試講理論班-初中地理講義

目錄

第一篇抽題備課...................................1

第一章題本展示...............................................1

第一節(jié)題本來源.............................................1

第二節(jié)題本展示.............................................2

第二章題本分析...............................................4

第三章教案撰寫..............................................11

第一節(jié)教案框架............................................11

第二節(jié)教學目標............................................12

第三節(jié)教學重難點..........................................17

第四節(jié)教學過程............................................22

第五節(jié)板書設計............................................23

第六節(jié)考場教案展示........................................28

第二篇試講技巧.................................3()

第一章授課思路..............................................30

第二章新課導入..............................................31

第三章新課教學..............................................38

第四章鞏固應用..............................................50

第五章小結作業(yè)..............................................55

講練結合......................................................60

初中地理《獨占一塊大陸的國家》............................60

初中地理《行政區(qū)劃》......................................67

初中地理《不同的人種》....................................75

初中地理《保護三江源》....................................81

初中地理《經(jīng)線和經(jīng)度》....................................87

初中地理《中南半島和馬來群島》............................93

第一篇抽題備課

第一章題本展示

第一節(jié)題本來源

一、面試題庫內容

教師資格面試題庫當中，存在多個版本教材，年級冊數(shù)涵蓋廣泛，涉獵單元課程多

種多樣。

（一）教材版本

常出現(xiàn)教材版本包括：人教版、湘教版、中圖版、商務版等。

（二）年級冊數(shù)

常出現(xiàn)的年級冊數(shù)包括：七年級上下冊、八年級下冊。C/

（三）單元課程—/

常出現(xiàn)的單元課程：海陸的變遷、氣溫和氣溫的分布、世界的氣候、我們生活的大洲

——亞洲、日本、澳大利亞、巴西、地勢與地形、氣候多樣，季風顯著、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、

工業(yè)的分布與發(fā)展等。

二、面試題庫特點

全國教師資格面試題庫，統(tǒng)一用一套體系，題庫當中的內容，從歷年試題中尋找規(guī)律,

不難發(fā)現(xiàn)，面試題庫有以下幾個特點：

（一）只增不減

教師資格面試題庫中的題目，歷年只往里新增篇目，例如近年來增加了活動探究

部分等。

（二）重復出現(xiàn)

教師資格面試題目存在著重復出現(xiàn)的現(xiàn)象，有的題目近三年全部在考試題目當中，

例如多火山地震的島國、“騎在羊背上的國家”、季風氣候顯著等。

1

第二節(jié)題本展示

教師資格面試中，考生所抽取的題本通常為教材截圖，其中還會包含考生的基本

信息、考試題目、內容、基本要求，需要考生充分利用題本中的有效信息完成備課和試講。

中小學教師資格面試備課紙

準考證號：12345678901234姓名：張XX所在考場：第XX考場

報考科目：初中地理抽題時間：20XX年XX月XX日()0:(X):0()

1.題目：《保護三江源》

2.內容：

三江源地處青藏高原版地，是長江、黃河、瀾滄江的發(fā)源地，其中長江總水帚

的四分之一、黃河總水量的近二分之一都來自這里。

三江源地區(qū)水草豐美、濕地面積廣大，野生動植物種群繁多，被稱為生態(tài)的凈

土。近年來，由于氣候變化，以及過度放牧、濫米亂挖等原因，使得這里濕地減少、草

原退化、長江源頭水量減少、局部地區(qū)出現(xiàn)流沙。

保護“三江源”已經(jīng)成為人們的共識。2000年8月，全國最大的自然保護區(qū)一

-三江源自然保護區(qū)正式成立。

圖9-2-1三江源自然保護區(qū)

