2021安徽特崗教師招聘考試模擬試題及答案三套

歷年考試真題——2025年整理歷年考試真題——2025年整理/歷年考試真題——2025年整理2021安徽特崗教師招聘考試模擬試題及答案三套2021安徽特崗教師招聘考試模擬試題及答案一一、單項選擇題(在每小題的4個備選答案中，選出一個符合題意的答案，并將正確答案前的字母寫在題干后的括號內(nèi)。)1．現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是()。A．科技進(jìn)步B．生產(chǎn)發(fā)展水平C．政治需要D．產(chǎn)業(yè)革命2．我國在新中國成立后頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，從而廢除了舊學(xué)制，實(shí)行新學(xué)制，其時間是()。A．1949年10月1日B．1950年10月1日C．1951年10月1日D．1952年10月1日3．個體在團(tuán)體中與多數(shù)人的意見和行為不一致時所體驗(yàn)到的一種心理緊張和焦慮乖l作()。A．外界壓力B．群體壓力C．擔(dān)心D．恐懼4．為了控制無關(guān)因素對測驗(yàn)的影響，提高測驗(yàn)的信度，要求在相同內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)施測、客觀計分三個方面作出嚴(yán)格規(guī)定，這一過程稱作測驗(yàn)的()。A．科學(xué)性B．標(biāo)準(zhǔn)化C．統(tǒng)一性D．有效性5．中學(xué)階段個體所面臨的發(fā)展性危機(jī)主要是自我統(tǒng)整與()兩極之間的矛盾。A．退縮愧疚B．自貶自卑C．角色混亂D．羞怯懷疑6．()是研究者在研究中要操縱、改變以影響被試行為的那些因素。A．因變量B．自變量C．機(jī)體變量D．反應(yīng)變量7．主觀幸福感是評價者根據(jù)()對其生活質(zhì)量的整體性評估，包括生活滿意度、積極情緒體驗(yàn)與消極情緒體驗(yàn)等因素。A．自定標(biāo)準(zhǔn)B．外部評價C．平均水平D．統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)8．“魚和熊掌不可兼得”通常指的是意志行動中的()。A．接近一接近型沖突B．回避一回避型沖突C．接近一回避型沖突D．多重接近一回避型沖突9．“人只有受過一種合適的教育之后，才能成為一個人?！边@說明教育是()。A．傳遞社會經(jīng)驗(yàn)的活動B．使人得以生存的活動C．培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動D．保存人類文明的活動10．認(rèn)為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學(xué)過程的觀點(diǎn)是()。A．神話起源說B．心理起源說C．生物起源說D．勞動起源說11．自我效能感是一種良好的心理品質(zhì)，它讓學(xué)生對自己的行為效果產(chǎn)生良好的預(yù)期，從而增強(qiáng)其發(fā)展積極行為的內(nèi)在動力。培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感的途徑是幫助學(xué)生()。A．全面認(rèn)識自己，特別是多看到自己的長處B．創(chuàng)造成功的記錄，產(chǎn)生成就感C．觀察和學(xué)習(xí)榜樣，反省自身的不足D．樹立高遠(yuǎn)的目標(biāo)，激發(fā)創(chuàng)造的潛能12．在教學(xué)工作的基本程序中，()是上好課的重要保證。A．備課B．上課C．課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)D．學(xué)業(yè)成績的考核與評定13．學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，屬于下列哪方面的自我意識?()A．生理自我B．心理自我C．社會自我D．理想自我14．在教育對象問題上，提出“有教無類”主張的是()。A．孔子B．孟子C．茍子D．墨子15．犯人獲得假釋，以后就沒有出現(xiàn)違法行為。這種情況屬于()。A．正強(qiáng)化B．負(fù)強(qiáng)化C．消退D．懲罰16．根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定，國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布()。A．教育法律B．教育行政法規(guī)C．教育政府規(guī)章D．教育單行條例17．依照桑代克的嘗試一錯誤說，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和()。A．準(zhǔn)備律B．刺激律C．失敗一成功律D．成功一成功律18．進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿六歲，由于沒有準(zhǔn)生證，他們臨時住所附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違反了()。A．《中華人民共和國教師法》B．《中華人民共和國義務(wù)教育法》C．《中華人民共和國勞動法》D．《中華人民共和國計劃生育法》19．()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的理想。A．教育方針B．教育政策C．教育目的D．教育目標(biāo)20．刺激物只有達(dá)到一定強(qiáng)度才能引起人的感覺，這種強(qiáng)度范圍叫作()。A．感覺閾限B．感受性C．統(tǒng)覺團(tuán)D．近發(fā)展區(qū)21．科爾伯格的道德發(fā)展階段理論認(rèn)為，處于()的兒童為了得到贊賞或維護(hù)社會秩序而服從各種準(zhǔn)則，力圖滿足社會的需求和希望。A．可逆性階段B．前習(xí)俗水平C．習(xí)俗水平D．后習(xí)俗水平22．某學(xué)生性格過分內(nèi)向，害怕在社交場合說話，覺得自己說話不自然，說話時不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這屬于()。A．焦慮癥B．抑郁癥C．強(qiáng)迫癥D．恐怖癥23．某學(xué)生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于()。A．場依存型B．場獨(dú)立型C．沖動型D．沉思型24．義務(wù)教育實(shí)行()領(lǐng)導(dǎo)，()統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，()為主管理的體制。A．國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府B．省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府；縣級人民政府C．國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府D．國務(wù)院；市級人民政府；縣級人民政府25．科學(xué)發(fā)展觀的重要目的是()。A．促進(jìn)全面發(fā)展B．保持協(xié)調(diào)發(fā)展C．實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展D．實(shí)行統(tǒng)籌兼顧26．在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有()津貼。A．特殊崗位補(bǔ)助B．生活補(bǔ)助C．艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助D．特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助27．教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉，否則違反學(xué)生享有的()。A．隱私權(quán)B．人格尊嚴(yán)權(quán)C．身心健康權(quán)D．人身自由權(quán)28．人們獲得的信息在頭腦中是按照某種方式組織的，遺忘的原因往往是檢索困難造成的。因此，要增進(jìn)記憶效果應(yīng)在學(xué)習(xí)時采用()的方法。A．聯(lián)想B．聲音編碼C．形象編碼D．多重編碼29．對于在學(xué)校接受教育的有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生，學(xué)校和父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)互相配合加以管教，無力管教或者管教無效的，可以()。A．勸其退學(xué)B．取消學(xué)籍C．讓其自由發(fā)展、成長D．送專門學(xué)校繼續(xù)接受教育30．教育心理學(xué)中的認(rèn)知理論改變了學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者被動的觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種()過程，是學(xué)生對知識的一種主動建構(gòu)過程。A．強(qiáng)化反應(yīng)、B．記錄信息C．反復(fù)記憶D．認(rèn)知加工31．學(xué)生已經(jīng)有“四邊形”的概念，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“平行四邊形”，這是一種()。A．派生類屬學(xué)習(xí)B．相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C．上位學(xué)習(xí)D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)32．兒童容易模仿影視中反面人物的行為結(jié)果導(dǎo)致不良品德，為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)。A．避免學(xué)生觀看這類影視B．對有模仿行為兒童進(jìn)行說服教育C．影片中盡量少描寫反面人物D．影片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報，善有善報”33．現(xiàn)年來，我國普遍指導(dǎo)與推廣的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是()。A．建構(gòu)學(xué)習(xí)論B．