青島版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)備課2

三年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

一、課程目標(biāo)

1:通過(guò)對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，

并能應(yīng)用與日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2：了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)

地看問(wèn)題、想問(wèn)題。

3：保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、

敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

4：親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科

技的新發(fā)展。

學(xué)情分析：本年級(jí)的學(xué)生是第一次接觸科學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)還不了解，所以

提高教學(xué)的質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣正在

逐漸提高，提升各種科學(xué)素養(yǎng)。

二'教材分析

本冊(cè)教科書(shū)以主題單元的形式編排了《科學(xué)在我們身邊》、《我們?cè)趺粗馈贰?/p>

《水的科學(xué)》、《天氣與我們的生活》、《我們周?chē)目諝狻?、《研究與實(shí)踐》六個(gè)單

元。

1、對(duì)有植物的觀(guān)察與研究。從常見(jiàn)的幾種植物開(kāi)始，觀(guān)察和了解植物身體

和結(jié)構(gòu)，如身體分為幾個(gè)部分，各個(gè)部分的作用。從研究植物如何制造養(yǎng)料開(kāi)始,

觀(guān)察根、莖、葉在植物生長(zhǎng)中的作用，植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)、繁殖剛時(shí)的多樣

性。通過(guò)對(duì)植物的觀(guān)察研究，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)植物、自覺(jué)保護(hù)它們、保護(hù)它們的生

活環(huán)境的意識(shí)。

2、對(duì)冷與熱的物體的觀(guān)察與研究。從冷熱不同的水開(kāi)始，觀(guān)察冷水與熱水

的不同，研究熱水上浮的原因，觀(guān)察分析水受冷或受熱后體積發(fā)聲的變化，水的

熱脹冷縮現(xiàn)象，其它液體及空氣和固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。通過(guò)一系列活動(dòng)，對(duì)冷

和熱的物體進(jìn)行比較和描述。

3、對(duì)天氣的觀(guān)察與測(cè)量從天空中云的形狀和變化開(kāi)始，對(duì)構(gòu)成天氣的四個(gè)

基本要素分別進(jìn)行觀(guān)測(cè)。其中包括云量的觀(guān)察和測(cè)定、雨量的觀(guān)察和測(cè)定、風(fēng)的

方向和等級(jí)的觀(guān)察和測(cè)定以及氣溫的測(cè)定。在組織和指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一系列的活動(dòng)

過(guò)程中，幫助學(xué)生獲得關(guān)于天氣的多樣性、天氣與我們的關(guān)系、天氣預(yù)報(bào)等多方

面的認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生探究天氣變化與環(huán)境污染影響的聯(lián)系，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境

與人類(lèi)生存的密切關(guān)系。

4、對(duì)磁鐵的觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，用實(shí)驗(yàn)的方法觀(guān)察磁鐵能

吸引哪些物體，磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱，磁鐵的兩極，兩極的相互作用。在觀(guān)察

磁鐵現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自制小磁鐵、判斷自制磁鐵的兩極，并且利用身邊

的材料制作指南針。

5、對(duì)聲音的探究從傾聽(tīng)周?chē)穆曇糸_(kāi)始，通過(guò)對(duì)發(fā)聲物體的觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，

研究和探討聲音是怎樣產(chǎn)生的、怎樣傳播的，以及如何控制物體發(fā)出的聲音。制

作我們的小樂(lè)器活動(dòng)，將由學(xué)生自由取材，利用身邊材料制作一件能發(fā)出不同音

調(diào)的小樂(lè)器，并嘗試著奏出簡(jiǎn)單的樂(lè)曲。

三、科學(xué)探究方面

1、要求學(xué)生能夠自己想辦法來(lái)增加對(duì)研究對(duì)象的了解。

例如，對(duì)于空氣是否熱脹冷縮，要求學(xué)生想出一些觀(guān)察的方法。包括用什么

方法裝空氣，不使空氣跑掉，怎樣看到空氣遇熱和遇冷后的體積變化。在探究活

動(dòng)中，要求學(xué)生自己想出觀(guān)察的辦法是需要一定條件的。他們要在積累和掌握了

對(duì)這一事物的有關(guān)知識(shí)和一定的觀(guān)察經(jīng)驗(yàn)之后，才能做到。

2、要求學(xué)生提高觀(guān)察的準(zhǔn)確性和精確性。

本冊(cè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，不僅要求學(xué)生更為準(zhǔn)確和細(xì)致的觀(guān)察物體，還要求使用測(cè)

量的方法，并選擇適當(dāng)?shù)脑~匯、數(shù)據(jù)和圖來(lái)描述物體和有關(guān)現(xiàn)象。例如，云量和

雨量、氣溫、天氣、磁性的強(qiáng)弱、聲音的高低等。在比較冷水喝熱水、不同物體

發(fā)出的聲音等活動(dòng)中，也對(duì)學(xué)生的觀(guān)察提出了更高的要求。

3、要求學(xué)生不僅關(guān)注收集和了解事實(shí)，而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、

整理、抽象和概括。

四、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)方面

仍然強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘暮吞骄课粗澜绲呐d趣，培養(yǎng)學(xué)生的

環(huán)境保護(hù)意識(shí)。通過(guò)為學(xué)生提供大量體驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、搜集事實(shí)的活動(dòng)，繼續(xù)

擴(kuò)大他們與科學(xué)接觸的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化他們對(duì)科學(xué)的理解，體會(huì)事實(shí)是形成認(rèn)識(shí)的基

礎(chǔ)，懂得科學(xué)需要證據(jù)。

五、教學(xué)進(jìn)度

周次課題

科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)學(xué)習(xí)玩具里的科學(xué)

二我們周?chē)膭?dòng)植物科學(xué)在我們身邊

三怎樣認(rèn)識(shí)物體給文具分類(lèi)

四哪杯水熱水溫的變化

五有趣的不倒翁單元小結(jié)

六認(rèn)識(shí)水

七有趣的沉浮現(xiàn)象

八單元小結(jié)改變浮和沉水面的秘密

九水往高出走單元小結(jié)

十天氣與生活今天的天氣

十一我的雨量器

十二我的風(fēng)向儀

十三一周的天氣單元小結(jié)

十四空氣在哪里

十五空氣的成分我們需要清新的空氣

十六復(fù)習(xí)考試

第一單元《科學(xué)在我們身邊》課時(shí)備課

第一課時(shí)玩具里的科學(xué)

