一個轉校生的改變

一個轉校生的改變——教育案例汪瓊【背景】蘇霍姆林斯基，一個享譽全球的大教育家，他曾說：“每個孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最關心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦，等等。我的小朋友圈子一天天擴大，并且像我以后才意識到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了?！睆乃倪@段真誠的話中，我感受到了他愛孩子的童心。愛學生，就要善于走進學生的情感世界。作為一名班主任，應該無私地把愛撒向每一個孩子，了解他們獨有的情感世界，讓他們在學習過程中時時感受到老師對他們的關懷與呵護，體會到努力得到的肯定與贊美，品嘗到學習的快樂與成功。教師只有愛護和尊重學生才能建立起融洽的感情，這種師生之情在育人中起著十分重要的作用?！景咐枋觥科?：相信三年級上學期開學不久，班里轉來了一位新同學——小琪，一個高高壯壯的男生，之前在中牟縣上學，由于父母工作變動，隨父母一起來到鄭州市轉到我們學校就讀。從小琪的作業(yè)情況和課堂表現(xiàn)來看，他的基礎很不好，語文連最簡單的字詞都沒有掌握，字寫得潦草，缺胳膊少腿的，課堂上也從來不主動回答問題。通過對課間活動的觀察，我發(fā)現(xiàn)他和同學們相處的還是不錯的，性格也挺外向，在班級中很快便交了朋友。對小琪的學習情況，我也向他媽媽反映多次，但作業(yè)絲毫沒有起色，我把小琪叫來談話，明確告訴他學習任務，但他總是答應的好好地，卻從來沒有按要求完成，批評他時，他總是低著頭，看起來認錯態(tài)度良好。對小琪，我充滿了無奈。直到有一次，小琪的媽媽給我打電話向我反映了一個問題：小琪在學校和同學發(fā)生矛盾，被同學故意弄壞了東西。小琪媽媽說他鼓勵小琪自己來找我反映問題，但孩子不敢。聽了這話，我內心一驚。小琪為什么不敢自己來找我反映問題？在我的印象中，小琪是個外向活潑的孩子，自從來到我們班，和同學們相處的也很不錯，雖有一些小摩擦，但都無傷大雅，我都及時處理了，在處理過程中，小琪的態(tài)度也很不錯。我仔細回憶了一些細節(jié)，發(fā)現(xiàn)每次的事情，都不是小琪自己開口表達的，都是在我的誘導詢問下給出的回應。這和小琪給人的印象很不一樣。借由處理這件事情，我把小琪和相關的孩子叫到了辦公室，詢問事情的起因經過。小琪一進辦公室，就把雙手插在褲兜，一臉滿不在乎的樣子，也不先開口說話，聽著另一個孩子嘰嘰喳喳把事情說完，把責任都推給他。看著小琪的故作鎮(zhèn)定，我溫柔的問：“對于剛才他說的話，你同意嗎？有沒有哪里不對的，你想補充的？說說你的想法。”此時小琪才開口，這件事情起因是在他，不過另一個孩子的做法也很不對。我沒有急于批評小琪，而是客觀的分析了整件事情，分別指出兩個孩子做的不對的地方，并且告訴他們遇到這樣的事情最合適的解決方法。整個過程中我注意到小琪慢慢的把手從褲兜里拿了出來，臉上的神情也從滿不在乎變成了認真，眼中的防備一點點退去，慢慢盈滿了水意……為了印證我的猜想，我再次給小琪媽媽打電話，從媽媽口中，我了解到小琪在原來的學校和班級就是出了名的“調皮大王”和“惹事兒精”，在學校經常挨老師批評，媽媽因此也成為了老師通訊錄中的高頻聯(lián)系人。