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數(shù)學教學問題探討與案例分享1.慣用“注入式”教學，忽視知識、思維的培養(yǎng)“注入式”教學時有發(fā)生，大量采取“知識－例題－練習－習題”的教學模式，知識教學一帶而過，強調(diào)細枝末節(jié)，不注重知識的形成過程及思維過程教學，講解例題就是歸納題型，然后讓學生進行大運動量的機械重復訓練。凱洛夫：組織教學、復習舊知、新課講解、鞏固練習、布置作業(yè)?，F(xiàn)在新知課教學：引入形成新知、辨析深化新知、理解應(yīng)用新知（例題、練習）、回顧反思新知、鞏固拓展新知。2.強調(diào)題型訓練，一味追求“巧解”，忽視基本思想與方法的教學如基本數(shù)學思想與方法：方程與函數(shù)思想、特殊與一般思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類與整合思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想、或然與必然思想、有限與無限思想、運動變換思想.3.課堂教學形式化，重“氛圍”輕實效以“少講少練”代替“精講精練”，以“滿堂問”代替“滿堂灌”。4.只重視自己的教法而忽視對學生進行學法指導，不重視學生良好的學習習慣的養(yǎng)成5.過分依賴教師教學用書或優(yōu)秀教案，忽略自己的備課教案6.教學目標大而全，情感目標千篇一律。

往往目標不具體，空洞說教，其中重難點確定不準確，課堂教學中所用時間過少，導致重點不突出，難點未能化解。教學目標的確定

教學目標不只是單一目標，而是三維目標（1）以知識為載體，以過程為中心來展開進行教學，三維目標是在過程中統(tǒng)一體現(xiàn)出來（2）課堂教學目標要具體化、層次化（3）三維目標要有主次之分，不能平均使用力量7.對教材的編寫意圖和數(shù)學本質(zhì)把握不準。

仔細分析教材編寫意圖：教材中的每一句話都是經(jīng)過仔細推敲的，教材中的例題是經(jīng)過反復打磨的，習題是經(jīng)過精挑細選的?！硬皇遣豢梢該Q，但換的時候要想清楚理由。教之道在于度，不領(lǐng)悟教材就不可能把握好“度”。尊重教材，敬畏教材，不拘泥于教材，要高于教材。忽視數(shù)學本質(zhì)的教學，數(shù)學課非數(shù)學化的現(xiàn)象較嚴重。提倡既要有數(shù)學味又要有文化味，發(fā)揮數(shù)學內(nèi)在力量，著眼學生長遠利益。又如“函數(shù)”概念建立的實例的選擇

解析式、圖象、表格目的——形成正確的函數(shù)概念：函數(shù)是刻畫變量間依賴關(guān)系的法則；不一定都有解析式，

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