教學(xué)理念體現(xiàn)：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用感官感知玩具的外形特征；通過(guò)改進(jìn)或設(shè)計(jì)

新玩具，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和問(wèn)題意識(shí)，體驗(yàn)

玩玩具的樂(lè)趣；培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察能力和認(rèn)識(shí)事物的能力。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并學(xué)

會(huì)用合適的方式加以描述。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)主動(dòng)提出科學(xué)問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生提出自己的感興趣的問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題加以分析思考。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師和學(xué)生一起做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：各種各樣的玩具以及這些玩具里涉及

相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

五、學(xué)習(xí)過(guò)程：

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程二次調(diào)整

(-)一開(kāi)始就給學(xué)生一個(gè)一、導(dǎo)入新課：

出奇不意，他們想不到會(huì)有教師與學(xué)生談話(huà)導(dǎo)入，由“玩”作切入點(diǎn)

老師最關(guān)心他們玩，其實(shí)做引入課題。

為孩子來(lái)說(shuō)最喜歡的就是二、學(xué)習(xí)新課：

玩，一個(gè)玩字貼近了學(xué)生與1.教師與學(xué)生一起交流認(rèn)識(shí)帶入課堂的

老師間的距離，但是更重要玩具。

的是要讓學(xué)生知道科學(xué)課上教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，交換玩

的玩是有目的的，而不是瞎具“玩一玩”。教師參與學(xué)生小組活動(dòng)，

玩。在小組活動(dòng)中提出自己的建議、要求:“仔

(-)在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要是細(xì)觀(guān)察這些玩具有什么特點(diǎn)，可以怎么

引導(dǎo)學(xué)生去深入了解他們的玩，為什么這樣玩，怎么玩有趣味性，怎

玩具，玩玩具都會(huì)，最重要么玩有創(chuàng)造性……”提醒學(xué)生在玩的過(guò)程

的是為什么可以這樣玩？比中有什么發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題，予以記錄。

如變形機(jī)器人，變形很簡(jiǎn)單，2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行介紹玩具的特點(diǎn)，提

為什么有的地方可以變形，示學(xué)生從玩具的大小、形狀、顏色、性能

而有的不行？是什么讓機(jī)器等方面經(jīng)行描述。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人

人會(huì)變形？一個(gè)問(wèn)題把他們的發(fā)言，并能提出在玩玩具時(shí)的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)

問(wèn)住，不用說(shuō)老師再說(shuō)他們生的問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“哪個(gè)問(wèn)題

就會(huì)很自然的去研究玩玩具更有研究?jī)r(jià)值？”并記錄。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)

為什么可以這樣了？進(jìn)一步觀(guān)察，尋找解決問(wèn)題的途徑和方

在交流玩具的玩法是，培養(yǎng)法。

學(xué)生初步的觀(guān)察能力和認(rèn)識(shí)3.教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)或改進(jìn)玩具.

事物的能力。學(xué)生記錄提出教師小結(jié)歸納學(xué)生在課堂小組活動(dòng)中的

的問(wèn)題，然后沙選更有價(jià)值發(fā)現(xiàn)以及玩玩具時(shí)針對(duì)玩具的“玩法”存

的問(wèn)題，以此突出本活動(dòng)的在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將自己的玩具改進(jìn)一

主題。下，或者再設(shè)計(jì)一個(gè)玩具?！翱凑l(shuí)設(shè)計(jì)的

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新玩具最有新意

意識(shí)和實(shí)踐能力。三、拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)：

（三）能夠正確評(píng)價(jià)自己也教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)

是很重要的科學(xué)素養(yǎng)。激發(fā)生進(jìn)一步設(shè)計(jì)、改進(jìn)一件玩具，并將遇到

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課的問(wèn)題予以記錄，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓

后。展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

玩具里科學(xué)

板書(shū)設(shè)計(jì)

隨堂檢測(cè)：

檢測(cè)內(nèi)容：

通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課你能提出什么問(wèn)題？

分析與措施：

教后反思:

第二課時(shí)我們周?chē)膭?dòng)植物

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用感官感知?jiǎng)又参锏耐獠刻卣?，并用語(yǔ)言或畫(huà)

圖的方式描述所觀(guān)察的動(dòng)植物的形態(tài)特征。

2.在對(duì)動(dòng)植物的在觀(guān)察學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)合作的愉快，意識(shí)到人與動(dòng)

物要和諧相處。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察能力。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生知道生活中常見(jiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)和特點(diǎn)，初步感知?jiǎng)又?/p>

物的形態(tài)、種類(lèi)是紛繁多樣的。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

生活中常見(jiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)和特點(diǎn)，初步感知?jiǎng)又参锏男螒B(tài)、種類(lèi)是紛繁多樣的。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生愉快地合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到人與動(dòng)植物和諧相處。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師和學(xué)生一起做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：身邊生活中常見(jiàn)動(dòng)植物的圖片、文字

相關(guān)資料；觀(guān)察工具：昆蟲(chóng)盒、放大鏡、繩子、鉛筆、白紙、尺子等。

五、學(xué)習(xí)過(guò)程：

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程二次調(diào)整

(-)一開(kāi)始就給學(xué)一、導(dǎo)入新課：

生一個(gè)出奇不意，激教師與學(xué)生談話(huà)導(dǎo)入，出示“身邊動(dòng)植物”教學(xué)

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入課題。

(二)方法仍需要二、學(xué)習(xí)新課：

教。工具的使用、科1.教師與學(xué)生一起觀(guān)察身邊的動(dòng)植物。

學(xué)記錄培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)教師出示觀(guān)察工具：昆蟲(chóng)盒、放大鏡、軟尺、鉛

謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)素養(yǎng)。筆、白紙等，與學(xué)生交流觀(guān)察學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法以

教師作為合作者，參及注意事項(xiàng)。教師適時(shí)交給學(xué)生觀(guān)察要領(lǐng)、提醒

與學(xué)生的探究學(xué)習(xí)學(xué)生要愛(ài)護(hù)身邊的動(dòng)植物，注意安全，認(rèn)真觀(guān)察

活動(dòng)。并及時(shí)用自己擅長(zhǎng)的方式做好相關(guān)記錄。

本次活動(dòng)在觀(guān)察動(dòng)教師參與學(xué)生觀(guān)察學(xué)習(xí)活動(dòng)，提醒小組內(nèi)要互相

植物特征的基礎(chǔ)上幫助，互相提示、互相學(xué)習(xí)。

展開(kāi)，學(xué)生在小組內(nèi)教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)小組合作觀(guān)察學(xué)習(xí)活動(dòng)情

