吉林省延邊州2025年高考語文一模試卷（解析版）

吉林省延邊州2025年高考語文一模試卷1.閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

唐代詩人創(chuàng)造“律詩”這個(gè)名詞，其意義是“合于音律的詩”，也就是“有音樂性的詩”。殷璠的意思是說：詩的聲調(diào)合于音律，就會(huì)產(chǎn)生詩的氣勢，表明詩的節(jié)奏。一首詩由于平仄黏綴得好，吟詠之時(shí)就容易透發(fā)作者的才情。

既然如此，凡是一切要求講究平仄、避免八病的詩，應(yīng)該都是律詩。不錯(cuò)，唐代詩人是這樣看的：絕句也是律詩。韓愈的詩文集是他的女婿李漢編定的，白居易的《白氏長慶集》和元稹的《元氏長慶集》，都是作者自己編定的。這三部書中的詩主要是按形式分類，總的分為“古詩”和“律詩”兩大類。講究平仄的五七言絕句，都編在“律詩”類中，不講究平仄的古體絕句都編在“古詩”類中。這就可以證明唐代人以為近體絕句也是律詩。

南宋人編詩集，常常分為“古詩”“五律”“七律”“絕句”等類，從此就把絕句排除在律詩之外。南宋人講起近體詩，常常用“律絕”這個(gè)語詞，絕句與律詩便分家了。唐代沒有“律絕”這個(gè)語詞。唐人只說“古律”，表示傳統(tǒng)的古體詩和新興的律體詩，或說近體詩。

用“格律詩”這個(gè)名詞來表示唐代興起的律詩，這恐怕是現(xiàn)代人開始的錯(cuò)誤概念。在唐代人的觀念里，格是“格詩”，即講究風(fēng)格的詩，也就是古詩；律是“律詩”，即講究聲律的詩，也就是近體詩。白居易的《白氏長慶集》有一卷題作“半格詩”，所收的詩，大體上都是古體，但常有對偶句，或者用平仄黏綴的散句。這些詩似古非古，似律非律，所以名曰“半格詩”。作《唐音審體》的錢良擇注釋道：“半是齊梁格，半是古詩，故曰半格詩。”又說：“格詩，是齊梁格也?！边@個(gè)注釋是錯(cuò)誤的。在唐人觀念里，無論漢魏、齊梁，都是古詩，不能把古詩和齊梁詩對立起來。齊梁詩是一種風(fēng)格，漢魏詩也是一種風(fēng)格，不能說“格”是專指齊梁格的。唐人厭薄齊梁詩體的浮靡，要求繼承漢魏詩的風(fēng)格，這是從詩的內(nèi)容講的?！帮L(fēng)格”這個(gè)名詞，唐代似乎還沒有，他們或稱“標(biāo)格”，或稱“風(fēng)骨”，所謂“建安風(fēng)骨”，就是指漢魏詩的風(fēng)格。《文鏡秘府論?論文意》云：“凡作詩之體，意是格，聲是律；意高則格高，聲辨則律清，格律全，然后始有調(diào)?！?/p>

以上這些引證，都說明“格律”是兩回事，不能把唐代律詩稱為“格律詩”。我們?nèi)绻粋€(gè)雙音詞來稱呼唐代的律詩（包括絕句），應(yīng)該名之為“聲律詩”。

（節(jié)選自施蟄存《唐詩百話》）

材料二：

對漢語四聲的認(rèn)識(shí)，始于南北朝的齊梁時(shí)代，而齊梁時(shí)代之所以能夠產(chǎn)生對我們自己語言特色的反省，又是由于佛經(jīng)梵文影響的結(jié)果。這種反省很快就影響到了詩歌。因?yàn)槿藗儼l(fā)現(xiàn)，一句詩如果所有的字都是平聲或者都是仄聲，讀起來是很不好聽的，一定要平仄間隔才好聽。所以從齊梁開始，詩歌逐漸就走向了格律化，到初唐時(shí)就形成了“近體詩”。所謂近體，是相對古體而言。古體詩不講究平仄也不講究對偶，近體詩講究平仄和對偶。對偶，其實(shí)也是由中國語言文字的特質(zhì)而形成的。英文單詞長短不齊很難對起來，而中國文字單音獨(dú)體，天生來就適合對偶?！兑捉?jīng)》的《乾》卦說：“水流濕，火就燥；云從龍，風(fēng)從虎?！蹦菚r(shí)候的作者還沒有后來這種對語言文字的反省，它是自然而然就對上的。而到了六朝的時(shí)候，對偶就成了很多詩人自覺的追求，像謝靈運(yùn)的《登池上樓》，從頭到尾都是對偶，雖然還不是格律詩，但與漢代那些質(zhì)樸的古詩相比已經(jīng)大不相同了。

到了齊梁時(shí)期，詩歌在聲音上已經(jīng)很講究，只不過還沒有形成近體詩的格律而已。近體詩的格律是什么樣子呢？除在句數(shù)、字?jǐn)?shù)和對仗等方面的規(guī)定之外，最主要的就是聲音的平仄了，這與我們今天講的吟誦是有關(guān)系的。像我前文講節(jié)奏時(shí)所舉的“客路青山下，行舟綠水前”兩句，就是唐代五言律詩中的一聯(lián)，它的平仄聲音是“仄仄平平仄，平平仄仄平”。律詩的平仄當(dāng)然有它的規(guī)律，但也不是完全死板的，有的地方平仄可以通用，有的地方就不可以。另外還有所謂“拗句”（格律詩中不合常規(guī)平仄格律的句子），有的地方可以“拗”，有的地方不可以“拗”，有的地方“拗”了還可以“救”。于是有人就說，格律詩變化這么多，太傷腦筋，學(xué)作詩不是太難了嗎？其實(shí)只要通過吟誦把握了它的基本規(guī)律就一點(diǎn)兒也不難?！翱吐贰嗌健?，行舟—綠水—前”，你要注意它節(jié)奏的停頓：五言中的第二個(gè)字是一個(gè)停頓的所在，第四個(gè)字是一個(gè)停頓的所在，第五個(gè)字則是整個(gè)一句的停頓所在。凡有停頓的地方，就是一個(gè)音節(jié)的節(jié)拍落下的地方。所以除結(jié)尾的那個(gè)字之外，這第二個(gè)字和第四個(gè)字是最重要的，在這幾個(gè)字的地方一定不能夠把聲音的平仄搞錯(cuò)。七言律詩也是一樣，比如杜甫《秋興》的“夔府—孤城—落日—斜，每依—北斗—望京—華”，除結(jié)尾的韻字之外，節(jié)拍的停頓分別在第二、第四和第六個(gè)字。這就是人們常說的所謂“一三五不論，二四六分明”。

（節(jié)選自葉嘉瑩《詩歌吟誦的古老傳統(tǒng)》）（1）依據(jù)兩則材料內(nèi)容繪制的思維導(dǎo)圖中，全部正確的一組是（

）

A．①③B．①④C．②③D．②④

（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）

A．律詩是指一切要求講究平仄、避免八病的詩，其中包括講究平仄的五七言近體絕句。

B．齊梁詩是一種風(fēng)格，而“格”不是專指齊梁的，因此不能把古詩和齊梁詩對立起來。

C．六朝時(shí)期，對偶開始走進(jìn)詩歌中，它的形成與中國語言文字單音獨(dú)體的特質(zhì)密切相關(guān)。

D．唐人與南宋人編詩集的區(qū)別之一是“絕句”和“律詩”二者是包含關(guān)系還是彼此獨(dú)立。

（3）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（

）

A．材料一側(cè)重辨析“律詩”的概念演變，提出唐代律詩應(yīng)稱為“聲律詩”而非“格律詩”的觀點(diǎn)。

B．材料一引用《文鏡秘府論?論文意》，旨在說明格律是兩個(gè)概念，不能把唐代律詩稱為“格律詩”。

C．材料二側(cè)重從吟誦角度說明律詩的特征及其發(fā)展過程，并介紹了五七言律詩吟誦的基本規(guī)律。

D．兩則材料深入淺出，前者向讀者普及了“律詩”的相關(guān)知識(shí)，后者舉例說明了律詩的吟誦規(guī)律。

（4）材料二中兩處加點(diǎn)詞語“反省”分別是就什么而言的？其涵義是什么？請結(jié)合文本簡要分析。

（5）學(xué)校擬開展“中國古典詩詞吟誦大會(huì)”，你選擇參加“格律詩”組，請結(jié)合兩則材料，作一份杜甫《登高》一詩的吟誦方案，從“格”與“律”兩個(gè)角度列出吟誦方法要點(diǎn)，并結(jié)合具體詩句加以說明。2．閱讀下面的文字，完成下面小題。

大雁快飛申平

白露才過幾天，一場寒潮突襲了草原。家住草原邊緣的李進(jìn)，一大早就被他爹吼起來，讓他跟著去撿牛糞。

一出門，18歲的李進(jìn)就凍得直哆嗦。他背上背簍，拿起糞叉，咬牙跟爹往草原方向走。他今年高考失利，爹不讓他復(fù)讀了，說，現(xiàn)在上了大學(xué)也是自己找工作，還不如早點(diǎn)在家干活呢。

翻過山崗，就到了草原。風(fēng)更猛烈了，人呵出的氣立即變成了白霧，又在唇邊結(jié)成了冰粒。今年的天氣也太反常了！

天漸漸亮了，路兩側(cè)已經(jīng)枯黃的草地上，開始出現(xiàn)了一堆堆、一溜溜黑乎乎的牛糞。爺倆各自走到路的一側(cè)，開始撿拾那些濕的和半濕不干的牛糞，撿滿一簍，就找個(gè)高崗倒出、攤開，接著再撿。這活李進(jìn)老早就干過，以前村里家家戶戶都燒牛糞，牛糞成為人們爭搶的東西。這些年包產(chǎn)到戶了，莊稼的秸稈都燒不完，已經(jīng)沒人撿牛糞了。但是爹仍然要撿，他是要留著秸稈喂家里的牛羊呢。

撿了幾筐牛糞，身上已經(jīng)開始發(fā)熱了。李進(jìn)忽然發(fā)現(xiàn)，在一處低洼的地方，臥著一片灰白色的東西，好像是一群羊。走近了才看清，哪里是羊，分明是一群大雁，一只只趴在地上，一動(dòng)也不動(dòng)。咦，這群大雁見人來怎么不飛走呢？李進(jìn)走過去喊了幾聲，又用糞叉去碰，雁群依然不動(dòng)。李進(jìn)忽然明白過來，這些大雁是被突如其來的寒潮凍死了。

李進(jìn)立即放下背簍，跑上高崗，揮手喊他爹。他爹快步走過來，看到一地死雁，立即高興地叫起來：“啊呀，發(fā)財(cái)了！”他過去挨個(gè)踢著大雁，然后扔下背簍，對李進(jìn)說：“你在這里看著，別讓別人搶去。我回去趕車，咱拉回去，能賣好多錢哩！”