結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C．認(rèn)識學(xué)習(xí)論D．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論34．課外活動的基本特點(diǎn)是()。A．自愿性B．強(qiáng)制性C．規(guī)范性D．隨意性35．父母對喜歡哭鬧的孩子采取故意不理會的方式，這是一種()。A.正強(qiáng)化B．負(fù)強(qiáng)化C．懲罰D．消退二、填空題1．實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是______級以上人民政府的教育行政部門。2．新課程改革堅持“以人為本”的教育思想，教學(xué)活動主張三個貼近，即貼近______、生活和實(shí)際。3．根據(jù)研究，______年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。4．某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機(jī)沒有清點(diǎn)人數(shù)就將車開走。小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害由承擔(dān)責(zé)任。5．美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他們父母的才干、傾向、愛好如何，他們父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成任何一種人物_______醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是_______的觀點(diǎn)。6．_______等人1993年提出了一個教師反思框架，描述了反思的過程。7．教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的_______規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的一個總的要求。8．學(xué)與教的相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、_______、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等要素。9．廣義的知識包括兩大類：一類為陳述性知識，它回答“世界是什么”的問題；另一類為________，它回答“怎么辦”的問題。10．教師引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識回答問題，從而獲得新知識、鞏固已學(xué)過的知識的方法是________。11．兼容班級上課與個別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將大班上課、小班討論、個人獨(dú)立研究結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是_______。12．我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿_______周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其人學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到周歲。13．自我控制主要表現(xiàn)為個人對自己行為的_______，使之達(dá)到自我的目標(biāo)。14．某學(xué)生利用等車的時間背單詞，這屬于學(xué)習(xí)策略中的______。15．專家型教師知道許多課堂規(guī)則是可以通過________和______來習(xí)得的，是一種可以習(xí)得的技能。16．綜合型策略是直接從________、任務(wù)出發(fā)，綜合展開的策略。17．教學(xué)具有教育性，這是由________率先明確提出的觀點(diǎn)。三、簡答題1．班杜拉提出的自我效能感有哪些功能?2．如何避免學(xué)生產(chǎn)生習(xí)得性無助感?3．對學(xué)生進(jìn)行合理歸因訓(xùn)練的基本步驟是什么?四、案例分析題1．某班主任為了管理好班級，制定班規(guī)規(guī)定：對違紀(jì)的學(xué)生，除了批評教育外，還罰款5元充當(dāng)班會活動費(fèi)。一學(xué)生家長對這一做法表示不滿，學(xué)校不應(yīng)該采取向?qū)W生罰款的措施來處罰學(xué)生。該班主任則回應(yīng)：這么做是為了更好地管理班級，再說罰款用來充當(dāng)班費(fèi)，沒什么不對。問題：請你評價該班主任的行為是否合理?2．案例：某校的用人之道某中學(xué)非常重視教師隊伍建設(shè)，以期不斷提高學(xué)校的教育質(zhì)量。該校的主要措施是：(1)每年以優(yōu)厚條件從其他學(xué)校引進(jìn)骨干教師，并把較差的教師調(diào)出本校；(2)在校內(nèi)重視確立骨干教師的“把關(guān)”地位，年輕教師沒有得到“把關(guān)”骨干教師的認(rèn)可，不能進(jìn)入畢業(yè)年級任教；(3)把學(xué)生考試成績作為任課教師獎金分配和評先晉級的主要依據(jù)。問題：請根據(jù)教育學(xué)的基本原理和教師勞動的特點(diǎn)及價值，對該校上述措施進(jìn)行辯證分析。3．下列是某小學(xué)一個班的主題班會設(shè)計，運(yùn)用班主任工作的理論與方法，對這一設(shè)計進(jìn)行評價并闡述組織好主題班會的要求。又到了3月5日學(xué)雷鋒的時間了，學(xué)校要求我們每個班為周圍的社區(qū)做一件好事?？晌艺J(rèn)為學(xué)雷鋒不能圖表現(xiàn)，只用一天的時間來表示一下，而應(yīng)該制度化、經(jīng)常化，把愛心獻(xiàn)給那些真正需要幫助的人。我決定先在班上召開一個“我們應(yīng)該怎樣學(xué)雷鋒”的主題班會，形成我們?nèi)喙餐囊庖?，找到一致的辦法。為此，對主題班會從以下幾個方面進(jìn)行了設(shè)計。步：全體同學(xué)收集雷鋒的動人事跡；第二步：請學(xué)生代表宣講雷鋒助人為樂的故事；第三步：分小組討論目前存在的學(xué)雷鋒種種現(xiàn)象；第四步：我們該怎么辦?(各小組表達(dá)自己今后學(xué)雷鋒的設(shè)想與辦法)；第五步：全班討論，形成學(xué)雷鋒的統(tǒng)一意見和行動方案。4．早讀鈴聲響了，班主任王老師走進(jìn)教室，不久小李(學(xué)習(xí)成績位列班上的前幾名)氣喘吁吁跑進(jìn)教室，王老師擺了一下手，示意他進(jìn)去坐好。過了一會兒，“差生”小趙跑來，看到班主任在教室，就在教室外喊聲“報告”，王老師將其引至教學(xué)樓拐角處，對其做了十分鐘的“思想工作”。看到這兩種情景，同學(xué)們竊竊私語。問題：請分析王老師的做法是否妥當(dāng)?參考答案一、單項選擇題1．A[解析]科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因?，F(xiàn)代科技的發(fā)展從根本上改變著社會對人的素質(zhì)要求并引發(fā)教育的現(xiàn)代化。現(xiàn)代教育正是人們在自覺適應(yīng)以科技進(jìn)步為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化大生產(chǎn)和現(xiàn)代社會生活要求的過程中發(fā)展起來的，它反映了科技進(jìn)步的需要。2．C[解析]我國在1951年10月1E1頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》。3．B[解析]群體壓力是指群體對其成員的一種影響力。當(dāng)群體成員的思想或行為與群體意見或規(guī)范發(fā)生沖突時。成員為了保持與群體的關(guān)系而需要遵守群體意見或規(guī)范時所感受到的一種無形的心理壓力，它使成員傾向于作出為群體所接受或認(rèn)可的反應(yīng)。4．B[解析]對于測驗(yàn)的基本要求是準(zhǔn)確、可靠。為了減少誤差，就要控制無關(guān)因素對測驗(yàn)?zāi)康牡挠绊?。這個控制的過程，稱為標(biāo)準(zhǔn)化，包括測驗(yàn)編制的標(biāo)準(zhǔn)化和測驗(yàn)使用的標(biāo)準(zhǔn)化兩方面。5．C[解析]根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)階段面臨的主要沖突是自我同一性和角色混亂的沖突。故本題選C。6．B[解析]在心理實(shí)驗(yàn)中，自變量是由實(shí)驗(yàn)者操縱、掌握的變量。由操縱自變量而引起的被試的某種特定的反應(yīng)稱為因變量。7．A[解析]主觀幸福感主要是指人們對其生活質(zhì)量所作的情感性和認(rèn)知性的整體評價。在這種意義上，決定人們是否幸福的并不是實(shí)際發(fā)生了什么，關(guān)鍵是人們對所發(fā)生的事情在情緒上作出何種解釋，在認(rèn)知上進(jìn)行怎樣的加工。8．A[解析]人的意志行動通常表現(xiàn)為接近或回避某一目標(biāo)。根據(jù)意志行動的這一特點(diǎn)，可以把沖突分成以下四種類型：接近一接近型，回避一回避型，接近一回避型，多重接近一回避型。當(dāng)兩種或兩種以上目標(biāo)同時吸引著人們，但只能選擇其中一種目標(biāo)時，通常出現(xiàn)接近一接近型沖突?！棒~和熊掌不可兼得”意味著魚好吃，熊掌也很好吃，兩種食品對人都有吸引力，而現(xiàn)在只許選擇其中一種，由此引起的沖突就是接近一接近型沖突。9．C[解析]題干引用的話說明了教育是一種培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動。10．C[解析]法國社會學(xué)家利托爾諾提出了“生物起源說”，他認(rèn)為教育活動不僅存在于人類社會之中，而且存在于非人類社會之外，甚至存在于動物界。11．B[解析]要培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，主要的途徑就是要為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)活動中有更多的成功體驗(yàn)。12．A[解析]教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)中，上課是整個教學(xué)工程的中心環(huán)節(jié)；備課是上好課的重要保證；課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充環(huán)節(jié)；學(xué)業(yè)成績的考核和評定是課堂教學(xué)效果的終反饋。