2021河北教師招聘考試教育理論知識(shí)練習(xí)題及答案三套

歷年考試真題——2025年整理歷年考試真題——2025年整理/歷年考試真題——2025年整理2021河北教師招聘考試教育理論知識(shí)練習(xí)題及答案三套2021河北教師招聘考試教育理論知識(shí)練習(xí)題及答案一一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共15小題，每小題2分，共30分)1．1918年，（）的《課程》一書的出版，標(biāo)志著課程作為一個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域的誕生。A．泰勒B．斯騰豪斯C．博比特D．施瓦布2．“跳一跳，摘桃子”的理論根據(jù)是（）A．最近發(fā)展區(qū)理論B．一般發(fā)展理論C．心理發(fā)生論D．全面發(fā)展理論3．認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，兒童學(xué)會(huì)用繩子打結(jié)不屬于問題解決，其理由是（）A．它所要求的心理活動(dòng)太簡單B．它不必克服認(rèn)知障礙C．它不是在人的頭腦內(nèi)完成的D．它不需要復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)4．教學(xué)的首要任務(wù)是（）A．使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)B．促進(jìn)學(xué)生智力與能力的發(fā)展C．培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向D．培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)5．小磊這次期末考試數(shù)學(xué)沒有及格．作為老師，你認(rèn)為應(yīng)該讓小磊將成績差歸因?yàn)椋ǎ?huì)對(duì)他學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大。A．努力程度B．能力高低C．任務(wù)難度D．運(yùn)氣好壞6．教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系首先體現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用上，包括決定受教育權(quán)、教育目的、教育內(nèi)容的取舍等。這是教育（）的重要體現(xiàn)。A．平等性B．階級(jí)性C．全民性D．發(fā)展性7．?dāng)?shù)學(xué)老師在教授“直角三角形”的概念時(shí)，畫出了形態(tài)各異的直角三角形。這位教師在教學(xué)中運(yùn)用了（）A．變式B．定勢(shì)C．反例D．正例8．在中國傳統(tǒng)文化中，“龍”的形象主要采用了想象的哪種加工方式（）A．黏合B．夸張C．?dāng)M人化D．典型化9．學(xué)生在考試時(shí)發(fā)現(xiàn)了老師講解過的原題，這個(gè)過程中的主要記憶活動(dòng)是（）A．識(shí)記B．保持C．再認(rèn)D．回憶10．根據(jù)觀察時(shí)是否借助儀器設(shè)備，觀察研究法可分為（）A．直接觀察法與間接觀察法B．參與觀察與非參與觀察C．自然情景觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察D．結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察11．根據(jù)我國《教師資格條例》的規(guī)定，以下表述中不正確的一項(xiàng)是（）A．我國的教師資格分為七類，即幼兒園教師資格、小學(xué)教師資格、初級(jí)中學(xué)教師資格、高級(jí)中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格、高等學(xué)校教師資格B．國務(wù)院教育行政部門主管全國教師資格工作C．取得教師資格的公民，只能在本級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師D．高級(jí)中學(xué)教師資格與中等職業(yè)學(xué)校教師資格相互通用12．現(xiàn)代學(xué)制最早產(chǎn)生于（）A．中國B．歐洲C．美國D．英國13．學(xué)?？梢詫?duì)教師的哪種行為進(jìn)行處分或者解聘（）A．組織交班費(fèi)B．組織學(xué)生開展校外活動(dòng)，一學(xué)生路上撞車，經(jīng)搶救無效死亡C．強(qiáng)制搜學(xué)生的身，想知道是不是偷了東西D．與同事不和14．學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑是（）A．課外、校外活動(dòng)B．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)C．教學(xué)D．班主任工作15．我國的教育行政體制基本上屬于（）A．從屬制B．獨(dú)立制C．中央集權(quán)制D．地方分權(quán)制二、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。本大題共10小題，每空1分，共10分)1．初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于__________。2．學(xué)校的精神或觀念文化是學(xué)校文化的核心，它有四種基本成分：認(rèn)知成分、情感成分、__________和理想成分。3．依據(jù)課程任務(wù)，課程類型可以分為基礎(chǔ)型課程、__________和研究型課程。4．班會(huì)的主要形式有常規(guī)班會(huì)、生活班會(huì)和__________。5．教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的__________。6．程序教學(xué)的基礎(chǔ)是__________心理學(xué)。7．認(rèn)為新知識(shí)的獲取建立在原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)上的心理學(xué)派是__________。8．創(chuàng)造可以分為真創(chuàng)造和__________。9．根據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，營業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進(jìn)入的場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)設(shè)置明顯的__________標(biāo)志。10．中學(xué)校園周圍__________米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場(chǎng)所。三、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。本大題共10小題，每小題1分。共10分)1．“綱要信號(hào)”圖表教學(xué)法是蘇聯(lián)贊科夫創(chuàng)立的一種新的教學(xué)方法。（）2．我國的教育法規(guī)體系已經(jīng)很完善。（）3．