注：圖片節(jié)選自星球地圖出版社初中地理八年級下冊第89頁

2

長江源頭見身

注：圖片節(jié)選自星球地圖出版社初中地理八年級下冊第89頁

3.基本要求：

(1)要求配合教學內容有適當?shù)陌鍟O計。

(2)講清楚三江源存在的環(huán)境問題以及保護三江源的重要性。

(3)試講時間控制在10分鐘左右。

3

第二章題本分析

古人云：“凡事預則立，不預則廢?！苯處熞瓿山虒W任務，必須在課前精心準

保、精心預設，這樣才可能呈現(xiàn)精彩的課堂教學。名好課是上好課的前提。對于教師資格考

試面試的考生而言，備好課可以加強考試自信心，明確試講的計劃性和針對性，能夠從容

不迫地展示教學思路。

教師資格面試考試的備課時間只有短短的20分鐘，只有充分地掌握了分析題本的

方式方法，才能夠爭分奪秒地針對題本展示內容，完成一篇邏輯清晰、環(huán)節(jié)完整、重難點

突出的教學設計。

題本作為我們考試當中最重要的信息來源，我們必須充分地掌握瀏覽重要信息的

方法和技巧。首先完成通讀，通讀能夠幫助我們感知題本，以了解題本的整體結構及

大致脈絡，完成對題本的初步認識。

教師資格考試面試的題本分為三部分：1.題目；2.內容；3.基本要求。

抽到題本通常要先看題目，再看基本要求，最后看所載教材具體內容，提煉重要信息

及知識點，確定授課思路及授課方法。

一、看題目

所謂題目，即為對所給事物內容的概括總結，題目形式簡潔明了，抽取題本之后，首

先映入眼簾的即為題目。題目直接告訴我們要講授的是什么，因此看題目是我們必不可跳

過的環(huán)節(jié)。并且備考時可根掂題目快速確定教學知識的大方向。

二、看基本要求

基本要求是對備課和試講最基本的要求，為分析題本指明了方向，也是在教學環(huán)

節(jié)中必須展示的內容，所以我們在拿到試題之后，看完題目，就要瀏覽基本要求。

基本要求一般由2—6個組成。根據(jù)基本要求的內容，可以分為如下兩類：

（一）通用性要求

4

通用性要求，即為對于任何課程都適用，往往是對試講的時間、板書的設計、學生的

主體性地位、授課的方式等提出的要求。此類要求在每個教及題木中都有可能呈現(xiàn)，因此

在日常練習中應對常規(guī)性要求有所J'解，避免在實際備考中耗費時間分析。

常見的通用性要求如下：

1.試講時間10分鐘以內。

2.教學結構和節(jié)奏合理。

3.要求配合教學內容有適當?shù)陌鍟O計。

4.教學中注意師生間的交流互動，有適當?shù)奶釂柇h(huán)節(jié)，突出學生的學習主體地位。

（二）針對性要求

針對性要求，即為針對本節(jié)內容、方法而提出的要求?？梢詭椭覀兂醪酱_定本堂課

的教學FI標、教學重難點、教學方法等，其作用大于通用性要求，能夠為我們的備課、試

講打下夯實的基礎v

【典例展示】

（1）講清楚我國氣溫的分布特征。

（2）講清楚我國的地勢特征。

（3）能結合生活實際，說說我國工業(yè)的發(fā)展情況。

（4）運用地圖法進行教學。

三、看試題內容

試題內容通常為教材節(jié)選，是實現(xiàn)課程與教學目標，承載、呈現(xiàn)課程與教學內容的基

本材料或媒介系統(tǒng)。我們一方面需要通過題目、要求大致明確授課方向、授課要求及授課

形式，依據(jù)題本確定授課內容。另一方面還需要了解教材的編排方式和教材結構，吃

透教材.，為教學設計和試講奠定基礎?？磧热葜饕匆韵聨讉€方面：

（一）正文

正文部分是題本的主體內容，是具體知識的來源，對本堂課的知識進行了概述。通過

時正文部分的分析，能夠從中總結和提煉出木堂課的核心知識，初步把握知識框架。

【典例展示】初中地理《板塊的運動》

5

在板塊的交界處，兩個板塊發(fā)生張裂，許常形成裂谷或海洋；兩個板塊發(fā)

生碰撞，在陸地常求形成II脈。世界上許多高大和綿氏的山脈，主要分布在板

塊碰撞擠壓的地帶,例如，阿爾卑斯一喜馬拉雅山系，科迪勒拉山系等。世界

上的火山和地震，也集中分布在地殼比較活躍的板塊交界地帶，例如.環(huán)太平

洋地帶和地中海一喜馬拉雅地帶（圖223）。

注：圖片節(jié)選自人民教育出版社初中地理七年級上冊第43頁

明確核心知識：板塊的運動形式及其對地表形態(tài)的影響。

（二）地圖

地圖不僅包括常見的地形圖、氣候類型分布圖等，景觀圖、統(tǒng)計圖表、漫畫、示意圖

等都統(tǒng)稱為地圖。地圖是地理的“第二語言”，是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達,