13．C[解析]人際關(guān)系反映了個人或團(tuán)體尋求滿足其社會需要的心理狀態(tài)，是社會心理學(xué)的范疇，所以學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，屬于社會自我方面的自我意識。14．A[解析]孔子提倡“有教無類”，意思是不分貴族與平民、不分國界與華夷，只要有心向?qū)W，都可以入學(xué)受教。15．B[解析]強(qiáng)化從性質(zhì)上可以分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，正強(qiáng)化是增加一個喜歡的刺激，以提高事件發(fā)生的概率，如適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、獎勵等就是正強(qiáng)化手段。負(fù)強(qiáng)化是減少一個厭惡的刺激以增強(qiáng)事件發(fā)生的概率，如通過減少批評來增強(qiáng)學(xué)習(xí)概率。懲罰則是通過增加一個厭惡刺激或減少一個喜歡刺激，以使事件發(fā)生的概率降低。因此，犯人由于犯罪而被判刑，假釋后就沒有出現(xiàn)違法行為，這屬于負(fù)強(qiáng)化。16．B[解析]根據(jù)《憲法》第八十九條的規(guī)定，國務(wù)院行使下列職權(quán)：根據(jù)憲法和法律，規(guī)定行政措施，制定行政法規(guī)，發(fā)布決定和命令。17．A[解析]桑代克是20世紀(jì)美國著名的行為主義心理學(xué)家之一，其行為主義學(xué)習(xí)理論主要表現(xiàn)在準(zhǔn)備律、效果律、練習(xí)律三個方面。18.B[解析]義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。因此，學(xué)校和教育局不能因?yàn)樵撆⒊錾鷷r沒有準(zhǔn)生證而剝奪其受教育的權(quán)利，故本題選B。19．C[解析]教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，它的實(shí)現(xiàn)則是教育活動的歸宿，貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。所以，教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的理想。20．A[解析]刺激在一定范圍內(nèi)可引起感覺，低于或超過一定的強(qiáng)度均不會引起感覺，這個范圍就是感覺閾限。感官對刺激的感受能力叫作感受性。21．C[解析]科爾伯格的道德發(fā)展階段理論分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。在習(xí)俗水平，兒童會按照個人的家庭、集團(tuán)或國家所期望人們做的去行事，認(rèn)為它本身就是有價值的，而不管它所產(chǎn)生的直接和明顯的后果如何。故本題選C。22．D[解析]恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性害怕?？植腊Y可分為單純恐怖癥、廣場恐怖癥和社交恐怖癥。題干中的癥狀屬于社交恐怖癥。23．A[解析]場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，根據(jù)題干所述。該同學(xué)容易受他人態(tài)度的影響．屬于場依存型。24．A[解析]略。25．A[解析]B項是科學(xué)發(fā)展觀的基本原則；c項是科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)；D項是科學(xué)發(fā)展觀的總體要求，故本題選A。26．C[解析]根據(jù)我國《義務(wù)教育法》第三十一條的規(guī)定，特殊教育教師享有特殊崗位補(bǔ)助津貼。在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼。27．D[解析]人身自由權(quán)指未成年學(xué)生有支配自己人身自由和行動的自由，非經(jīng)法定程序．不得非法拘禁、搜查和逮捕。如教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。28．D[解析]現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人們獲得的信息在頭腦中是按照某種方式組織的，遺忘的原因往往是檢索困難造成的。因此，要增進(jìn)記憶效果應(yīng)提倡在學(xué)習(xí)時采用多重編碼的方法。人們在學(xué)習(xí)時一般按語義來編碼。研究表明，除了語義編碼以外，還有形象編碼、聲音編碼甚至動作編碼(打字練習(xí))。綜合動用這些編碼系統(tǒng)可以為以后提取信息提供更多的線索，從而有助于記憶。29．D[解析]根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十五條款的規(guī)定，對于在學(xué)校接受教育的有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生，學(xué)校和父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)互相配合加以管教；無力管教或者管教無效的，可以按照有關(guān)規(guī)定將其送專門學(xué)校繼續(xù)接受教育。30．D[解斬]略。31．A[解析]派生類屬學(xué)習(xí)是指新觀念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識是舊知識的派生物。學(xué)生已經(jīng)有“四邊形”的概念．現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“平行四邊形”，就是一種派生類屬學(xué)習(xí)。32．D[解析]根據(jù)觀察學(xué)習(xí)的抑制效應(yīng)和去抑制效應(yīng)，觀察到榜樣行為受到懲罰，會間接地在觀察者身上產(chǎn)生懲罰作用，從而抑制觀察者的不良行為。為使榜樣發(fā)揮教育作用，不僅要讓觀察者看到榜樣的行為，還要看到榜樣行為的后果，即看到“惡有惡報，善有善報”。33．A[解析]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可促進(jìn)課堂教學(xué)形成有助于學(xué)生思維發(fā)展的具體教學(xué)方法，主要有：研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話、互惠教學(xué)等。34．A[解析]課外活動是學(xué)生自己自愿選擇、自愿參加的活動。它能比較充分地照顧學(xué)生的興趣和愛好，有利于發(fā)展學(xué)生的愛好、特長。因?yàn)榉蠈W(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生具有參加活動的積極性。35．C[解析]懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后．呈現(xiàn)一個厭惡刺激．以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。二、填空題1．縣2．學(xué)生思想3．八4．該寄宿學(xué)校5．環(huán)境決定論6．科頓7．質(zhì)量8．教學(xué)內(nèi)容9．程序性知識10．談話法11．特朗普制12．六七13．監(jiān)督14．資源管理策略15．練習(xí)反饋16．教學(xué)目標(biāo)17．赫爾巴特三、簡答題1．[參考答案](1)決定人們對活動的選擇及對該活動的堅持性;(2)影響人們在困難面前的態(tài)度;(3)影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn);(4)影響活動時的情緒。2．[參考答案](1)引導(dǎo)學(xué)生取得成功的體驗(yàn);(2)給予學(xué)生正確合理的評價;(3)引導(dǎo)學(xué)生積極地歸因。3．[參考答案](1)讓學(xué)生暴露歸因風(fēng)格，(2)澄清不合理的歸因；(3)滲透“成功源于努力程度”的蒽識；(4)強(qiáng)化欣賞、悅納自己的自我意識訓(xùn)練；(5)結(jié)合學(xué)業(yè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸因的自我評價。四、案例分析題1．[參考答案]該班主任的行為不合理。學(xué)生違紀(jì)后，教師不對其進(jìn)行教育，而是“以罰代管”，顯然沒有把握好批評教育的分寸。同時教師對學(xué)生罰款屬于濫用教育權(quán)。，教師沒有對學(xué)生進(jìn)行罰款的權(quán)利。按法律規(guī)定，除了經(jīng)過國家授權(quán)的部分行政主管部門外，任何單位和個人都沒有罰款的權(quán)利，不管是老師，還是學(xué)校，對學(xué)生進(jìn)行罰款都是違法的。第二，教師把本該自己認(rèn)真完成的教育過程用經(jīng)濟(jì)手段來制約，是教育的偷懶行為，不但于事無補(bǔ)，還可能會激起學(xué)生的逆反心理。教師應(yīng)該更多地對學(xué)生進(jìn)行正面教育，特別是要加強(qiáng)心理教育和行為規(guī)范教育．與學(xué)生多交流、溝通，用自身人格力量潛移默化地感染學(xué)生。第三，罰款給學(xué)生家庭增加了額外經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，此舉勢必引起家長與被罰款學(xué)生的反感。第四，一旦罰款的錯誤做法成為學(xué)生心目中公認(rèn)的“潛規(guī)則”，就可能在同學(xué)中造成“違紀(jì)可以用罰款來抵消”的錯誤認(rèn)識，這對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)和價值觀的形成是一個危險的導(dǎo)向，對班級管理也是有害而無益的。2．[參考答案]教師的勞動不僅具有社會價值，還具有個人價值。雖然有著巨大的社會價值和獨(dú)特的個人價值，但它又具有自身的特點(diǎn)。首先，教師勞動的價值具有模糊性。學(xué)生的成長與進(jìn)步是多種因素綜合作用的結(jié)果。所以，人們很難準(zhǔn)確地指出學(xué)生的變化具體是由哪方面的因素引起的，是遺傳、家庭的影響，或是社會、教師的作用，還是個人努力的結(jié)果。同時，也沒有人能準(zhǔn)確地對這些因素進(jìn)行量化分析。正是這種模糊性，常常掩蓋了教師勞動的復(fù)雜性和繁重性。其次，教師勞動價值具有明顯的滯后性。教育不是一朝一夕就能見效的。