部編版語文一年級上冊1-8單元全冊教學反思

BU一小學語文?一年級

《天地人》教學反思

本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個漢字，引導(dǎo)學生認識世

界、了解世界。第一組3個字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個主要的事物“天地人"天’

覆蓋萬物：‘地'’負載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常

用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平

等交往。這6個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來學習。教學重點為

通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識生字。讀準“人、你、我”的字音。

上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學，總結(jié)如

下：

一、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：學生能讀準“人、你、我”三個

字。初步學習朗讀課文。

二、成功之處

L本課要求識記6個生字。“天、人”結(jié)構(gòu)較簡單；'地、我”結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜,“你、

他”帶有相同的部件。我在教學中借助生活場景字形比較、動作演示等，讓學生

形象化地理解字義，識記字形，感受漢字的趣味性。如：生活場景識字。利用多

媒體呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助學生識記、認讀生字；

比較“地”和“他”，說說不同在哪里；辨認“天”和“人”，可以根據(jù)字形請學生上臺演示

動作，其他同學猜漢字。學有余力的同學，結(jié)合生活實際，積累“天地、他人”等

詞語。

2.朗讀指導(dǎo)。這是學生第一次學習朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學的

主要內(nèi)容。由于學生還沒有學拼音，因此教師重視正確示范和聽音糾正。教師示

范朗讀時，把聲調(diào)讀清楚，特別注意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時,“你”

要讀成半上，與第二聲相似，“我，的聲調(diào)讀完整。學生聽老師范讀后，學生組內(nèi)

練習朗讀，教師指生班內(nèi)展示朗讀，找學生點評，全班齊讀，通過循序漸進的朗

讀教學，學生初步學習到朗讀技巧。

3.理解運用。在語境中理解運用。"天地人’'的教學在借助插圖理解的基礎(chǔ)上，

教師結(jié)合語境帶學生讀一讀，在新語境中理解字義。如：晴天、陰天、雪地中的

學生、女人、老人?！澳阄宜睂W習時，組內(nèi)三人進行自我介紹，在交流中鞏固生

字，如f'我叫小李。"你叫什么名字？”在交流中加深對生字的理解。

三、不足之處

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雖然說，學生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課

堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：教師對教材課文挖掘不足。沒能拓展課文的

插圖是國畫《一望大江開》，兩面近景是巖石松枝，龔野遺和費密同游，吟詩唱

和，眺望遠處。中間大片留白遠處空曠無限，咫尺之間似有萬里之遙，讓人可以

充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蜻于天地，渺滄海之一栗”

之意。教師如能充分發(fā)揮教材素材，引導(dǎo)學生理解天地之廣，效果會更好。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：課前引導(dǎo)學生借助網(wǎng)絡(luò)資源查

閱課文插圖，了解國畫《一望大江開》所表達的意思。加深對課文內(nèi)容的理解。

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《金木水火土》教學反思

《金木水火土》是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，向我們揭示古人認識

世界的一種思維觀念，即以自然界的5種物質(zhì)——金、木、水、火、土，作為構(gòu)

成宇宙萬物及各種自然現(xiàn)象變化的基礎(chǔ)。五行之外，最重要的就是天地日月了。

天在上，覆蓋萬物；地在下，衍生萬物。太陽、月亮一直貫穿古今。本課插圖與

第一課插圖合用，“人”立于天地之間，再次讓學生感受時空的浩蕩，以及人在宇

宙萬物中的重要性。教學重點為通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認識“一、

二,，等7個生字；認識田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫；正確朗

讀課文，背誦課文。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿?/p>

堂課的教學，總結(jié)如下：

一、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.識字。本課以朗朗上口的兒歌形式，引導(dǎo)學生學習漢字“一、二、三、四、