現(xiàn)提出問(wèn)題，小組共況，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)自己對(duì)此動(dòng)植物的認(rèn)

同合作提煉有價(jià)值識(shí)了解加以說(shuō)明，使學(xué)生了解動(dòng)物的多樣性以及

的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生自植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六大器官的

主探究能力。特點(diǎn)。

讓學(xué)生走進(jìn)大自然、2.教師引導(dǎo)學(xué)生將觀(guān)察學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題予

熱愛(ài)大自然，能對(duì)大以整理分析。

自然動(dòng)植物進(jìn)行長(zhǎng)教師與學(xué)生交流在觀(guān)察活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)以及產(chǎn)生的

期觀(guān)察研究，通過(guò)看問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周?chē)鷦?dòng)

圖片認(rèn)識(shí)關(guān)愛(ài)自然、植物是多種多樣。教師下發(fā)問(wèn)題信息卡，引導(dǎo)學(xué)

研究動(dòng)植物的重要生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理。

性。3.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“我與動(dòng)植物交朋友”學(xué)習(xí)活

（三）引導(dǎo)學(xué)生親歷動(dòng)。教師適時(shí)展示一些愛(ài)護(hù)動(dòng)植物和破壞動(dòng)植物

學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的圖片資料，使學(xué)生做到要與大自然和諧相處，

長(zhǎng)期觀(guān)察，培養(yǎng)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)觀(guān)察對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)期觀(guān)察學(xué)習(xí)活

持之以恒地進(jìn)行科動(dòng)。

學(xué)探究精神，為探究三、拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)：

動(dòng)植物生命周期變教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后長(zhǎng)期

化特征的學(xué)習(xí)做好對(duì)周?chē)鷦?dòng)植物觀(guān)察拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，延伸課后學(xué)習(xí)。

鋪墊。

板書(shū)設(shè)計(jì)我們周?chē)膭?dòng)植物

隨堂檢測(cè):

檢測(cè)內(nèi)容:

說(shuō)說(shuō)動(dòng)植物有哪些特點(diǎn)？提出感興趣的問(wèn)題。

分析與措施:

教后反思:

第三課時(shí)科學(xué)在我們身邊

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解答問(wèn)題的科學(xué)探究

過(guò)程。

2.通過(guò)科學(xué)游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技是不斷發(fā)展的，并能喜歡大膽

想象與未來(lái)科技相關(guān)的內(nèi)容；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察生活中的現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)我們身邊處處

有科學(xué)、我們的生活離不開(kāi)科學(xué)的道理，提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性、主動(dòng)性。

體會(huì)到科學(xué)帶給我們的樂(lè)趣。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)生在科學(xué)游戲中經(jīng)歷提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解答問(wèn)題的科學(xué)探究過(guò)程。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師和學(xué)生一起做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：身邊生活中科技新產(chǎn)品的圖片、文字

相關(guān)資料；關(guān)于科學(xué)游戲活動(dòng)材料：乒乓球、漏斗、吸管、杯子、水、蠟燭、火

柴、筷子、大米、木塊、瓶子等。

五、學(xué)習(xí)過(guò)程：

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程二次調(diào)整

(-)一開(kāi)始就給學(xué)生一一、導(dǎo)入新課：

個(gè)出奇不意，做為孩子來(lái)教師與學(xué)生談話(huà)導(dǎo)入，直接引出學(xué)習(xí)內(nèi)

說(shuō)最喜歡的就是玩，一個(gè)容，與學(xué)生一起做游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

玩字貼近了學(xué)生與老師間興趣，引入課題。

的距離，但是更重要的是二、學(xué)習(xí)新課：

要讓學(xué)生知道科學(xué)課上的1.教師與學(xué)生一起做科學(xué)小游戲，在游

玩是有目的的，而不是瞎戲中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)

玩。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。程。

（二）游戲充分激發(fā)學(xué)生教師下發(fā)科學(xué)游戲的準(zhǔn)備材料，講解游

興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極戲方法和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生遵守游戲

性。規(guī)則意識(shí)也很要，讓規(guī)則，做科學(xué)游戲之前積極思考，針對(duì)

學(xué)生有目的去玩游戲才會(huì)科學(xué)游戲提出自己感興趣的問(wèn)題并猜

有發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這一系列學(xué)想假設(shè)。教師參與學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，

生認(rèn)為很容易的問(wèn)題，可進(jìn)行科學(xué)小游戲：用一個(gè)手指能否阻止

是和他們的猜想往往不一坐在椅子上的同學(xué)站起來(lái)、自己抬自己

樣，這就引起了學(xué)生探究可以嗎、吹蠟燭、筷子的神力、用吸管

的興趣，這也正體現(xiàn)了科戲水的實(shí)驗(yàn)、不聽(tīng)話(huà)的紙條等。進(jìn)而提

學(xué)就在我們的身邊這一主醒學(xué)生在游戲中認(rèn)真觀(guān)察、細(xì)心體驗(yàn)、

題。驗(yàn)證并進(jìn)行分析交流，活動(dòng)學(xué)習(xí)后對(duì)感

興趣的科學(xué)游戲進(jìn)行記錄。

教師指導(dǎo)學(xué)生交流在做科學(xué)小游戲中

的體驗(yàn)、收獲，進(jìn)一步使學(xué)生明確科學(xué)

探究的一般過(guò)程，即提出問(wèn)題、研究問(wèn)

題、解答問(wèn)題。

從學(xué)生的身邊熟悉的事物2、教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中處處有科

入手，使學(xué)生了解認(rèn)識(shí)身學(xué)。

邊處處有科學(xué)，生活離不教師與學(xué)生交流課前搜集關(guān)于科技新

開(kāi)科學(xué)。產(chǎn)品的圖片資料，使學(xué)生了解身邊的物

品、和生活密切相關(guān)的科技產(chǎn)品、尖端

的高科技都包含科學(xué)道理。

三、拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)：

教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

方案要確實(shí)可行，便于操課后以“我們身邊的科學(xué)”為主題展開(kāi)