教師勞動的價值，要在學(xué)生進(jìn)入社會并為社會做出貢獻(xiàn)之后才能終得到體現(xiàn)。而一旦體現(xiàn)出來，教師及其勞動已成為過去，常常被人淡忘。再次，教師勞動價值具有隱蔽性。教師勞動所創(chuàng)造的價值，并不是以物化的形式表現(xiàn)出來的，而是作為一種潛在的價值因素存在于學(xué)生身上。因此，教師勞動的份值只有借助于學(xué)生對社會的貢獻(xiàn)才能得到證明，而不能通過自己的勞動及時顯露出來。正因?yàn)榻處焺趧拥膬r值具有模糊性、滯后性和隱蔽性的特點(diǎn)，所以很難為人們所充分認(rèn)識。案例中該中學(xué)的做法沒有意識到教師勞動的特點(diǎn)，只以短期內(nèi)的分?jǐn)?shù)作為衡量教師的手段，進(jìn)而采取一系列的措施。這些做法是不妥當(dāng)?shù)?，容易挫傷教師的積極性。3．[參考答案]這個主題班會的設(shè)計較好。因?yàn)樗痉弦粋€好的主題班會的要求：，精心設(shè)計主題。主題必須服從于教育方針和班級目標(biāo)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于班集體的健全和完善。該班會針對社會和學(xué)生的思想實(shí)際，抓住學(xué)雷鋒的教育時機(jī)，把學(xué)雷鋒精神落到實(shí)處。第二，有針對性，能切實(shí)解決問題。主題活動有很強(qiáng)的針對性和指向性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分反映學(xué)生需要，并通過活動使學(xué)生受到強(qiáng)烈的影響和深刻的教育。第三，開拓創(chuàng)新，具有鮮明的時代性。針對社會實(shí)際和時代的不同，找到學(xué)雷鋒的方法。第四，生動活潑。具有趣味性。小學(xué)生一般都有求新、求奇、求異、求樂的需要，主題活動要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意將知識性與藝術(shù)性、教育性與趣味性有機(jī)結(jié)合，努力做到寓教、寓學(xué)于活動。班會有講故事，有事跡介紹，有討論，形式多樣。第五，面向全體學(xué)生，充分調(diào)動和發(fā)揮每個學(xué)生的積極主動性。主題活動應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主、自治和自動，要確立學(xué)生在活動中的主人地位，讓每個學(xué)生都能有所學(xué)、有所樂、有所獲。全班學(xué)生一起討論、商量，學(xué)雷鋒的方法和途徑也是學(xué)生自己提出和解決的，學(xué)生是班會的主人。4．[參考答案]本案例中王老師對待兩名遲到學(xué)生的不同做法不符合教師應(yīng)有的平等對待、尊重學(xué)生的基本要求。教師要在育人的態(tài)度和行為上秉持公正和公平的原則，對學(xué)生一視同仁，不論學(xué)生的性別、相貌、能力、天賦、經(jīng)濟(jì)條件、家庭背景等主客觀條件有何差異，都要用同一標(biāo)準(zhǔn)對待學(xué)生。每一位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，教師應(yīng)平等對待他們，服務(wù)于全體學(xué)生，不應(yīng)厚此薄彼。而王老師的做法是典型的根據(jù)成績的好壞區(qū)別對待學(xué)生的表現(xiàn)。這樣做有失公平，會使他在學(xué)生中的威信下降，也會給那些受到歧視的學(xué)生帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。2021安徽特崗教師招聘考試模擬試題及答案二一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確答案前的字母填在題后的括號內(nèi))1．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）。A．循序漸進(jìn)B．因材施教C．教學(xué)相長D．防微杜漸2．中學(xué)班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為（）類型。A．科學(xué)的、藝術(shù)的、人文的B．上等的、中等的、下等的C．理想的、現(xiàn)實(shí)的、功利的D．權(quán)威的、民主的、放任的3．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A．備課B．上課C．作業(yè)布置與批改D．學(xué)生成績與檢查評定4．（）年，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，明確指出要大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。A．1999B．2001C．2002D．20035．教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（）。A．自我教育法B．榜樣示范法C．實(shí)際鍛煉法D．陶冶教育法6．個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的（）。A．健康權(quán)B．名譽(yù)權(quán)C．受教育權(quán)D．隱私權(quán)7．教師職業(yè)道德的核心是（）。A．忠于人民的教育事業(yè)B．熱愛學(xué)生C．團(tuán)結(jié)協(xié)作D．以身作則8．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)是（）。A．進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列B．進(jìn)入高等教育強(qiáng)國行列C．進(jìn)入繼續(xù)教育強(qiáng)國行列D．進(jìn)入幼兒教育強(qiáng)國行列9．下列屬于內(nèi)部動機(jī)的是（）。A．為了與外國人溝通學(xué)習(xí)英語B．喜歡聽地道的英語C．為了通過考試學(xué)習(xí)英語D．為了將來有理想的工作學(xué)習(xí)英語10．將教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來，這是（）。A．系統(tǒng)性原則B．啟發(fā)性原則C．量力性原則D．理論聯(lián)系實(shí)際原則11．學(xué)生由于覺得某個教師很有魅力，而喜歡該教師所教的課程，這是（）。A．近因效應(yīng)B．首因效應(yīng)C．暈輪效應(yīng)D．定勢效應(yīng)12．“一把鑰匙開一把鎖”遵循了人的發(fā)展的（）。A．階段性B．不平衡性C．順序性D．個別差異性13．學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)際上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A．上位學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)C．并列學(xué)習(xí)D．組合學(xué)習(xí)14．意義或觀念的小單元是（）。A．概念B．命題C．表象D．圖式15．根據(jù)費(fèi)茨和波斯納的理論，動作技能學(xué)習(xí)的個階段是（）。A．聯(lián)結(jié)階段B．認(rèn)知階段C．自動化階段D．熟練階段16．影響遷移的因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和（）。A．學(xué)習(xí)方法B．學(xué)習(xí)定勢C．學(xué)習(xí)時間D．學(xué)習(xí)內(nèi)容17．以下屬于問題解決的是（）。A．回憶一個人的名字B．幻想自己是灰姑娘C．用一個詞語造句D．蕩秋千18．新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是（）。A．建構(gòu)學(xué)習(xí)論B．結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C．認(rèn)識學(xué)習(xí)論D．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論19．按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類法，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱為（）。A．智慧技能B．認(rèn)知策略C．言語信息D．動作技能20．遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種（）。A．復(fù)習(xí)策略B．群體策略C．形象聯(lián)想策略D．元認(rèn)知策略二、判斷題21．教師義務(wù)是指法律對教師從事教育活動的一定行為的約束。（）22．學(xué)生思想品德形成的動力是教師的幫助與教育。（）23．學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。（）24．某一分析器受到微弱刺激時，可以降低其他分析器的感受性；反之，強(qiáng)烈地刺激某個分析器，則能提高其他分析器的感受性。（）25．客體內(nèi)容豐富、新穎又富于變化有助于注意的穩(wěn)定。（）26．教育教學(xué)權(quán)是與教師在教育過程中的主導(dǎo)地位相適應(yīng)的基本權(quán)利。（）27．奧蘇貝爾主張學(xué)生應(yīng)進(jìn)行有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（）28．皮亞杰認(rèn)為研究兒童道德問題宜采用兩難故事法。（）29．教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科、不同課型的具體特點(diǎn)而有所差異。（）30．實(shí)物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。（）31．教育評價依據(jù)其評價主體可分為形成性評價與總結(jié)性評價。（）32．記憶是一個被動保持信息的系統(tǒng)。（）33．在西方教育史上，柏拉圖次論述了身心和諧發(fā)展的教育問題。（）34．傳統(tǒng)的智力理論一般都強(qiáng)調(diào)先天遺傳的因素。（）35．義務(wù)教育與普及教育是一個等同的概念。（）36．荀子是中國古代偉大的教育家，他主張“兼受”“非攻”思想。（）37。