蘇州園林人教版語文八年級上冊教案

蘇州園林人教版語文八年級上冊教案

知識目標

1.積累"軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等

詞語，掌握其音、義。

2.了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會欣賞中國園林

的方法。

3.了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。

能力目標

1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，

培養(yǎng)學生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。

2.把握本文所運用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

3.揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、

語言簡潔生動的特點。

德育目標

了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學生熱爰祖國的思想感情。

?教學重點

L理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

2.揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。

?教學難點

1.理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

2.搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

?教學方法

1.討論法與點撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點，設(shè)置耐人尋味的

問題，組織學生討論，引導學生思考，然后師生達成共識。

2.研討式。對于說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的

感性材料，獲得感性認識即可。

?課時劃分：2課時

第1課時

教學要點：

朗讀課文，整體感知文意;劃分結(jié)構(gòu)層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園

林的整體特點，明確說明順序;難點探究，理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇

州園林的圖畫美。

教學過程：

一、導語設(shè)計

設(shè)計一：《中國石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》

讓我們從美學的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番，看看

那兒的園林建筑。

多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。

設(shè)計二：俗話說："上有天堂，下有蘇杭"。蘇州之所以獲得“天堂”的美

稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起

學習《蘇州園林》。

設(shè)計三：有人說："江南園林甲天下，蘇州園林甲江南"。蘇州園林，名聞

全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現(xiàn)

存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚

無確切的統(tǒng)計，現(xiàn)存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市"。讓我

們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

二、作者及相關(guān)資料介紹

1.作者簡介：

葉圣陶(1894—1988)現(xiàn)代著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。

歷任小學、中學、大學教員，當過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，

他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學研究會，提出"為人生”的主張。短篇小

說集有《隔膜》、《火災》等，童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長

篇小說有《倪煥之》等。葉圣陶有"優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，他在語文教學和

教材規(guī)范化方面也有獨特的貢獻。他創(chuàng)作態(tài)度嚴謹，語言洗練優(yōu)美，風格樸素自

然，有"優(yōu)美的語言藝術(shù)家"之稱。

2.蘇州園林

拙政園：拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古

典名園。為全國重點文物保護單位。

滄浪亭：滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園

林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不

以工巧取勝，而以自然為美。

獅子林：獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州

古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深

邃而享譽盛名，素有"假山王國"之美譽。

留園：留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區(qū)，以建筑空間處理得當

而居蘇州園林之冠。

網(wǎng)師園：網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴謹，主次

分明又富于變化，園內(nèi)有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞,

山池雖小，卻不覺局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。

怡園：怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦

式的特點。

三、朗讀課文，整體感知文意

1.教師范讀。

2.教師檢查預習，強調(diào)重點積累的詞語。

(1)辨明字音:軒榭(xu&nx@池沼年優(yōu)。)邱壑(h。模(m⑴樣重巒疊嶂(zh

5ng)相間碉n)嶙峋(IMxun)庸俗(ydng)鏤(I6u)空薔薇(q詒ngwei)

⑵讀準下面的字詞并解釋：

標本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、

研究之用;文中借來形象地說明蘇州園林的價值。

圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點。

俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。

明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

丘壑：深遠的意境或思慮。

鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。

鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。

3.學生大聲讀課文兩遍，請學生交流初讀課文的感受。

文章是從一欣賞者一角度，抓住.蘇州園林總的特點—的特點條分縷析地介紹蘇

州園林的。

角度：A.建筑學B.園林歷史C.導游D.欣賞者

特點：A.蘇州園林總的特點B.有代表性的園林

四、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序

1.全文可分三部分：第一部分(1~2)概括說明蘇州園林地位及特點。

第二部分(3~9)分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。第三部分(10)總結(jié)全文

2把握作者的說明順序。

明確：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的

特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照

應，前后提挈。"圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州

園林的特點，即"務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫"。

然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次

等四個主要方面和每個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個

細微方面來具體說明這個特點。

以第4段為例，探究局部說明順序。

明確：本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀

賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，

或河上兩橋相望，各呈異彩;或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池

沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。“圖畫美"貫穿整個段

落。

五、難點探究

文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑,

或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

明確：1.對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求

自然之趣，是不講究對稱的。2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的

道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。3.還在那兒布置幾塊玲

瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。4.