新課程確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)。（）4．課外活動(dòng)的內(nèi)容受課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)及教科書的限制。（）5．挫折不僅會(huì)給人帶來不愉快的情緒體驗(yàn)，而且會(huì)對(duì)人產(chǎn)生負(fù)面的影響。（）6．在巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，鈴聲是作為強(qiáng)化物出現(xiàn)的。（）7．新手型教師與專家型教師的區(qū)別主要在于二者的知識(shí)量不同。（）8．定勢(shì)會(huì)降低問題解決的效率。（）9．終身教育主要是指成人教育。（）10．心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。（）四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)1．在教學(xué)中，如何貫穿啟發(fā)性教學(xué)原則?2．簡述陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的區(qū)別。3．簡述“最近發(fā)展區(qū)”的基本含義。4．在運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰時(shí)，應(yīng)遵循的原則有哪些?五、論述題(本大題共2小題，每小題10分。共20分)1．試述中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)。2．試述在學(xué)校教育教學(xué)中，如何培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力。六、材料分析題(本大題共10分)(1)甲老師積極參加課堂改革，她提出的“閱讀四步法”不僅深得學(xué)生喜愛，更受教師歡迎。她民主、和藹并與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系。(2)乙老師要求嚴(yán)格，特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，他會(huì)罰學(xué)生抄寫課本，李同學(xué)和張同學(xué)甚至有被罰站的經(jīng)歷。(3)丙青年高中畢業(yè)后，開了一間網(wǎng)吧，他通過QQ(聊天軟件)向部分未成年人發(fā)送暴力、色情等信息，造成惡劣的影響。請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)的法律知識(shí)分別評(píng)析上述行為。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．C【解析】美國學(xué)者博比特在1918年出版的《課程》一書，標(biāo)志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生，這也是教育史上第一本課程理論專著。2．A【解析】蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”，是指學(xué)生即將達(dá)到的發(fā)展水平與現(xiàn)有的發(fā)展水平之間的差異，如果學(xué)生的發(fā)展水平處于“最近發(fā)展區(qū)”，那么這正是最能敏感地接受教育的時(shí)候。“跳一跳，摘桃子”正是據(jù)此而提出來的。3．C【解析】問題解決是通過內(nèi)在的心理加工進(jìn)行的，而用繩子打結(jié)不需進(jìn)行心理加工，因此不是問題解決。4．A【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧，其他任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過程中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。5．A【解析】將成敗歸因于努力程度，屬于內(nèi)部、可控歸因，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為只要自己努力就可以取得成功，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。6．B【解析】教育的階級(jí)性是指一定的教育反映一定的階級(jí)要求并為它服務(wù)。它體現(xiàn)在教育方針、教育目的、教育制度、教育內(nèi)容甚至方法上。所以，本題選B項(xiàng)。7．A【解析】本題考查變式的內(nèi)涵。8．A【解析】“龍”的形象是通過將鹿角、蛇身、鷹爪等九種動(dòng)物的特征黏合在一起得到的。9．C【解析】再認(rèn)是指人們對(duì)感知過、思考過或體驗(yàn)過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識(shí)的心理過程。學(xué)生認(rèn)出原題，說的正是再認(rèn)現(xiàn)象。10．A【解析】略。11．C【解析】根據(jù)《教師資格條例》第五條規(guī)定，取得教師資格的公民，可以在本級(jí)及其以下等級(jí)的各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師。12．B【解析】略。13．C【解析】強(qiáng)制搜身嚴(yán)重地侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展影響非常惡劣，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行處分。14．D【解析】班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。15．C【解析】教育行政中央集權(quán)制是指教育行政權(quán)力集中于中央政府及其教育行政部門，地方各級(jí)政府及其教育行政部門服從中央政府及其教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)的教育行政體制。我國的教育行政體制基本上屬于集權(quán)制。二、填空題1．近代社會(huì)2．價(jià)值成分3．拓展型課程4．主題班會(huì)5．人格特征6．行為主義7．建構(gòu)主義心理學(xué)派8．類創(chuàng)造9．未成年人禁止進(jìn)入10．200三、判斷題1．×【解析】“綱要信號(hào)”圖表教學(xué)法是蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫創(chuàng)造的。它是以綱要信號(hào)圖表法為核心的一整套教學(xué)法體系。2．×【解析】略。3．√【解析】略。4．×【解析】課外活動(dòng)的內(nèi)容受中小學(xué)教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)及愛好決定。5．×【解析】挫折對(duì)于挫折承受力大的人來說，不僅不會(huì)對(duì)其心理健康產(chǎn)生消極影響，還可以使其積累人生經(jīng)驗(yàn)，磨煉意志，提高心理健康水平。6．×【解析】食物是巴甫洛夫?qū)嶒?yàn)中的強(qiáng)化物，鈴聲與食物多次配對(duì)，引起狗的條件反射。7．×【解析】專家型教師與新手型教師的主要區(qū)別不在于其知識(shí)量的多少，而在于知識(shí)表征方式的不同。