看著爹連跑帶顛地走了，李進(jìn)的目光又落在那些大雁身上。大雁有的是兩只靠在一起，有的是單獨(dú)趴著；有的腦袋插在翅膀里，有的耷拉在地上。他彎下腰，用手摸著它們，小聲嘀咕：“你們怎么就凍死了呢，真是太可惜了?！?/p>

他開始把大雁往一起堆。每撿起一只，都會(huì)仔細(xì)觀察，他覺得這么大的家伙竟然可以在天上自由飛翔，真是不可思議?，F(xiàn)在即便死了，它們還是那么美麗迷人。

一共35只大雁，李進(jìn)一只只地抱到土坎下，擠擠挨挨地形成一大堆。望著這堆大雁，李進(jìn)想，它們很快就會(huì)變成老爸手里的鈔票，成為人類的口中食、腹中餐，竟然有點(diǎn)心疼。不過他又想，反正它們已經(jīng)死了，這也許是個(gè)機(jī)會(huì)，可以趁著老爸高興，和他商量一下自己去復(fù)讀的事情。

望著這群大雁，李進(jìn)忽然想到了自己的同學(xué)，想到大家在操場上走步、唱歌的場面。一場高考下來，他們有的展翅高飛了，有的也遭遇了嚴(yán)寒，比如自己……李進(jìn)心中不由泛起一陣酸楚。

忽然，他發(fā)現(xiàn)一只大雁似乎動(dòng)了一下。他急忙撲過去，伸手去摸它，透過羽毛，他感覺到它的身體還有溫度；再摸別的，好像也在回暖。哦，大雁并沒有死，它們只是被凍僵了！現(xiàn)在它們被集中到背風(fēng)的坎下，就又緩了過來。李進(jìn)心中一喜，但是馬上又心一沉：如果大雁跑了的話……

這時(shí)候，李進(jìn)知道自己可以做一件事，那就是上前去扭大雁的脖子，只要抓住用力一扭——家里殺鵝、殺鴨都是這么干的。他提起一只大雁，比畫了一下，卻下不了手。這么美麗的鳥兒……先不說國家提倡保護(hù)動(dòng)物，就是沒提倡，也不能隨便殺害呀。想到這里，李進(jìn)把心一橫，脫下身上的羽絨服，蓋在了雁群上面，他瑟縮著身子，跺腳大喊：“大雁大雁，快快醒來，快快醒來！”

大雁真的開始一只只動(dòng)起來。先醒來的大雁看見李進(jìn)，顯得驚慌失措，開始四散奔逃，但是它們行動(dòng)笨拙，一時(shí)無法起飛。這時(shí)不知從哪里跑來兩只野狗，撲過去追咬大雁。李進(jìn)急忙拿起糞叉，喊叫著過去打狗，又扔石頭把它們攆得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。等他回來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)大雁已經(jīng)全部蘇醒了。它們聚在一起鳴叫著，好像在商量事情，看見他來，忽然一起扇動(dòng)著翅膀奔跑起來，接著一只只騰空而起，越飛越高。但是它們并沒有馬上飛走，而是在李進(jìn)頭頂上繞了兩圈，嘎嘎地叫著，似乎在向他表示感謝。

李進(jìn)從地上撿起羽絨服，也開始在草地上奔跑起來。他揮舞著衣服，大聲地喊著：“大雁大雁，快點(diǎn)飛吧，高高地飛吧，飛到南方去吧！”

跑著跑著，李進(jìn)突然停住了。他看見他爹趕著一輛毛驢車，正站在不遠(yuǎn)處看著他。他立刻蔫了，什么也沒說，穿上衣服繼續(xù)去撿牛糞。他知道，今天的一場打罵是避免不了啦，復(fù)讀的事情也別提了。他霎時(shí)感覺心里涼透了。

奇怪的是，這天爹什么也沒說。晚上娘告訴他：“你爹同意你去復(fù)讀了?！笨粗@訝的李進(jìn)，娘又說，“你爹說，你早上放飛大雁，在草地上又跑又叫的樣子挺稀罕人的。他覺得你很有愛心，也應(yīng)該讓你像大雁一樣高高地飛?！?/p>

啊，這真是意想不到的結(jié)局！李進(jìn)的眼淚立刻涌了出來。

（選自《微型小說選刊》2023年第10期）（1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（

）

A．父親一大早讓李進(jìn)冒著寒風(fēng)出門撿牛糞，除了確屬做燃料需要，也因?yàn)楦赣H對李進(jìn)高考失利的失望，想讓他體驗(yàn)生活的艱辛。

B．李進(jìn)他爹看到死雁異常高興，不是貪財(cái)忘義，而是想著有了這筆錢就可以讓兒子復(fù)讀，通過高考成功“展翅高飛”了。

C．大雁從凍僵中復(fù)蘇，李進(jìn)的心情先是“一喜”，而后“一沉”，想要?dú)⒀阌窒虏涣耸?，矛盾的心理和行?dòng)表現(xiàn)了他的善良品性。

D．李進(jìn)放飛大雁時(shí)，“在草地上又跑又叫的樣子”令人喜歡，李進(jìn)爹被兒子的快樂感染到，才不僅沒打罵他，還支持他復(fù)讀。

（2）下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）

A．小說以如何處理“死”雁為主線，以李進(jìn)能否復(fù)讀高三為副線，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝。

B．小說中有多重矛盾沖突，如李進(jìn)對大雁態(tài)度的內(nèi)心沖突、父子間關(guān)于“復(fù)讀”的矛盾等。

C．大雁振翅高飛的那一刻，李進(jìn)隨大雁奔跑高呼，這一場景富有畫面感，將情節(jié)推向高潮。

D．小說標(biāo)題有象征意味，“大雁”象征“李進(jìn)”，“快飛”表達(dá)了主人公對自由的向往。

（3）小說結(jié)尾“啊，這真是意想不到的結(jié)局！李進(jìn)的眼淚立刻涌了出來”意蘊(yùn)豐富，請結(jié)合文本簡要分析。

（4）小說中的“突發(fā)事件”通常是指某個(gè)不尋常的事件，它打破了故事的常規(guī)進(jìn)程，發(fā)揮著重要作用。試找出本文的“突發(fā)事件”并說明其在文本中的作用。3．閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

孫權(quán)，字仲謀。兄策既定諸郡，時(shí)權(quán)年十五，以為陽羨長。（建安）五年，策薨，以事授權(quán)。待張昭以師傅之禮，而周瑜、程普、呂范等為將率。招延俊秀，聘求名士，魯肅、諸葛瑾等始為賓客。分部諸將，鎮(zhèn)撫山越，討不從命。

十三年，荊州牧劉表死。曹公已臨其境，表子琮舉眾以降。劉備欲南濟(jì)江，使諸葛亮詣權(quán)。是時(shí)曹公新得表眾，形勢甚盛。諸議者皆望風(fēng)畏懼，多勸權(quán)迎之。惟瑜、肅執(zhí)拒之議，意與權(quán)同。瑜、普為左右督，各領(lǐng)萬人，與備俱進(jìn)，遇于赤壁，大破曹公軍。

二十三年十月，權(quán)將如吳，親乘馬射虎于廢亭。馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟。虎卻廢，常從張世擊以戈，獲之。

二十四年，權(quán)征關(guān)羽，先遣呂蒙襲公安，獲將軍士仁。蒙據(jù)江陵，撫其老弱。陸遜別取宜都，還屯夷陵，守峽口以備蜀。羽還當(dāng)陽，西保麥城。權(quán)使誘之，羽偽降，立幡旗為象人于城上，因遁走，兵皆解散，尚十馀騎。權(quán)先使朱然、潘璋斷其徑路。十二月，璋司馬馬忠獲羽及其子平、都督趙累等于章鄉(xiāng)，遂定荊州。

二年八月，權(quán)自公安都鄂，城武昌，下令諸將曰：“夫存不忘亡，安必慮危，古之善教。況今處身疆畔，豺狼交接，而可輕忽不思變難哉？頃聞諸將出入，各尚謙約，不從人兵，甚非備慮愛身之謂。夫保己遺名，以安君親，孰與危辱？宜深警戒，務(wù)崇其大，副孤意焉。”

（節(jié)選自《三國志?吳主傳》，有刪改）

材料二：

任人莫難于托國。漢武帝因文、景富庶之后，虐用其民，厚自奉養(yǎng)，征伐四夷，幾喪天下。逮其晚歲，托國于霍光。光知用兵之害，罷均輸榷酤，與民休息，而天下復(fù)安。凡武帝之所以得稱賢君者，惟用霍光故也。蜀先主知嗣子之暗弱，舉國而付之諸葛孔明。孔明援蔣琬、費(fèi)祎而授之。雖后主之不明，而守國三十余年，君臣相安，蜀人免于涂炭之患。吳大帝方其屬任賢將，抗衡中原，曹公憚之。及其老也賢臣死亡略盡喜諸葛恪之勁悍越眾而付以后事其用兵勞民之后，繼起大役，兵折于外，既歸而不能自克，將復(fù)肆志于僚友。恪既以喪其軀，而孫氏因之三世絕統(tǒng)，吳、越之民陷于炮烙之地，國隨以亡。

（節(jié)選自宋代蘇轍《歷代論》卷三“孫仲謀”，有刪改）（1）材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。

及其A老也B賢臣死亡C略盡D喜諸葛恪E之勁悍F越眾G而付H以后事

（2）下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（

）

A．從，聽從、依順，與《鴻門宴》“旦日沛公從百余騎來見項(xiàng)王”中的“從”字意思不相同。

B．安，使……安心，使動(dòng)用法，與俗語“既來之，則安之”中的“安”字的用法不相同。

C．逮，到、及，與《陳情表》中“逮奉圣朝，沐浴清化”中的“逮”字的意思相同。

D．憚，害怕、畏懼，與《歸去來兮辭并序》中的“心憚遠(yuǎn)役”中的“憚”字意思相同。

（3）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（

）

A．孫權(quán)在孫策去世后，接過其兄遺業(yè)，重用張昭、周瑜、程普、呂范、魯肅、諸葛瑾等各方面人才，使東吳的事業(yè)蓬勃發(fā)展。

B．孫權(quán)曾在賡亭騎馬射獵，重傷老虎。蘇軾《江城子?密州出獵》詞中“親射虎，看孫郎”用的就是這一典故。

C．蘇轍認(rèn)為，孫權(quán)當(dāng)年在位期間，能任用賢能的將領(lǐng)，與中原（曹魏政權(quán)）相互抗衡，連曹操都對他有所忌憚。材料一的第二段“赤壁之戰(zhàn)”就是佐證。