也是地理學科獨有的一種語言。它能使抽象的概念具體化，零星的知識系統(tǒng)化。規(guī)范使用地

圖展開教學活動，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能培養(yǎng)學生讀圖析圖能力以

及分析和解決問題的能力。

【典例展示】初中地理《長江中下游平原》

明確核心知識：教師組織學生閱讀地圖，明確上海獨特的地理位置。

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(三)活動

恰當處理和運用活動，能調動學生多種感官協(xié)同參與探究，激發(fā)學生的學習興趣，調

動學生學習地理的積極性，利于學生獲得更大的信息值，達到事半功倍的教學效果。真正做

到改變地理學習方式，學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理，提高學生學

習地理的能力，促進學生素質的全面提高。

【典例展示】初中地理《氣候復雜多樣》

舞荏的............

?德圖2-26,完成下列任務

廣州烏?木齊

82-26中國4個槽力降水■逐月分配

(1)比較廣州、武漢、烏魯木齊3個城市年降水量的大小,說出它們大致反缺了中國

降水怎樣的空間分布趨勢。

(2)看一看廣州、武漢、哈爾濱3個城市降水紫的季節(jié)變化，說一說它們大致反映了

中國祥水怎樣的季節(jié)分配規(guī)律，

?在由2-25上勾畫出800毫米、400亳米和200毫米年等將水量線?歸的中國年際水

量的空間分布規(guī)律.

、，衽：圖片節(jié)選自湖南教育出版社初中地理八年級上冊第36頁

―明確核3知識：對應分析我國不同城市降水量逐月分配情況，掌握我國降水時

空分布規(guī)律。

(四)閱讀

閱讀材料取材廣泛，內容生動有趣，篇幅短小精煉，同時還配有大量的圖片，是對止

文系統(tǒng)化知識的具體論證及分析。在拓寬學生地理知識面的同時，也深化了學生對教材正

文知識的理解和掌握。

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【典例展示】初中地理《干旱為主的自然特征》

〃閱震材料

D黃土“風成說”

黃土高考的黃土究支是怎樣來的呢？“風或包”認為.黃土是由風從內珪干早注

區(qū)吹￡這里堆枳而成的：原來,黃土的老家遠在中亞、蒙古高原和我國占北部為珪

地區(qū)，那里與候干*.地面妁分石在風化作用下不斷破心為奴達不停的顆粒-每?遇

大風.在雄風卷沙塵.逡天截日：拉大的礫石殘留朦地,形成了戈壁；敘歸較奴的

沙子莊近處堆灰.形成了沙漠；而顆蛀括小的塵土.則應風東移向下.珞風力減0

或遇到山昧爾搜時.便盼好揚揚地降落下未，經(jīng)過幾百萬隼不斯比索銀.才彩或了

今天這樣深厚的黃土區(qū)e

注：圖片節(jié)選自人民教育出版社初中地理八年級下冊第26頁

明確核心知識：組織學生課上或課后閱讀，介紹黃土高原成因，拓展學生認知。

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四、課堂練習

隨堂練習

中小學教師資格考試面試備課紙★第一步，核對基

本信息無誤（25秒）

準考證號：12345678901姓名：張XX所在考場：第XX考場

準考證號；姓名；考

報考科目：初中地理

場報考科目；抽題

抽題時間:20XX年XX月XXH（X）：（）0：（）0時間。

1.題目：《不同的人種》

★第二步，明確試

2.內容：

講主題（5秒）

你見過白種人和黑種人嗎？我們能把他們辨別出來，是因

題目：《不同的人

為他們皮膚的顏色，頭發(fā)的形狀，面部的特征等，都有許多不種》

同的地方。根據(jù)人類體質方面的特征，人類可以分為白種、黃

★第三步，基本要

種和黑種三個主要人種。

求迅速分類（2分

鐘）

（1）通用性要求：

設問注意啟發(fā)性，

板書,試講10分鐘

左右；

<2）針對性要求；

講解三大人種的特

注：圖片節(jié)選自人民教育出版社初中地理七年級上冊第75頁點和區(qū)別。

從世界人種分布圖（圖4.11）中可以看出：三大人種在世

★第四步，明確內

界上既有大范圍的集中分布區(qū)，又有小范圍的零星分布區(qū)。

容、抓住要點（2分

世界上所有人種都是平等的，沒有優(yōu)劣之分。一些有種族鐘）

偏見的人，把某個人種說成是“高等”或“低等”的，并對“低等（1）三大人種特

盧.