素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減負(fù)”就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)。（）38．教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。（）39．教材是一的課程資源。（）40．效度指測驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度，表示所測試分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性。（）三、論述題41．試述學(xué)生不良品德的矯正措施及其心理學(xué)依據(jù)。42．試述教師備課的基本內(nèi)容。四、案例分析題43．某中學(xué)二年級的一個班級，是學(xué)校有名的亂班，打架成風(fēng)，一些學(xué)生動輒舞棍弄棒，亂打一氣。課堂紀(jì)律混亂，上課怪叫起哄、爬桌子、翻窗戶成了一些學(xué)生的嗜好。曾有一青年教師上課時被學(xué)生亂哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這個班的課。曾剛是班上有名的“調(diào)皮大王”，打架時，只要他一揮手，其他人就會蜂擁而上。而曾剛家長對他一的辦法就是痛打。但曾剛也有優(yōu)點(diǎn)，就是愛勞動，有組織能力。班級同學(xué)之間不團(tuán)結(jié)，正氣不能抬頭，也有少數(shù)同學(xué)希望好好學(xué)習(xí)，對班里的現(xiàn)象不滿，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學(xué)的報復(fù)，班級干部軟弱無力。班級學(xué)習(xí)成績差，是同年級中平均成績差的班級。問題：根據(jù)以上情況，如果你擔(dān)任這個班的班主任，上這個班的語文課，你應(yīng)如何著手進(jìn)行工作，改變這個班的面貌?44．閱讀下列材料，根據(jù)所學(xué)的教育理論回答問題。上課鈴響了，王老師拿著課本輕快地走上講臺，開始上課。當(dāng)課上到十分鐘左右時，兩名學(xué)生突然打了起來。在勸阻無效的情況下，王老師只好將課停下來，要求他們到外面去打。兩位學(xué)生收起了“手”改用“口”，開始互相辱罵對方。王老師說自己是科任老師，此類事情請他們找班主任解決。那個似乎受了委屈的學(xué)生對王老師的話不以為然，出口說道：“你這是什么老師?”這下王老師生氣了，喝道：“給我出去!”可是學(xué)生就是不動，王老師便動手去拉學(xué)生，學(xué)生死死地拉著課桌，堅決不出去。王老師非常憤怒，說：“好，你不出去我就不上課!”于是，雙方進(jìn)一步僵持起來。問題：你如何看待王老師和兩位學(xué)生的言行?45．教學(xué)設(shè)計一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因?yàn)椤鰽BC與△CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，△ABC的面積等于1／2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。問題：以上兩則教學(xué)設(shè)計中教師的教學(xué)方法有何不同?兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響?參考答案一、單項選擇題1．A[解析]教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到循序漸進(jìn)。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。2．D[解析]班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般包括權(quán)威的、民主的、放任的三種領(lǐng)導(dǎo)方式。其中。民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，是比較理想的領(lǐng)導(dǎo)方式。3．B[解析]教學(xué)工作流程的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課后教導(dǎo)工作和教學(xué)評價等。上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師重要、核心的工作。所以本題選B。4．B[解析]略。5．D[解析]陶冶教育法是指教育者通過創(chuàng)設(shè)和利用一定的情境，通過有教育意義的文學(xué)作品對學(xué)生進(jìn)行感化和熏陶，使學(xué)生在直觀感受中潛移默化地形成思想品德的一種方法。6．C[解析]題干所述行為主要侵害的是學(xué)生的受教育權(quán)。受教育權(quán)是我國《憲法》《義務(wù)教育法》等法律中規(guī)定的公民享有的一項不可剝奪的基本權(quán)利。無論以何種理由妨礙公民行使其受教育權(quán)，都難逃侵犯他人基本權(quán)利之嫌疑。7．B[解析]作為教育工作者，其職業(yè)道德的核心是熱愛學(xué)生，只有這樣才能搞好自己的工作，才能成為一位名副其實(shí)的人類靈魂的工程師。8．A[解析]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》確立了我國教育發(fā)展的三大戰(zhàn)略目標(biāo)：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)人人力資源強(qiáng)國行列。9．B[解析]內(nèi)部動機(jī)指由個體內(nèi)在需要引起的動機(jī)；外部動機(jī)指個體由外部誘因所引起的動機(jī)。A項學(xué)習(xí)英語的動機(jī)是為了與外國人溝通，C項和D項學(xué)習(xí)英語的動機(jī)也分別是為了通過考試和將來有理想的工作，都是由外界誘因引起的，屬于外部動機(jī)；B項“喜歡聽地道的英語”所體現(xiàn)出的動機(jī)是興趣，即個體內(nèi)在需要，屬于內(nèi)部動機(jī)。因此，本題正確答案為B。10．B[解析]教學(xué)的啟發(fā)性原則是根據(jù)教學(xué)過程中教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體性相統(tǒng)一的規(guī)律提出來的。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。11．C[解析]當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征做相似判斷，這就是暈輪效應(yīng)，也稱光環(huán)效應(yīng)。學(xué)生由于該教師一方面的優(yōu)點(diǎn)，而對該教師另一方面給予了好評，這是典型的暈輪效應(yīng)，故本題選C。12．D[解析]“一把鑰匙開一把鎖”，在教育心理學(xué)中的意義就是每個學(xué)生都有一套獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，或者對待不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，遵循了人的發(fā)展的個別差異性。13．B[解析]下位學(xué)習(xí)是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念后，將杠桿的力臂原理歸入了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后學(xué)習(xí)滑輪，將滑輪的原理歸人到了已知的力臂原理，這是一種下位學(xué)習(xí)。14．B[解析]命題是意義或觀念的小單元，用來表述一個事實(shí)或描述一個狀態(tài)，通常由一個關(guān)系和一個以上論題組成，關(guān)系限制論題。15．B[解析]費(fèi)茨和波斯納把動作技能的學(xué)習(xí)分為認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)形成階段、自動化階段。其中，認(rèn)知階段是階段。所以本題選B。16．B[解析]影響學(xué)習(xí)遷移的因素有多種．如年齡、智力等；但基本的影響因素有三種，即相似性、學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的定勢。所以本題選B。17．C[解析]問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。故本題只有C項符合題意。18．A[解析]研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和教學(xué)對話等教學(xué)方式都強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生，讓學(xué)生建構(gòu)自己的知識。學(xué)生能夠根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)前的問題進(jìn)行討論和研究，能夠在教師的引導(dǎo)下形成問題的某種解釋。因此這幾種教學(xué)方式都充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論有關(guān)學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者的觀點(diǎn)。故本題應(yīng)選A。19．A[解析]加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為：(1)言語信息；(2)智慧技能；(3)認(rèn)知策略；(4)動作技能；(5)態(tài)度，其中，智慧技能表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的能力。主要是運(yùn)用概念和規(guī)則辦事情的能力，是學(xué)習(xí)解決“怎么做”的問題。20．C[解析]形象聯(lián)想策略是通過人為聯(lián)想，使無意義的難記的材料和頭腦中的鮮明奇特的形象(視覺表象)相結(jié)合，從而提高記憶效果的學(xué)習(xí)策略，遵循形象化、組織化和聯(lián)想化三條原則。二、判斷題21．√[解析]略。22．×[解析]在德育過程中，外界影響是必不可少的重要條件，但學(xué)習(xí)思想品德的發(fā)展更取決于學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，這些矛盾的斗爭成為推動學(xué)生思想品德發(fā)展的動力。23．√[解析]學(xué)習(xí)是因經(jīng)驗(yàn)引起的，而不是因成熟、疾病或藥物引起的，并且是比較持久的變化，但不一定表現(xiàn)出外顯行為。