D．材料一為史傳，按時(shí)間順序敘述了孫權(quán)的幾件事；材料二為史論，評價(jià)歷史人物或事件。兩則材料都寫到了孫權(quán)早年的雄才大略和晚年的昏聵誤國。

（4）把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟。虎卻廢，常從張世擊以戈，獲之。

②蜀先主知嗣子之暗弱，舉國而付之諸葛孔明。孔明援蔣琬、費(fèi)祎而授之。

（5）曹操說“生子當(dāng)如孫仲謀”，辛棄疾也贊頌“英雄無覓孫仲謀處”。請結(jié)合材料一，簡要概括孫權(quán)得到如此評價(jià)的原因。4．閱讀下面這兩首宋詩，完成下面小題。

奉答李和甫代簡二絕句黃庭堅(jiān)山色江聲相與清，卷簾待得月華生?？蓱z一曲并船笛，說盡故人離別情。夢中往事隨心見，醉里繁華亂眼生。長為風(fēng)流惱人病，不如天性總無情。[注]本詩寫于1083年，當(dāng)時(shí)正處于變法時(shí)期，時(shí)局紛紜，新貴迭進(jìn)，新黨猙獰。作者不屑阿諛其中以求仕途通達(dá)。

（1）下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）

A．“山色江聲相與清”句，詩人從視覺和聽覺兩個(gè)角度入手，描繪了一幅靜謐清幽的畫面。

B．“可憐一曲并船笛”一句與李白《春夜洛城聞笛》中的“誰家玉笛暗飛聲”一句立意相似。

C．“隨心見”“亂眼生”“惱人病”等詞語，通過對心理、外貌的描摹，展現(xiàn)詩人情感的變化。

D．這兩首詩用語精煉，表意深邃。第一首含蓄中訴說著離愁，第二首深沉中蘊(yùn)含著無奈。（2）第二首詩最后兩句“長為風(fēng)流惱人病，不如天性總無情”的內(nèi)涵豐富蘊(yùn)藉，請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。5．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《紅樓夢》中林黛玉的形象創(chuàng)作與李賀《李憑箜篌引》有關(guān)聯(lián)。瀟湘館、湘妃竹與李詩中的“”所用典故相同，林黛玉“一雙似泣非泣含露目”及其芙蓉花簽與李詩中的“”存在文化關(guān)聯(lián)。

（2）《論語》有言“君子不以言舉人，不以人廢言”，在《諫太宗十思疏》中，“，”兩句表述了相似的選賢納諫的觀點(diǎn)。

（3）頂真是古詩文中常用的修辭手法，如“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”。請你從學(xué)過的古詩文中舉出運(yùn)用“頂真”的一例：“，?！?．閱讀下面的文字，完成下面小題。

夏天正熱烈的時(shí)候，去尋找荷花的我意外撞見一塊傍河且旁有小土丘作假山的美麗的草地。假山上絲竹環(huán)繞，綠草如茵，花開數(shù)朵，蟲鳴其間，自得其樂。

亮掉在河里。河水清幽幽的，河里的月亮，便顯得格外俏皮。像喜歡探險(xiǎn)的孩子，偏要往那幽深的地方去，一步一探，一步一驚叫。這是月亮的樂。月亮為什么不樂呢？

月亮升得越來越高，升到草地的上空。夜露悄悄落，落在草葉上。這個(gè)時(shí)候的月亮，變得更調(diào)皮了，它鉆進(jìn)草葉上的每滴露珠里。于是，每滴露珠里，都晃著一個(gè)快樂的月亮。我坐在這些大大小小的月亮中間，跟蟲子比賽吟唱，心境澄清，我也像一枚，快樂的月亮了。

快樂，是上天賦予每個(gè)生命的。公平，無一遺漏，如陽光普照。無論貴賤，無論貧富。

（1）請將文中畫橫線的部分改成幾個(gè)較短的語句?？梢愿淖冋Z序，少量增刪詞語，但不得改變原意。

（2）下列句子中的“要”與文中加點(diǎn)的“要”，意義相同的一項(xiàng)是（

）

A．這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲。

B．你不愿意上去，要呆在這兒，回頭水里大魚來咬了你，可別叫喊。

C．李小二先前在東京時(shí)，偷了店主人家財(cái)，被捉住了，要送官司問罪。

D．蓮花池邊有個(gè)小酒店，我們走進(jìn)去，打了半斤酒，還要了些菜。

（3）文中畫波浪線的句子“月亮為什么不樂呢？”有怎樣的表達(dá)效果？7．閱讀下面的文字，完成下面小題。

在很長一段時(shí)間里，傳統(tǒng)文化總是給人一種厚重感，這在一定程度上成為“隱形門檻”，讓人“望而生畏”。因此，以創(chuàng)新推動(dòng)傳統(tǒng)文化貼近大眾、走進(jìn)大眾，就非常重要了。從“束之高閣”到“走進(jìn)生活”，①____。在數(shù)字賦能下，文化資源優(yōu)勢正加速轉(zhuǎn)化為文化發(fā)展優(yōu)勢。①通過線上線下一體化、在線在場相結(jié)合的方式，②讓科技的力量能夠突破時(shí)空的限制，③搭建橋梁。④這不僅能讓更多人有渠道接觸、了解傳統(tǒng)文化，而且能讓這些寶貴資源存得住，⑤助力其傳播得更遠(yuǎn)更廣。

②_____，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力無遠(yuǎn)弗屆?！癆I孔子”、文創(chuàng)產(chǎn)品等讓活動(dòng)成為可看、可聽、可體驗(yàn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化探尋之旅，人們對中華文化的認(rèn)識(shí)更加直觀、全面、深刻。一場表演、一幅畫、一次互動(dòng)、一曲音樂、一段視頻……借助這些載體，中華傳統(tǒng)文化在世界文明的百花園中熠熠生輝。

（1）請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。

（2）文中標(biāo)序號(hào)的部分有兩處語病，請指出其序號(hào)并進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？稍鰟h少量詞語，但不得改變原意。8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

心臟是一座有兩間臥室的房子，一間住著痛苦，另一間住著歡樂，人不能笑得太響，否則笑聲會(huì)吵醒隔壁房間的痛苦；也不能哭得太慟，以免哭聲會(huì)阻礙快樂奔赴而來。

這段話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請結(jié)合材料寫一篇文章，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。吉林省延邊州2025年高考語文一模試卷1.閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

唐代詩人創(chuàng)造“律詩”這個(gè)名詞，其意義是“合于音律的詩”，也就是“有音樂性的詩”。殷璠的意思是說：詩的聲調(diào)合于音律，就會(huì)產(chǎn)生詩的氣勢，表明詩的節(jié)奏。一首詩由于平仄黏綴得好，吟詠之時(shí)就容易透發(fā)作者的才情。

既然如此，凡是一切要求講究平仄、避免八病的詩，應(yīng)該都是律詩。不錯(cuò)，唐代詩人是這樣看的：絕句也是律詩。韓愈的詩文集是他的女婿李漢編定的，白居易的《白氏長慶集》和元稹的《元氏長慶集》，都是作者自己編定的。這三部書中的詩主要是按形式分類，總的分為“古詩”和“律詩”兩大類。講究平仄的五七言絕句，都編在“律詩”類中，不講究平仄的古體絕句都編在“古詩”類中。這就可以證明唐代人以為近體絕句也是律詩。

南宋人編詩集，常常分為“古詩”“五律”“七律”“絕句”等類，從此就把絕句排除在律詩之外。南宋人講起近體詩，常常用“律絕”這個(gè)語詞，絕句與律詩便分家了。唐代沒有“律絕”這個(gè)語詞。唐人只說“古律”，表示傳統(tǒng)的古體詩和新興的律體詩，或說近體詩。

用“格律詩”這個(gè)名詞來表示唐代興起的律詩，這恐怕是現(xiàn)代人開始的錯(cuò)誤概念。在唐代人的觀念里，格是“格詩”，即講究風(fēng)格的詩，也就是古詩；律是“律詩”，即講究聲律的詩，也就是近體詩。白居易的《白氏長慶集》有一卷題作“半格詩”，所收的詩，大體上都是古體，但常有對偶句，或者用平仄黏綴的散句。這些詩似古非古，似律非律，所以名曰“半格詩”。作《唐音審體》的錢良擇注釋道：“半是齊梁格，半是古詩，故曰半格詩。”又說：“格詩，是齊梁格也?！边@個(gè)注釋是錯(cuò)誤的。在唐人觀念里，無論漢魏、齊梁，都是古詩，不能把古詩和齊梁詩對立起來。齊梁詩是一種風(fēng)格，漢魏詩也是一種風(fēng)格，不能說“格”是專指齊梁格的。唐人厭薄齊梁詩體的浮靡，要求繼承漢魏詩的風(fēng)格，這是從詩的內(nèi)容講的?！帮L(fēng)格”這個(gè)名詞，唐代似乎還沒有，他們或稱“標(biāo)格”，或稱“風(fēng)骨”，所謂“建安風(fēng)骨”，就是指漢魏詩的風(fēng)格。《文鏡秘府論?論文意》云：“凡作詩之體，意是格，聲是律；意高則格高，聲辨則律清，格律全，然后始有調(diào)?！?/p>

以上這些引證，都說明“格律”是兩回事，不能把唐代律詩稱為“格律詩”。我們?nèi)绻粋€(gè)雙音詞來稱呼唐代的律詩（包括絕句），應(yīng)該名之為“聲律詩”。

（節(jié)選自施蟄存《唐詩百話》）

材料二：

對漢語四聲的認(rèn)識(shí)，始于南北朝的齊梁時(shí)代，而齊梁時(shí)代之所以能夠產(chǎn)生對我們自己語言特色的反省，又是由于佛經(jīng)梵文影響的結(jié)果。這種反省很快就影響到了詩歌。因?yàn)槿藗儼l(fā)現(xiàn)，一句詩如果所有的字都是平聲或者都是仄聲，讀起來是很不好聽的，一定要平仄間隔才好聽。所以從齊梁開始，詩歌逐漸就走向了格律化，到初唐時(shí)就形成了“近體詩”。所謂近體，是相對古體而言。古體詩不講究平仄也不講究對偶，近體詩講究平仄和對偶。對偶，其實(shí)也是由中國語言文字的特質(zhì)而形成的。英文單詞長短不齊很難對起來，而中國文字單音獨(dú)體，天生來就適合對偶。《易經(jīng)》的《乾》卦說：“水流濕，火就燥；云從龍，風(fēng)從虎?！蹦菚r(shí)候的作者還沒有后來這種對語言文字的反省，它是自然而然就對上的。而到了六朝的時(shí)候，對偶就成了很多詩人自覺的追求，像謝靈運(yùn)的《登池上樓》，從頭到尾都是對偶，雖然還不是格律詩，但與漢代那些質(zhì)樸的古詩相比已經(jīng)大不相同了。