有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5.蘇州園林在每個角

落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6.有

墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實際上是隔而不隔，界

而未界，因而更增加了景致的深度。

1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據(jù)，畫龍點睛地發(fā)

表議論，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，

以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，

但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國畫采用"以大觀小"

的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。

六、課堂練習

精讀文章第6段，回答下列問題：

1.概括此段的說明要點。

2."隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的？

3.園林內(nèi)裝鏡子，請用物理學知識對這一設(shè)計依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡

要說明。

明確：1.這段話的說明要點是花墻和廊子的特點。2.有墻壁隔著，有廊子界

著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成

了“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果。3.裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成

像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。

七、布置作業(yè)

1.課后了解有關(guān)說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法？

2.復習《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說明方法。

第2課時

教學要點：

弄清本文所采用的說明方法，并理解其作用;揣摩語句，體會其豐富的內(nèi)涵；

比較閱讀，深化對于說明方法的理解;延伸拓展，有助于課內(nèi)知識的消化及能力

轉(zhuǎn)化。

教學過程：

一、把握本文所采用的說明方法，探究作者說明的技巧

1.教師簡單介紹有關(guān)說明文常用的說明方法的知識。

關(guān)于說明方法：

為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說明方法。

寫說明文要根據(jù)說明對象和寫作目的，選用最佳的方法。當然，作者也有選擇的

自由。

常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類

別、作解釋、列圖表等。

2.要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實例體會其作用。

明確：本文采用的說明方法有以下幾種：

①分類別："為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池

沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。"

②作比較："我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是

對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。""蘇州園林與北京的園林不同，極少

使用彩繪。"

③引用：”……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著’如在畫圖

中’的"。

④舉例子："或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……"

”階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。"

⑤列數(shù)字："四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的

圖畫美。"

二、比較閱讀，加強對說明方法的理解：本文和《中國石拱橋》使用的說

明方法有：

L舉例子：

(1)我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，

還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。

(2)在建筑技術(shù)上有很多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建

漳州的江東橋……

【先介紹一種現(xiàn)象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點

有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿?！?/p>

2、作比較：

(1)我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左

邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

(2)蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

【通過比較，容易突出被說明對象的特點?！?/p>

3、打比方:

(1)石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。(2)橋洞不是普通的半圓形，而是像一

張弓。

【打比方可以使要說明的對象形象可感?！?/p>

4、列數(shù)字：

Q)趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。

(2)(盧溝橋)橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，

米到21.6米。

【采用列數(shù)字的方法，讀者可以通過確定的數(shù)字獲得對說明對象的準確了

解。數(shù)字的精確，是體現(xiàn)說明文語言準確性的一個重要方面?！?/p>

5、引用:

(1)唐朝的張說，遠望這座橋就像"初月出云，長虹飲澗"。

(2)那時候有個意大利人馬可?波羅來過中國，他的游記里，十分推崇這座橋，

說它"是世界上獨一無二的"……

【引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強文章的說服力。】

三、揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡

潔生動的特點

1.學生思考：

Q)倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。("標

本"在這里是什么意思?)

(2)誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。(后半句能否改為"誰

就不該錯過蘇州園林"？)

(3)總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

(去掉"一切""決不"，可以嗎?)

(4)假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。("藝術(shù)"與"技術(shù)"有

什么區(qū)別?)

(5)水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。(去掉“往往"好不好?)

(6)有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿

眼的珠光寶氣……

(這個描寫的句子有什么作用?)

學生朗讀句子，悉心體味，思考。

明確：(1)"標本"原指實物原樣或經(jīng)過整理、供學習研究時參考用的動物、

植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各

地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

(2)不能，原句突出了“蘇州園林"。

(3)不能去掉，"一切""決不"表示十分肯定的意思，強調(diào)蘇州園林的總特

點。

(4)"藝術(shù)”是強調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法

被復制；"技術(shù)"，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西,

一般可以大量復制。

⑸去掉“往往’，使表達失去了分寸。原句強調(diào)"大多是這樣，但又不全是"

這一層意思。

(6)這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳

目。

2.學生另找?guī)桌吩u涵泳。

如："可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實

際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。"句中"隔而不隔，界而

未界"是什么意思？

明確："隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景

致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開,

而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次

展開，給人"山重水復疑無路，柳暗花明又一村"的感覺。

四、課堂小結(jié)

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突

出了被說明事物的特點，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了

葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，借鑒作者

說明的技巧，力求學以致用。

五、布置作業(yè)

