2021湖南教師招聘考試中學(xué)教育理論練習(xí)題及答案三套

歷年考試真題——2025年整理歷年考試真題——2025年整理/歷年考試真題——2025年整理2021湖南教師招聘考試中學(xué)教育理論練習(xí)題及答案三套2021湖南教師招聘考試中學(xué)教育理論練習(xí)題及答案一一、選擇題1.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度是()。A.普通教育B.終身教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育2.精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是()創(chuàng)立的。A.笛卡爾B.華生C.弗洛伊德D.羅杰斯3.知識(shí)直觀的類(lèi)型中，()可以不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制，廣泛使用。A.實(shí)物直觀B.模像直觀C.符號(hào)直觀D.言語(yǔ)直觀4.根據(jù)我國(guó)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開(kāi)審理的年齡是()。A.14周歲以下B.14周歲以上不滿16周歲C.16周歲以上不滿17周歲D.18周歲以下5.小孩既不喜歡做家庭作業(yè)，同時(shí)又怕家長(zhǎng)的責(zé)罵，這時(shí)他就面臨()。A.雙避沖突B.雙趨沖突C.趨避沖突D.多重趨避矛盾6.根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類(lèi)型一般可分為()。A.新授課和鞏固課B.講授課和練習(xí)課C.單一課和綜合課D.理論課和實(shí)踐課7.教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?()A.導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用B.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用C.激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用D.宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用8.“距離等于速度與時(shí)間的乘積”所表達(dá)的內(nèi)容在心理學(xué)上被稱為()。A.概念B.原理C.規(guī)則D.技能9.下列屬于匱乏性需要的是()。A.道德的需求B.創(chuàng)造力的需求C.食物的需要D.尊重的需要10.專家型教師相對(duì)于新手型教師在解決問(wèn)題過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)關(guān)鍵在于()。A.記憶容量大B.動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈C.智力水平高D.專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備在數(shù)量上和質(zhì)量上的優(yōu)勢(shì)11.()提出了教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。A.特韋爾克B.布魯巴奇C.布魯納D.波斯納12.大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試是一種()測(cè)驗(yàn)。A.常模參照性B.標(biāo)準(zhǔn)參照性C.總結(jié)性D.發(fā)展性參考答案1.B【解析】終身教育主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以的方式提供必要的知識(shí)和技能。終身教育思想成為很多國(guó)家教育改革的指導(dǎo)思想。終身教育是為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。2.C【解析】弗洛伊德初只是一位精神病學(xué)家和心理學(xué)家，但他因?yàn)閯?chuàng)立了精神分析學(xué)派，使其影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，而成為了20世紀(jì)為數(shù)不多的具有世界性知名度的人物之一。3.D【解析】言語(yǔ)直觀是在形象化的言語(yǔ)作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義的想象而進(jìn)行的一種直觀的能動(dòng)的反映形式，與實(shí)物直觀和模像直觀相比，它的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制，可以廣泛使用。4.B【解析】略5.A【解析】從兩所惡者或兩躲避中必須擇其一的困擾心理狀態(tài)，稱為雙避沖突。要么不做作業(yè)而受到責(zé)罵，要么忍受做作業(yè)的痛苦而避免家長(zhǎng)的責(zé)罵，這兩者對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種威脅，他必須選擇其一。6.C【解析】在實(shí)際的教學(xué)中，有時(shí)一節(jié)課只完成一個(gè)任務(wù)，有時(shí)一節(jié)課則需完成多項(xiàng)任務(wù)，所以根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類(lèi)型可分為單一課和綜合課。因此，正確答案選C。7.A【解析】教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義是通過(guò)教育目盼的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其中包括教育目的的導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和評(píng)價(jià)作用，從而支配教育工作的各個(gè)方面和全過(guò)程。因此，本題的正確答案為A。8.C【解析】略9.C【解析】匱乏性需要即低級(jí)需要，生理需要和安全需要為低級(jí)需要，是人和動(dòng)物所共有的。