到了齊梁時(shí)期，詩歌在聲音上已經(jīng)很講究，只不過還沒有形成近體詩的格律而已。近體詩的格律是什么樣子呢？除在句數(shù)、字?jǐn)?shù)和對仗等方面的規(guī)定之外，最主要的就是聲音的平仄了，這與我們今天講的吟誦是有關(guān)系的。像我前文講節(jié)奏時(shí)所舉的“客路青山下，行舟綠水前”兩句，就是唐代五言律詩中的一聯(lián)，它的平仄聲音是“仄仄平平仄，平平仄仄平”。律詩的平仄當(dāng)然有它的規(guī)律，但也不是完全死板的，有的地方平仄可以通用，有的地方就不可以。另外還有所謂“拗句”（格律詩中不合常規(guī)平仄格律的句子），有的地方可以“拗”，有的地方不可以“拗”，有的地方“拗”了還可以“救”。于是有人就說，格律詩變化這么多，太傷腦筋，學(xué)作詩不是太難了嗎？其實(shí)只要通過吟誦把握了它的基本規(guī)律就一點(diǎn)兒也不難。“客路—青山—下，行舟—綠水—前”，你要注意它節(jié)奏的停頓：五言中的第二個(gè)字是一個(gè)停頓的所在，第四個(gè)字是一個(gè)停頓的所在，第五個(gè)字則是整個(gè)一句的停頓所在。凡有停頓的地方，就是一個(gè)音節(jié)的節(jié)拍落下的地方。所以除結(jié)尾的那個(gè)字之外，這第二個(gè)字和第四個(gè)字是最重要的，在這幾個(gè)字的地方一定不能夠把聲音的平仄搞錯(cuò)。七言律詩也是一樣，比如杜甫《秋興》的“夔府—孤城—落日—斜，每依—北斗—望京—華”，除結(jié)尾的韻字之外，節(jié)拍的停頓分別在第二、第四和第六個(gè)字。這就是人們常說的所謂“一三五不論，二四六分明”。

（節(jié)選自葉嘉瑩《詩歌吟誦的古老傳統(tǒng)》）（1）依據(jù)兩則材料內(nèi)容繪制的思維導(dǎo)圖中，全部正確的一組是（

）

A．①③B．①④C．②③D．②④

（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）

A．律詩是指一切要求講究平仄、避免八病的詩，其中包括講究平仄的五七言近體絕句。

B．齊梁詩是一種風(fēng)格，而“格”不是專指齊梁的，因此不能把古詩和齊梁詩對立起來。

C．六朝時(shí)期，對偶開始走進(jìn)詩歌中，它的形成與中國語言文字單音獨(dú)體的特質(zhì)密切相關(guān)。

D．唐人與南宋人編詩集的區(qū)別之一是“絕句”和“律詩”二者是包含關(guān)系還是彼此獨(dú)立。

（3）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（

）

A．材料一側(cè)重辨析“律詩”的概念演變，提出唐代律詩應(yīng)稱為“聲律詩”而非“格律詩”的觀點(diǎn)。

B．材料一引用《文鏡秘府論?論文意》，旨在說明格律是兩個(gè)概念，不能把唐代律詩稱為“格律詩”。

C．材料二側(cè)重從吟誦角度說明律詩的特征及其發(fā)展過程，并介紹了五七言律詩吟誦的基本規(guī)律。

D．兩則材料深入淺出，前者向讀者普及了“律詩”的相關(guān)知識(shí)，后者舉例說明了律詩的吟誦規(guī)律。

（4）材料二中兩處加點(diǎn)詞語“反省”分別是就什么而言的？其涵義是什么？請結(jié)合文本簡要分析。

（5）學(xué)校擬開展“中國古典詩詞吟誦大會(huì)”，你選擇參加“格律詩”組，請結(jié)合兩則材料，作一份杜甫《登高》一詩的吟誦方案，從“格”與“律”兩個(gè)角度列出吟誦方法要點(diǎn)，并結(jié)合具體詩句加以說明。【分析】（1）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項(xiàng)和文章內(nèi)容的比較辨別，確認(rèn)正確選項(xiàng)。

（2）本題考查學(xué)生理解和分析相關(guān)內(nèi)容的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句，聯(lián)系上下文體會(huì)。

（3）本題考查學(xué)生分析和評價(jià)相關(guān)內(nèi)容的能力。解答此題時(shí)，將選項(xiàng)信息與原文語句內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)比較。解答時(shí)要認(rèn)真分析，找出符合題干的選項(xiàng)。

（4）本題考查學(xué)生對文本的重要詞語的分析理解能力，注意結(jié)合句子和文段意思，仔細(xì)辨別含義和用法，認(rèn)真推敲。

（5）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、運(yùn)用文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對應(yīng)的語句或段落并加以概括?！窘獯稹浚?）B.②中，說“格律詩興起于唐代”是錯(cuò)誤的。根據(jù)材料一第4自然段，“用‘格律詩’這個(gè)名詞來表示唐代興起的律詩，這恐怕是現(xiàn)代人開始的錯(cuò)誤概念”。③中，說“齊梁體以講究平仄、對偶為特征”是錯(cuò)誤的。根據(jù)材料二第1自然段，“所以從齊梁開始，詩歌逐漸就走向了格律化，到初唐時(shí)就形成了‘近體詩’。所謂近體，是相對古體而言。古體詩不講究平仄也不講究對偶，近體詩講究平仄和對偶。”材料一第4段中有“在唐人觀念里，無論漢魏、齊梁，都是古詩”。以上兩句互證，得出齊梁體是古詩，“講究平仄、對偶”不是它的特征。

故選B。

（2）A.以偏概全，陳述是“唐代詩人”的看法，南宋詩人并不認(rèn)同。B.強(qiáng)加因果，前后內(nèi)容沒有因果關(guān)系。C.曲解文意，材料二第1自然段先舉了《易經(jīng)》的《乾》中對偶的例子，又有“而到了六朝的時(shí)候，對偶就成了很多詩人自覺的追求”一句，說明并不是“六朝時(shí)期，對偶開始走進(jìn)詩歌中”的。

故選D。

（3）C.主次顛倒，“材料二側(cè)重從吟誦角度說明律詩的特征及其發(fā)展過程”錯(cuò)誤，材料二是從律詩特征及其發(fā)展過程的角度說明吟誦的基本規(guī)律的。

故選C。

（4）①結(jié)合“對漢語四聲的認(rèn)識(shí)，始于南北朝的齊梁時(shí)代，而齊梁時(shí)代之所以能夠產(chǎn)生對我們自己語言特色的反省，又是由于佛經(jīng)梵文影響的結(jié)果”可知，第一處“反省”是就“平仄”（或“漢語四聲”）而言的。指到了齊梁時(shí)期，受梵文影響，人們發(fā)現(xiàn)詩句的讀音有平仄間隔才好聽，因此將“漢語四聲”規(guī)律利用到詩歌創(chuàng)作中。②結(jié)合“那時(shí)候的作者還沒有后來這種對語言文字的反省，它是自然而然就對上的”可知，第二處“反省”是就“對偶”（或“語言文字”）而言的。指雖然在《易經(jīng)》卦辭中已經(jīng)出現(xiàn)了對偶的形式，但是其作者并沒有對這種“語言文字”的運(yùn)用方法進(jìn)行總結(jié)歸納并推廣應(yīng)用。

（5）①結(jié)合“在唐代人的觀念里，格是‘格詩’，即講究風(fēng)格的詩，也就是古詩”可知，從“格”的角度看，“格”是指詩的風(fēng)格，杜甫詩歌的總體風(fēng)格是“沉郁頓挫”?！兜歉摺纷饔诙鸥ν砟辏促缰葜畷r(shí)，現(xiàn)實(shí)主義的風(fēng)格、憂國憂民的思想集中體現(xiàn)在尾聯(lián)，“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”要讀出飽滿的情緒和深沉的情感。②結(jié)合“律是‘律詩’，即講究聲律的詩，也就是近體詩”可知，從“律”的角度看，要把握平仄聲音的規(guī)律，注意節(jié)奏的停頓?！兜歉摺芬辉娧喉嵉淖钟小盎亍薄皝怼薄芭_(tái)”“杯”，韻腳應(yīng)重讀；除結(jié)尾韻字以外，節(jié)拍要落在每句的第二、四、六字上，如“萬里一悲秋一常作一客，百年一多病一獨(dú)登一臺(tái)”。

答案：

（1）B

（2）D

（3）C

（4）①第一處“反省”是就“平仄”（或“漢語四聲”）而言的。指到了齊梁時(shí)期，受梵文影響，人們發(fā)現(xiàn)詩句的讀音有平仄間隔才好聽，因此將“漢語四聲”規(guī)律利用到詩歌創(chuàng)作中。②第二處“反省”是就“對偶”（或“語言文字”）而言的。指雖然在《易經(jīng)》卦辭中已經(jīng)出現(xiàn)了對偶的形式，但是其作者并沒有對這種“語言文字”的運(yùn)用方法進(jìn)行總結(jié)歸納并推廣應(yīng)用。

（5）①從“格”的角度看，“格”是指詩的風(fēng)格，杜甫詩歌的總體風(fēng)格是“沉郁頓挫”。《登高》作于杜甫晚年，漂泊夔州之時(shí)，現(xiàn)實(shí)主義的風(fēng)格、憂國憂民的思想集中體現(xiàn)在尾聯(lián)，“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”要讀出飽滿的情緒和深沉的情感。②從“律”的角度看，要把握平仄聲音的規(guī)律，注意節(jié)奏的停頓。《登高》一詩押韻的字有“回”“來”“臺(tái)”“杯”，韻腳應(yīng)重讀；除結(jié)尾韻字以外，節(jié)拍要落在每句的第二、四、六字上，如“萬里一悲秋一常作一客，百年一多病一獨(dú)登一臺(tái)”。2．閱讀下面的文字，完成下面小題。

大雁快飛申平

白露才過幾天，一場寒潮突襲了草原。家住草原邊緣的李進(jìn)，一大早就被他爹吼起來，讓他跟著去撿牛糞。

一出門，18歲的李進(jìn)就凍得直哆嗦。他背上背簍，拿起糞叉，咬牙跟爹往草原方向走。他今年高考失利，爹不讓他復(fù)讀了，說，現(xiàn)在上了大學(xué)也是自己找工作，還不如早點(diǎn)在家干活呢。