8．×【解析】定勢(shì)的影響有積極的，也有消極的。在解決相似或相同的問題時(shí)，定勢(shì)有助于人對(duì)問題的適應(yīng)，從而能提高反應(yīng)與解題的速度。對(duì)于變化的情境或問題，定勢(shì)常具有消極作用，會(huì)降低問題解決的效率。9．×【解析】相對(duì)于傳統(tǒng)的階段性教育(重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育)來說，終身教育思想主張?jiān)跁r(shí)間上貫穿人的一生，在空間上打通了學(xué)校與社會(huì)、家庭的阻隔，拓展到全社會(huì)。因此，不能說終身教育主要是成人教育。10．√【解析】個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展經(jīng)歷生理自我、社會(huì)自我和心理自我的過程，其中心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。四、簡答題(答案要點(diǎn))1．(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；(2)設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力；(3)讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際；(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。2．安德森根據(jù)知識(shí)的不同表征形式，將知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。(1)陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用于區(qū)別和辨別事物。陳述性知識(shí)主要以命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行表征，表象和圖式也是其重要形式。(2)程序性知識(shí)即操作性知識(shí)，是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)后自動(dòng)化了的關(guān)于行為步驟的知識(shí)，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)中進(jìn)行具體操作。程序性知識(shí)則主要以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)進(jìn)行表征。3．維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，最近發(fā)展區(qū)是兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人的幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。4．(1)在運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持的原則有：①將物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)與精神性獎(jiǎng)勵(lì)因素統(tǒng)一起來；②將即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)與延時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)統(tǒng)一起來；③將目的性獎(jiǎng)勵(lì)與過程性獎(jiǎng)勵(lì)統(tǒng)一起來；④將獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)事人與激勵(lì)其他人相統(tǒng)一。(2)在實(shí)施懲罰時(shí)，應(yīng)遵循的原則有：①尊重性原則；②倫理性原則；③最少性原則；④確定性原則；⑤靈活性原則；⑥搗源性原則；⑦延時(shí)性原則。五、論述題(答案要點(diǎn))1．(1)中學(xué)生邏輯思維的發(fā)展：①抽象邏輯思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，并隨著年齡的增長日益成熟；②形式邏輯思維逐漸發(fā)展，在高中階段處于優(yōu)勢(shì)；③辯證邏輯思維迅速發(fā)展。(2)對(duì)問題情境的思維有質(zhì)的飛躍。主要表現(xiàn)在：①提問趨于探究性；②提問具有開拓性；③提問具有批判性。2．(1)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件。(2)充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件。(3)在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。①充分利用多種感官，提高其觀察的敏銳性、深刻性；②勤于思考。觀察時(shí)，要細(xì)致耐心，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較。③指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要盡可能地運(yùn)用言語。(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。(5)引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征，如學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性、獨(dú)立性等。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力還應(yīng)教會(huì)他們養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。六、材料分析題(答案要點(diǎn))(1)根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，甲老師有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利；有不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平和關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)。甲老師的做法履行了教師的權(quán)利與義務(wù)。(2)根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。乙老師要求嚴(yán)格，特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這表明乙老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是所運(yùn)用的教育方法(罰站)違背了《中華人民共和國義務(wù)教育法》的有關(guān)規(guī)定。