五”和“上、下采用多種方式，一是通過聽讀兒歌，讓學生說說詩中有哪些事物

和數(shù)字。引導(dǎo)學生在聽讀課文中識字正音。二是語境誦讀。采用播放錄音、師生

對讀、拍手對讀等多種語境誦讀方式，教師讀第一行，學生讀第二行；教師讀第

一句，學生讀第二句。在語境中鞏固讀音，激發(fā)學生誦讀的興趣。三是教師借助

圖片、做動作的方式，利用學生的生活經(jīng)驗和已有知識幫助學生理解字義，識記

字形。

2.寫字。本課要求寫的都是結(jié)構(gòu)簡單的獨體字，結(jié)合“一、二、三、上”的

書寫，認識橫、豎兩種筆畫，并按從上到下”的筆順規(guī)則學習書寫。教學時，讓

學生觀察獨體字的筆畫占位，然后教師范寫，同時讓學生也跟著書空，幫助學生

鞏固筆畫名稱，記住筆順。

3.朗讀指導(dǎo)。本課是學生第一次在語文課上學習兒歌。教學時，教師重視示

范和帶讀，引導(dǎo)學生根據(jù)兒歌的節(jié)奏讀正確，讀流利，不唱讀，不拖調(diào)。在聽讀、

跟讀的基礎(chǔ)上，讓學生試著自己讀讀，鼓勵學生看清文字后，把每個字詞讀準確。

允許學生以較慢的速度讀，以認讀漢字為主，重點是讀正確。學生達到了準確朗

讀課文的目標。

二、成功之處

本課最大的成功之處在于重視培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。學生首次學寫漢

字，讓學生認識田字格的橫中線、豎中線，教師用《田字格拍手歌》幫助記憶。

由于學生第一次動筆寫字，寫字姿勢很重要，因此教師關(guān)注每個學生執(zhí)筆和寫字

姿勢。執(zhí)筆方法的掌握是難點，有些學生在幼兒時期已形成了不規(guī)范的執(zhí)筆方法，

需要教師手把手地教，一對一對地去糾正。引導(dǎo)學生回顧“我愛學語文”中了解的

寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對照圖片擺好執(zhí)筆和寫字姿勢，并要求學生在動筆前仔細

觀察田字格中的范字，注意不同筆畫在田字格里的位置。

三、不足之處

雖然說，學生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課

堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：

教師在課后布置學生默寫課文，對于學生來說有些難度。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：在學生理解兒歌并能熟練背誦

兒歌的基礎(chǔ)上，教師，布置作業(yè)采取循序漸進的方法，如，填空式：一二三()

()，金木水火土，天地分()()，日月照今古。降低難度，這樣調(diào)動學生學

習積極性會更好。

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《口耳目》教學反思

《口耳目》是一篇看圖識字的課文，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩

部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應(yīng)

的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關(guān)的兩

句俗語，呈現(xiàn)生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立

的規(guī)范，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習慣。教學重點為借助圖畫，識記生字。會寫

橫折、撇、彎鉤3個筆畫。聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。上完課后，效果

感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學，總結(jié)如下：

一、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.識字?？磮D說話正音。引導(dǎo)學生看圖，說說圖畫的意思。教師引導(dǎo)學生

說說圖中人物在干什么，如，“兩個小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花。“一位小女孩

用手指著一朵花說:‘這朵花也要開放了！"小男孩走過來揮著手和她們打招呼。''隨

機出示生字“口、耳、目、手、足”，引導(dǎo)學生用上生字說一句話。組詞正音。如“手”

的讀音是翹舌音，要重點正音。教師讓學生舉起手，邊指手的各部位邊說詞語，

如“手心、手掌、手背、手指、手腕：充分利用身體部位和生活經(jīng)驗理解字義，

識記字形。

2.寫字。這是學生第二次練習寫字，教學時仍然重視寫字習慣的培養(yǎng):要求

學生在動筆前仔細觀察田字格中的范字；寫得不端正，就在后面寫字時改進，養(yǎng)

成少用橡皮擦的習慣。結(jié)合“口、目、耳、手”的書寫，認識橫折、撇、彎鉤3個

筆畫。教師運用折鐵絲的方法來教新筆畫橫折、彎鉤。將形狀類似橫折、彎鉤的

鐵絲伸直成一直線，再彎曲成橫折、彎鉤，讓學生形象地感知這兩個筆畫，應(yīng)一

筆寫完。學生在練寫時，大部分學生書寫認真，規(guī)范。

3.朗讀指導(dǎo)。課文以兩句大家耳熟能詳?shù)乃渍Z，分別指向人的立坐行臥，

告訴學生要養(yǎng)成良好的學習生活習慣。朗讀指導(dǎo)時重點指導(dǎo)讀準字音，在朗讀中

體會句子的含義?！罢尽焙汀八伞碧幱谕痪洌罢呤锹N舌音，后者是平舌音：‘坐"和

"鐘'’處于同一句，前者是平舌音，后者是翹舌音。這兩處連起來讀時學生有一定

的難度，由于學生還沒有學拼音，因此教師多示范，指名帶讀，在讀中模仿并注

意連讀和停頓。

三、成功之處

教師抓住了一年級的小朋友喜歡當小老師的特點。充分調(diào)動學生積極性，在

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■

朗讀教學時，請小老師帶領(lǐng)大家朗讀。

三、不足之處

雖然說，學生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課

堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：

教師在課上對課文的理解講解不到位，如：站如松、坐如鐘，坐、立、行的

規(guī)范指導(dǎo)。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：在語境中理解課文。讓學生看