翻過山崗，就到了草原。風(fēng)更猛烈了，人呵出的氣立即變成了白霧，又在唇邊結(jié)成了冰粒。今年的天氣也太反常了！

天漸漸亮了，路兩側(cè)已經(jīng)枯黃的草地上，開始出現(xiàn)了一堆堆、一溜溜黑乎乎的牛糞。爺倆各自走到路的一側(cè)，開始撿拾那些濕的和半濕不干的牛糞，撿滿一簍，就找個(gè)高崗倒出、攤開，接著再撿。這活李進(jìn)老早就干過，以前村里家家戶戶都燒牛糞，牛糞成為人們爭搶的東西。這些年包產(chǎn)到戶了，莊稼的秸稈都燒不完，已經(jīng)沒人撿牛糞了。但是爹仍然要撿，他是要留著秸稈喂家里的牛羊呢。

撿了幾筐牛糞，身上已經(jīng)開始發(fā)熱了。李進(jìn)忽然發(fā)現(xiàn)，在一處低洼的地方，臥著一片灰白色的東西，好像是一群羊。走近了才看清，哪里是羊，分明是一群大雁，一只只趴在地上，一動(dòng)也不動(dòng)。咦，這群大雁見人來怎么不飛走呢？李進(jìn)走過去喊了幾聲，又用糞叉去碰，雁群依然不動(dòng)。李進(jìn)忽然明白過來，這些大雁是被突如其來的寒潮凍死了。

李進(jìn)立即放下背簍，跑上高崗，揮手喊他爹。他爹快步走過來，看到一地死雁，立即高興地叫起來：“啊呀，發(fā)財(cái)了！”他過去挨個(gè)踢著大雁，然后扔下背簍，對李進(jìn)說：“你在這里看著，別讓別人搶去。我回去趕車，咱拉回去，能賣好多錢哩！”

看著爹連跑帶顛地走了，李進(jìn)的目光又落在那些大雁身上。大雁有的是兩只靠在一起，有的是單獨(dú)趴著；有的腦袋插在翅膀里，有的耷拉在地上。他彎下腰，用手摸著它們，小聲嘀咕：“你們怎么就凍死了呢，真是太可惜了。”

他開始把大雁往一起堆。每撿起一只，都會(huì)仔細(xì)觀察，他覺得這么大的家伙竟然可以在天上自由飛翔，真是不可思議?，F(xiàn)在即便死了，它們還是那么美麗迷人。

一共35只大雁，李進(jìn)一只只地抱到土坎下，擠擠挨挨地形成一大堆。望著這堆大雁，李進(jìn)想，它們很快就會(huì)變成老爸手里的鈔票，成為人類的口中食、腹中餐，竟然有點(diǎn)心疼。不過他又想，反正它們已經(jīng)死了，這也許是個(gè)機(jī)會(huì)，可以趁著老爸高興，和他商量一下自己去復(fù)讀的事情。

望著這群大雁，李進(jìn)忽然想到了自己的同學(xué)，想到大家在操場上走步、唱歌的場面。一場高考下來，他們有的展翅高飛了，有的也遭遇了嚴(yán)寒，比如自己……李進(jìn)心中不由泛起一陣酸楚。

忽然，他發(fā)現(xiàn)一只大雁似乎動(dòng)了一下。他急忙撲過去，伸手去摸它，透過羽毛，他感覺到它的身體還有溫度；再摸別的，好像也在回暖。哦，大雁并沒有死，它們只是被凍僵了！現(xiàn)在它們被集中到背風(fēng)的坎下，就又緩了過來。李進(jìn)心中一喜，但是馬上又心一沉：如果大雁跑了的話……

這時(shí)候，李進(jìn)知道自己可以做一件事，那就是上前去扭大雁的脖子，只要抓住用力一扭——家里殺鵝、殺鴨都是這么干的。他提起一只大雁，比畫了一下，卻下不了手。這么美麗的鳥兒……先不說國家提倡保護(hù)動(dòng)物，就是沒提倡，也不能隨便殺害呀。想到這里，李進(jìn)把心一橫，脫下身上的羽絨服，蓋在了雁群上面，他瑟縮著身子，跺腳大喊：“大雁大雁，快快醒來，快快醒來！”

大雁真的開始一只只動(dòng)起來。先醒來的大雁看見李進(jìn)，顯得驚慌失措，開始四散奔逃，但是它們行動(dòng)笨拙，一時(shí)無法起飛。這時(shí)不知從哪里跑來兩只野狗，撲過去追咬大雁。李進(jìn)急忙拿起糞叉，喊叫著過去打狗，又扔石頭把它們攆得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。等他回來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)大雁已經(jīng)全部蘇醒了。它們聚在一起鳴叫著，好像在商量事情，看見他來，忽然一起扇動(dòng)著翅膀奔跑起來，接著一只只騰空而起，越飛越高。但是它們并沒有馬上飛走，而是在李進(jìn)頭頂上繞了兩圈，嘎嘎地叫著，似乎在向他表示感謝。

李進(jìn)從地上撿起羽絨服，也開始在草地上奔跑起來。他揮舞著衣服，大聲地喊著：“大雁大雁，快點(diǎn)飛吧，高高地飛吧，飛到南方去吧！”

跑著跑著，李進(jìn)突然停住了。他看見他爹趕著一輛毛驢車，正站在不遠(yuǎn)處看著他。他立刻蔫了，什么也沒說，穿上衣服繼續(xù)去撿牛糞。他知道，今天的一場打罵是避免不了啦，復(fù)讀的事情也別提了。他霎時(shí)感覺心里涼透了。

奇怪的是，這天爹什么也沒說。晚上娘告訴他：“你爹同意你去復(fù)讀了?！笨粗@訝的李進(jìn)，娘又說，“你爹說，你早上放飛大雁，在草地上又跑又叫的樣子挺稀罕人的。他覺得你很有愛心，也應(yīng)該讓你像大雁一樣高高地飛?！?/p>

啊，這真是意想不到的結(jié)局！李進(jìn)的眼淚立刻涌了出來。

（選自《微型小說選刊》2023年第10期）（1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（

）

A．父親一大早讓李進(jìn)冒著寒風(fēng)出門撿牛糞，除了確屬做燃料需要，也因?yàn)楦赣H對李進(jìn)高考失利的失望，想讓他體驗(yàn)生活的艱辛。

B．李進(jìn)他爹看到死雁異常高興，不是貪財(cái)忘義，而是想著有了這筆錢就可以讓兒子復(fù)讀，通過高考成功“展翅高飛”了。

C．大雁從凍僵中復(fù)蘇，李進(jìn)的心情先是“一喜”，而后“一沉”，想要?dú)⒀阌窒虏涣耸?，矛盾的心理和行?dòng)表現(xiàn)了他的善良品性。

D．李進(jìn)放飛大雁時(shí)，“在草地上又跑又叫的樣子”令人喜歡，李進(jìn)爹被兒子的快樂感染到，才不僅沒打罵他，還支持他復(fù)讀。

（2）下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）

A．小說以如何處理“死”雁為主線，以李進(jìn)能否復(fù)讀高三為副線，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝。

B．小說中有多重矛盾沖突，如李進(jìn)對大雁態(tài)度的內(nèi)心沖突、父子間關(guān)于“復(fù)讀”的矛盾等。

C．大雁振翅高飛的那一刻，李進(jìn)隨大雁奔跑高呼，這一場景富有畫面感，將情節(jié)推向高潮。

D．小說標(biāo)題有象征意味，“大雁”象征“李進(jìn)”，“快飛”表達(dá)了主人公對自由的向往。

（3）小說結(jié)尾“啊，這真是意想不到的結(jié)局！李進(jìn)的眼淚立刻涌了出來”意蘊(yùn)豐富，請結(jié)合文本簡要分析。

（4）小說中的“突發(fā)事件”通常是指某個(gè)不尋常的事件，它打破了故事的常規(guī)進(jìn)程，發(fā)揮著重要作用。試找出本文的“突發(fā)事件”并說明其在文本中的作用。【分析】（1）本題考查學(xué)生分析文本內(nèi)容的基本能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。

（2）本題考查學(xué)生分析文本藝術(shù)特色的基本能力。本題具有一定的綜合性，從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。

（3）本題考查分析小說結(jié)尾的基本能力。可以從人物形象、故事情節(jié)、文章線索、思想主旨和表現(xiàn)手法等角度來分析。

（4）本題考查分析故事情節(jié)的作用的基本能力。故事情節(jié)，是小說中展示人物性格、表現(xiàn)人物間關(guān)系的一系列事件的發(fā)展過程。小說往往以情節(jié)取勝。情節(jié)是人物思想性格的發(fā)展史，其主要作用就是在矛盾沖突中展示人物性格，從而表現(xiàn)主題思想。【解答】（1）A.“也因?yàn)楦赣H對李進(jìn)高考失利的失望，想讓他體驗(yàn)生活的艱辛”錯(cuò)誤，文中沒有表現(xiàn)出父親對兒子高考失利的失望，撿牛糞是貧寒家庭的父子倆的日常勞動(dòng)。B.“想著有了這筆錢就可以讓兒子復(fù)讀，通過高考成功‘展翅高飛’了”錯(cuò)誤，情節(jié)發(fā)展到這里，李進(jìn)爹還沒有想讓他復(fù)讀的想法。D.“李進(jìn)爹被兒子的快樂感染到”錯(cuò)誤，除了覺得兒子的“樣子挺稀罕人的”，更重要的原因還有覺得兒子“很有愛心”。

故選C。

（2）D.“‘大雁’象征‘李進(jìn)’，‘快飛’表達(dá)了主人公對自由的向往”理解有偏頗。從象征層面看，“大雁”象征著李進(jìn)這樣的不甘失敗的人，“快飛”象征著受到挫敗者能重整旗鼓、東山再起。從主旨層面看，“大雁快飛”寄托了對所有遭受挫折而心懷希望的人的美好祝愿。

故選D。

（3）①結(jié)合“跑著跑著，李進(jìn)突然停住了。他看見他爹趕著一輛毛驢車，正站在不遠(yuǎn)處看著他。他立刻蔫了，什么也沒說，穿上衣服繼續(xù)去撿牛糞。他知道，今天的一場打罵是避免不了啦，復(fù)讀的事情也別提了。他霎時(shí)感覺心里涼透了”可知，“意想不到的結(jié)局”指的是李進(jìn)原本以為會(huì)因?yàn)榉抛叽笱恪懊獠涣艘活D打罵”“復(fù)讀的事沒有指望了”，然而沒有想到，父親竟因此同意他復(fù)讀，一個(gè)“啊”字寫出了他的驚訝。這個(gè)結(jié)局也讓讀者“意想不到”，引人深思。

②結(jié)合“你爹說，你早上放飛大雁，在草地上又跑又叫的樣子挺稀罕人的。他覺得你很有愛心，也應(yīng)該讓你像大雁一樣高高地飛”可知，“李進(jìn)的眼淚立刻涌了出來”，表現(xiàn)了李進(jìn)的感動(dòng)和激動(dòng)。一方面因自己放飛大雁贏得了父親的認(rèn)可和支持而感動(dòng)；另一方面，父親同意復(fù)讀，李進(jìn)得償所愿后歡喜而激動(dòng)。“眼淚”承載了父愛、理解、善良、感恩等多元主題。