24．×[解析]某一分析器受到微弱刺激時，可以提高同時受到刺激的其他分析器的感受性；反之，強(qiáng)烈地刺激某個分析器，則能降低同時受到刺激的其他分析器的感受性。25．√[解析]略。26．×[解析]指導(dǎo)評價權(quán)，即指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績的權(quán)利，這是與教師在教育教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位相適應(yīng)的基本權(quán)利。27．×[解析]奧蘇貝爾提倡有意義的學(xué)習(xí)，反對機(jī)械學(xué)習(xí)，但他認(rèn)為在學(xué)校中有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)通過接受學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。28．×[解析]關(guān)于道德發(fā)展階段論，皮亞杰采用觀察法和對偶故事法對兒童的道德判斷進(jìn)行了系統(tǒng)研究，科爾伯格采用的是兩難故事法。29．√[解析]略。30．×[解析]實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。實(shí)物直觀雖然真切，但是難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。31．×[解析]教育評價依據(jù)評價主體的不同分為自我評價和外部評價，依據(jù)評價目標(biāo)的不同分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。32．×[解析]記憶是一個主動的過程，識記、保持、回憶和再認(rèn)都有這一特點(diǎn)。33．×[解析]亞里士多德以他的靈魂論作為和諧發(fā)展教育的理論基礎(chǔ)，說明了為什么要重視和諧發(fā)展，并由此闡述了怎樣達(dá)到和諧發(fā)展，個正式建立了和諧發(fā)展教育思想的理論體系。34．√[解析]傳統(tǒng)的智力理論一般都強(qiáng)調(diào)先天遺傳的因素，因此比較機(jī)械，且涉及的范圍和預(yù)測的領(lǐng)域多局限于學(xué)業(yè)，與真實(shí)的社會文化背景有較大距離。35．×[解析]義務(wù)教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育；當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時，便稱為義務(wù)教育。36．×[解析]荀子主張“性惡論”，墨子主張“兼受”“非攻”的思想。37．×[解析]題干所述是對素質(zhì)教育“使學(xué)生生動、主動和愉快發(fā)展”的誤解。學(xué)生真正的愉快來自于通過刻苦的努力而帶來成功之后的快樂，學(xué)生真正的負(fù)擔(dān)是不情愿的學(xué)習(xí)任務(wù)。素質(zhì)教育要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥锌炭鄬W(xué)習(xí)。才能真正體會到努力與成功的關(guān)系，才能形成日后所需要的克服困難的勇氣、信心和毅力。38．√[解析]教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育的一個基本途徑，除教學(xué)外，學(xué)校還可通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐等途徑對學(xué)生進(jìn)行教育。39．×[解析]在新課程條件下，教材不是一的課程資源。與紙質(zhì)印刷時代的要求相適應(yīng)，教材(主要是教科書)一直是我國的主要課程資源，以至于人們常常誤認(rèn)為教材是一的課程資源。實(shí)際上，課程資源非常廣泛，既包括校內(nèi)的課程資源，也包括校外的課程資源；既包括素材性課程資源，也包括條件性課程資源。40．×[解析]題干所述的是信度，效度指測驗(yàn)的正確性。三、論述題41．[參考答案](1)培養(yǎng)深厚的師生感情，消除疑懼心理和對立情緒凡是品德不良的學(xué)生，都擔(dān)心別人看不起自己，甚至因曾經(jīng)受過別人的斥責(zé)與嘲笑而“心虛”“敏感”，對人“有戒心”“有敵意”。有時在某種情境中，他們還會認(rèn)為教師輕視自己、厭棄自己。因此，他們會對教師采取沉默、躲避，甚至頂撞的態(tài)度，不接受教師的教育。教師要從培養(yǎng)師生之間的情感人手，要親近他們，關(guān)心他們，長期堅持這樣做，就會使他們相信教師的真心誠意，把教師看作是知心人。其次用感人的事例和深刻的道理教育他們，只有人情入理才能人心，使他們聽得進(jìn)、記得住、想得深、改得快。(2)使學(xué)生形成正確的道德認(rèn)識，提高辨別是非的能力學(xué)生形成不良品德的原因之一就是是非觀念不清，缺乏正確的道德認(rèn)識，道德評價能力差，往往是非顛倒，好壞不分。所以矯正學(xué)生的不良品德，首先就要進(jìn)行道德認(rèn)識的教育，提高辨別是非的能力。進(jìn)而還要使他們產(chǎn)生對于不良行為的不滿和憤恨，逐步體驗(yàn)到由于做出正確行為而受到周圍人們贊賞的愉悅，以形成正確的是非感。(3)保護(hù)、利用學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)、激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感教師如果無視學(xué)生的自尊心，一味批評指責(zé)，他們就容易表現(xiàn)出“破罐破摔”或?qū)α⒌钟|的情緒。因此，矯正學(xué)生的不良品德，一定要重視學(xué)生自尊心的培養(yǎng)。教師的任務(wù)，首先在于發(fā)現(xiàn)他們的長處，肯定他們的長處，使他們感到自己還有希望、還有前途。這種自我認(rèn)識會增強(qiáng)他們的自尊心，能使他們自愛、自重、自強(qiáng)。(4)鍛煉學(xué)生同誘因做斗爭的意志力，鞏固其新的行為習(xí)慣對中學(xué)生來說，他們的不良行為，較多來自外部不良因素的影響。因此，在矯正學(xué)生不良品德的初期，暫時控制或切斷他們與外部不良誘因(如犯錯誤的場合、伙伴等)的聯(lián)系，是完全必要的。同時，教師也要重視消除學(xué)生的不合理的欲望、嗜好等內(nèi)部因素，而且在他們正確的動機(jī)與良好的行為習(xí)慣已經(jīng)初步形成之后，可以在有控制的條件下進(jìn)行“信任委托式”的監(jiān)督性考驗(yàn)，鍛煉他們與誘因做斗爭的意志力，進(jìn)一步幫助他們鞏固新的動機(jī)與新的行為習(xí)慣之間的聯(lián)系。(5)針對學(xué)生的個別差異，采取靈活多樣的教育措施矯正學(xué)生的不良品德，應(yīng)當(dāng)區(qū)別對待、因勢利導(dǎo)，針對學(xué)生的個性差異，選擇有效的教育方法，做到“一把鑰匙開一把鎖”，打開他們的心扉，促使他們的品德不斷地向好的方面轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步把他們培養(yǎng)成為祖國建設(shè)需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?2．[參考答案]教師備課的基本內(nèi)容包括：(1)鉆研教材，包括鉆研教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書及有關(guān)的教學(xué)參考資料。①鉆研教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，就是要弄清本學(xué)科的教學(xué)目的；了解本學(xué)科的教材體系和基本內(nèi)容；明確本學(xué)科在能力培養(yǎng)、思想教育和教學(xué)法上的基本要求。②教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。③閱讀參考資料也很重要。(2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量以及他們的興趣、需要、思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。結(jié)合平時對學(xué)生發(fā)展情況的了解，研究當(dāng)前所講知識內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)時可能產(chǎn)生的消極或積極態(tài)度、可能遇到的問題，確定如何針對學(xué)生和教學(xué)特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生，在教學(xué)的哪一階段由哪些學(xué)生進(jìn)行活動等；然后把這些研究、分析的結(jié)果，納入課時計劃。(3)選擇教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象實(shí)際選擇適當(dāng)可行的教學(xué)方法。(4)寫好三種計劃：寫好學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃；寫好課題(或單元)教學(xué)計劃；寫好課時計劃(教案)。四、案例分析題43．[參考答案]如果我擔(dān)任這個班的班主任，會做好以下幾項工作：(1)深入調(diào)查研究，通過與任課教師和個別學(xué)生的談話，了解該班級存在的問題和原因，對該班級的情況有一個全面清晰的認(rèn)識。把對班級學(xué)生的了解和研究作為我工作的首要任務(wù)。(2)做好班集體工作，特別是班干部的培養(yǎng)工作。支持和鼓勵他們積極大膽工作，充分發(fā)揮他們的作用。(3)做好個別教育工作，特別是對曾剛的教育工作。要以一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待個別“調(diào)皮”的學(xué)生，尋找和點(diǎn)燃他們身上的“閃光點(diǎn)”，使其向好的方面轉(zhuǎn)化。曾剛有一定的組織能力，愛勞動，可以讓他參加班級工作，創(chuàng)造條件，使他的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮，缺點(diǎn)得到改正。(4)有計劃地開展有意義的教育活動，增強(qiáng)師生問、同學(xué)間的情誼，創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的精神，培養(yǎng)學(xué)生對集體的責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽(yù)感。