圖讀句子，借助課文插圖，想想說說‘站如松"坐如鐘”的意思，同時理解“如”就是

"像'’的意思。再引導(dǎo)學生聯(lián)系生活來感受，如，讓學生觀察松樹樹干的筆直挺拔、

挺立不動的樣子，再回憶在生活中見過哪些人“站如松”，如，“解放軍叔叔站崗，

雙手握著槍昂首挺胸"”，也可以引導(dǎo)學生回憶自己在參加升旗儀式時曾經(jīng)一動不

動地望著國旗的樣子。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生選擇仿說“坐、行、臥

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《日月水火》教學反思

《日月水火》這篇課文采用象形字識字的方法，旨在讓學生感受漢字的文化

內(nèi)涵，激發(fā)識字的興趣。課文呈現(xiàn)了生活中常見的8個象形字，每個字用圖文結(jié)

合的方法展示，揭示了象形字觀物取象、以象示意的特點。圖片與漢字對照，便

于學生理解字義，識記字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。

教學重點為通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系，認識“日、月''等8個生字。會寫

“日、田”等4個字和捺、點兩種筆畫。初步了解象形字的構(gòu)字特點，感受學習漢

字的樂趣。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的教

學，總結(jié)如下：

一、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.識字。利用多種方法幫助學生理解字義，識記字形。如，生活識字?！叭铡?/p>

月、水、火、山、石、田”這7個漢字與生活聯(lián)系密切，有的學生學前已認識，

教學中引導(dǎo)學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓

會認的同學教大家認讀。比如“禾”，教學資源就在身邊，我們班孩子都是農(nóng)村的，

課上展示學生課前拍的禾苗圖片來幫助加深理解，調(diào)動了學生識字積極性。字理

識字。借助圖片，了解字義，識記漢字。本課圖文對應(yīng)呈現(xiàn)的8個象形字結(jié)構(gòu)比

較簡單，在圖片的幫助下學生容易理解和識記。教學中重點引導(dǎo)學生觀察圖畫，

發(fā)現(xiàn)字形與字義之間的聯(lián)系，在圖文對照中理解字義，結(jié)合字義識記字形，了解

象形字的構(gòu)字規(guī)律。如“日”，先出示圖畫，讓學生看一看，說一說；接著出示漢

字“日”，根據(jù)圖片的意思知道“日”指的就是“太陽”:‘太陽”也可以用一個‘日"字來表

示。教師分層教學，學有余力的學生搜集了解“日'’字演變過程的不同字體，了解

“日”字的演變過程，使學生進一步了解字義，識記字形，最后通過組詞等方式，

在運用中進一步理解字義。

2.寫字。教學時注意寫字習慣的培養(yǎng)。要求學生在動筆前先仔細觀察田字

格里的范字，注意寫在格子中間，養(yǎng)成少用橡皮擦的習慣。結(jié)合“日、田、禾、

火”的書寫，認識筆畫捺、點，教師先用卡片認識筆畫并指導(dǎo)寫法?！叭铡迸c‘田”引

導(dǎo)學生通過比較，發(fā)現(xiàn)它們在字形上的區(qū)別?！叭铡闭L的，上下一樣寬：田”寬

寬扁扁的，上大下略小。教師范寫，學生書空，教師走下講臺，針對學生的書寫，

進行一對一指導(dǎo)，大部分學生書寫認真、規(guī)范。

三、成功之處

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充分利用身邊的教學資源，如學牙，禾，字，學生課前拍禾苗照片。