（4）結(jié)合“李進(jìn)忽然發(fā)現(xiàn)，在一處低洼的地方，臥著一片灰白色的東西，好像是一群羊。走近了才看清，哪里是羊，分明是一群大雁，一只只趴在地上，一動(dòng)也不動(dòng)。咦，這群大雁見人來怎么不飛走呢？李進(jìn)走過去喊了幾聲，又用糞叉去碰，雁群依然不動(dòng)。李進(jìn)忽然明白過來，這些大雁是被突如其來的寒潮凍死了”可知，“突發(fā)事件”是父子倆在路上意外發(fā)現(xiàn)了一群被凍“死”的大雁，后來發(fā)現(xiàn)大雁竟然還活著。

“突發(fā)事件”的作用：①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展：結(jié)合“忽然，他發(fā)現(xiàn)一只大雁似乎動(dòng)了一下。他急忙撲過去，伸手去摸它，透過羽毛，他感覺到它的身體還有溫度；再摸別的，好像也在回暖。哦，大雁并沒有死，它們只是被凍僵了！現(xiàn)在它們被集中到背風(fēng)的坎下，就又緩了過來。李進(jìn)心中一喜，但是馬上又心一沉：如果大雁跑了的話……”可知，突發(fā)事件能夠使故事情節(jié)產(chǎn)生張力，促使故事向前發(fā)展，才有了李進(jìn)救大雁，父親同意他復(fù)讀的情節(jié)。（或者答使故事情節(jié)一波三折）②塑造人物形象：結(jié)合“你爹說，你早上放飛大雁，在草地上又跑又叫的樣子挺稀罕人的。他覺得你很有愛心，也應(yīng)該讓你像大雁一樣高高地飛”可知，通過突發(fā)事件，可以反映李進(jìn)內(nèi)心的矛盾和他的善良品質(zhì)，使父親形象更立體豐滿，有助于讀者更深入地理解人物。（舉出一個(gè)人物即可）③激發(fā)讀者興趣：結(jié)合“這時(shí)候，李進(jìn)知道自己可以做一件事，那就是上前去扭大雁的脖子，只要抓住用力一扭——家里殺鵝、殺鴨都是這么干的。他提起一只大雁，比畫了一下，卻下不了手。這么美麗的鳥兒……先不說國家提倡保護(hù)動(dòng)物，就是沒提倡，也不能隨便殺害呀。想到這里，李進(jìn)把心一橫，脫下身上的羽絨服，蓋在了雁群上面，他瑟縮著身子，跺腳大喊……”可知，突如其來的事件能夠吸引讀者的注意力，激發(fā)讀者的好奇心和閱讀興趣，使讀者更加投入于故事的發(fā)展中。

答案：

（1）C

（2）D

（3）①“意想不到的結(jié)局”指的是李進(jìn)原本以為會(huì)因?yàn)榉抛叽笱恪懊獠涣艘活D打罵”“復(fù)讀的事沒有指望了”，然而沒有想到，父親竟因此同意他復(fù)讀，一個(gè)“啊”字寫出了他的驚訝。這個(gè)結(jié)局也讓讀者“意想不到”，引人深思。

②“李進(jìn)的眼淚立刻涌了出來”，表現(xiàn)了李進(jìn)的感動(dòng)和激動(dòng)。一方面因自己放飛大雁贏得了父親的認(rèn)可和支持而感動(dòng)；另一方面，父親同意復(fù)讀，李進(jìn)得償所愿后歡喜而激動(dòng)。“眼淚”承載了父愛、理解、善良、感恩等多元主題。

（4）“突發(fā)事件”是父子倆在路上意外發(fā)現(xiàn)了一群被凍“死”的大雁，后來發(fā)現(xiàn)大雁竟然還活著。

“突發(fā)事件”的作用：①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展：突發(fā)事件能夠使故事情節(jié)產(chǎn)生張力，促使故事向前發(fā)展，才有了李進(jìn)救大雁，父親同意他復(fù)讀的情節(jié)。（或者答使故事情節(jié)一波三折）②塑造人物形象：通過突發(fā)事件，可以反映李進(jìn)內(nèi)心的矛盾和他的善良品質(zhì)，使父親形象更立體豐滿，有助于讀者更深入地理解人物。（舉出一個(gè)人物即可）③激發(fā)讀者興趣：突如其來的事件能夠吸引讀者的注意力，激發(fā)讀者的好奇心和閱讀興趣，使讀者更加投入于故事的發(fā)展中。3．閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

孫權(quán)，字仲謀。兄策既定諸郡，時(shí)權(quán)年十五，以為陽羨長。（建安）五年，策薨，以事授權(quán)。待張昭以師傅之禮，而周瑜、程普、呂范等為將率。招延俊秀，聘求名士，魯肅、諸葛瑾等始為賓客。分部諸將，鎮(zhèn)撫山越，討不從命。

十三年，荊州牧劉表死。曹公已臨其境，表子琮舉眾以降。劉備欲南濟(jì)江，使諸葛亮詣權(quán)。是時(shí)曹公新得表眾，形勢甚盛。諸議者皆望風(fēng)畏懼，多勸權(quán)迎之。惟瑜、肅執(zhí)拒之議，意與權(quán)同。瑜、普為左右督，各領(lǐng)萬人，與備俱進(jìn)，遇于赤壁，大破曹公軍。

二十三年十月，權(quán)將如吳，親乘馬射虎于廢亭。馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟?；s廢，常從張世擊以戈，獲之。

二十四年，權(quán)征關(guān)羽，先遣呂蒙襲公安，獲將軍士仁。蒙據(jù)江陵，撫其老弱。陸遜別取宜都，還屯夷陵，守峽口以備蜀。羽還當(dāng)陽，西保麥城。權(quán)使誘之，羽偽降，立幡旗為象人于城上，因遁走，兵皆解散，尚十馀騎。權(quán)先使朱然、潘璋斷其徑路。十二月，璋司馬馬忠獲羽及其子平、都督趙累等于章鄉(xiāng)，遂定荊州。

二年八月，權(quán)自公安都鄂，城武昌，下令諸將曰：“夫存不忘亡，安必慮危，古之善教。況今處身疆畔，豺狼交接，而可輕忽不思變難哉？頃聞諸將出入，各尚謙約，不從人兵，甚非備慮愛身之謂。夫保己遺名，以安君親，孰與危辱？宜深警戒，務(wù)崇其大，副孤意焉。”

（節(jié)選自《三國志?吳主傳》，有刪改）

材料二：

任人莫難于托國。漢武帝因文、景富庶之后，虐用其民，厚自奉養(yǎng)，征伐四夷，幾喪天下。逮其晚歲，托國于霍光。光知用兵之害，罷均輸榷酤，與民休息，而天下復(fù)安。凡武帝之所以得稱賢君者，惟用霍光故也。蜀先主知嗣子之暗弱，舉國而付之諸葛孔明?？酌髟Y琬、費(fèi)祎而授之。雖后主之不明，而守國三十余年，君臣相安，蜀人免于涂炭之患。吳大帝方其屬任賢將，抗衡中原，曹公憚之。及其老也賢臣死亡略盡喜諸葛恪之勁悍越眾而付以后事其用兵勞民之后，繼起大役，兵折于外，既歸而不能自克，將復(fù)肆志于僚友。恪既以喪其軀，而孫氏因之三世絕統(tǒng)，吳、越之民陷于炮烙之地，國隨以亡。

（節(jié)選自宋代蘇轍《歷代論》卷三“孫仲謀”，有刪改）（1）材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。

及其A老也B賢臣死亡C略盡D喜諸葛恪E之勁悍F越眾G而付H以后事

（2）下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（

）

A．從，聽從、依順，與《鴻門宴》“旦日沛公從百余騎來見項(xiàng)王”中的“從”字意思不相同。

B．安，使……安心，使動(dòng)用法，與俗語“既來之，則安之”中的“安”字的用法不相同。

C．逮，到、及，與《陳情表》中“逮奉圣朝，沐浴清化”中的“逮”字的意思相同。

D．憚，害怕、畏懼，與《歸去來兮辭并序》中的“心憚遠(yuǎn)役”中的“憚”字意思相同。

（3）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（

）

A．孫權(quán)在孫策去世后，接過其兄遺業(yè)，重用張昭、周瑜、程普、呂范、魯肅、諸葛瑾等各方面人才，使東吳的事業(yè)蓬勃發(fā)展。

B．孫權(quán)曾在賡亭騎馬射獵，重傷老虎。蘇軾《江城子?密州出獵》詞中“親射虎，看孫郎”用的就是這一典故。

C．蘇轍認(rèn)為，孫權(quán)當(dāng)年在位期間，能任用賢能的將領(lǐng)，與中原（曹魏政權(quán)）相互抗衡，連曹操都對他有所忌憚。材料一的第二段“赤壁之戰(zhàn)”就是佐證。

D．材料一為史傳，按時(shí)間順序敘述了孫權(quán)的幾件事；材料二為史論，評價(jià)歷史人物或事件。兩則材料都寫到了孫權(quán)早年的雄才大略和晚年的昏聵誤國。

（4）把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟?；s廢，常從張世擊以戈，獲之。

②蜀先主知嗣子之暗弱，舉國而付之諸葛孔明?？酌髟Y琬、費(fèi)祎而授之。

（5）曹操說“生子當(dāng)如孫仲謀”，辛棄疾也贊頌“英雄無覓孫仲謀處”。請結(jié)合材料一，簡要概括孫權(quán)得到如此評價(jià)的原因?！痉治觥浚?）本題考查文言斷句的能力。解答該題可以根據(jù)句意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。

（2）本題考查對文言實(shí)詞的理解能力，重點(diǎn)考查一詞多義。考生要根據(jù)課內(nèi)的積累并結(jié)合語境，認(rèn)真分析，確認(rèn)詞義。

（3）本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力，注意將選項(xiàng)和原文進(jìn)行比較。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時(shí)一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無特殊句式，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。

（5）本題考查篩選并整合文章信息的能力，作答時(shí)明確題目要求，篩選正確信息，用簡明的語言概括?！窘獯稹浚?）“也”為句末語氣詞，其后斷句；“喜”的主語是“孫權(quán)”，承前省，其前斷句；“諸葛恪之勁悍”為偏正性名詞短語，作“喜”的賓語，其后斷句。故在BDF三處斷句。句子翻譯為：等到孫權(quán)年老時(shí)，賢臣們大多去世，他喜歡諸葛恪的剛勁勇猛，越過眾人將后事托付給他。

故選：BDF。

（2）B.“用法不相同”錯(cuò)。以使君王和親人得到安寧。安，使……安心，使動(dòng)用法/既然已經(jīng)把他們招撫來，就要把他們安頓下來。安：使……安，使動(dòng)用法。