作。一次調(diào)查活動(dòng)，延伸課后學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)在我們身邊

隨堂檢測(cè):

檢測(cè)內(nèi)容:

用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)對(duì)科學(xué)的理解。

分析與措施：

教后反思:

第二單元《我們?cè)趺粗馈氛n時(shí)備課

第四課時(shí)怎樣認(rèn)識(shí)物體

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能從身邊常見(jiàn)的物體中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)

會(huì)用感官對(duì)物體進(jìn)行觀(guān)察，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力；通過(guò)觀(guān)察初步體驗(yàn)探究活動(dòng)的

過(guò)程。

2.通過(guò)交流體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)可以改進(jìn)人們的工

作和生活。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)物體的特征辨認(rèn)物體；認(rèn)識(shí)各種感官的

作用。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)生利用感官根據(jù)物體的特征辨認(rèn)物體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生綜合運(yùn)用多種感官探究辨認(rèn)事物。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師和學(xué)生一起做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：杯子、筷子、橡皮泥、橡皮、石塊、

各種各樣的秋、水果、牛奶、各種飲料、醋、鹽、酒精、紙箱等。

五、學(xué)習(xí)過(guò)程：

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程二次調(diào)整

（-）通過(guò)游戲激發(fā)一、導(dǎo)入新課：

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師與學(xué)生談話(huà)導(dǎo)入，出示“百寶箱”與學(xué)

生一起做“探寶”游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

引入課題。

（二）游戲充分激發(fā)二、學(xué)習(xí)新課：

學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)1.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊常見(jiàn)物體的特點(diǎn)

生的積極性。規(guī)則意以及辨認(rèn)方法。

識(shí)也很要，讓學(xué)生有教師與學(xué)生一起做“蒙眼辨物”科學(xué)小游戲，

目的去玩游戲才會(huì)在游戲中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解常見(jiàn)物體的特

有發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用感官認(rèn)征。指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)

識(shí)物體特征。各種形狀、顏色、氣味、味道等的物體，初

步認(rèn)識(shí)感官的作用。

科學(xué)方法該教師要教師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生不隨

大膽去教。學(xué)生要隨意品嘗、聞不知情的物品，教給學(xué)生正確規(guī)

時(shí)根據(jù)課堂實(shí)際情范地聞、嘗物品，多種方法、全面地、認(rèn)識(shí)

況去發(fā)現(xiàn)選擇適合物體有步驟（一看、二聞、三品嘗）地觀(guān)察

自己探究的方法和物體。

便于觀(guān)察的物品展教師指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)交流小組學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)

開(kāi)活動(dòng)。學(xué)生認(rèn)識(shí)感覺(jué)器官，了解感官觀(guān)察是科學(xué)探

究的基本方法，使學(xué)生意識(shí)到運(yùn)用感官可以

對(duì)物體進(jìn)行觀(guān)察并辨認(rèn)物體，感官觀(guān)察是科

教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)探究的基本方法“用**發(fā)現(xiàn)知道這個(gè)物體

觀(guān)察探究活動(dòng)中感是**樣子”。

官運(yùn)用是否得當(dāng)，仿2.教師與學(xué)生--起做科學(xué)小游戲，尋找比較

佛是否正確，并及時(shí)“不同和相同”。

給與指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行蒙眼猜球、辨別顏色相

同、數(shù)量相同的四中液體以及比較校園植物

的相同和不同的科學(xué)小游戲，指導(dǎo)學(xué)生科

學(xué)、規(guī)范、合理的使用感官進(jìn)行對(duì)物體的觀(guān)

察。

（三）充分激發(fā)學(xué)生三、拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)：

學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生教師出示關(guān)于利用工具觀(guān)察的課件或?qū)嵨铮?/p>

課后拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)診器、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱資料，了解延伸感

官的儀器的認(rèn)識(shí)了解，延伸課后學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)怎樣認(rèn)識(shí)物體

隨堂檢測(cè):

檢測(cè)內(nèi)容:

說(shuō)說(shuō)從哪些方面認(rèn)識(shí)物體。

分析與措施：

教后反思:

第五課時(shí)給文具分類(lèi)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文具進(jìn)行分類(lèi)；能把探究過(guò)程

中學(xué)得的分類(lèi)方法運(yùn)用到新的情境之中，對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)。

2.在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生愿意合作與交流，并樂(lè)于用所學(xué)到的科學(xué)

知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，改善生活。

3.在分類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生知道給事物分類(lèi)要依據(jù)的一定標(biāo)準(zhǔn)。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)生能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文具進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生由文具分類(lèi)遷移到對(duì)其他事物進(jìn)行分類(lèi)，理解事物分類(lèi)要依據(jù)的一定標(biāo)

準(zhǔn)的科學(xué)意義。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師和學(xué)生一起做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生課前在教師引導(dǎo)下調(diào)查生活中分

類(lèi)的例子：如文具店里文具的擺放、圖書(shū)館、書(shū)店里書(shū)籍的擺放、超市里的物品

擺放情況等；各種動(dòng)物、植物、計(jì)時(shí)器、鐘表、體育用品等圖片。

五、學(xué)習(xí)過(guò)程：

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程二次調(diào)整

(-)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入一、導(dǎo)入新課：

課題，同時(shí)檢查學(xué)生課前準(zhǔn)教師與學(xué)生談話(huà)導(dǎo)入，交流課前調(diào)查活

備的情況。動(dòng)的進(jìn)展情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引

入課題。

(-)通過(guò)交流使學(xué)生的學(xué)二、學(xué)習(xí)新課：

習(xí)活動(dòng)達(dá)到信息共享同時(shí)認(rèn)1.教師與學(xué)生一起交流課前的調(diào)查結(jié)

識(shí)分類(lèi)活動(dòng)的重要性。果。

教師與學(xué)生一起交流展示課前搜集整

在相互交流過(guò)程中，逐漸使理的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)信息資源共享。充

學(xué)生認(rèn)識(shí)到分類(lèi)需要確定一分使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分類(lèi)的重要性。

個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊熟悉的文具進(jìn)行分

結(jié)果也不同。認(rèn)識(shí)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)。教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)文

的多樣性和不確定性。具進(jìn)行分類(lèi)。教師參與學(xué)生小組分類(lèi)學(xué)