種族”的人加以歧視和壓迫，都是應該遭到反對并且譴責的言

（2）三大人種分

行。布；

（3）人種問題。

★第五步，撰寫教

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案（10分鐘左右）

★第六步，整理試

講思路（5分鐘左

右）

★第七步，深呼吸

放松心態(tài)（5秒）

lllim勿，■人”

I'll；

ra4ii俄胖人a的分體

注：圖片節(jié)選自人民教育出版社初中地理七年級上冊第75頁

3.基本要求：

0教學中要有適當?shù)奶釂柇h(huán)節(jié)，問題的設置具有啟發(fā)性。

Q要求配合教學內宓有適當?shù)陌鍟O計。

0請在10分鐘之內完成試講。

0講解三大人種的特點和區(qū)別。

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第三章教案撰寫

教案是教師上課前設計的方案、藍圖，它直接影響課堂教學過程和效果。特級教師斯

霞曾說過：“要上好課，首先要備好課，我常常把備課比作指揮員在組織‘戰(zhàn)役'，我總

是反復思考、反復推敲，宜到想出自己認為比較滿意的設計方案為止。”還有一位特級教師

認為：“一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學藝術的綜合體

現(xiàn)?！彼哉f寫好教案十分重要。

第一節(jié)教案框架

課題：一

一、教學目標

1.知識與技能

2.過程與方法

3.情感、態(tài)度與價值觀

二、教學重點難點

1.教學重點

2.教學難點

三、教學過程

1.新課導入

2.新課講授

3.鞏固應用

4.小結作業(yè)

四、板書設計

內容

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第二節(jié)教學目標

一、教學目標內容

《義務教育地理課程標準（2011年版）》明確指出地理課程總目標：“掌握基礎

的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強愛國主義情感，初

步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念?！?/p>

基于課標要求和新課改要求，在教師資格面試的教案撰寫環(huán)節(jié)中需要呈現(xiàn)出地理

的教學目標，教學目標是對學習者通過教學后應該表現(xiàn)出來的可見行為的具體明確的

表述。它是教學活動的出發(fā)點和歸宿，是教學活動的指南，是教學評價的依據(jù)。課程的教

學目標大體分為如下三個維度：

（一）知識與技能目標

知識與技能目標著眼點在學生“學會”，重在知識。

知識目標主要指學生要學習的地理知識（教材中的間接知識）、意會知識（生活經(jīng)

驗和社會經(jīng)驗等）、信息知識（通過多種信息渠道而獲得的知識）。

基木技能包括獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達地理信息，掌握簡單的

地理觀測、地理實驗、地理調杳等技能。

（二）過程與方法目標

過程與方法目標體現(xiàn)在學生“會學”，重在方法、能力。

所謂過程，其木質是以學生認知為基礎的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過程，是以智

育為基礎的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程，是學生的興趣、能力、性格、氣質等個性品

質全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程。

所謂方法，是指學生在學習過程中采用并學會的方法，或問題探究的方法、或問題的

觀察方法、或思維發(fā)散的方法、或合作交流的方法、或解決問題的方法等。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標

情感、態(tài)度與價值觀目標立足于“人文精神”，重在素質培養(yǎng)。

情感是指人的社會性需要是否得到滿足時所產(chǎn)生的態(tài)度體驗。態(tài)度這里不僅指學

習態(tài)度和對學習的責任，它還包括樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)

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度等。價值觀本指對問題的價值取向的認識，這里也可指學生對教學中問題的價值取