故選：B。

（3）D.“兩則材料都寫到了孫權(quán)早年的雄才大略和晚年的昏聵誤國”錯(cuò)。材料一寫了孫權(quán)早年的雄才大略，沒有提及晚年的昏聵誤國；材料二則是說“雖后主之不明，而守國三十余年，君臣相安，蜀人免于涂炭之患”，寫了孫權(quán)晚年的昏聵，但是沒有誤國。

故選：D。

（4）①為……所：表被動(dòng)；投以雙戟：介詞結(jié)構(gòu)后置句，應(yīng)為“以雙戟投”；卻：退卻；廢：受傷。句子翻譯為：當(dāng)時(shí)馬被老虎咬傷，孫權(quán)用雙戟向老虎刺去，老虎受傷后退，侍從張世又用戈擊打老虎，將老虎捕獲。

②暗弱：昏庸懦弱；舉：整個(gè)，全部；授：托付。句子翻譯為：蜀漢先主劉備知道繼位的兒子劉禪昏庸懦弱，就把整個(gè)國家托付給諸葛孔明?？酌魈岚问Y琬、費(fèi)祎并把重任交付給他們。

（5）根據(jù)材料一“兄策既定諸郡，時(shí)權(quán)年十五，以為陽羨長”可知，少年多才，可堪大任。

根據(jù)材料一“（建安）五年，策薨，以事授權(quán)。待張昭以師傅之禮，而周瑜、程普、呂范等為將率。招延俊秀，聘求名士，魯肅、諸葛瑾等始為賓客。分部諸將，鎮(zhèn)撫山越，討不從命”可知，臨危受命，招攬人才，振興吳國。

根據(jù)材料一“諸議者皆望風(fēng)畏懼，多勸權(quán)迎之。惟瑜、肅執(zhí)拒之議，意與權(quán)同。瑜、普為左右督，各領(lǐng)萬人，與備俱進(jìn)，遇于赤壁，大破曹公軍”可知，不畏強(qiáng)敵，力排眾議，赤壁大捷。

根據(jù)材料一“權(quán)將如吳，親乘馬射虎于廢亭。馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟?；s廢”可知，勇而有謀，遇事從容。

根據(jù)材料一“二十四年，權(quán)征關(guān)羽……十二月，璋司馬馬忠獲羽及其子平、都督趙累等于章鄉(xiāng)，遂定荊州”可知，善于謀斷，平定荊州。

根據(jù)材料一“夫存不忘亡，安必慮危，古之善教。況今處身疆畔，豺狼交接，而可輕忽不思變難哉？頃聞諸將出入，各尚謙約，不從人兵，甚非備慮愛身之謂。夫保己遺名，以安君親，孰與危辱？宜深警戒，務(wù)崇其大，副孤意焉”可知，善察多慮，居安思危。

答案：

（1）BDF

（2）B

（3）D

（4）①當(dāng)時(shí)馬被老虎咬傷，孫權(quán)用雙戟向老虎刺去，老虎受傷后退，侍從張世又用戈擊打老虎，將老虎捕獲。

②蜀漢先主劉備知道繼位的兒子劉禪昏庸懦弱，就把整個(gè)國家托付給諸葛孔明。孔明提拔蔣琬、費(fèi)祎并把重任交付給他們。

（5）①少年多才，可堪大任。②臨危受命，招攬人才，振興吳國。③不畏強(qiáng)敵，力排眾議，赤壁大捷。④勇而有謀，遇事從容。⑤善于謀斷，平定荊州。⑥善察多慮，居安思危。4．閱讀下面這兩首宋詩，完成下面小題。

奉答李和甫代簡二絕句黃庭堅(jiān)山色江聲相與清，卷簾待得月華生?？蓱z一曲并船笛，說盡故人離別情。夢中往事隨心見，醉里繁華亂眼生。長為風(fēng)流惱人病，不如天性總無情。[注]本詩寫于1083年，當(dāng)時(shí)正處于變法時(shí)期，時(shí)局紛紜，新貴迭進(jìn)，新黨猙獰。作者不屑阿諛其中以求仕途通達(dá)。

（1）下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）

A．“山色江聲相與清”句，詩人從視覺和聽覺兩個(gè)角度入手，描繪了一幅靜謐清幽的畫面。

B．“可憐一曲并船笛”一句與李白《春夜洛城聞笛》中的“誰家玉笛暗飛聲”一句立意相似。

C．“隨心見”“亂眼生”“惱人病”等詞語，通過對心理、外貌的描摹，展現(xiàn)詩人情感的變化。

D．這兩首詩用語精煉，表意深邃。第一首含蓄中訴說著離愁，第二首深沉中蘊(yùn)含著無奈。（2）第二首詩最后兩句“長為風(fēng)流惱人病，不如天性總無情”的內(nèi)涵豐富蘊(yùn)藉，請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達(dá)技巧和思想情感等，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩詞意思，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。

（2）本題考查鑒賞詩歌的表達(dá)技巧和抒發(fā)的思想感情的能力，答題時(shí)注意明確具體的手法，然后詩歌的內(nèi)容解釋，然后分析藝術(shù)效果。【解答】（1）C.有誤，這三個(gè)詞都是對心理狀態(tài)的描摹，沒有外貌變化?！皦糁型码S心見”，表明詩人在夢中，往事可以隨心浮現(xiàn)，暗示著詩人對過去經(jīng)歷的難以忘懷?！白砝锓比A亂眼生”，則從夢境回到現(xiàn)實(shí)，詩人在醉酒狀態(tài)下，眼前似乎出現(xiàn)了繁華的景象，“亂眼生”形象地描繪出醉酒后那種迷離恍惚的狀態(tài)。“長為風(fēng)流惱人病”，詩人對情感、生活情趣等方面的追求，而這種追求卻讓詩人煩惱不已。

故選C。

（2）解答此題首先要理解“長為風(fēng)流惱人病，不如天性總無情”的意思，大意是“長期以來都是因?yàn)楣⒔椴磺男愿袢橇诉@么多煩心事。還不如天性無情，那樣就不會(huì)有這樣的痛苦了”。這里“風(fēng)流”是指高潔不群、耿介不屈的性格?！皭廊瞬　庇幸环N理想無法實(shí)現(xiàn)的苦悶。后句運(yùn)用反語，正話反說，沉痛之至，比正面直陳更具震撼人心的藝術(shù)力量。表達(dá)了詩人不愿阿附新晉權(quán)貴、堅(jiān)守高潔品格的精神，遺世獨(dú)立，痛苦且堅(jiān)定。

答案：

（1）C

（2）①此聯(lián)中“風(fēng)流”指高潔不群、耿介不屈的性格。句意為：長期以來因?yàn)楣⒔椴磺男愿袢橇诉@么多煩心事，還不如天性無情，那樣就不會(huì)有這樣的痛苦了。②表達(dá)了詩人追求理想?yún)s無法實(shí)現(xiàn)的迷茫和不滿?！皭廊瞬　币饧磹罋⑷?，表明詩人因理想無法達(dá)到而深感痛苦。③表達(dá)了詩人不愿阿附曲從現(xiàn)實(shí)、淡泊名利、超然脫俗的追求?！安蝗缣煨钥偀o情”正話反說，這里的“無情”也并非冷酷無情，揭示了自己不愿對社會(huì)現(xiàn)實(shí)“夢里繁華”阿附曲從的情緒。

譯文：

黃昏時(shí)分，山色清幽，江聲寂靜，卷起白天遮陽的簾子，等待東方一輪明月冉冉升起。突然江邊并排停泊的兩只船上，傳來悠揚(yáng)的笛聲，仿佛吹笛人在向遠(yuǎn)方的朋友訴說離別的情懷。往事歷歷在目，在夢中還隨心可見，那些榮華富貴都是醉鄉(xiāng)亂眼中的幻像而已。長期以來都是因?yàn)楣⒔椴磺男愿袢橇诉@么多煩心事。還不如天性無情，那樣就不會(huì)有這樣的痛苦了。

賞析：

古人有以詩代簡（書信）的習(xí)慣，如杜甫就有《奉簡高三十五使君》《得廣州張判官叔卿書使還以詩代意》等詩。在黃庭堅(jiān)這組詩的第一首中，詩人以托景寄情的藝術(shù)手法，抒發(fā)了對睽別已久的遠(yuǎn)方友人的懷念之情。太和縣地處贛江邊，有山有水，景色優(yōu)美。詩的一二兩句“山色江聲相與清，卷簾待得月華生”，詩人用生花妙筆向友人描繪了一幅秋江晚景圖。此情此景，最容易引起懷遠(yuǎn)之情。突然，江邊并排的兩只船上，傳來悠揚(yáng)的笛聲。這笛音如泣如訴，如怨如慕，引起詩人的共鳴，使他也沉浸在深切的對友人的思念之中。此處暗用向秀聞笛思秘康之典，令人不覺。詩的一二兩句，在技巧上運(yùn)用了詩人所倡導(dǎo)的“取古人之陳言入于翰墨，如靈丹一粒，點(diǎn)鐵成金”（《答洪駒父書》）的方法。杜甫《書堂飲既夜復(fù)邀李尚書下馬月下賦絕句》詩中有“湖水（一作月）林風(fēng)相與清，殘尊下馬復(fù)同傾”二句，黃庭堅(jiān)進(jìn)行一番脫胎換骨，取其“相與清”三字，并以杜甫與友人于湖邊月下共敘友情，來反襯此時(shí)此地思念遠(yuǎn)方友人的寂寥寡歡。歐陽修《臨江仙》詞中有“闌干倚處，待得月華生”之句，黃庭堅(jiān)則直接襲用其中“待得月華生”五字。這首詩雖用了“古人之陳言”，但用得妥帖，并無拼湊之痕。在組詩第二首中，詩人盡情地向友人傾訴自己心情的苦悶。黃庭堅(jiān)所處的時(shí)代，社會(huì)矛盾尖銳、復(fù)雜，他潔身自好，不隨流俗，常常因所追求的理想無法實(shí)現(xiàn)而流露出不滿現(xiàn)實(shí)的情緒，于是在參禪、飲酒中尋求解脫。這首詩就真切地反映了這種內(nèi)心的庸苦。這首絕句一二兩句對仗工整，感慨深沉。茫茫往事，只能到夢中去追尋；日有所思，夜有所夢，夢中往事能“隨心”見，可見日間思念之切。而現(xiàn)實(shí)中所謂繁華，在醉人眼里，不過是混沌一片罷了。詩人對朋友交情的誠篤，對富貴榮華的淡漠，于此可見。“夢中”句寫已往之事，即使在夢里還能隨心凸現(xiàn)，為人忠鯁真切一語道出，“醉里”句暗寫時(shí)局紛紜，新貴迭進(jìn)，但在詩人看來只是醉鄉(xiāng)亂眼的幻象而已?！皝y眼”在更多時(shí)間是冷眼，黃庭堅(jiān)入蘇東坡門下，一生顛沛，而這一聯(lián)詩正可作其行事立身的注解，可見其發(fā)自肺腑。詩的三四兩句自訴品格堅(jiān)毅文采俊朗，與時(shí)世的污濁格格不入，有與東坡“聰明誤”相近的感慨，郁忿中深寓“荷出淤泥，松薄霜雪”的自賞，作者在其它的一些詩作如“我官塵土間，強(qiáng)折腰不彎”（《送陳季常歸洛》）里對這種理想進(jìn)行了直白的注釋。所謂舉世漫涎不足與之莊言，這是典型的例子。此聯(lián)說自己“長為風(fēng)流”（品德美好而且忠貞不渝）卻于己于人有礙，因而不如“無情”省心。其作用是，在內(nèi)容上揭示了自己對社會(huì)現(xiàn)實(shí)（“夢里繁華”）不愿阿附曲從的主旨，在表達(dá)技巧上用反語的修辭手法取得了較正面直說更深的感染力。黃庭堅(jiān)的好友張耒在《讀黃魯直詩》中曾頌揚(yáng)他：“不踐前人舊行跡，獨(dú)驚斯世擅風(fēng)流?！痹娙艘蚶硐霟o法達(dá)到而深感痛苦。而第四句“不如天性總無情”更是一句反話。說來沉痛之至，比正面直陳具有更感人的藝術(shù)力量。5．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《紅樓夢》中林黛玉的形象創(chuàng)作與李賀《李憑箜篌引》有關(guān)聯(lián)。瀟湘館、湘妃竹與李詩中的“”所用典故相同，林黛玉“一雙似泣非泣含露目”及其芙蓉花簽與李詩中的“”存在文化關(guān)聯(lián)。