三、不足之處

雖然說，學生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課

堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：學習生字時，教師僅指導(dǎo)學生認讀、會寫漢

字，缺少對漢字的理解運用。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：本課生字是典型的象形字也

是生活中的常用字，充分利用學生的生活經(jīng)驗，說說在哪里見過這些字，嘗試組

詞說句子，在運用中進一步鞏固識字效果。

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《對韻歌》教學反思

《對韻歌》是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文，

音韻和諧，朗朗上口。課文以自然景物為題材，借助對韻歌的形式，讓學生在識

字的同時初步感受漢語的音韻節(jié)奏，提升學習語文的興趣?！秾嵏琛饭?句。

第一、二兩句以單字對的形式，包括自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風”和動植物“花、樹、

鳥、蟲第三句是雙字對的形式，呈現(xiàn)山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課

文就是一幅美麗的畫卷。教學重點為通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、云”

等7個生字；會寫“蟲、云、山”3個生字和提、撇折、豎折3個基本筆畫；正確

朗讀課文，背誦課文。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧

整堂課的教學，總結(jié)如下：

一、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：學生能正確朗讀課文，讀準“風、

蟲”的字音。

四、成功之處

1.識字。本課7個生字中6個字是對韻歌中呈現(xiàn)的事物名稱?！盎ā笔堑谝淮?/p>

出現(xiàn)的上下結(jié)構(gòu)的字。“蟲”是翹舌音，需重點正音。由于學生還未學習拼音，主

要靠多種形式的示范朗讀來正音。教學時采用多種方式趣味朗讀課文，在反復(fù)朗

讀和背誦中幫助學生讀準字音。示范朗讀，跟讀正音。對韻歌節(jié)奏感強，讀起來

朗朗上口。教師可以創(chuàng)設(shè)朗讀的氛圍，播放錄音或教師范讀，然后學生跟著讀，

再模仿邊拍手邊讀韻文，在誦讀中掌握了字音。

2.朗讀指導(dǎo)。這是一篇節(jié)奏明快的對韻歌，讀出節(jié)奏韻味是本課朗讀的重

點。同時在朗讀中引導(dǎo)學生感受對子間的對應(yīng)關(guān)系，感受對韻歌呈現(xiàn)的美景。教

師在范讀時，把對應(yīng)的事物名稱略讀重點兒，“對”字輕讀，讓學生從教師的范讀

中感受漢語言的音韻美。引導(dǎo)學生采用拍手讀、同桌對讀、男女生對讀等多種方

式誦讀。示范朗讀時，教師把聲調(diào)讀清楚，特別關(guān)注“風、蟲、紅”的韻母是后

鼻音。學生在聽讀、跟讀的基礎(chǔ)上，同桌之間誦讀，讀準字音。

3.理解運用。教師根據(jù)課文內(nèi)容出示相應(yīng)的圖畫，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)對子間的

關(guān)系。根據(jù)同一類別組成新詞讀一讀，如“云雨、風雪、花鳥、山清水秀、柳綠

桃紅圖文對照，想象理解。最后一句雙字對，是本篇韻文學習的難點。對于''山

清水秀、柳綠桃紅”這兩個詞語的內(nèi)涵學生難以理解。教師可以借助簡筆畫、圖

片分別呈現(xiàn)。讓學生看著圖，說說畫中的美景和自己的感受。加深了對文章的理

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■

解。

三、不足之處

雖然說，學生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課

堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：課上教師缺乏對《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》

的拓展。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：課前提供給學生《聲律啟蒙》

和《笠翁對韻》的音頻和視頻資料，激發(fā)學生學習《對韻歌》的興趣。

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《畫》教學反思

《畫》是一則五言謎語詩，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠、近、

來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對仗工整，

讀起來朗朗上口。配合謎語詩，有一幅經(jīng)過裝裱的水墨畫，山水相襯，鳥語花香，

意境典雅，給予學生傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一

找到，也是對謎底的暗示。圖文對應(yīng)，妙趣橫生。教學重點為通過偏旁歸類、反

義詞識字等方法，認識“遠、有”等10個生字和走之、斜刀頭兩個偏旁。會寫“水"去”

等4個生字。正確朗讀古詩，背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。上完

課后，教學效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學，總結(jié)如

下：

一、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一下效果：

1.為了實現(xiàn)教學目標，我的教學思路主要還是采取多種識字方法幫助學生識

字。把識字與朗讀古詩結(jié)合起來。讓學生自由讀古詩，借助拼音讀準字音，在熟

讀的基礎(chǔ)上借助詩的語境來認識生字。本課要認的10個生字中，“色”是平舌音，

“聲''是翹舌音：‘近”是前鼻音，“聽”是后鼻音，可以在對比讀中重點正音。學生組內(nèi)