1.請用一段文字介紹你所在的班級室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少

運用兩種說明方法。

2.預習《夏魯寺》，查找有關(guān)圖片和資料。

六、活動與探究

1、請向別人介紹你的居室，要求體現(xiàn)居室的個性特征，至少運用兩種說明

方法。

2、收集介紹蘇州園林的文章，包括從建筑學、介紹園林歷史、導游、游客

等角度介紹的說明文以及寫景、抒情的游記。組織一次以“蘇州園林大家談”為

題的讀書交流會。

提示：可在圖書館查閱相關(guān)資料，也可上網(wǎng)搜尋。

?備課資料

精細的觀察是寫好說明文的關(guān)鍵

——《蘇州園林》教學一席談

寫說明文成功與否，關(guān)鍵在于是否準確把握客觀對象本身的特點，《蘇州園

林》是個極好的例證。

蘇州園林是我國最著名的園林建筑，共有一百多個，頗富盛名的也有十來個。

這些園林集中了設(shè)計者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術(shù)

性。要在一篇短文內(nèi)詳細介紹蘇州園林，一定要經(jīng)過精細的觀察，才能以簡馭繁

地把握它們的共同特點。

在精巧觀察的基礎(chǔ)上，作者把各個園林加以1:匕較分析，透過各個園林獨出心

裁的布局，找準了它們異同之間的特征，以精練、簡潔、淺顯的語言加以說明。

文章指出，"務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫“，這

是各個園林設(shè)計者和匠師們共同追求的目標。具有圖畫的美感，這正是蘇州園林

建筑最重要的共同特點。接著根據(jù)園林景物的種類，分門別類說明園林的“畫意"

主要表現(xiàn)在“四個講究”上，即講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講

究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。文章下文有四節(jié)文字，詳細闡述每一

方面園林景物體現(xiàn)出來的圖畫的美感。后面又以"游覽者必然也不會忽略另外一

點"發(fā)端，引起文章最后三節(jié)，分別說明園林的畫意還表現(xiàn)在設(shè)計者和匠師們注

意每一角落景物的構(gòu)圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內(nèi)布置的色彩美。文章采

用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開，"圖畫美”這一對客觀事物的認識作為一條線索貫串

全篇，園林的特點闡述得十分透徹，留給我們的印象也十分深刻?。

在教學中，我們應該引導學生結(jié)合課文的具體內(nèi)容，用心體會精細周密的觀

察是寫說明文最重要的基本功的道理,培養(yǎng)通過觀察把握事物特征及其內(nèi)在規(guī)律

的習慣能力。只有這樣，才能使學生在閱讀、寫作說明文時站在較高的起點上。

"說明文"補充資料

1、說明文閱讀的重點：

(1)、明確說明對象(2)、弄清所說明的事物的特征⑶、劃分段落層次，概

括段意

(4)、了解文章使用的說明方法(5)、明確說明順序⑹、把握說明文的

結(jié)構(gòu)

(7)、在說明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果(8)、體會

說明文語言的準確嚴密

2、說明文復習題：

⑴什么叫說明文?

答：說明文是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造，解說事物的成因、功用、

關(guān)系等，以說明這種表達方式為主的文體。

(2)說明文從對象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類？

答：說明文從對象上可分為具體事物說明文和抽象事理說明文。從語言上可

分為平實性說明文和文藝性說明文(也叫科學小品文)。

(3)如何理解說明對象的本質(zhì)特征？

答：說明對象的本質(zhì)特征是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標志。也就是這

個事物所具有而別的事物所沒有的特征。說明事物首先必須抓住事物的特征。

(4)常見的說明順序有哪些？

答：說明文中為了使說明文字條理化，常運用一定的說明順序。常見的說明

順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘文的時間順序

相似?？臻g順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方

向。邏輯順序主要用于說明事理的文章，分析事物的因果關(guān)系，揭示事物的發(fā)展

規(guī)律。

(5)常見的說明方法有哪些？

答：常見的說明方法有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比

方、列圖表等。

(6)說明文的語言有哪些特點?