(5)做好家長工作，尤其應(yīng)做好曾剛家長的工作。使曾剛家長意識到對孩子的打罵不利于他的成長，家長應(yīng)循循善誘，多鼓勵孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。(6)教好自己擔(dān)任的語文課，提高學(xué)生的語文成績，并以此為起點(diǎn)。加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系，教育學(xué)生學(xué)好各門功課，搞好班級學(xué)習(xí)，提高班級的學(xué)習(xí)成績。44．[參考答案]就王老師的職業(yè)身份而言，其錯誤有三點(diǎn)：(1)他應(yīng)該具備良好的教師道德。管理課堂秩序是他的職責(zé)之一，當(dāng)學(xué)生發(fā)生打罵事件時，他有責(zé)任教育批評學(xué)生，而不能推卸自己的責(zé)任，讓學(xué)生去找班主任。(2)王老師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不應(yīng)該趕學(xué)生出教室。在師生關(guān)系上．違反了民主平等的原則。(3)王老師沒有運(yùn)用合理的方法來教育學(xué)生，僅僅是簡單粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生。就學(xué)生身份而言，在課堂上互相打罵的兩名同學(xué)的錯誤有兩點(diǎn)：(1)沒有遵守課堂紀(jì)律。在課堂上相互打罵，這種行為嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)秩序，違反了學(xué)校的紀(jì)律。(2)不尊重教師。在教師正在上課的時候，動手動口，這是一種明顯不尊重任課教師的行為。45．[參考答案]則教學(xué)設(shè)計中教師采用的是傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法。教師把學(xué)生置于知識的接受者的位置上，把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的．把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握上。這樣做，學(xué)生將整天處于被動應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性、獨(dú)立性被銷蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的興趣和熱情被摧殘，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。第二則教學(xué)設(shè)計中教師采用的是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法。教師把學(xué)生置于知識的發(fā)現(xiàn)者和探究者的位置上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動、獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)。這樣做，學(xué)生的主體性、能動性和獨(dú)立性不斷生成，學(xué)習(xí)過程成了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程；這種教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本知識的質(zhì)疑和對教師的超越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提升，促進(jìn)了其綜合素質(zhì)的提高。2021安徽特崗教師招聘考試模擬試題及答案三一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確答案前的字母填在題后的括號內(nèi))1．促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（）。A．遺傳素質(zhì)B．環(huán)境C．個體的主觀能動性D．教育2．學(xué)校文化建設(shè)有多個落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的（）。A．知識與技能目標(biāo)B．過程與目標(biāo)方法C．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)D．課堂教學(xué)目標(biāo)3．（）是遺傳決定論的代表人物。A．柏拉圖B．華生C．洛克D．孔子4．主張“一切知識都是從感官的知覺開始的”的教育家是（）。A．赫爾巴特B．杜威C．凱洛夫D．夸美紐斯5．一名學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律。可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。教師應(yīng)培養(yǎng)該生的（）。A．道德認(rèn)識B．道德情感C．道德意志D．道德行為6．教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的（）。A．基本部分B．基本內(nèi)容C．基本途徑D．基本階段7．《課程與教學(xué)的基本原理》一書被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”，其作者是美國著名課程論專家（）。A．斯賓塞B．涂爾干C．康德D．泰勒8．小學(xué)生的思維（）。A．正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B．正處于抽象思維向具體思維過渡的階段C．正處于具體思維向抽象思維過渡的階段D．完全屬于具體形象思維階段9．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出，要把（）作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。A．提高質(zhì)量B．促進(jìn)教育公平C．教育創(chuàng)新D．教育體制改革10．諧音聯(lián)想法屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。A．精細(xì)加工策略B．復(fù)述策略C．組織策略D．元認(rèn)知策略11．教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)是（）。A．他律B．自律C．內(nèi)省D．慎獨(dú)12．教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是（）。A．領(lǐng)會知識B．鞏固知識C．運(yùn)用知識D．檢查知識13．瞬時記憶又被稱為（）。A．知覺記憶B．工作記憶C．感覺記憶D．聲像記憶14．采用一種專門的測量工具，在較短的時間內(nèi)，對被試的某些或某方面的心理品質(zhì)做出測定、鑒別和分析的方法，在心理學(xué)研究中屬于（）。A．觀察法B．實(shí)驗(yàn)法C．心理測驗(yàn)法D．調(diào)查法15．學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式對學(xué)勻內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，這是運(yùn)用了（）。A．復(fù)述策略B．精細(xì)加工策略C．模式再認(rèn)策略D．組織策略16．當(dāng)一個人對自己的行為做出正向評價時，會產(chǎn)生自尊感；當(dāng)做出負(fù)向評價時，會產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于（）。A．自我意識B．自我認(rèn)識C．自我體驗(yàn)D．自我控制17．當(dāng)個體遇到難以克服的障礙而使目標(biāo)無法達(dá)成時，會產(chǎn)生不愉快的情緒反應(yīng)。這種心理現(xiàn)象是（）反應(yīng)。A．壓力B．挫折C．焦慮D．憤怒18．按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學(xué)習(xí)遷移分為（）。A．水平遷移與垂直遷移B．正遷移與負(fù)遷移C．一般遷移與具體遷移D．順向遷移與逆向遷移19．埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12—18歲階段的危機(jī)沖突是（）。A．勤奮感對自卑感B．主動感對內(nèi)疚感C．自我同一性對角色混亂D．自主感對羞恥感20．奧蘇貝爾的二維分類中，學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識與自己已有的知識建立了實(shí)質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系屬于（）。A．接受學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．意義學(xué)習(xí)D．機(jī)械學(xué)習(xí)21．班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是（）。A．班主任的要求B．共同的活動C．學(xué)校的競賽活動D．共同的奮斗目標(biāo)22．課外活動的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和（）。A．自主性B．隨意性C．規(guī)范性D．強(qiáng)制性23．英語教師提倡同學(xué)們早晨起來記憶單詞，這種做法可以避免的干擾是（）。A．前攝抑制B．倒攝抑制C．雙重抑制D．多重抑制24．在教育的基本方法中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識回答問題，從而獲得新知識、鞏固已學(xué)過的知識的方法是（）。A．講授法B．談話法C．讀書指導(dǎo)法D．演示法25．用“錢禁兵館”來幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是（）。A．位置記憶法B．編簡C．諧音聯(lián)想法D．形象化法26．恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的（）。A．理性的懼怕B．原因不明的懼怕C．非理性的懼怕D．持久性的懼怕27．