)和主人公話語(yǔ)的戛然而止頻繁出現(xiàn),令觀眾“于無聲處聽驚雷”;③根據(jù)“在你的后期作品中,過去和現(xiàn)在混合、滲透在一起”分析,時(shí)間分界模糊,過去、現(xiàn)在與將來雜糅;④根據(jù)“在你的劇本中,人物多為無名氏,人物名往往只是‘一個(gè)人’‘另一個(gè)人’‘他’‘她’”分析,主人公經(jīng)常沒有具體的名字,只是“一個(gè)人”“另一個(gè)人”“他”“她”。答案①語(yǔ)句經(jīng)常重復(fù),呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的律感;②靜場(chǎng)和主人公話語(yǔ)的戛然而止頻繁出現(xiàn),令觀眾“于無聲處聽驚雷”;③時(shí)間分界模糊,過去、現(xiàn)在與將來雜糅;④主人公經(jīng)常沒有具體的名字,只是“一個(gè)人”“另一個(gè)人”“他”“她”。6.D[本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。D.“也更值得重視和認(rèn)識(shí)”缺少限制,曲解文意,原文“在這個(gè)意義上,可能‘附近’有它特別的使用價(jià)值吧”,可見原文有限制語(yǔ)“在這個(gè)意義上”,而且原文還有“可能”。]7.B[本題考查學(xué)生對(duì)多個(gè)信息進(jìn)行比較、辨析的能力。B.“需要減少對(duì)宏大敘事的關(guān)注”無中生有,原文“如果一個(gè)人對(duì)身邊的事情都講不清楚,那他講遠(yuǎn)方的事情肯定也講不出什么意思來”,并不是要求年輕人減少對(duì)宏大敘事的關(guān)注,而是要他們關(guān)注宏大敘事的同時(shí)也要關(guān)注“附近”。]8.C[本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。C.“以‘時(shí)間的暴政’說明我們?cè)跁r(shí)間上對(duì)他人的苛責(zé)”錯(cuò),原文“當(dāng)這種抽象時(shí)間統(tǒng)治了我們的生活”,表明“時(shí)間的暴政”指的是時(shí)間統(tǒng)治了我們的生活,我們被這種時(shí)間控制,一切由它說了算。]9.D[本題考查學(xué)生梳理文章思路,理解圖表信息的能力。D.“從而做到”錯(cuò),原文“所以‘附近’跟社區(qū)不一樣:第一,它很強(qiáng)調(diào)人的具體的經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)你怎么去看它;第二,‘附近’不是一個(gè)可以行政化的、可以去客觀描述的單位,‘附近’是以你為中心的。在這個(gè)意義上,可能‘附近’有它特別的使用價(jià)值吧”,可見“強(qiáng)調(diào)具體經(jīng)驗(yàn)”“以個(gè)體為中心”不是要求我們以“附近”為抓手“做到”的內(nèi)容,而是“附近”本身的特點(diǎn)。]10.解析本題考查學(xué)生分析體裁特征的能力。①描述性:以“對(duì)快遞小哥遲到兩分鐘會(huì)非常不滿”這個(gè)生活中常見的例子來說明這種心態(tài)是“時(shí)間的暴政”造成的;用“你的鄰居是干什么的,樓下打掃衛(wèi)生、門口賣水果的人是從哪里來的,他們家在哪里,如果家不在這里,一年回幾次家,他們的焦慮和夢(mèng)想是什么”來描述“附近”等抽象概念。②針對(duì)性:“附近”這個(gè)概念的提出,就是因?yàn)樽髡哧P(guān)注到“時(shí)間的暴政”統(tǒng)治了我們的生活,并且“我們?cè)谌粘Ｉ罾锩娼⒆约簩?duì)世界的感知越來越通過一些抽象的概念和原則,而不是通過對(duì)自己周邊的感知來理解”,因而我們不再關(guān)注“附近”;而年輕人“覺得自己的生活是失控的”,作者給出的意見就是年輕人要關(guān)注“附近”。總之,作者針對(duì)人們被時(shí)間邏輯統(tǒng)治、不再關(guān)注附近,年輕人感到生活失控等具體問題發(fā)表意見。③效果:因?yàn)橛小懊枋鲂浴?使得學(xué)術(shù)觀點(diǎn)并不抽象,易于讓人理解,更接地氣、更通俗易懂;因?yàn)橛嗅槍?duì)性,大家覺得說出了自己的心聲,給出的解決辦法也很實(shí)用,從而更能激起人