答：說明文的語言，要求簡練、準確、講究分寸。有時也運用生動性的語言

進行說明，使說明事物更加通俗易懂、生動形象。

(7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別？

答：記敘文、議論文與說明文的區(qū)別在于：記敘文重在記敘、描寫和抒情，

以形象感人，以情動人;議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人;而說明文要

實事求是地比較客觀地說明事物，使人增長知識和技能。

(8)你認為閱讀說明文體應從哪些方面人手？

答：閱讀說明文應從下列幾個方面人手：明確說明的對象是什么;分析說明對

象的特征有哪些;理清說明的順序;找出說明方法;體會說明文語言的準確性的特

點。

(9)我們以前學過哪些說明文?并結(jié)合說明文的閱讀知識點舉例說明。

《蘇州園林》閱讀練習

閱讀文段(一)蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。其他地方的

園林我也到過一些。倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的

標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響。因此，誰如果要鑒賞我國的園林，蘇

州園林式不該錯過的。

設(shè)計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各各不同?？墒?/p>

蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必

使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他

們講究亭臺軒榭的"口口"，講究假山池沼的"口口"：講究花莖樹木的"口口"；

講究近景遠景的。總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許

有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到"如在畫圖中"的實感，而他們的成績

實現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖

中"。

1、文中處依次填入的一組詞語是［布局、配合、映襯、層次］

2、第一段文字的中心句是那句?［倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林

是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響。］

3、"蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處"這句中的"有"和

"不過"的位置能不能互換，為什么?｛不能互換，原句突出到過的園林少，如果

互換就強調(diào)到過的園林多，與原文內(nèi)容不符｝

2、文中最能體現(xiàn)蘇州園林異中之同的整體特征的一句話是［游覽者無論站在

哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。］

3.蘇州園林的特點體現(xiàn)在哪些方面？

答：［文中所述的四個"講究"上］

4.結(jié)合語段，以下對"敗筆"一詞的解釋最符合作者原意的應該是(c)

A.影響整個字的一筆B.文中寫得不好的句子

C.園林設(shè)計上的欠缺D.園林繪畫方面的不足

5.把文中畫線句子改成"他們講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草

樹木的映襯和近景遠景的層次"好不好?為什么?［改句雖然與原句的意思基本一

致，但缺少強調(diào)。連用四個"講究"說明設(shè)計師與匠師的著力點之所在，從中可

以想見他們的用心良苦。］

6、"他們的成績實現(xiàn)了他們的愿望"中"他們"是指（蘇州園林的設(shè)計者和

匠師們）；“愿望”是指（游覽者得到"如在畫圖中"的實感）;說“他們的愿望"實

現(xiàn)了的依據(jù)是（游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中"