久而久之，小琪再和同學發(fā)生矛盾，老師和家長也不再耐心詢問事情真相了，潛意識都認為問題都是小琪的。我想，在這個過程中，小琪一定也受了很多委屈，當他受委屈時，并沒有人能理解他，站出來幫助他，慢慢的他對大家充滿了戒備，遇事不主動為自己辯解，用“滿不在乎”來偽裝自己，保護自己。多么令人心疼的孩子啊，我暗暗下定決心，一定要多關注這個孩子，一定要讓小琪卸掉自己的“盔甲”，重新建立他對于老師和家長的信任。片段二：自信經過上次的談話，小琪再和同學發(fā)生矛盾，都能主動來找我說明情況了，這些變化令我欣喜。有一次，小琪和幾個同學因為上課說話被我點名批評，我們班有加減分制度，被批評的是要扣分的，多次扣分者，星期天需要比別人多一項詞語自默作業(yè)，我隨口說道：“小琪，請你把這些同學的名字記下來，這一周，誰因為紀律問題被老師批評了，都歸你記錄，周五按我們的班規(guī)處理?！睕]想到小琪對這個任務很上心，自己上課說話和小動作次數(shù)大大減少，甚至前后左右有同學說話時還主動提醒制止。周五他主動把記錄的名單拿過來讓我看，記錄的很詳細，甚至他自己被老師批評了幾次也詳細記錄在內，等下周一時，更是第一個將詞語自默作業(yè)交上來的，這令我看到了一個不一樣的小琪。為了調動班里孩子學習字詞的積極性，我們每周會組織一次聽寫比賽，每次挑四個孩子作為小組代表上講臺上寫，但我之前從沒挑過小琪，因為小琪基礎不好，詞語聽寫基本“全軍覆沒”怕他當著全班同學的面寫不出來傷住自尊心。但有一次在批改小琪的聽寫作業(yè)時，旁邊的同學驚嘆出聲：“錯這么多，基本快全錯了！”我內心一驚，只聽小琪答道：“這不算多，我之前錯的比這還要多，現(xiàn)在還進步了呢?！蔽覜]想到小琪會這樣回答，看著小琪的作業(yè)，確實有了微小的進步，我抬頭對著那個孩子說：“小琪是有進步的，你聽寫好，你可以利用自己的優(yōu)勢幫助小琪一起進步。我相信小琪，下次聽寫大賽，就讓小琪參賽?！闭l知我隨口的一句話卻被小琪記在了心里，中午主動要求同桌幫忙聽寫，媽媽也向我反映孩子學習積極性提高了，回家主動要求家長給他聽寫詞語，并且驕傲的對媽媽說：“我們老師說了，下次聽寫賽讓我代表小組參賽，我肯定不能拖后腿。”而小琪的努力沒有白費，聽寫大賽代表小組取得了第二名的好成績，并且對自己的“失誤”懊惱不已。從此，小琪的學習積極性有了很大的提高，作業(yè)也有了很大的進步。【案例反思】一、給孩子關愛和信任，與孩子建立良好的師生關系我想每個孩子的心靈都是敏感的，脆弱的，需要我們去小心呵護。小琪原來也是那樣一個自信快樂的孩子，只是由于調皮，只是因為犯錯誤的次數(shù)多了一些，老師和家長便對他失去了耐心，一味的批評指責，使小琪漸漸的封閉自己的內心，不愿意去交流，在他幼小的心靈中，倔強的想著：反正你們都認為是我的錯，那還有什么可說的。雙手插兜，高昂的頭顱，不在乎的神情是孩子無意識擺出的防御姿態(tài)，表明了他對老師和家長的不信任。作為老師和家長，我們應該對孩子多一些耐心，多一些信心，走進孩子的內心深處，去傾聽他的快樂和痛苦，在師生心靈交流的基礎上，給予他相應的引導、點撥，引導他向善、向美，積極陽光！給孩子自信，幫助他重啟學習的動力沒有一個孩子是完美的，正因為如此，他們才那么可愛、那么靈動、才成為了那樣特別的自己。小琪的學習成績是不好，但不能因此