向或看法。

注意：在設計三維目標時，既不能將三維目標簡單疊加，也不能將整體目標機械分割,

而要在分析教學內容、學生狀態(tài)和學生可能發(fā)展的基礎上有機地加以統(tǒng)整。

二、教學目標書寫方法

（一）教學目標要素

教學目標

知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀

知識：地球與地圖、中國地理、過程：閱讀地圖、實驗、小組

濃厚的學習興趣；科學態(tài)度與精

世界地理、自然地理、人文地理、討論、問題探究

神，嚴謹、實事求是、堅持真理：

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

方法或能力：運用地理知識解

人地協(xié)調、因地制宜、科學發(fā)展

技能：地圖技能、地圖信息技能、決地理問題；提出問題、分析

觀：全球意識

實踐技能問題、解決問題的能力

（二）常用動詞及書寫模板

教學目標常用行為動詞模板套用

1.了解：說出、背誦、辨認、列舉、復述、描

述、識別等

2.理解：解釋、闡明、比較、分類、歸納、概

述、概括等

知識與能3.應用：運用、使用、質疑、撰寫、擬定、檢

說出/闡明/靈活運用/繪制……

力驗等

1.技能：模擬、重復、再現(xiàn)等

2.獨立操作：完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬

定、嘗試等

3.遷移：聯(lián)系、轉換、靈活運用、舉一反三等

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1.通過經(jīng)歷/討論/嘗試/考察/探

經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討

過程與方究...?鍛煉....能力

論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考

法2.通過經(jīng)歷/討論/嘗試/考察/探

察、接觸、體驗等

究……，歸納總結……方法步驟

L反映：認可、接受、同意、反對、欣賞、感

情感態(tài)度興趣、關注、重視、尊重、愛護、珍惜等

關注/體會/激發(fā)/養(yǎng)成……

與價值觀2.領悟：形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、建

立等

※注意：在書寫教學目標時，注意學習的主體是學生。因此避免出現(xiàn)“使學生、讓學

生、培養(yǎng)學生”等以教師為行為主體的句式。

三、教學目標確定方法

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，是教師對學生達到的學習成果或最終行為的明

確闡述。教學目標的分析與確定是教學設計的起點，它首先確定教學對學生學習內容

所達水平程度的期望，使教學有明確的方向；其次它給教學任務是否完成提供測量和

評價的標準。在教師資格面試中，備課時間僅20分鐘，所以如何快速確定教學目標就

顯得至關重要，接下來提供迅速確定教學目標的方法。

（一）針對性要求

建議考生首選通過針對性要求確定教學目標。針對性要求是針對本節(jié)授課內容而

提出，可能是知識本身的要求，也可能是要求通過學習過程滲透地理思想，或是問題

探究學習的方法。題本中所給的針對性要求，可得出有關知識與技能目標或過程與方

法目標，直接將題本中的針對性要求稍加修改抄寫下即可。

【典例展示】初中地理《氣候與生產(chǎn)》

基本要求:

<1）請在10分鐘內完成試講。

（2）試講過程配合必要的板書設計。

（3）聯(lián)系生活實際，引導學生認識到氣候對人類生產(chǎn)活動的影響。

針對性要求進一步明確了通過本節(jié)課的學習，學生應掌握的知識，并且給出講

授本節(jié)課用到的教學方法。對于知識上“引導學生認識到氣候對人類活動的影響”，

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可用到知識與技能目標中，注意書寫時將引導學生、指導學生字樣刪去。同時給出

教學方式”聯(lián)系生活實際”，可引用到過程與方法目標中，故而可得出：

知識與技能：能認識到氣候對人類生產(chǎn)活動的影響。

過程與方法：通過聯(lián)系生活實際，引發(fā)對生活中地理問題的思考，提升地理思

維力。

（二）標題

如果在針對性要求中沒有涉及到知識與技能目標，那么便需要結合標題得出知識

與技能目標。

【典例展示】初中地理《氣候與生產(chǎn)》

結合標題，能夠明確主要是探究氣候與生產(chǎn)之間的關系，故而可得出:

知識與技能：認識氣候與生產(chǎn)活動之間的關系。

（三）內容

當針對性要求中不包含過程與方法目標或者考生認為所確定的知識與技能目標不

完整時，可以通過題本內容進一步明確教學目標。

教材內容是設計教學的主要來源，因此要閱讀節(jié)選教材內容，明確題本內容包含

的知識點、蘊含的地理方法、地理思想，進而明確教學目標。

知識與技能目標：內容中加粗字體，探究的問題，得出的結論，都是本節(jié)課講授的重

要內容，都可作為知識與技能目標。

過程與方法目標：知識講授中用到的學習方法，在學習中發(fā)展的地理思想、學習能力

等。

【典例展示】初中地理《氣候與生產(chǎn)》

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氣候。人類活動息息相關一氣候對農(nóng)業(yè)、工業(yè)和交通運輸?shù)热祟惖纳a(chǎn)活動仃著不同程度的影響.