的）。

7、"圖畫”一詞在文中起的作用是（介紹蘇州園林的線索）

8、簡析文中加點詞"一切"、"決不"的作用。［"一切""決不"表達意

思嚴密準確，說明蘇州園林每一處每一點上都能構(gòu)成完美的圖畫，毫無例外］

9、"無論站在哪個點上"，在本段中具體指那些"點"？諄臺軒榭，假山

池沼，花草樹木，遠景近景］

（二）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左

邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好象故意避免似的。東邊

有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回

廊。這是為什么?我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而

園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

1.這段文字選自《蘇州園林》作者是著名的教育家葉圣陶。

2.這段文字所使用的說明方法是［作比較和打比方］。

3.文中“自然之趣"的"趣"指的是情趣。

4.文中的“絕大部分"一詞能刪去嗎?為什么?［不能。"絕大多數(shù)"只表示

多數(shù)而不是"全部"，因為我國建筑也有不對稱的。］

5.這段文字的說明對象是弟州園林的建筑布局］］,它是抓住蘇州園林建筑上

不講究對稱］的特點來寫的，突出［自然］之美。

6.請在文中用橫線劃出議論的句子。

7.這段文字的結(jié)構(gòu)方式是（總分式）

（三）①蘇州園林里都有假山和池沼。②假山的堆疊，可以說是一項（藝術(shù)、

魔術(shù)、技術(shù)、美術(shù)）而不僅是（藝術(shù)、魔術(shù)、技術(shù)、美術(shù)）。③（甲）是重巒疊嶂，

（乙）是幾座小山配合著竹子花木，全在平設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有

丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。④至于池沼，

大多引用活水。⑤有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合

著布置。⑥水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。⑦假如安排兩座以上的橋梁，

那就一座一個樣，決不雷同。⑧池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低

屈曲任其自然。⑨還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取

得從各個角度看都成一幅畫的效果。⑩池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷

花或睡蓮開放。QD游覽者看"魚戲蓮葉間"，又是入畫的一景。（10分）

1、選文說明的中心內(nèi)容是（B）

A.蘇州園林里都有假山和池沼。

B.蘇州園林中假山和池沼的配合顯示出藝術(shù)美。

C.蘇州園林中假山和池沼的安排體現(xiàn)了設(shè)計者生平多閱歷，胸中有丘壑。

D.蘇州園林中假山和池沼的配合顯示出自然美。

2、選文可分為兩層，這兩層之間的關(guān)系是［總分］。在假山的堆迭部分，文中

"攀登時忘卻蘇州城市，只覺得身在山間"一句從游覽者的感受的角度突出了假

山堆迭的藝術(shù)效果。在說池沼的特點部分，文中用"這也是為了取得從各個角度

看都成一幅畫的效果"一句評述池沼與其它景致配合的藝術(shù)效果，句中的"這"

指代的內(nèi)容是"還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或種些花草"。

3、對這段文字采用的主要說明方法及其作用分析正確的一項是(A)

A.用分類別的方法，有條理地說明了假山、池沼各是怎樣與其它景物配合的。

B.用舉例子的方法，具體說明了池沼是怎樣與假山相配合的。C.用分類別的方法,

有條理地說明了假山與假山、池沼與池沼是怎樣配合的。D.用舉例子的方法，具

體說明了假山、池沼是怎樣與游人互相配合的。

4.這段文字說明的對象是假山、池沼，文中先介紹說明假山，再介紹說明池

沼，重點說明的對象是池沼。

5、②句選詞填空，依次應選填藝術(shù)、技術(shù)。

6.在文中橫線上的"甲""乙"處，應填上最合適的關(guān)聯(lián)詞是(B)

A.既......又……B.或者……或者......

C.不但……而且……D.因為……所以......

7.本語段的中心句是(A)

A.第①句B.第①②句

C.第①④句D.第(11)句

8.本語段的層次分析正確的一項是(C)

A.①/②③④⑤⑥⑦⑧〃⑨⑩(11)

B.①/②③④⑤⑥⑦⑧⑨/⑩(11)

C.①/②③〃④⑤⑥⑦⑧⑨⑩(11)

D.①②③/④⑤⑥⑦⑧⑨〃⑩(11)

9.第⑨句加點的"那兒"指代的意思是［池沼或河道的邊沿］

10.對"生平多閱歷，胸中有丘壑"理解正確的是(D)

A.平時經(jīng)?？礆v史書，心里就知道自然界的高山深壑。

B.平時游覽的地方多，對各地的奇麗風景就會留下深刻的印象。

C.平時看的書多，游覽的地方多，就會對一些險峻的地方久久

D.平時見多識廣，所以胸懷中有山水風景的形象，深知其中的趣味。

11.本語段是分項說明。課文中與它相呼應的語句是［講究假山池沼的配合］。

12."如在畫圖中"、"魚戲蓮葉間"加上引號的作用分別是、。

13、"大多引用活水"中的"活”的作用是(突出池沼的特點)

14、池沼安排的不同點是：一種寬敞，一種成河道

池沼安排的共同點是：高低屈曲任其自然

15、文中"又是入畫的一景"指的是什么?（［魚戲蓮葉間］

16、"藝術(shù)"和"技術(shù)"區(qū)別?［"藝術(shù)”時強調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果