習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生邊分類(lèi)邊填寫(xiě)“我們

用的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)”科學(xué)記錄卡片。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)分類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)

的學(xué)習(xí)情況。教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試按照自

引領(lǐng)學(xué)生交流自己在生活中己的想法提出分類(lèi)方法，并闡述理由。

見(jiàn)到的物品分類(lèi)情況，進(jìn)一在相互交流過(guò)程中，逐漸使學(xué)生認(rèn)識(shí)到

步體驗(yàn)分類(lèi)的重要意義，認(rèn)分類(lèi)需要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分

識(shí)分類(lèi)的意義，激發(fā)學(xué)生用類(lèi)的結(jié)果也不同。

學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中4.教師出示課件圖片，與學(xué)生一起認(rèn)識(shí)

的問(wèn)題，改善生活的情感態(tài)“生活中的分類(lèi)”。通過(guò)購(gòu)物超市、書(shū)

度。店、圖書(shū)館、商場(chǎng)等使學(xué)生了解生活中

見(jiàn)到的物品分類(lèi)情況，進(jìn)一步體驗(yàn)生活

中分類(lèi)的重要性，認(rèn)識(shí)分類(lèi)的重要意

義。

三、拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)：

（三）此活動(dòng)與課前準(zhǔn)備雖教師提出“注意觀(guān)察，生活中還有哪些

有雷同，但此活動(dòng)更具有較地方用到了分類(lèi)？”課后拓展延伸調(diào)查

強(qiáng)的目的性，使課堂學(xué)習(xí)落學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，延伸課

實(shí)。后學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)給文具分類(lèi)

隨堂檢測(cè):

檢測(cè)內(nèi)容:

交流在調(diào)查中的感受。

分析與措施：

教后反思：

第六課時(shí)哪杯水更熱

1.通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì)；知道如何正確使用溫度計(jì)

測(cè)量常見(jiàn)物體的溫度，并做簡(jiǎn)單記錄。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道使用工具比感官更

有效；能運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀(guān)察，采集數(shù)據(jù)；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單表格、

圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測(cè)量記錄。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)

察能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.通過(guò)測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣；使學(xué)生愿意合作與交流，尊重其他同

學(xué)不同的觀(guān)點(diǎn)和評(píng)議。通過(guò)認(rèn)識(shí)各種各樣的溫度計(jì)，意識(shí)到人們?cè)诓粩嗟倪\(yùn)用已

有的科技知識(shí)和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條件。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)生用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量采集數(shù)據(jù)記錄的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量比較觀(guān)察的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師和學(xué)生一起做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：裝有一些玩具的小包、溫度計(jì)、杯子、

筷子、表、不同溫度水、各種溫度計(jì)、玻璃片、塑料水杯、小鐵勺、科學(xué)記錄表。

五、學(xué)習(xí)過(guò)程：

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程二次調(diào)整

(-)從游戲中導(dǎo)入課堂學(xué)一、導(dǎo)入新課：

習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師與學(xué)生談話(huà)導(dǎo)入，通過(guò)一起做科

教師與學(xué)生一起努力營(yíng)造出學(xué)小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣。

民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師拿出裝有玩具的小包，請(qǐng)學(xué)生代

表上臺(tái)通過(guò)自身感官猜測(cè)包內(nèi)裝有

什么。表?yè)P(yáng)學(xué)生的手靈活，感知能力

強(qiáng)；測(cè)水溫的游戲：教師引導(dǎo)學(xué)生代

表上臺(tái)講左右手分別放入冷、熱水中

稍后放入和室內(nèi)溫度相同水中，讓學(xué)

生說(shuō)出這水的溫度高低，引出溫度概

念，發(fā)現(xiàn)僅用手發(fā)現(xiàn)事物科學(xué)的局限

性。

(-)本課在通過(guò)教師引導(dǎo)，二、學(xué)習(xí)新課：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感官、利用各1.教師出示兩杯水，引導(dǎo)學(xué)生利用感

種材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察哪杯官，認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)水的一些特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)

水更熱，提高學(xué)生觀(guān)察能力、生了解認(rèn)識(shí)進(jìn)而發(fā)現(xiàn)水的溫度不同。

發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)而使教師積極引導(dǎo)學(xué)生思考交流怎樣利

學(xué)生了解僅憑借感官觀(guān)察，用感官知道那杯水更熱。

是不夠的，使用工具比感官教師提供玻璃片、塑料杯、小鐵勺實(shí)

更有效。驗(yàn)工具，激發(fā)學(xué)生積極思考。

教師參與學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)活

動(dòng)，感受哪杯水熱。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。引導(dǎo)學(xué)

生發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生知道使用工具比感官

更有效，引入工具一一用溫度計(jì)測(cè)量

杯子水內(nèi)的溫度。

2.教師下發(fā)溫度計(jì)，教給學(xué)生溫度計(jì)

使用方法以及注意事項(xiàng)，溫度高低用

數(shù)字表示，單位攝氏度。

教師參與學(xué)生小組活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生用

在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)如何正溫度計(jì)測(cè)量杯子內(nèi)的水的溫度，引導(dǎo)

確使用溫度計(jì)測(cè)量常見(jiàn)物體學(xué)生注意在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“同杯水

的溫度，并做好簡(jiǎn)單記錄。測(cè)量溫度不同”，引導(dǎo)學(xué)生思考，交

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。流得出溫度計(jì)的正確使用方法。“用

手拿溫度計(jì)的上部；溫度計(jì)的玻璃泡

要浸在水中，不要接觸容器壁；等溫

度計(jì)內(nèi)液柱靜止后讀出溫度，讀數(shù)

時(shí)，溫度計(jì)不能拿出水面，實(shí)現(xiàn)與溫

在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)即將結(jié)束度計(jì)液柱頂端相平」教師提示學(xué)生

時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生談自己的收獲、主動(dòng)做好記錄。

體會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀(guān)評(píng)價(jià)教師指導(dǎo)交流學(xué)生匯報(bào)自己小組的