其中對農(nóng)業(yè)的影響最為顯若

農(nóng)業(yè)是為我們提供糧食和原料的幣嚶生產(chǎn)部門農(nóng)業(yè)的勞動灼象匕要是各種植物和動物,而動植物

的生長與氣候密切相關

一個地區(qū)的氣候特征.往往次定了這個地區(qū)適宜種植哪些作物,養(yǎng)殖何利41備在我們熟悉的飲料

作物和水果中.咖啡、香蕉、芒果和榴蓮產(chǎn)自熱帶地區(qū).茶、柑橘產(chǎn)自亞熱帶地區(qū),這些作物對熱收條

件的要求較產(chǎn).達不到要求就雌以生長。

氣候還影響到農(nóng)業(yè)耕作制度例如，在降水豐沛的地區(qū),熱壯決定農(nóng)作物一年中可以播種的次數(shù)

在降水少的地區(qū)、需要通過灌溉發(fā)展種植業(yè).此外.降水過多或過少都會影響農(nóng)作物的收成

氣候發(fā)生異常會造成洪澇.干旱和寒潮等災害,對人類的生產(chǎn)活動影響很大：現(xiàn)在.人們逐漸加強

了對氣候的監(jiān)測,以減少這些災害帶來的損失。

—通過題本正文的提煉的分析，主要闡述了氣候與人類活動之間的關系，著重介

紹了氣候對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的影響。在知識講授過程中需要結合典型地區(qū)的實例，進

行小組合作探究。故而可得出：

知識與技能：認識到氣候條件對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的影響。

過程與方法：通過聯(lián)系實際及小組合作探究，提升理論聯(lián)系實際和上動探究的

意識及能力。

小練習

16

第三節(jié)教學重難點

一、教學重難點內容

教學重點是客觀的，固定的。教學重點來自于知識本身，由學科知識的內在邏輯而決定。

教學難點是主觀的，動態(tài)的。教學難點依賴于學生的理解和接受能力，以及教學過程教師教

授的難易程度。教學重點與教學難點，有時候一致，有時候也可以不同。

（一）教學重點

教學的重點是指與教學目標關系密切的教學內容。往往是教學內容中最基本、最

核心的概念性知識，是針對教材中的學科知識系統(tǒng)、文化教育功能而言至關重要的部

分。例如地理原理性、地理成因性、地理規(guī)律性知識，具有理論性和概括性強的特點。一般,

教學重點來自于下列兩個方面：

I.在學科知識體系中，教學重點就是與前面知識聯(lián)系緊密，對后續(xù)學習具有重大影響

的知識、技能。

1在文化教學層面，教學重點就是對學生有深遠教育意義和功能的，令其終身受益的

學科思想、精神和方法。

（二）教學難點

教學難點是學生不易理解或不易掌握的知識、技能、技巧。一般而言，教學難點具有

如下四種特點：

I,遠離學生生活實際，比較抽象的知識。例

如：“四季星空、時差、太陽高度”等。

2.學生容易誤解、混淆、相似或相近的知識。

例如：“經(jīng)度與維度、天氣與氣候、城市和鄉(xiāng)村”等。

1學生知識總量儲備不足，綜合性強的知識。

例如：”氣候的影響因素”等。

I需要一定的背景知識作支撐的知識。

例如：“四大地理分區(qū)”知識的學習，要求學生具備“中國的地形、氣候、河流、農(nóng)

業(yè)”等背景知識作支撐。

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二、教學重難點書寫要素

教學重難點

教學重點教學難點

地理原理性、地理成因性、地理規(guī)律性遠離學生的現(xiàn)實生活，比較抽象的地理原理、地理規(guī)

知識，具有理論性和概括性強的特點律，學生容易誤解、混淆相似或相近的知識內容

三、教學重難點確定方法

（一）教學重點的確定方法

1.教學目標確定法

古語云：“任憑弱水三千，我只取一瓢飲”。其實教師在確定教學重點時，也應該做

到這樣，教學重點是教學目標中所要完成的最基本、最主要內容，而確定教學重點應該首

先以教學目標為根本依據(jù)。

新的課程標準將“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三個方面確

定為教學目標。只有明確了這節(jié)課的完整知識體系框架和教學目標，并把課程標準、教材整

合起來，才能科學確定教學重點。

【典例展示】初中地理《氣候與生產(chǎn)》

知識與技能目標：認識到氣候條件對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的影響。

重點：氣候條件對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的影響。

2.教學內容確定法

如果說教學目標是確定重點的根本，那么深入鉆研教材，弄清教材內容的內在聯(lián)