(3)根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，禁止任何組織、個(gè)人制作或者向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖、賭博等毒害未成年人的圖書、報(bào)刊、音像制品、電子出版物以及網(wǎng)絡(luò)信息等；營業(yè)性歌舞娛樂場(chǎng)所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場(chǎng)所等不適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所，不得允許未成年人進(jìn)人。丙青年的行為違反了上述法律條款。2021河北教師招聘考試教育理論知識(shí)練習(xí)題及答案二一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共15小題。每小題2分．共30分)1．“以僧為師”“以吏為師”是古代（）教育的特征。A．中國B．埃及C．希臘D．羅馬2．每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合自己的角色與活動(dòng)。因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的（）A．群體意識(shí)B．社交能力C．自我教育能力D．合作能力3．馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（）A．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B．加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C．開展網(wǎng)絡(luò)教育D．高等學(xué)校擴(kuò)招4．學(xué)習(xí)“工作總量=工作效率×工作時(shí)間”屬于（）A．規(guī)則學(xué)習(xí)B．概念學(xué)習(xí)C．辨別學(xué)習(xí)D．解決問題的學(xué)習(xí)5．學(xué)生身心發(fā)展的不平衡性要求（）A．教育工作要抓住發(fā)展的關(guān)鍵期B．教育工作要循序漸進(jìn)C．教育工作要因材施教D．教育工作要根據(jù)學(xué)生的不同年齡分階段進(jìn)行6．以下不是從眾現(xiàn)象的是（）A．入鄉(xiāng)隨俗B．足球賽后的騷亂C．暴亂中跟大家一起破壞D．買彩票7．在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)、批注的方法幫助記憶。這種學(xué)校策略屬于（）A．精加工策略B．組織策略C．復(fù)述策略D．元認(rèn)知策略8．（）是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)工具希望測(cè)到某種行為特征的有效性與準(zhǔn)確程度。A．信度B．效度C．標(biāo)準(zhǔn)化D．區(qū)分度9．現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以（）為核心來建立管理機(jī)制。A．學(xué)校B．教師C．教育內(nèi)容D．學(xué)生10．皮亞杰認(rèn)為認(rèn)識(shí)的本質(zhì)就是（），即兒童的認(rèn)知是在已有圖式的基礎(chǔ)上通過同化、順應(yīng)和平衡，不斷地從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。A．內(nèi)化B．適應(yīng)C．認(rèn)同D．領(lǐng)會(huì)11．德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素有（）A．受教育者、教育者、教育環(huán)境、德育內(nèi)容B．教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法C．教育目標(biāo)、教育環(huán)境、德育內(nèi)容、德育方法D．受教育者、教育者、教育目標(biāo)、德育內(nèi)容12．“鶴立雞群”就是與周圍環(huán)境形成鮮明對(duì)比，這一注意現(xiàn)象是（）的體現(xiàn)。A．隨意注意B．有意注意C．不隨意注意D．隨意后注意13．問題解決的過程要經(jīng)歷四個(gè)階段，（）是其關(guān)鍵階段。A．發(fā)現(xiàn)問題B．明確問題C．提出假設(shè)D．檢驗(yàn)問題14．在我國，最近一次的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》頒布于（）A．1988年B．2002年C．1994年D．2008年15．下列不適用《中華人民共和國教育法》的主體是（）A．特殊教育兒童B．少數(shù)民族兒童C．孤兒D．留學(xué)生二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分。共16分)1．教育研究2．社會(huì)知覺3．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)4．教師的職業(yè)壓力三、簡答題(本大題共4小題，每小題5分。共20分)1．簡述校園文化建設(shè)的策略。2．范例教學(xué)的基本理論可以概括為“三三四五”，即“三個(gè)性”“三個(gè)統(tǒng)一”“四個(gè)階段”“五個(gè)分析”。請(qǐng)簡要說明“三個(gè)統(tǒng)一”的內(nèi)涵。3．簡述支架式教學(xué)可采用的方式。4．簡述我國中小學(xué)德育改革的主要趨勢(shì)。四、論述題(本大題共2小題。每小題10分。共20分)1．試述馬斯洛的需要層次理論的教育啟示。2．教科書的編寫應(yīng)遵循的原則有哪些?五、材料分析題(本大題共14分)《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷學(xué)習(xí)了課文最后一段，教師打出幻燈片：烏鴉寂寞地站在一棵樹上。師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叼起肉回洞，它心中會(huì)想些什么?(學(xué)生稍加思考，紛紛舉起了小手)生：烏鴉很傷心，心想：哎!都怪我愛聽好話，才會(huì)上當(dāng)。生：烏鴉真后悔，要是我不那么愛聽好話，孩子們這時(shí)就有肉吃了。老師正想總結(jié)，卻有一男生忽地站起來，說：“烏鴉心想：嘿!我長這么大，從沒有聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉么，孩子別急，我再給你們找去。”(頓時(shí)，教室里哄堂大笑)思考：如果你是課堂上的這位老師，你該怎么評(píng)價(jià)這名男生的表現(xiàn)?這體現(xiàn)了什么教學(xué)原則?參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．B【解析】“以僧為師”“以吏(書)為師”是古代埃及教育的一大特征。2．C【解析】班集體是學(xué)生自己的集體，每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都擁有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合自己的角色與活動(dòng)。因此，班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。3．A【解析】教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑，也是唯一途徑。