交流探討識記字形、理解字義的方法，集思廣益如下：用熟字換偏旁法、偏旁歸

類法、借助反義詞，還有的生字在生活中經(jīng)常用到如：色、顏色、教室里的文化

墻顏色明亮（班里文化墻剛完成不久，學生學以致用，效果顯著\本課要寫的

4個生字中，有3個是獨體字，關(guān)鍵筆畫豎或豎鉤，引導(dǎo)學生先觀察共同之處，

然后教師范寫，學生再練寫，學生達到了夯實基礎(chǔ)的目的，寫字習慣得到培養(yǎng)。

2.朗讀指導(dǎo)。古詩朗讀要注意掌握好停頓，讀出韻味。本詩描述的景物與生

活實景有差異，朗讀時，引導(dǎo)學生讀好重音，凸顯一幅“畫”的特點。采取多種朗

讀形式：自由讀、組內(nèi)讀、教師引讀。強化不同語氣和語句節(jié)奏，不讀破、不唱

讀，讓學生在讀中有所感悟和體會。為避免朗讀技巧的抽象指導(dǎo)，我啟發(fā)學生邊

讀邊想象畫面。詩讀百遍，其義自現(xiàn)，自然而然背誦下來。

3.理解運用。采用對比，理解謎底“畫在學生熟讀詩句的基礎(chǔ)上，找找圈

圈詩中描寫了哪些景物，啟發(fā)學生回憶，說說自己見過的山、水、花、鳥的情景，

然后讀詩，找出詩中景物與實際景物的不同之處，最后說說為什么這首謎語詩的

謎底是“畫

4.說說，讀讀。課文中有幾組反義詞，引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，通過演一演、

小學語文?一年級

說一說，讀一讀理解它們的意思。“來——去’演一演，小鳥飛來，小鳥飛去。這

樣既積累了語言，又提高了認識，加深了對古詩的理解。

二、成功之處

充分發(fā)揮學生的主動性，小組合作交流學習字詞，集思廣益探討識記生字的

方法。這個環(huán)節(jié)學生參與度高，學習主動性強。學生理解文中三組反義詞時，引

導(dǎo)學生聯(lián)系實際，在做動作，演一演的過程中，理解詞義。

三、不足之處

在寫字環(huán)節(jié)中，教師范寫之后，學生出錯在“水”字的第二筆橫撇，挨個指導(dǎo)，

導(dǎo)致在生字環(huán)節(jié)用時長。在體會《畫》的特點時，講解過多。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：體會《畫》特點。不過多講解，

直接出示r遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥受驚?！睂W生交流，感

悟畫的特點或許教學效率會更高。

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《大小多少》教學反思

《大小多少》是一首兒歌。這首兒歌由四小節(jié)組成。每小節(jié)有兩行，第一行

從“大小”或“多少”的角度進行簡單比較，第二行通過具體事物，感受‘大小"或‘多

少。這首兒歌節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口。配合兒歌，有四幅對比圖，形象地呈

現(xiàn)了事物間“大小"多少”的關(guān)系，提示學生不同大小，不同數(shù)量的事物要用恰當?shù)?/p>

量詞來表示。教學重點為認識“多“少”等12個生字和反犬旁和鳥字邊兩個偏旁；

會寫“小“少，，等5個生字和豎折折鉤一個筆畫；正確、流利地朗讀課文，了解大小、

多少的對比關(guān)系，背誦課文。初步了解“個“只”等量詞的使用，學習并積累帶量詞

"只''的短語。上完課后，教學效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿?/p>

課的教學，總結(jié)如下：

一、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.為了實現(xiàn)教學目標，我的教學思路主要還是提示學生讀準字音。本課的

12個生字，采取自由朗讀、師生接讀、生生對讀的方式，熟讀課文，掌握生字。

重點強調(diào)“蘋、杏’是后鼻音，“棗”是平舌音，“鴨子、杏子”中的“子”，要讀輕聲。在

識字記憶中，充分引導(dǎo)學生已有的識字經(jīng)驗，放手給學生組內(nèi)交流討論識字方法：

圖文對照法、偏旁歸類、事物歸類、反義詞。本課要寫的5個生字都是獨體字，

重點引導(dǎo)豎和豎鉤在豎中線上的位置，學生先觀察比較，在老師的范寫后，再練

寫，有針對性地指導(dǎo)，效果顯著。

2.朗讀指導(dǎo)。讀準數(shù)量詞中“一”的變調(diào)，先引導(dǎo)學生回顧《秋天》一課中“一”