10.D【解析】專家型教師由于從教時(shí)間長(zhǎng)，在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，他們已經(jīng)歸納出一套屬于自已的心得體會(huì)，無(wú)論在專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量上，還是質(zhì)量上，他們較新手型教師都有很大的優(yōu)勢(shì)。11.D【解析】波斯納認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)的反思非常重要，并提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。12.B【解析】測(cè)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)成績(jī)，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)，大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試是一種標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)。二、多項(xiàng)選擇題1.組織之間人員的往來(lái)、會(huì)議制度等，都屬于()。A.正式交往B.非正式交往C.直接交往D.間接交往2.教師進(jìn)行自我反思的典型反思方法包括()。A.對(duì)話反思法B.觀摩反思法C.理論反思法D.課題反思法3.陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如()。A.字詞B.人名C.時(shí)間D.觀念4.與動(dòng)作技能相比，心智技能具有的特點(diǎn)包括()。A.展開(kāi)性B.物質(zhì)性C.內(nèi)隱性D.觀念性5.中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)是()。A.目的更明確B.持久性明顯發(fā)展C.性提高D.概括性更強(qiáng)6.如果一位教師對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“假如這次期中考試全班平均成績(jī)?cè)?0分以上，那么這個(gè)周末我們就一起去郊游?！边@位教師使用的管理方法是()。A.團(tuán)體行為矯正技術(shù)B.個(gè)體行為矯正技術(shù)C.團(tuán)體相倚管理D.代幣制經(jīng)濟(jì)7.關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)，下列哪些人物的思想屬于內(nèi)發(fā)論?()A.孟子B.弗洛伊德C.洛克D.格塞爾8.屬于傳統(tǒng)教學(xué)手段的有()。A.夸美紐斯的《世界圖解》圖畫(huà)型教科書(shū)B(niǎo).裴斯泰洛齊的“算術(shù)箱”C.粉筆、黑板、模型、標(biāo)本D.福祿貝爾的“恩物”參考答案1.AC【解析】直接交往是以言語(yǔ)(口頭的)和非言語(yǔ)手段進(jìn)行的面對(duì)面的交往;正式交往是通過(guò)組織結(jié)構(gòu)明文規(guī)定的渠道而進(jìn)行的交往。2.ABCD【解析】略3.ABCD【解析】題中各項(xiàng)均屬于陳述性知識(shí)。4.CD【解析】就心智技能的對(duì)象而言，它是一種觀念活動(dòng)，如法則、規(guī)則運(yùn)用自如，因此心智技能具有觀念性;就心智技能的形式而言，它是借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦里默默地進(jìn)行，因此心智技能具有內(nèi)隱性;就心智技能的結(jié)構(gòu)而言，它是從完整到壓縮、簡(jiǎn)化，因此心智技能具有簡(jiǎn)縮性。5.ABCD【解析】中學(xué)生的心理發(fā)展包括認(rèn)知發(fā)展、觀察力發(fā)展、記憶力發(fā)展、情感發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展五個(gè)部分。其中，中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)是：(1)目的更明確;(2)持久性明顯發(fā)展;(3)性提高;(4)概括性更強(qiáng)。6.AC【解析】團(tuán)體相倚管理是課堂管理的一種特殊技術(shù)。它是指在課堂管理中，把強(qiáng)化物與學(xué)生團(tuán)體的行為表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，針對(duì)學(xué)生團(tuán)體的行為表現(xiàn)來(lái)決定是否實(shí)施強(qiáng)化物。團(tuán)體行為矯正技術(shù)主要用于預(yù)防和矯正課堂上學(xué)生的問(wèn)題行為。7.ABD【解析】孟子認(rèn)為萬(wàn)物皆備于我心。奧地利精神分析學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德認(rèn)為，人的性本能是基本的自然本能。美國(guó)心理學(xué)家格塞爾則強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用。這些都是內(nèi)發(fā)論的思想。洛克提出的“白板說(shuō)”是外鑠論的思想。8.ABCD【解析】教學(xué)手段就是教學(xué)活動(dòng)中師生互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。早的教學(xué)手段就是人自身的活動(dòng)，如口耳相傳、示范、模仿、練習(xí)，主要通過(guò)語(yǔ)言，也包括通過(guò)表情、動(dòng)作、形體等進(jìn)行。文藝復(fù)興前后，出現(xiàn)了專門(mén)的教學(xué)手段?？涿兰~斯編寫(xiě)的《世界圖解》是較早的教科書(shū)，裴斯泰洛齊的“算術(shù)箱”和福祿貝爾的“恩物”都是專門(mén)的教具。粉筆、黑板、教鞭、模型、標(biāo)本等，大多是在班級(jí)授課制條件下逐漸出現(xiàn)和發(fā)展起來(lái)的。