（2）《論語》有言“君子不以言舉人，不以人廢言”，在《諫太宗十思疏》中，“，”兩句表述了相似的選賢納諫的觀點(diǎn)。

（3）頂真是古詩文中常用的修辭手法，如“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”。請你從學(xué)過的古詩文中舉出運(yùn)用“頂真”的一例：“，?！薄敬鸢浮浚?）江娥啼竹素女愁

芙蓉泣露香蘭笑

（2）簡能而任之

擇善而從之

（3）冰泉冷澀弦凝絕

凝絕不通聲暫歇【分析】本題考查學(xué)生對名句名篇識(shí)記的能力。名句名篇的考查常常分為兩類：識(shí)記式默寫、情景式默寫（理解性默寫），其中識(shí)記式默寫考查字形默寫，情景式默寫（理解性默寫）主要考查在語境中的具體運(yùn)用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時(shí)考查到了?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋?/p>

（1）江娥啼竹素女愁

芙蓉泣露香蘭笑（重點(diǎn)字：蓉、露）

（2）簡能而任之

擇善而從之（重點(diǎn)字：擇、善）

（3）冰泉冷澀弦凝絕

凝絕不通聲暫歇（重點(diǎn)字：澀、弦）6．閱讀下面的文字，完成下面小題。

夏天正熱烈的時(shí)候，去尋找荷花的我意外撞見一塊傍河且旁有小土丘作假山的美麗的草地。假山上絲竹環(huán)繞，綠草如茵，花開數(shù)朵，蟲鳴其間，自得其樂。

亮掉在河里。河水清幽幽的，河里的月亮，便顯得格外俏皮。像喜歡探險(xiǎn)的孩子，偏要往那幽深的地方去，一步一探，一步一驚叫。這是月亮的樂。月亮為什么不樂呢？

月亮升得越來越高，升到草地的上空。夜露悄悄落，落在草葉上。這個(gè)時(shí)候的月亮，變得更調(diào)皮了，它鉆進(jìn)草葉上的每滴露珠里。于是，每滴露珠里，都晃著一個(gè)快樂的月亮。我坐在這些大大小小的月亮中間，跟蟲子比賽吟唱，心境澄清，我也像一枚，快樂的月亮了。

快樂，是上天賦予每個(gè)生命的。公平，無一遺漏，如陽光普照。無論貴賤，無論貧富。

（1）請將文中畫橫線的部分改成幾個(gè)較短的語句?？梢愿淖冋Z序，少量增刪詞語，但不得改變原意。

（2）下列句子中的“要”與文中加點(diǎn)的“要”，意義相同的一項(xiàng)是（

）

A．這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲。

B．你不愿意上去，要呆在這兒，回頭水里大魚來咬了你，可別叫喊。

C．李小二先前在東京時(shí)，偷了店主人家財(cái)，被捉住了，要送官司問罪。

D．蓮花池邊有個(gè)小酒店，我們走進(jìn)去，打了半斤酒，還要了些菜。

（3）文中畫波浪線的句子“月亮為什么不樂呢？”有怎樣的表達(dá)效果？【分析】（1）本題主要考查句式變換能力。包括對句子結(jié)構(gòu)的分析和理解能力，能否準(zhǔn)確地將復(fù)雜的長句拆分成幾個(gè)表意明確、邏輯連貫的短句，同時(shí)還考查了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性，要求在少量增刪詞語、改變語序的情況下不改變原意。

（2）本題考查對詞語在不同語境中含義的理解和辨析能力。考點(diǎn)在于能否準(zhǔn)確把握詞語在不同句子中的語義差別，涉及對詞語多義性的理解和語境分析能力。

（3）本題考查對句子表達(dá)效果的分析鑒賞能力。考點(diǎn)涵蓋對修辭手法的識(shí)別和理解，以及該修辭手法在具體語境中的作用和表達(dá)效果，需要考生具備一定的文學(xué)鑒賞和語言分析能力?！窘獯稹浚?）提取時(shí)間狀語：“夏天正熱烈的時(shí)候”描述了事件發(fā)生的時(shí)間，可單獨(dú)成句，這樣就先確定了一個(gè)短句，即“夏天正熱烈的時(shí)候”。

處理主語部分：原句中“去尋找荷花的我”，可以將定語“去尋找荷花的”與中心語“我”拆分，變成“我去尋找荷花”，這是一個(gè)完整的主謂結(jié)構(gòu)的短句，明確了“我”的行為動(dòng)作。

拆分賓語修飾成分：對于賓語“一塊傍河且旁有小土丘作假山的美麗的草地”，先把“一塊美麗的草地”提取出來，這是一個(gè)簡單的偏正短語，可作為一個(gè)短句，即“我意外撞見一塊美麗的草地”。然后再對“傍河且旁有小土丘作假山”進(jìn)行處理，將其拆分為兩個(gè)描述草地特征的部分，分別表述為“這塊草地傍著河”和“旁邊有小土丘當(dāng)作假山”。

組合調(diào)整：經(jīng)過上述拆分，得到了“夏天正熱烈的時(shí)候”“我去尋找荷花”“我意外撞見一塊美麗的草地”“這塊草地傍著河”“旁邊有小土丘當(dāng)作假山”這幾個(gè)短句。

故答案為：夏天正熱烈的時(shí)候，我去尋找荷花。我意外撞見一塊美麗的草地。這塊草地傍著河，旁邊有小土丘當(dāng)作假山。

（2）文中“像喜歡探險(xiǎn)的孩子，偏要往那幽深的地方去”的“要”表示“希望、想”的意思。

A.“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”中“要”是“應(yīng)該、必須”的意思，與文中“要”意義不同。

B.“你不愿意上去，要呆在這兒，回頭水里大魚來咬了你，可別叫喊”中“要”表示“希望、想”，與文中“要”意義相同。

C.“李小二先前在東京時(shí)，偷了店主人家財(cái)，被捉住了，要送官司問罪”中“要”是“將要”的意思，與文中“要”意義不同。

D.“蓮花池邊有個(gè)小酒店，我們走進(jìn)去，打了半斤酒，還要了些菜”中“要”是“索取、請求給予”的意思，與文中“要”意義不同。

故選B。

（3）從修辭角度看，這是一個(gè)反問句（用疑問的句式，表達(dá)肯定的觀點(diǎn)）。

文中提到“這是月亮的樂”，說明月亮是快樂的，“月亮為什么不樂呢？”強(qiáng)調(diào)了月亮應(yīng)該是快樂的，比直接說“月亮是快樂的”語氣更強(qiáng)烈，情感更充沛。

從上下文來看，前文描述了月亮在河里、在露珠里的各種有趣表現(xiàn)，展現(xiàn)了月亮的快樂，此句作為反問句，進(jìn)一步強(qiáng)化了這種快樂，使讀者更能感受到作者對月亮的喜愛之情，也增強(qiáng)了文章的感染力。

故答案為：“月亮為什么不樂呢？”是反問句，強(qiáng)調(diào)了月亮是快樂的，比直接說“月亮是快樂的”語氣更強(qiáng)烈，情感更充沛，強(qiáng)化了月亮的快樂，也表達(dá)了作者對月亮的喜愛之情，增強(qiáng)了文章的感染力。

答案：

（1）夏天正熱烈的時(shí)候，我去尋找荷花。我意外撞見一塊美麗的草地。這塊草地傍著河，旁邊有小土丘當(dāng)作假山。

（2）B

（3）“月亮為什么不樂呢？”是反問句，強(qiáng)調(diào)月亮是快樂的，語氣更強(qiáng)烈，情感更充沛，強(qiáng)化了月亮的快樂，表達(dá)了作者對月亮的喜愛之情，增強(qiáng)了文章的感染力。7．閱讀下面的文字，完成下面小題。

在很長一段時(shí)間里，傳統(tǒng)文化總是給人一種厚重感，這在一定程度上成為“隱形門檻”，讓人“望而生畏”。因此，以創(chuàng)新推動(dòng)傳統(tǒng)文化貼近大眾、走進(jìn)大眾，就非常重要了。從“束之高閣”到“走進(jìn)生活”，①____。在數(shù)字賦能下，文化資源優(yōu)勢正加速轉(zhuǎn)化為文化發(fā)展優(yōu)勢。①通過線上線下一體化、在線在場相結(jié)合的方式，②讓科技的力量能夠突破時(shí)空的限制，③搭建橋梁。④這不僅能讓更多人有渠道接觸、了解傳統(tǒng)文化，而且能讓這些寶貴資源存得住，⑤助力其傳播得更遠(yuǎn)更廣。

②_____，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力無遠(yuǎn)弗屆。“AI孔子”、文創(chuàng)產(chǎn)品等讓活動(dòng)成為可看、可聽、可體驗(yàn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化探尋之旅，人們對中華文化的認(rèn)識(shí)更加直觀、全面、深刻。一場表演、一幅畫、一次互動(dòng)、一曲音樂、一段視頻……借助這些載體，中華傳統(tǒng)文化在世界文明的百花園中熠熠生輝