能給人以審美愉悅，并且無法被復制；"技術(shù)”意味著固定的程序和手法，其成

果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制］

17、"水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。"一句中"往往"一次能否刪

去?為什么?［"往往"表示通常情況下是這樣，但也有特殊情況，如果刪去與實

際情況不符，不能體現(xiàn)說明文語言的準確性］

（四）蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹

與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪

得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這

才是可取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的

時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅?？墒菦]法說出來。

1."嶙峋"一詞的原意是什么?這里的用法有什么變化？［原義：山石一層層

重疊不平。這里指古老的藤蘿，枝干層層重疊不平的樣子。］

2.這一自然段說明蘇州園林的特點是從哪方面說明的?選擇正確答案。（③）

①從亭臺軒榭的布局說明的②從假山池沼的配合說明的

③從花草樹木的映襯說明的④從近景遠景的層次說明的

3."因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這才是可取的"中的"這"指代什么？甘旨

沒有"寶塔"式的修剪和沒有“閱兵”式的栽種。］

4.這一段使用的說明方法是什么？［舉例子，作比較，打比方］

5.劃出描寫的語句。

6.這一段的說明順序是(③)。

①以時間為序②以空間為序③先總說后分說④以事物的發(fā)展變化過程為

7本段哪句話總括全段內(nèi)容［蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。］

8.文中的“寂寞"原意是"孤單冷清"，這里是"單調(diào)"的意思。"這就一

年四季不感到寂寞"這一句寫得好不好?說說你的看法。

［好，"寂寞”是擬人化的寫法。這一句子將園林中落葉樹與常綠樹、花時不

同的花樹相互映襯得景致寫活了，形象地說明了蘇州園林栽種樹木著眼于畫意的

特點。同時，也暗示游客在不同的時節(jié)游覽蘇州園林都不會感到單調(diào)］

9、"有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。"，作者

據(jù)這個例子是要說明蘇州園林的什么特點?［主要說明蘇州園林修剪樹木著眼在

畫意］

(五)游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層

次多了，景致就見得深了?？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊

無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個園

林還在適當?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了

一番。

游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫

美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著

白色墻壁，太單調(diào)了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即

使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。

1、選文的說明對象是什么?［花墻和廊子］

2、選文第二段運用了什么說明方法?說明了蘇州園林的什么特征?［舉例子,

每一個角落都注意圖畫美］

3、蘇州園林角落的圖畫美是如何體現(xiàn)的?［階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓

延著爬山虎或者薔薇木香。］

4、如果將選文的兩段文字看作兩幅優(yōu)美的圖畫，根據(jù)審美感受，你認為這

兩幅畫的特點是什么？

5、選文中的加點字"補"又何作用?［說明了匠師們的細心，匠心，善于重

視圖畫美，是單調(diào)化為多彩］

6、選文列舉了蘇州園林哪些增加景致深度的方法?［用墻壁隔，用廊子界，

安大鏡子］

7、從文中看，“隔而不隔，界而未界”的效果是怎樣形成的？"隔"指的

是（有墻壁隔著）"不隔"指的是（墻上有鏤空的圖案）"未界"指的是（有廊子界著，

廊子兩邊無所依傍）

《蘇州園林》教學反思

課堂案例

(-)學生說："我感受不到《蘇州園林》的美。"

《蘇州園林》的教學已近尾聲，照例，我又詢問學生還有什么要說的。

沉默一下之后，一個男孩子舉手了，一發(fā)言，卻是石破天驚，他居然說他沒

有在這篇文章里面感受到一絲美感。是的，《蘇州園林》是一篇說明文，可它是

一篇談蘇州園林之美的說明文，是大作家葉圣陶先生的經(jīng)典之作。本來這個詢問

也只是例行公事而已，就上課的情形來看，我還自認為前面的引導、討論和分析

是成功的，從孩子的學習反饋來看，他們對于說明文的閱讀把握也是挺到位的。

可想不到一石激起千層浪，他的發(fā)言得到了大家的附和，紛紛表示也有此感。他

的問題，大家的表現(xiàn)讓我一驚，然而我又實實在在看到許多學生眼睛里因為這一

問題而散發(fā)的光彩。

此時，我的腦子里在高速飛轉(zhuǎn)，本課的教學目標已經(jīng)順利完成了，這個問題

要不要展開?這個問題有沒有意義?我原先沒有準備到這個問題，會不會把握不住?

這個問題較復雜，能不能駕馭得了?然而另一方面，我又覺得這個"火花"來之

不易，不能輕易否決，放過它，可能會喪失一次絕佳的教學機遇，不解決這個問

題，可能會打擊他的積極性。既然已經(jīng)出現(xiàn)了，不如乘機引導，說不定會有意外

的收獲。

于是，我決定先摸清狀況："你們所說的無美感究竟是指文本無美感還是蘇

州園林無美感?”問題提出后，全班議論紛紛，最后答案是兩者都有。問題的癥

結(jié)弄明白了，我決定還是解決這個問題，多花費些時間做些額外的事或許也有價

值?？墒蔷唧w怎么做我心中確實也是沒有譜，說明文的知識要點孩子們已掌握,

他們不認可的是作者的行文風格，而這恐怕不是靠我生硬的灌輸就能扭轉(zhuǎn)的思

維。適逢救命的下課鈴聲響了，我也趁機宣布下