自己和他人的學(xué)習(xí)活動(dòng)。測(cè)量活動(dòng)和記錄結(jié)果、發(fā)現(xiàn)、體會(huì)。

（三）教師出示各種溫度計(jì)，三、拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)：

使學(xué)生意識(shí)到人們?cè)诓粩嗟慕處熞龑?dǎo)學(xué)生思考在交流中發(fā)現(xiàn)的

運(yùn)用已有的科技知識(shí)和發(fā)明問(wèn)題，準(zhǔn)備如何解決這些問(wèn)題？出示

創(chuàng)造改善自己的工作和生活一些其他樣式的溫度計(jì)，激發(fā)學(xué)生興

條件，激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的趣，延伸課后。

興趣，延伸課后。

板書(shū)設(shè)計(jì)哪杯水更熱

隨堂檢測(cè):

檢測(cè)內(nèi)容:

你掌握溫度計(jì)的使用方法了嗎？

分析與措施：

教后反思:

第七課時(shí)水溫的變化

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟練使用溫度計(jì)連續(xù)測(cè)量水的溫度變

化，并作簡(jiǎn)單記錄；在活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單表格、圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測(cè)量

記錄；知道猜想或推測(cè)與科學(xué)探究正式的結(jié)論可能是不同的。

2.通過(guò)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在測(cè)量活動(dòng)中體驗(yàn)到合作探

究的樂(lè)趣。

3.學(xué)生通過(guò)測(cè)量水的溫度變化，了解水的溫度變化的規(guī)律。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)生用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量采集數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)水的溫度變化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)水的溫度變化發(fā)現(xiàn)水溫變化規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師和學(xué)生一起做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：溫度計(jì)、杯子、計(jì)時(shí)器、科學(xué)記錄表。

五、學(xué)習(xí)過(guò)程：

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程二次調(diào)整

(-)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一、導(dǎo)入新課：

直接導(dǎo)入課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。教師與學(xué)生交流談話(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)活動(dòng)興趣，直接導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(-)動(dòng)手之前先動(dòng)腦，教二、學(xué)習(xí)新課：

師要盡可能讓學(xué)生展露自己教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱水的溫度變化

的猜想，并做好記錄，以便規(guī)律學(xué)習(xí)活動(dòng)。

于驗(yàn)證結(jié)果相對(duì)照。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己己有的生活

經(jīng)驗(yàn)對(duì)“熱水的溫度變化是怎樣變

化的”進(jìn)行交流猜測(cè)，并做好科學(xué)

記錄，以便驗(yàn)證結(jié)果相對(duì)照。

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行小

生采用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證自己的組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，驗(yàn)證自己的

猜想，學(xué)生需要在一段時(shí)間猜測(cè)。教師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，

遲學(xué)、重復(fù)地進(jìn)行觀(guān)察。教提示學(xué)生在活動(dòng)中注意操作安全以

師可以在此基礎(chǔ)上預(yù)測(cè)接下及觀(guān)察的最佳時(shí)間間隔和方法，正

來(lái)時(shí)間水的溫度。為繪制曲確規(guī)范使用溫度計(jì)，做好相應(yīng)的科

線(xiàn)圖做好相應(yīng)準(zhǔn)備。學(xué)記錄，記錄好時(shí)間、溫度變化的

相關(guān)數(shù)據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒堅(jiān)持

觀(guān)察。

學(xué)生在對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析的教師指導(dǎo)學(xué)生小組整理交流水的溫

基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)熱水的變化規(guī)度測(cè)量學(xué)習(xí)活動(dòng)中的數(shù)據(jù)。教師引

律，教師可以作適當(dāng)演示方導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表格、數(shù)據(jù)圖表展現(xiàn)水

法，引導(dǎo)學(xué)生加以分析。溫變化。

教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)曲線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖分析

得出熱水變化的規(guī)律，并加以認(rèn)識(shí)：

先快后慢、起初降溫很快，而后速

度逐漸慢下來(lái)，越是接近室溫溫度

降得越慢。

（三）教師出示研究問(wèn)題，三、拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)：

讓學(xué)生想辦法解決生活中的教師提出拓展學(xué)習(xí)問(wèn)題：“兩杯溫度

問(wèn)題，將課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)相同但數(shù)量不同的熱水，哪杯降溫

用于生活，服務(wù)于生活。的速度最快？同樣溫度熱水放在陶

瓷杯子里和不銹鋼杯子里哪一個(gè)降

溫速度更快？是熱水降溫速度更快

點(diǎn)還有什么辦法？”激發(fā)學(xué)生興趣，

延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)水溫的變化

隨堂檢測(cè):

檢測(cè)內(nèi)容:

你會(huì)用實(shí)驗(yàn)記錄表了嗎？

分析與措施：

教后反思:

第八課時(shí)哪杯水多

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用多種方法比較液體的多少，體驗(yàn)

科學(xué)探究的過(guò)程。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣；能夠愿意合作與交流，通過(guò)測(cè)量

體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀(guān)察的良好習(xí)慣；樂(lè)于用所學(xué)到的

指示改善生活。

3.學(xué)生通過(guò)測(cè)量水的溫度變化，知道使用量筒測(cè)量比感官更準(zhǔn)確、更有效，

提高學(xué)生動(dòng)手能力，初步學(xué)會(huì)估測(cè)液體的多少。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)生學(xué)會(huì)用儀器對(duì)水進(jìn)行定量觀(guān)察比較，采集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生掌握科學(xué)的觀(guān)察方法，正確的使用儀器、物品進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)，尊重科

學(xué)依據(jù)。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師和學(xué)生一起做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：燒杯、科學(xué)記錄表、杯子、錐形瓶、

燒瓶、量筒等不同的容器、尺子、剪刀、膠水等。

五、學(xué)習(xí)過(guò)程：

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程二次調(diào)整

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興一、導(dǎo)入新課：

趣，直接導(dǎo)入課題，開(kāi)教師與學(xué)生交流談話(huà)，出示不同容器里裝

門(mén)見(jiàn)山。的水，提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，

導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）為學(xué)生自主探究二、學(xué)習(xí)新課：

提供空間、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較哪杯水多的學(xué)

行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。使學(xué)生感習(xí)活動(dòng)。

受到在容器形狀、大小教師出示粗細(xì)相同，水位不同的三杯水引

不統(tǒng)一的情況下，僅靠導(dǎo)學(xué)生比較（水位高的那杯水多），然后

眼睛很難比較出水的出示粗細(xì)不同，水位相同的三杯水，引導(dǎo)