系，則是確立教學重點的基礎。不僅要對所教授的內容作深入地剖析，理出知識的層

次與聯(lián)系，還要相應地找出己學知識和后續(xù)知識與這些內容的聯(lián)系，只有這樣才能確

定好教學重點。

【典例展示】初中地理《中國的地形特征》

我國地域遼闊地形種類多種多樣山地、高原、平原、盆地、丘陵五種地形，在我國

都有分布

我國是一個多山的國家,在我國的各種地形類型中,山地約占全國陸地面積的1/3習

慣匕人們把山地、丘陵、崎蛆的高原統(tǒng)稱為山區(qū),我國山區(qū)的面積占全國陸地面積的2/3,

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通過對教學內容的分析，第一段主要介紹了我國地形多種多樣，第二段介紹了

我國山區(qū)面積廣大。由此可知我國的地形特征是地形多種多樣，山區(qū)面積廣大，故而

可以確定重點是：明確我國的地形特征。

3.結合學生實際生活法

新課改的重要改變之一是“我為教材服務”變“教材為我服務”。所以要求我們

不僅立足教材還要跳出教材結合知識內容的時代性，現(xiàn)實性和教育意義來確定是否可

以作為教學重點。

【典例展示】初中地理《水姿源——時空分布不均》

當前，我國水資源面臨短缺、污染嚴重、浪費嚴重等一系列問題，幫助學生樹

立正確的資源觀、環(huán)境觀顯得尤為重要。因此，本課的重點便可確立為：明確水資

源時空分布特點，樹立節(jié)約用水，保護水源的可持續(xù)發(fā)展觀。

（二）教學難點的確定方法

難點是由兩個方面決定的。一是教材的難度大教材本身從內容、形式到語言都

有難易之分。抽象的、宏觀的內容難度就大些；具體的、與學生生活距離小的，難度就小些。

形式有單一的，也有復雜的。語言有艱深晦澀的，也有明白易懂的。二是由學生知識基礎

和接受能力決定的?；A扎實、知識面廣的，解決問題就容易一些；相反的就

難一些。難點的存在跟一個人的稟賦也有關系。反應敏捷的，解決問題就快些；反應稍慢

的就難一些。這樣就使問題復雜化了——要講清難點，且要有很強的針對性。所以確定難

點有個前提，這就需要我們要了解學生，研究學生。要了解學生原有的知識和技能的

狀況，了解他們的興趣、需要和思想狀況，了解他們的學習方法和學習習慣。具體來講有

以下幾種方法：

1.教材難度確定法

教材中一些綜合性較強、時空跨越較大、變化較為復雜的內容，使學生一時難以接受

和理解，而這些內容往往非一節(jié)課所能完成，乂是教學中的大知識板塊，這是教學中的

“大重點”和“大難點”。

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【典例展示】初中地理《氣溫的分布》

如氣溫口較差、年較差差異大小的成因等這些問題屬于需要結合多方面的因素

進行深入分析的問題，從知識本身來看難度較大，故而可以將其確立為難點。

2.抽象確定法

對于學習的內容，學生缺乏相應的感性認識，因而難以開展抽象思維活動，不能較快

或較好地理解。

【典例展示】初中地理《地理的自轉》

七年級學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，尚不具備較強的空間想

象能力，因此難以理解晝夜現(xiàn)象、晝夜交替等較宏觀的地理現(xiàn)象。所以，地球自轉

的地理意義就可以設置為本堂課的難點。

3.全新概念確定法

在學習新的概念、原理時，缺少相應的己知概念、原理作基礎，或學生對己知概

念、原理掌握不準確、不清晰，使學生陷入了認知的困境。

【典例展示】初中地理《氣候的地區(qū)差異》

學生在學習本部分內容之前，剛接觸了關于天氣的相關知識，在認識氣候這一

全新概念是較難理解其含義，并且易與天氣搞混淆，故而可將難點設置為準確區(qū)分

天氣與氣候。

一★注意：必須說明的是，雖然在大多數(shù)的教學中，重點和難點是一致的，但詈時

難點內容不見得就是重點內容，此外，有時難點與重點無關（這種情況很少）。

20

小練習

21

第四節(jié)教學過程

新課講授

教學過程

q鞏固提高

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第五節(jié)板書設計

板書，指教師在教學過程中為幫助學生理解、掌握知識而利用黑板以凝練、簡潔的文

字、符號、圖表等呈現(xiàn)的教學信息的總稱。

科學研究證明：在進入人腦的各種信息中視覺信息約占75%,可見視覺信息的重

要。而板書，就是教師在課堂上利用視覺形象向學生交流信息、傳遞知識。因此，板書是

課堂教學必不可少的重要手段。

一、板書設計元素

（一）文字

板書設計中最常出現(xiàn)的就是文字，在表現(xiàn)教學目標，重點內容的時候，我們需要通過

文字呈現(xiàn)在板書上。

中國的地勢與地形

一、地勢特征

西高東低，呈階梯狀分布

二、地形特征

復雜多樣，以山地為主

（二）符號

在一些課題當中，還會使用到一些符號，例如箭頭、曲線等，來表示知識之間的聯(lián)系,

能夠加強板書的豐富性。

中國工業(yè)的發(fā)展

快速發(fā)展的工業(yè)