的不同變調(diào)，在嘗試自己讀一讀“一”在數(shù)量詞中不同讀音，然后出示讀音分類的

數(shù)量詞讀一讀，讀中感受“一”的變調(diào)規(guī)律。為激發(fā)學生的朗讀興趣，幫助學生掌

握朗讀節(jié)奏，采取多種形式的朗讀方式：同桌互讀、小組賽讀、拍手伴讀、接讀

句子。引導(dǎo)學生在朗讀每段尾音時可稍微拉長或強調(diào)，節(jié)與節(jié)之間要有停頓。

3.理解運用。了解量詞的正確使用，是本課重點。常用量詞"只"個"頭”引導(dǎo)

學生聯(lián)系生活，在運用中理解：群"堆"顆"采取學生觀察圖片，直觀感受詞的適用

對象。恰當運用圖畫和文字的對應(yīng)關(guān)系。

4.在指導(dǎo)學生背誦時，采取逐步提高難度的方法，學生在課堂上練習背誦。

先出示圖畫和部分文：一個（），一個（），一頭（），一只（），學生看圖

補充背誦。再提高難度，隱去文字，看圖背誦。最后除掉圖片，直接背誦。全班

學生背誦效率顯著提高。

小學語文?一年級

■

二、成功之處

根據(jù)學生的學習規(guī)律，一年級學生學情，在本課重點——量詞的正確使用上，

學生觀察圖片，聯(lián)系實際生活，學習理解量詞，教學效果顯著。

三、不足之處

雖然說，學生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課

堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：

1.字詞學習過程中，采取了自由朗讀、師生接讀、生生對讀的形式，大部分

學生字詞掌握準確、熟練，但仍有個別學生字音不準確。學生層次不一，在課上

應(yīng)著重關(guān)注基礎(chǔ)較差的學生，采取指名讀，或許會更好。

2.學習量詞可以利用生活中的教具，如：一顆黃豆，一堆黃土，一顆葡萄，

一個蘋果。課上學生直觀感受或許比看照片效果更好些，可能會達到意想不到的

效果。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：學生課前預(yù)習。我用火眼金睛

找身邊可用量詞表示的實物，邊指邊說，如：手拿花朵說r一束花然后引導(dǎo)學

生仿照課文句式“我來編一編”用上量詞編一節(jié)兒歌。

BU一小學語文?一年級

《小書包》教學反思

《小書包》是一首輕快、活潑的兒歌組成。課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等

學生常用的學習用品。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種

文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。

從而引導(dǎo)學生要愛護這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習慣。教學重點為

認識“書"包”等11個生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁；會寫“早“書”等5

個生字；正確、流利地朗讀課文，知道學習用品的名稱，了解它們的用處。愛護

文具，學著擺放文具，整理書包。上完課后，教學效果感覺良好，也有許多的感

受、體會?；仡櫿谜n的教學，總結(jié)如下：

一、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.為了實現(xiàn)教學目標，我的教學思路主要還是提示學生識字寫字。本課多數(shù)