多少，只有采用統(tǒng)一的學(xué)生進(jìn)行比較，（杯子粗的那杯水多），最

標(biāo)準(zhǔn)才可以準(zhǔn)確地比后出示粗細(xì)、水位都不相同的三杯水引導(dǎo)

較出水的多少。在小組學(xué)生進(jìn)行比較，進(jìn)一步提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)

學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生合作。生猜測(cè)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考方法驗(yàn)證自己的猜想。

教師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積

極動(dòng)腦思考設(shè)計(jì)方法后動(dòng)手實(shí)踐操作。鼓

勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性進(jìn)行探

究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流測(cè)量比較水多少

學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)

給于積極性評(píng)價(jià)。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量水多少的

學(xué)習(xí)活動(dòng)。

通過(guò)對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)的分教師出示量筒和量杯實(shí)物，對(duì)科學(xué)儀器的

析判斷出哪杯水多，使作用、使用方法進(jìn)行介紹，并引導(dǎo)學(xué)生使

學(xué)生意識(shí)到使用量筒用量筒親自實(shí)際測(cè)量水學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師參

測(cè)量比感官判斷更有與學(xué)生小組測(cè)量學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)

效。量筒的構(gòu)造及特點(diǎn)?！吧陷p下重，具有穩(wěn)

定性；上端有一小口，為了傾倒液體方便；

認(rèn)識(shí)刻度，了解量筒型號(hào)，直到每一大格、

每小格的刻度；明確液體體積單位的讀法

和寫(xiě)法等”。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中可以嘗試讓

學(xué)生從測(cè)量一杯水的多少開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生

注意使用方法尤其是讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)應(yīng)與液

培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)能力，使面的凹陷處相平。

學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估測(cè)液體體積的學(xué)

識(shí)解決生活中遇到的習(xí)活動(dòng)。

實(shí)際問(wèn)題，意識(shí)掌握科教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估測(cè)10毫升、20毫升

學(xué)知識(shí)可以更好地為水的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際測(cè)量時(shí)先

生活服務(wù)。估計(jì)預(yù)測(cè)后使用量筒動(dòng)手實(shí)際測(cè)量，教師

提供學(xué)生滴管，引導(dǎo)學(xué)生精確測(cè)量，使學(xué)

生對(duì)體積單位有一個(gè)明確感性認(rèn)識(shí)。

（三）量筒屬于實(shí)驗(yàn)室三、拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)：

用品，生活中如果需要教師教給給學(xué)生自制簡(jiǎn)易筒的方法：在透

精確測(cè)量，自制一個(gè)量明杯子貼上紙條并標(biāo)明一個(gè)單位數(shù)量（10

筒顯得尤為重要。毫升）的水。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，延伸課

后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)哪杯水多

隨堂檢測(cè):

檢測(cè)內(nèi)容:

你會(huì)使用量筒嗎？

分析與措施：

教后反思:

第九課時(shí)有趣的不倒翁

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，能在玩不倒翁的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)

生能夠運(yùn)用“解暗箱”的方法研究不倒翁的秘密，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“解暗箱”探究

學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到到“解暗箱”是研究事物的一種方法。

2.通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；由各種不容易倒的物品，

意識(shí)到科學(xué)技術(shù)與人們生活有十分密切的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，啟迪學(xué)生

的審美情趣。

3.通過(guò)探究不倒翁不倒的秘密學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道上輕下重的物體不容易

倒；使學(xué)生知道在從外觀(guān)上無(wú)法找到答案的時(shí)候可以通過(guò)“解暗箱”的探究方法

來(lái)解決。

4.學(xué)生學(xué)會(huì)制作不倒翁，培養(yǎng)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)生利用“解暗箱”的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)不倒翁不倒的秘密。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

“解暗箱”方法的認(rèn)識(shí)不倒翁不倒的秘密，并聯(lián)系生活加以認(rèn)知。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師和學(xué)生一起做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：各種不同的不倒翁(形狀樣子、重心、

底面形狀、材料等不同)、不倒翁的圖片、臺(tái)燈等生活中常見(jiàn)上輕下重的穩(wěn)定的

物體或圖片；制作不倒翁的材料：乒乓球、蛋殼、剪刀、膠水、橡皮泥等。

五、學(xué)習(xí)過(guò)程：

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程二次調(diào)整

(-)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一、導(dǎo)入新課：

通過(guò)游戲、謎語(yǔ)導(dǎo)入課題，教師與學(xué)生做“隔箱猜物”的游戲，

營(yíng)造和諧民主的科學(xué)學(xué)習(xí)氛提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，

圍。導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(-)二、學(xué)習(xí)新課：

學(xué)生在玩的過(guò)程中對(duì)不倒翁1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究認(rèn)識(shí)不倒

產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生探究欲翁的秘密學(xué)習(xí)活動(dòng)。

望，進(jìn)而提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)教師出示各式各樣的不倒翁，引導(dǎo)

生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生玩不倒翁，交流猜測(cè)不倒翁不

教師要有目的地啟發(fā)學(xué)生，倒的原因，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，直

先從外部對(duì)物體進(jìn)行觀(guān)察，到學(xué)生動(dòng)手之前先動(dòng)腦，先開(kāi)展思

在外部沒(méi)有辦法找到原因的維化的“解暗箱”活動(dòng)，在此基礎(chǔ)

時(shí)候，再?gòu)膬?nèi)部入手進(jìn)行探上再讓學(xué)生按照預(yù)定步驟打開(kāi)不倒

究。翁，研究不倒翁內(nèi)部的秘密，從外

先動(dòng)手后動(dòng)腦。觀(guān)到內(nèi)部進(jìn)行探究觀(guān)察。

教師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)

學(xué)生邊觀(guān)察探究邊交流討論，觀(guān)察

發(fā)現(xiàn)不倒翁的內(nèi)部構(gòu)造，尋找不倒

引領(lǐng)學(xué)生對(duì)“解暗箱”的研翁共性中的特性，以解決提出的問(wèn)

究方法進(jìn)行梳理，使學(xué)生把題，發(fā)現(xiàn)不倒翁的秘密。“上輕下重，

握解暗箱的基本思路和過(guò)底部是半球形?！?/p>

程，為今后的探究活動(dòng)做好教師引導(dǎo)學(xué)生交流，簡(jiǎn)要小結(jié)學(xué)生

方法準(zhǔn)備。的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生明確了解認(rèn)識(shí)不倒