U

獨立完整的工業(yè)體系

U

日趨合理的工業(yè)布局

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（三）圖表

簡筆畫和表格也經(jīng)常會出現(xiàn)在板書當中，能夠加強板書的趣味性和條理性。

經(jīng)線與緯線

緯線經(jīng)線

形狀特征圓圈半，

指示方?向東西南北

赤道最長，越

長度分布等長

往兩極越短

緯度范圍0,~90,0,-180*

。?線赤道本初子午線

數(shù)量特征無數(shù)無數(shù)

二、板書編排布局

（一）提綱式板書

教師根據(jù)教學重點內容的內在聯(lián)系和教學設計程序，用大小括號或編號編排成的

一個系統(tǒng)，亦或是按知識層級農(nóng)次呈現(xiàn)重點內容。這種板書優(yōu)點在于：條理清楚，重點突

出，字句簡潔，教學思路清晰，是教學常用的板書形式。

中國的地勢與地形

一、地勢特征

西高東低，呈階梯狀分布

二、地形特征

復雜多樣，以山地為主

（二）對比式板書

根據(jù)教學內容和學牛.已有的相關知識，運用對比方法顯示出知識的異同的板書。

這種板書對比強烈，有利于指導學生分清知識的共性與個性，有利于學生求異思維能

力訓練。

24

以

西北炮區(qū)青戴地區(qū)

牧

1業(yè)

深居內陸為世界屋脊

地形阻擋主海拔高

的

!?

地

氣候干旱氣候寒冷

區(qū)

!皿I

灌激農(nóng)業(yè)河谷農(nóng)業(yè)

（三）框架式板書

以文字表述為主并用線條或符號把文字組成一定框架結構，體現(xiàn)出地理事物組成

和內在聯(lián)系的整體性。

第一大河

I

水能寶庫—*長江—黃金水道

I

防洪灌溉

（四）表格式板書

這是一種用表格組成的以文字表述為土的板書形式。形式簡明、內容扼要，對比性強。

表格式板書，利于學生在老師指導下主動學習。

經(jīng)線與緯線

緯線經(jīng)線

形狀特征「圈半假

指示方向東西南北

赤道最長，越

長度分布等長

往兩極越短

緯度他的0?-90?0?-180.

。?線赤道本初子午線

數(shù)垃特征無數(shù)無數(shù)

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（五）圖解式板書

根據(jù)教學內容顯現(xiàn)出的特征，采用圖中夾文或文中夾圖的辦法形象地勾畫出事物

間的內在聯(lián)系的板書。這種板書生動、形象、直觀，事物的內在關系顯現(xiàn)得淋漓盡致，能

有效的激發(fā)學生的學習興趣，促進抽象思維能力的發(fā)展。

（六）遞進式板書

根據(jù)對教學內容的分析研究，能夠很好地表現(xiàn)地理事物內部的聯(lián)系和發(fā)展及分布

規(guī)律，便于訓練學生根據(jù)這些結構和規(guī)律來記憶所學知識。

汪地

海溝

海洋

山地

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三、板書書寫注意事項

1,板位劃分清晰、合理，有層次性。標題在中間上部位置，正文在標題下方。

標

微

區(qū)

主

副

板

板

書

書

區(qū)

區(qū)

1書寫內容嚴謹、準確。保證內容的正確性。

1字體大小合理，字跡清晰。盡量不要寫連筆字，標題字體略大于正文字體。

4.在進行板書設計時，有些定義、定理等內容較長，可以只寫定義、定理的名稱，

也可選擇關鍵詞書寫，切忌出現(xiàn)長時間背對考官書寫板書的現(xiàn)象。

5.板書設計中“字不如表，表不如圖”，如果題本內容出現(xiàn)較多的數(shù)據(jù)，或是需要對

比，或是兒何內容，要盡可能地使用圖表。

6.試講時間為10分鐘，分配給板書的時間有限，內容設計盡量簡潔明了。

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第六節(jié)考場教案展示

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