安德森的心智技能形成三階段論的第三個階段是（）。A．認(rèn)知階段B．聯(lián)結(jié)階段C．評價階段D．自動化階段28．教師的哪一種領(lǐng)導(dǎo)方式對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用?（）A．專斷型B．民主型C．放任型D．綜合性29．品德心理結(jié)構(gòu)中具有動力色彩的成分是（）。A．道德認(rèn)識B．道德情感C．道德意志D．道德行為30．課堂紀(jì)律管理的終目標(biāo)是（）。A．教師促成的紀(jì)律B．集體促成的紀(jì)律C．任務(wù)促成的紀(jì)律D．自我促成的紀(jì)律二、判斷改錯題(請判斷每小題的正誤，在題后的括號內(nèi)正確的打“√”，錯誤的打“×”，若有錯，請改正)31．自我評價是自我認(rèn)識發(fā)展的前提。（）32．人格中的性格是后天的，是社會文化模式的印刻，有可能改變，無好壞之分。（）33．斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（）34．我國現(xiàn)代學(xué)制的建立比歐洲現(xiàn)代學(xué)制的建立早。（）35．教師教育就是師范教育。（）36．道家的教育主張“行不言之教”。（）三、簡答題37．贊科夫提出了哪些教學(xué)原則?38．教師勞動的主要特點(diǎn)是什么?39．簡述操作技能的特點(diǎn)。40．簡述心理輔導(dǎo)工作應(yīng)該遵循的原則。41．簡述認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。42．簡述教育法律救濟(jì)的特征。43．簡述教師職業(yè)道德的基本特征。四、案例分析題44．為推廣新的廣播操，某學(xué)校決定舉行廣播操比賽。有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個班班主任在動員、訓(xùn)練中對學(xué)生的教育大同小異，不同的是比賽結(jié)束成績公布之后。(1)班(冠軍)：同學(xué)們，經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，祝賀你們，老師真為你們感到驕傲。(2)班(第三名)：老師不打算對這件事進(jìn)行評價。(3)班(第四名)：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想。失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗(yàn)用于今后的活動中去，改進(jìn)這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功!請同學(xué)們分組討論一下，這次比賽中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)……(4)班(第二名)：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。參考答案一、單項選擇題1．C[解析]個體的主觀能動性是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素，是將外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展的關(guān)鍵。2．C[解析]略。3．A[解析]柏拉圖是典型的遺傳決定論者，他提出人分三等論，認(rèn)為兒童發(fā)展的目標(biāo)及個性的差別，早已由人性的自然素質(zhì)所決定。華生與洛克是環(huán)境決定論的代表人物。4．D[解析]夸美紐斯主張一切知識都是從感官的知覺開始，這是以個體認(rèn)識論為基礎(chǔ)提出的教學(xué)論。5．C[解析]道德意志是人們自覺地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動．克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的心理過程，通常表現(xiàn)為一個人的信心、決心和恒心。因此，對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)其道德意志。6．D[解析]教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段。教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)可分為以下五個階段：(1)引起學(xué)習(xí)動機(jī)；(2)領(lǐng)會知識；(3)鞏同知識；(4)運(yùn)用知識；(5)檢查知識。7．D[解析]拉爾夫·泰勒是美國著名教育學(xué)家，是現(xiàn)代課程理論的重要奠基者，被譽(yù)為“當(dāng)代教育評價之父”．“現(xiàn)代課程理論之父”。他在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”。8．C[解析]小學(xué)生思維開始從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這時的抽象邏輯思維仍須以具體形象為支柱。9．A[解析]該綱要提出教育改革發(fā)展的核心任務(wù)是提高質(zhì)量，要樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。10．A[解析]根據(jù)學(xué)習(xí)策略涵蓋的成分。麥基奇等人把學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略又分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。諧音聯(lián)想法屬于精細(xì)加工策略中常用的記憶術(shù)方法之一。11．B[解析]自律是指在沒有人現(xiàn)場監(jiān)督的情況下，通過自己要求自己，變被動為主動，自覺地遵循法度，拿它來約束自己的一言一行。教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己的教育行為的選擇和調(diào)節(jié)，正是教師的自律行為。12．A[解析]領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材。所以，本題的正確答案為A。13．C[解析]瞬時記憶又稱為感覺登記或感覺記憶，是認(rèn)知心理學(xué)用來說明人的感覺作用和記憶形成的術(shù)語。刺激物體的信息接觸到人的感覺器官，使其得到暫時的存貯，這種存貯形式便叫作感覺記憶。14．C[解析]心理測驗(yàn)法是指用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題(量表)來測量某種心理品質(zhì)的方法。由題干中的“測量工具”“測定”“鑒別”可以看出這是一種心理測驗(yàn)的方法。15．D[解析]組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略。常用的組織策略包括列提綱、利用圖形和利用表格。學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類正是對表格的利用，所以．本題的正確答案為D。16．A[解析]自我意識是一個人對自己的認(rèn)識和評價，包括對自己心理傾向、個性心理特征和心理過程的認(rèn)識與評價。正是由于人具有自我意識，才會對自己的行為做出正向評價時，產(chǎn)生自尊感；做出負(fù)向評價時，產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。所以，本題的正確答案為A。17．B[解析]從心理學(xué)上分析，人的行為總是從一定的動機(jī)出發(fā)，經(jīng)過努力達(dá)到一定的目標(biāo)。如果在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，碰到了困難，遇到了障礙。就產(chǎn)生了挫折。遭受嚴(yán)重挫折后，個體會在情緒上表現(xiàn)抑郁、消極和憤懣。所以本題選B。18．A[解析]根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分，學(xué)習(xí)遷移分為正遷移與負(fù)遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平的不同而劃分，學(xué)習(xí)遷移可分為水平遷移與垂直遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同而劃分，學(xué)習(xí)遷移可分為一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移的方向不同而劃分，學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移與逆向遷移。19．C[解析]根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12—18歲屬于自我同一性對角色混亂階段，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。20．C[解析]奧蘇貝爾從兩個維度對學(xué)習(xí)做了區(qū)分：根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)。其中意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀點(diǎn)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。故本題應(yīng)選C。21．D[解析]共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動力。確立班集體奮斗目標(biāo)．就是要讓班級全體學(xué)生明確班集體的發(fā)展前景．知道共同的努力方向．并為目標(biāo)的終實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一行動。22．A[解析]課外活動的特點(diǎn)包括：(1)學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性；(2)課外活動的內(nèi)容和形式的靈活多樣性；(3)學(xué)生在課外活動組織上的自主性。所以本題選A。23．A[解析]先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱為前攝抑制。后學(xué)習(xí)的材料對保持和鞏固先學(xué)習(xí)材料的干擾作用稱為倒攝抑制。早晨起來記憶