4．A【解析】學(xué)習(xí)公式屬于規(guī)則學(xué)習(xí)。5．A【解析】學(xué)生身心發(fā)展的不平衡性要求教育工作要抓住個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期，及時(shí)施教，一旦錯(cuò)過學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，只會(huì)“事倍功半”。6．D【解析】從眾是個(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會(huì)現(xiàn)象。買彩票并非由于多數(shù)群眾的引導(dǎo)或壓力，而只是出自個(gè)人的意愿。7．C【解析】畫線是復(fù)述方法上的一種策略，因此對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)、批注的學(xué)習(xí)策略屬于復(fù)述策略。8．B【解析】題干描述的是效度的概念。9．D【解析】現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心。10．B【解析】皮亞杰認(rèn)為認(rèn)識(shí)的本質(zhì)就是適應(yīng)，即兒童的認(rèn)知是在已有圖式的基礎(chǔ)上通過同化、順應(yīng)和平衡，不斷地從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。11．B【解析】德育過程的結(jié)構(gòu)是指德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式，通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。12．C【解析】無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。13．C【解析】提出假設(shè)是問題解決的關(guān)鍵階段。14．D【解析】新中國成立后，先后四次頒布或修訂教師職業(yè)道德規(guī)范，最近一次的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》頒布于2008年。15．D【解析】根據(jù)《中華人民共和國教育法》第二條規(guī)定，在中華人民共和國境內(nèi)的各級(jí)各類教育，適用本法。留學(xué)生是留居外國學(xué)習(xí)或研究的學(xué)生，依據(jù)的應(yīng)是所在國的有關(guān)教育的相關(guān)法律。二、名詞解釋1．教育研究是以教育問題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)的方法，遵循一定的研究程序，搜集、整理和分析有關(guān)資料，以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教育規(guī)律的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。2．社會(huì)知覺是個(gè)體在生活實(shí)踐中，對(duì)別人、對(duì)群體以及對(duì)自己的知覺，也叫社會(huì)認(rèn)知。3．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指給學(xué)生提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過探索、操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解概念和原理的教學(xué)方法。4．教師的職業(yè)壓力是教師對(duì)來自教學(xué)情境的刺激產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。三、簡答題(答案要點(diǎn))1．(1)主題統(tǒng)攬策略；(2)個(gè)性塑造策略；(3)傳統(tǒng)拓展策略；(4)分步推進(jìn)策略；(5)重點(diǎn)突破策略。2．(1)解決問題與系統(tǒng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一；(2)掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一；(3)主體與客體(學(xué)生與教材)的統(tǒng)一。3．(1)把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分割成許多便于掌握的片段；(2)向?qū)W生示范要掌握的技能；(3)提供有提示的練習(xí)等。4．(1)落實(shí)德育工作在素質(zhì)教育中的首要位置；(2)確立符合中小學(xué)生思想品德發(fā)展實(shí)際的德育目標(biāo)；(3)堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的德育方式，改進(jìn)德育內(nèi)容；(4)積極改進(jìn)中小學(xué)思想品德的教育方法和形式；(5)堅(jiān)持知和行統(tǒng)一，積極探索實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)的有效機(jī)制，建立科學(xué)的學(xué)生思想道德行為綜合考評(píng)制度；(6)因地制宜開展德育活動(dòng)。四、論述題(答案要點(diǎn))1．馬斯洛認(rèn)為，人的各層次需要都與學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系。生理需要和安全需要雖然并不直接推動(dòng)學(xué)習(xí)，卻是保證學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提條件。這兩種需求得不到滿足，不僅學(xué)習(xí)活動(dòng)無法進(jìn)行，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)身心疾病。歸屬與愛的需要是學(xué)生交往的動(dòng)力，在學(xué)校環(huán)境中，師生交往、同伴交往既是學(xué)習(xí)的條件，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。尊重的需要是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)生努力學(xué)習(xí)以求獲得他人的尊重，并從中感受到自己的能力和價(jià)值，獲得自信心。這一需要得不到滿足，就會(huì)產(chǎn)生自卑感．懷疑自己的能力．失去上進(jìn)心。求知的需要就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，審美的需要在很大成分上也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它們推動(dòng)人去求真、求善、求美。自我實(shí)現(xiàn)的需要推動(dòng)人發(fā)揮自己的潛能，是學(xué)校教育應(yīng)該重點(diǎn)加以培養(yǎng)的。2．