啟發(fā)學(xué)生通過(guò)這些物體的觀(guān)翁內(nèi)部構(gòu)造的科學(xué)學(xué)習(xí)方法是“解

察，認(rèn)識(shí)不倒翁不倒的科學(xué)暗箱”。

道理在生活中有廣泛的應(yīng)2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中類(lèi)似不

用，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解倒翁不易倒的物品。

釋生活現(xiàn)象，解決生活中的教師出示一組圖片：酒瓶、花瓶、

問(wèn)題。進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球儀、臺(tái)燈、電話(huà)一些重心偏低、

科學(xué)與生活相結(jié)合，會(huì)創(chuàng)造擺放較穩(wěn)定的物品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

出美好的世界。這些物品與不倒翁的相似之處和不

相像的地方，加深對(duì)不倒翁不倒的

科學(xué)道理認(rèn)識(shí)并聯(lián)系生活進(jìn)一步舉

出生活中常見(jiàn)事例。

（三）充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興三、拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)：

趣，引導(dǎo)學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)教師出示一個(gè)會(huì)翻跟頭的小熊貓，

活動(dòng)。介紹制作方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)有趣的不倒翁

隨堂檢測(cè):

檢測(cè)內(nèi)容:

你掌握不倒翁的制作方法了嗎？

分析與措施：

教后反思：

第三單元《水的科學(xué)》課時(shí)備課

第十課時(shí)認(rèn)識(shí)水

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用感官觀(guān)察水的性質(zhì)，并用語(yǔ)言

或畫(huà)圖等方式描述所觀(guān)察水的特征。

2.通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;意識(shí)到節(jié)約用水的重要性。

3.通過(guò)探究認(rèn)識(shí)水一一液體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道水的基本性質(zhì)及水在自

然界中的分布。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過(guò)探究認(rèn)識(shí)水進(jìn)而知道液體的基本性質(zhì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生有水的認(rèn)識(shí)遷移對(duì)液體的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)了解。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師和學(xué)生一起做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：水、各種杯子、筷子、牛奶、醋、酒

精等其他液體、裝有水的氣球、橡皮、木塊、關(guān)于水的美麗圖片以及水被污染的

圖片、贊美水的詩(shī)歌、歌曲等

五、學(xué)習(xí)過(guò)程：

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程二次調(diào)整

(-)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一、導(dǎo)入新課：

通過(guò)圖片導(dǎo)入課題，營(yíng)造教師出示關(guān)于水的美麗圖片與學(xué)生交

和諧民主的科學(xué)學(xué)習(xí)氛流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，導(dǎo)入學(xué)

圍。習(xí)內(nèi)容。

(二)二、學(xué)習(xí)新課：

引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)水的已有1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察認(rèn)識(shí)水的學(xué)

認(rèn)識(shí)，并通過(guò)自己的感官習(xí)活動(dòng)。

想辦法炎癥或補(bǔ)充自己的教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，認(rèn)真仔

認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中有目的、細(xì)觀(guān)察水的學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)己有經(jīng)驗(yàn)

有針對(duì)性、有計(jì)劃、有步和對(duì)比醬油、醋、酒精、鹽水、糖水

驟地觀(guān)察。認(rèn)識(shí)水，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地

進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)。

教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組觀(guān)察合

作學(xué)習(xí)。教師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，

觀(guān)察認(rèn)識(shí)水的方法很多，適時(shí)給學(xué)生提出在觀(guān)察活動(dòng)中的建

所發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)也會(huì)很議，做好相應(yīng)記錄，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)

多，教學(xué)中不要求結(jié)論一現(xiàn)水的形狀是隨著不同形狀的容器發(fā)

致性，在學(xué)生認(rèn)識(shí)水的基生變化的，是可以流動(dòng)的。

本性質(zhì)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生教師指導(dǎo)學(xué)生交流小組觀(guān)察學(xué)習(xí)活動(dòng)

有更多地發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)予

勇于探索的精神，并用學(xué)以鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)歸納出水

生自己擅長(zhǎng)、簡(jiǎn)潔、喜歡的基本性質(zhì)：沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、

的方式予以記錄。沒(méi)有味道、透明的液體。

體現(xiàn)自然界水的存在形2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中的水學(xué)

式，并說(shuō)明地表、天空、習(xí)活動(dòng)。

地下都有水，動(dòng)植物體內(nèi)教師與學(xué)生交流，出示關(guān)于自然界中

有水，并結(jié)識(shí)水的不同形水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水存在的不

態(tài)，喚起學(xué)生對(duì)自然界水同形式，結(jié)合身邊環(huán)境問(wèn)題，同時(shí)出

體的保護(hù)意識(shí)以及節(jié)約用示一些關(guān)于水的污染圖片，引導(dǎo)學(xué)生

水的觀(guān)念。認(rèn)識(shí)地球上水資源的珍貴，增強(qiáng)學(xué)生

節(jié)約用水，樹(shù)立從現(xiàn)在做起，從我做

起節(jié)約用水的觀(guān)念。

（三）充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三、拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)：

興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后有效教師提出拓展延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)主題引導(dǎo)

拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)讓學(xué)學(xué)生參考選擇：一是利用各種信息手

生自主選擇體現(xiàn)學(xué)生主體段調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源狀況，制作節(jié)約用

地位。水、保護(hù)水資源的宣傳畫(huà)或其他形式

的作品。二是調(diào)查生活中常見(jiàn)的水果、

蔬菜含有的水量。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)水

隨堂檢測(cè):

檢測(cè)內(nèi)容:

什么是固體和液體？

分析與措施：

教后反思:

第十一課時(shí)有趣的沉浮現(xiàn)象

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.通過(guò)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能用實(shí)驗(yàn)的方法比較物體在水中的沉

??；能夠?qū)ξ矬w的沉浮提出猜想和假設(shè)并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)。

2.通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)

生細(xì)致觀(guān)察的習(xí)慣。

3.通過(guò)探究物體在水中的沉浮現(xiàn)象學(xué)習(xí)活動(dòng)，知道水有浮力，了解水的浮力

在生活中的應(yīng)用。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

探究物體在水中的沉浮，認(rèn)識(shí)浮力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)浮力的科學(xué)道理的探究認(rèn)識(shí)。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：