生字出現(xiàn)在文具名稱中，識字時，將生字融入到文具名稱中進行認讀，借助學生

熟悉的文具名稱識記相關(guān)生字，將識字、學詞和認識事物相結(jié)合。生字的讀音通

過認讀生字和朗讀兒歌來正音，重點強調(diào)“書、尺"作、早”。引導(dǎo)學生采用多種

方法自主識記字形，理解字義，如生活情境識記、熟字加偏旁、加比畫的方法。

寫字教學時，重點引導(dǎo)撇的不同寫法。學有余力的同學在練寫詞語。

2.朗讀指導(dǎo)。朗讀兒歌時，注意句子間適當停頓，采取先聽讀、跟讀兒歌的

方式感受兒歌句中和句末的停頓，學生再試讀。通過“橡皮、尺子、鉛筆、轉(zhuǎn)筆

刀”等詞語的適當突出，感受小書包用處大。

3.理解運用。聯(lián)系生活，理解文具。學生平時都用到這些文具，對文具名比

較熟悉，作用也基本了解，教學時采用圖文對照，學習詞語。引導(dǎo)學生回顧這些

學習用品該到什么商店去購買，從而明白這些都是文具。讓學生說一說自己的書

包里有哪些文具，試著用文中的句子來表達。

4.說一說。引導(dǎo)學生學習用“我會……”的句式說說自己會做的事情。

二、成功之處

1.在教學這一課的時候，我最大的成功之處是：把讀的時間留給學生，把說

的機會讓給學生，突出學生的主體地位，讓學生通過朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，通

過朗讀，小組內(nèi)對讀等形式，了解學習用品以及它們的用處。

2.《語文課程標準》中提出語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實

踐性課程。讀寫不分家，學生初步了解課文的基礎(chǔ)上，嘗試自己說一說，引導(dǎo)學

小學語文?一年級

生學習用“我會……”的句式說說自己會做的事情。學生參與積極性高，符合課標

要求。

三、不足之處

雖然說，學生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課

堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：

1.字詞的理解、學習太過粗略。雖然課前引導(dǎo)學生預(yù)習了字音，課上重點指

導(dǎo)字形，但字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節(jié)課來看，由于時間分配上不

夠科學，對重點詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。

2.對學生的個性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。說白了，我在課堂

上并不足夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學

一定程度上還是框架著學生。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：針對學生差異，分層布置作業(yè)，

基礎(chǔ)較差的學生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學生認識11個生字，讀準

字音，了解會寫字筆畫，能組詞兩個，指導(dǎo)學生課后，隨父母到文具店或柜臺認

識更多的文具，將新認識的文具用彩筆畫下來，寫上名稱貼到教室一角，激發(fā)學

生主動學習的興趣。

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《日月明》教學反思

《日月明》是一篇根據(jù)會意字構(gòu)字規(guī)律編排的識字課文?！叭赵旅鳎锪δ?，

小大尖，小土塵……”，通過朗朗上口的短句，揭示了會意字的構(gòu)字特點，學生在

誦讀中可以感受到漢字構(gòu)字的有趣，進而激發(fā)更大的識字熱情。課文節(jié)奏明快，

音韻和諧，讀起來朗朗上口，易于記憶。前四句采用三字一頓的形式，揭示出會

意字“合二字三字之義，以成一字之義，使人觀之而自悟”的構(gòu)字特點。在朗讀中，

能自然地感受到古人造字的智慧，體驗識字的樂趣，從而激發(fā)識字熱情。后兩句

是五字句式，進一步詮釋“眾、林''等字的構(gòu)字含義，揭示團結(jié)就是力量的主題。

課文配有一幅圖片，三個小朋友在合作植樹，三人為眾，暗示團結(jié)協(xié)作力量大的

道理。遠處的小樹形象地勾勒出“多木才成林”的意境。教學重點為認識“明“力”等

11個生字和日字旁1個偏旁；會寫"木"林’’等5個生字和臥鉤一個筆畫；正確、

流利地朗讀課文，領(lǐng)悟團結(jié)力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語。了解會

意字構(gòu)字特點，感受古人的造字智慧，激發(fā)自主識字的熱情。上完課后，教學效

果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學，總結(jié)如下：

一、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.為了實現(xiàn)教學目標，我的教學思路主要還是提示學生識字寫字。本課大多

數(shù)字都是由獨體字組成的會意字，充分利用課文提供的語境識記，如r日、月一

—明”；學生先圈出字，再借助圖片理解“日、月——明"的造字原理。本課要寫的

5個生字，獨體字“木”與合體字“林”形成對應(yīng)，教學時，先讓學生觀察獨體字的筆

畫占位，在觀察合體字各部分的大小、高矮、寬窄，然后教師示范，指導(dǎo)練寫，

因此學生字寫得規(guī)范認真。

2.朗讀指導(dǎo)。課文節(jié)奏明快，用打節(jié)拍的方式指導(dǎo)學生朗讀，在讀中感受會

意字的構(gòu)字特點，同時借助語境識字。在學生發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)字特點后，結(jié)合插