(1)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一；(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適用性；(3)知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一；(4)理論與實(shí)踐統(tǒng)一；(5)教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；(6)注意與其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系。五、材料分析題(答案要點(diǎn))(1)如果我是這位老師，我會(huì)對(duì)這位男同學(xué)的想法進(jìn)行鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。(2)教師的做法能夠體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。因材施教的教學(xué)原則既為學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律所決定，也受我國的教育目的制約。材料中教師很好的做到了這一點(diǎn)。(3)教師的做法也體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。教師對(duì)這位男生的想法進(jìn)行鼓勵(lì)，而不是否定，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。2021河北教師招聘考試教育理論知識(shí)練習(xí)題及答案三一、單項(xiàng)選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意)1．教學(xué)從本質(zhì)上講是一種（）A．認(rèn)識(shí)活動(dòng)B．智育活動(dòng)C．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)D．教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)2．課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（）。A．有意注意B．無意注意C．興趣D．知覺3．教師提高研究技能的三種途徑包括（）。A．自主、合作、探究B．閱讀、合作、行動(dòng)研究C．學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D．興趣、發(fā)現(xiàn)、研討4．在中、小學(xué)，教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是（）。A．教育方針B．教材C．課程標(biāo)準(zhǔn)D．課程5．新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（）。①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④6．動(dòng)機(jī)程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成（）關(guān)系。A．正相關(guān)B．負(fù)相關(guān)C．倒U型D．無關(guān)7．以下不屬于泰勒評(píng)價(jià)程序步驟的是（）。A．確立評(píng)價(jià)目標(biāo)B．確定評(píng)價(jià)情境C．控制評(píng)價(jià)過程D．利用評(píng)價(jià)結(jié)果8．下面的四個(gè)成語或俗語中有一個(gè)是典型的遷移現(xiàn)象，這個(gè)成語是（）。A．舉一反三B．聰明過人C．思維敏捷D．物以類聚9．學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)的方法是（）。A．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B．學(xué)習(xí)策略C．學(xué)習(xí)理念D．學(xué)習(xí)目標(biāo)10．為了保護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人健康成長，根據(jù)憲法，我國制定了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，下列描述與《未成年人保護(hù)法》不一致的是（）。A．保護(hù)未成年人，主要是學(xué)校老師和家長共同的責(zé)任B．教育與保護(hù)相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則C．學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生D．未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯11．班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）。A．班、課、室B．師、生、課C．師、生、時(shí)D．班、課、時(shí)12．在教育過程甲教師對(duì)突發(fā)性事件做出迅速，恰當(dāng)?shù)靥幚?，被稱為“教育機(jī)智”這反映了教師勞動(dòng)（）的特點(diǎn)。A．復(fù)雜性B．創(chuàng)造性C．師范性D．主體性13．下列句子中運(yùn)用借喻修辭方法的是（）。A．毛竹青了又黃，黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰B．“友邦人士”從此可以不必“驚詫莫名”，只請(qǐng)放心來瓜分就是了C．風(fēng)過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地垂落……地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布D．晉祠，真不愧是我國錦繡山河中一顆璀璨的明珠14．與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的(A．自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性B．積極性C．適應(yīng)性和社會(huì)性D．內(nèi)化性和意志性15．下列哪一種說法是夸美紐斯的觀點(diǎn)?（）。A．美德是否可教B．教育即生長，學(xué)校即社會(huì)C．“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”即教育D．教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的一般發(fā)展16．滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，稱之為（）。A．自然形態(tài)的教育B．自我教育C．家庭教育D．社會(huì)教育17．教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科，形成于（）。A．資本主義社會(huì)初期B．封建社會(huì)末期C．奴隸社會(huì)初期D．原始社會(huì)末期18．“心理學(xué)的第一大勢(shì)力”是指（）。A．精神分析B．行為主義C．認(rèn)知D．人本主義19．目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是（）。A．男優(yōu)于女B．男女總體水平大致相等C．女優(yōu)于男D．男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等20．5個(gè)學(xué)派的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?（）A．完形一頓悟說B．認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C．信息加工學(xué)習(xí)理論D．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論二、多項(xiàng)選擇題(共5題，每題2分。共10分。每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得0．5分)1．正確的學(xué)生觀應(yīng)包括（）。A．學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿．學(xué)生的不成熟性具有成長價(jià)值C．學(xué)生具有主體性，特別是創(chuàng)造性D．學(xué)生是法律責(zé)任主體，有正當(dāng)?shù)臋?quán)利和利益E．學(xué)生是一個(gè)整體的人，是知、情、意、行的統(tǒng)一體2．陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如（）。A．字詞B．人名C．時(shí)間D．觀念E．怎樣騎車3．以下關(guān)于課外活動(dòng)的論述，正確的是（）。A．課外活動(dòng)是學(xué)生自愿選擇的、自愿參加的B．課外活動(dòng)也能在校內(nèi)進(jìn)行C．選修課是學(xué)生自己選擇的，屬于課外活動(dòng)D．課外活動(dòng)是近代學(xué)校才出現(xiàn)的教育活動(dòng)E．課外活動(dòng)可以擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域4．德育對(duì)智、體、美諸育的促進(jìn)功能，就其共性來看主要有以下幾點(diǎn)（）。A．動(dòng)機(jī)作用B．方向作用C．習(xí)慣和方法上的支持D．提升智慧E．獲得體魄、體能的提高5．聘任教師的形式有（）。A．招聘B．續(xù)聘C．解聘D．不聘E．辭聘三、簡答題(共5題，每題5分。共25分)1．為什么說上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)?2．簡述新課程改革的具體目標(biāo)。3．簡述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。4．簡述影響人格形成的因素。5．舉例說明個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪些方面。四、論述題(共3題，每題10分，共30分)1．試論述校本課程開發(fā)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有哪些價(jià)值。2．學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵是什么?請(qǐng)結(jié)合實(shí)際闡述教育過程中應(yīng)如何尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性。3．課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問題的解釋有錯(cuò)誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了!”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂上不再主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，也不主動(dòng)回答問題了。請(qǐng)你結(jié)合案例，評(píng)價(jià)該教師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則?五、寫作題(共1題，每題15分)阿西莫夫，是一位一生創(chuàng)作了470部著作而享譽(yù)世界的科普作家。1958年，他毅然告別了講臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室，“做我能做得最好的事情，而不一定是最好的事情”，這是他放棄教授職位的理由。有人說阿西莫夫“自我膨脹得像紐約帝國大廈”，他只按照自己的方式做事而“毫不謙虛”，對(duì)此，他說“除非有人能證明我說的仿佛很自負(fù)的事情不屬實(shí)，否則我就拒絕接受所謂自負(fù)的指責(zé)”。而事實(shí)上“阿西莫夫式的狂妄自大”，帶著直人人心的純真和坦誠，具有巨大的令人信服的力量。請(qǐng)圍繞“個(gè)性的張揚(yáng)”這一話題寫一篇作文，所寫內(nèi)容必須在這個(gè)話題范圍之內(nèi)。要求：①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不少于800字；⑤不得抄襲。參考答案一、單項(xiàng)選擇題(共20題，每題1分，共20分。每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意)1．A【解析】教學(xué)從本質(zhì)上講是一種“認(rèn)識(shí)活動(dòng)”。2．B【解析】無意注意是沒有預(yù)定目的、無須意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所產(chǎn)生的注意。3．A【解析】教師提高研究技能的途徑包括自主、合作、探究。4．D【解析】課程是教育教學(xué)工作的“施工藍(lán)圖”。5．D【解析】新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生觀有：學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。6．C【解析】學(xué)習(xí)內(nèi)容越困難，學(xué)習(xí)效果越容易受到較高動(dòng)機(jī)水平的干擾。如果高度憤怒和過分高興時(shí)，解答難度問題的效果不佳。對(duì)于簡單的操作，高度動(dòng)機(jī)效果佳。而一般操作，適宜于中等動(dòng)機(jī)的水平。7．C【解析】本題考查泰勒的教育思想。8．A【解析】學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，舉一反三是典型的遷移現(xiàn)象。9．B【解析】這是學(xué)習(xí)策略的釋義。10．A【解析】本題考查教育法規(guī)相關(guān)知識(shí)。保護(hù)未成年人，是國家機(jī)關(guān)、武裝力量、政黨、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織、城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織、未成年人的監(jiān)護(hù)人和其他成年公民的共同責(zé)任。11．D【解析】班級(jí)授課制的基本特征有三個(gè)方面：“固定班級(jí)”“課”和“固定時(shí)間”。12．B【解析】教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性從總體來講，主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律。