圖，引導(dǎo)學生理解后兩句的內(nèi)容，進而聯(lián)系生活實際，體會團結(jié)就是力量的道理。

3.理解運用。重點引導(dǎo)學生理解“一人不成眾，獨木不成林啟發(fā)學生說說

這句話的意思，然后結(jié)合插圖理解句子。“眾人一條心，黃土變成金?！眴l(fā)學生說

說生活中團結(jié)就是力量的例子，聯(lián)系生活經(jīng)驗，加深理解。

二、成功之處

L在教學這一課的時候，我最大的成功之處是：把讀的時間留給學生，把說

的機會讓給學生，突出學生的主體地位，讓學生通過朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，通

過朗讀，小組內(nèi)對讀等形式，體驗識字的樂趣，激發(fā)識字熱情，體會團結(jié)就是力

量的道理。

2.《語文課程標準》中提出語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實

踐性課程。讀寫不分家，學生初步了解課文的基礎(chǔ)上，嘗試自己說一說，生活中

團結(jié)就是力量的例子，聯(lián)系生活經(jīng)驗，加深理解。學生參與積極性高，符合課標

要求。

三、不足之處

雖然說，學生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課

堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：局限課本所需學生字，具有會意字的構(gòu)字特

點的其他生字，拓展得不足，易使優(yōu)生存在“吃不飽”的現(xiàn)象。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：有能力的同學搜集查閱“會意

字”的相關(guān)知識，以及把有會意字構(gòu)字特點的字詞，講給同桌聽。

BU一小學語文?一年級

《升國旗》教學反思

本課由少先隊員升旗的畫面引出3個詞語和一首兒歌。三個詞語具有意義聯(lián)

系，可以連成一句話r中國的國旗是五星紅旗?！被颉拔逍羌t旗是中國的國旗兒歌

分為5行，共五句，描述了少先隊員升旗的場景，也簡潔形象地讓學生了解了基

本的升旗禮儀。兒歌短小精悍，有敘述，有抒情，凝練地傳達了國旗的知識，升

旗的莊重，充分地表達了愛國的情感。教學重點為認識"國"升’’等11個生字和國

字框、絞絲旁兩個偏旁；會寫"中"五’’等4個生字；正確、流利地朗讀課文，在讀

中理解國旗的含義，知道升國旗是一種莊重的儀式，要立正敬禮，懂得尊敬國旗，

熱愛國旗。背誦課文。上完課后，教學效果感覺良好，也有許多的感受、體會。

回顧整堂課的教學，總結(jié)如下：

一、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.為了實現(xiàn)教學目標，我的教學思路主要還是引導(dǎo)學生識字寫字。本課的生

字學習，采用看圖識字。在學習兒歌過程中，先分散后集中識字。展示“中國、

國旗、五星紅旗、國歌”圖片，在看圖片過程中，讀詞語，既加強了愛國主義教

育又把相關(guān)字詞和具體的事物一一對應(yīng)，便于理解記憶。理解字義方法多樣，學

生組內(nèi)交流探討：猜字謎、順口溜——如，“美：羊兒沒有尾巴，"大’字來代替；動

作演示法、熟字對比、組詞法。本課要寫的4個生字都是獨體字，且橫畫較多，

因此重點引導(dǎo)學生觀察橫筆畫，然后教師示范，走下講臺，針對性地指導(dǎo)，學生

字寫得規(guī)范認真。

2.朗讀指導(dǎo)。首先通過多媒體播放升國旗的視頻，學生感受到國歌的雄壯、

國旗的美麗，讓學生知道，升國旗時我們必須立正、敬禮。國旗代表一個國家的

尊嚴，神圣不可侵犯，我們每個人都要尊敬、愛護國旗。指導(dǎo)學生抓關(guān)鍵詞，讀

出自己的體會?！靶煨?多么“美麗”感悟升國旗的莊重，體現(xiàn)對國旗的尊重與愛護。

3.理解運用。三個詞串具有意義聯(lián)系，為讓學生加深理解，引導(dǎo)學生擺詞卡，

將三個詞語連成一句話r中國的國旗是五星紅旗

二、成功之處

在教學這一課的時候，我最大的成功之處是：把讀的時間留給學生，把說的

機會讓給學生，突出學生的主體地位，讓學生通過朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，通過

觀看視頻、朗讀，小組內(nèi)對讀等形式，理解國旗的含義，知道升旗是一種莊重的

儀式，要敬禮，懂得要尊敬國旗，熱愛國旗。

小學語文?一年級

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三、不足之處

雖然說，學生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課

堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：指導(dǎo)生字過程中，注重筆畫、筆