13．C【解析】本題著重考查比喻類型的識(shí)別。A句用的是擬人修辭方法。B句“友邦人士’’是反語，“瓜分”是一個(gè)詞，都和借喻無關(guān)。真正要識(shí)別比喻類型的是C和D兩項(xiàng)。C項(xiàng)是借喻，D項(xiàng)是暗喻。借喻，沒有本體，沒有比喻詞，只出現(xiàn)喻體，如C句，“箭頭”和“瀑布”都是喻體，省略號(hào)后的句中沒有出現(xiàn)本體(“雨道”)，也沒有比喻詞，如D句，本體“晉祠”和喻體“明珠”都在句中出現(xiàn)，用動(dòng)詞“是”連接起來，所以不是借喻。14．A【解析】與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性。15．C【解析】夸美紐斯提出把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”，提出“把一切事物教給一切人類的藝術(shù)”。16．A【解析】滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，稱之為自然形態(tài)的教育。17．A【解析】教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科，形成于資本主義社會(huì)初期。18．A【解析】“心理學(xué)的第一大勢(shì)力”是指精神分析。19．B【解析】“男女總體水平大致相等”是目前男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一。20．D【解析】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)總要涉及學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗(yàn)，包括正規(guī)學(xué)習(xí)前的非正規(guī)學(xué)習(xí)和科學(xué)概念學(xué)習(xí)前的日常概念，來理解和建構(gòu)新的知識(shí)和信息。即學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。二、多項(xiàng)選擇題(共5題，每題2分，共10分。每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意。至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得0．5分)1．ABCE【解析】本題考查學(xué)生觀的內(nèi)容。學(xué)生不具備完全民事能力和刑事能力，由監(jiān)護(hù)人作為法律責(zé)任主體。2．ABCD【解析】根據(jù)知識(shí)的不同表述形式，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把個(gè)體的知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩類。陳述性知識(shí)是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識(shí)。這類知識(shí)主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣等問題，可用來區(qū)別和辨別事物。程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以陳述清楚、只能借助于某種方法間接推測(cè)其存在的知識(shí)。這類知識(shí)主要用來解決做什么和怎么做的問題，它包括一系列具體操作程序。E項(xiàng)屬于程序性知識(shí)，故排除。3．ABE【解析】凡是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育活動(dòng)，都屬于課外活動(dòng)。但選修課屬于課堂教學(xué)。4．ABC【解析】德育對(duì)智育、體育和美育等方面具有促進(jìn)作用，其作用包含動(dòng)機(jī)作用、方向作用及習(xí)慣和方法上的支持等三方面。5．ABCE【解析】聘任教師的形式包括招聘、續(xù)聘、解聘和辭聘，不聘不包括在內(nèi)。三、簡答題(共5題，每題5分，共25分)【答案要點(diǎn)】1．上課成為整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是因?yàn)椋?1)上課是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的基本途徑，是教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用的直接表現(xiàn)，對(duì)教師來說，是他的思想、教學(xué)能力的反映，對(duì)學(xué)生來說，是掌握系統(tǒng)知識(shí)、技能，發(fā)展能力和個(gè)性的反映，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。(2)教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)是上課的準(zhǔn)備，課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)、課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，都是在上課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。2．新課程改革的具體目標(biāo)有：(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；(3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；(6)實(shí)行三級(jí)課程管理制度。3．班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)有：(1)有嚴(yán)格的制度來保證教學(xué)的正常開展和提高到一定質(zhì)量。(2)有利于大面積培養(yǎng)人才。由于以班級(jí)作為單位來培養(yǎng)人才，一個(gè)教師能同時(shí)教幾十個(gè)學(xué)生，有利于提高教學(xué)效率，大面積地培養(yǎng)人才。(3)有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授。(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(5)學(xué)習(xí)的集體性使得學(xué)生可與教師、同學(xué)之間進(jìn)行多向交流，相互影響、相互啟發(fā)和相互促進(jìn)，從而增加信息來源或教育影響源。(6)有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。缺點(diǎn)有：班級(jí)授課制的缺點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識(shí)學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致理論脫離實(shí)際；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。4．影響人格形成的因素有：(1)生