這些教學(xué)手段大大提高了教學(xué)活動(dòng)的效率，促進(jìn)了義務(wù)教育的普及和發(fā)展。三、判斷題1.我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的建立比歐美現(xiàn)代學(xué)制的建立早。()2.強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用會(huì)妨礙學(xué)生的主體地位。()3.榜樣的特點(diǎn)、示范的形式及榜樣示范行為的性質(zhì)和后果都會(huì)影響到觀察學(xué)習(xí)的效果。()4.教育歷史上的“兒童中心論”是學(xué)生觀的一種典型代表。()5.新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)的甄別與評(píng)價(jià)功能。()6.做好個(gè)別教育工作是指做好生的教育工作和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作。7.痕跡衰退說(shuō)是一種對(duì)遺忘原因的古老解釋。它起源于亞里士多德，由桑代克進(jìn)一步發(fā)展。()8.少年期是指11、12歲到17、18歲的階段。()9.人的情感不僅是一種消極的內(nèi)心體驗(yàn)，而且是一種積極的力量。()10.德育過(guò)程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。()11.判斷一個(gè)人的心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外適應(yīng)良好兩方面。()12.場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生比場(chǎng)依存型學(xué)生的問(wèn)題解決水平高。()13.與黏液質(zhì)的氣質(zhì)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型是開(kāi)朗型。()14.處罰法能消除不良行為，強(qiáng)化法能培養(yǎng)出新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使用會(huì)更有效。()15.苛勒的完形一頓悟說(shuō)與桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)是互相排斥對(duì)立的。()參考答案1.×【解析】我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的建立比歐美現(xiàn)代學(xué)制的建立晚，到清朝末年才出現(xiàn)。2.×【解析】題干所述沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)到教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。在教學(xué)中，學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，不能脫離教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)好學(xué)習(xí)的組織者、教學(xué)互動(dòng)的指導(dǎo)者和解決問(wèn)題的引導(dǎo)者。3.√【解析】班杜拉的大量實(shí)驗(yàn)證明，榜樣在觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用，榜樣的特點(diǎn)、示范的形式及榜樣所示范的行為的性質(zhì)和后果都會(huì)影響到觀察學(xué)習(xí)的效果。4.√【解析】略5.×【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中要求：改革課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。教育評(píng)價(jià)的功能有導(dǎo)向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能和激勵(lì)功能。6.×【解析】做好個(gè)別教育工作應(yīng)該是包括所有學(xué)生在內(nèi)的教育工作，不只是生或者后進(jìn)生。7.√【解析】略8.×【解析】少年期是指11、12歲到l4、15歲的階段，青年期是指14、15歲到17、18歲的階段。9.×【解析】人的情感不是一種消極的內(nèi)心體驗(yàn)，而是一種積極的力量。10.√【解析】略11.√【解析】心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。歸納起來(lái)，心理健康就是個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與外部適應(yīng)相統(tǒng)一的良好心理狀態(tài)。12.×【解析】認(rèn)知風(fēng)格或認(rèn)知方式是個(gè)體偏愛(ài)的加工信息的方式，無(wú)優(yōu)劣好壞之分，不能決定學(xué)習(xí)或問(wèn)題解決水平的高低。13.×【解析】與黏液質(zhì)的氣質(zhì)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型應(yīng)該是安靜型。14.√【解析】?jī)煞N方法的作用不同，在消除不良行為的時(shí)候應(yīng)該同時(shí)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，所以兩者結(jié)合效果會(huì)更好。15.×【解析】這兩種學(xué)說(shuō)并不是互相排斥的。嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)往往是頓悟的前奏，頓悟則是練習(xí)到某種程度時(shí)出現(xiàn)的結(jié)果。四、材料分析題1.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。某校對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查，結(jié)果2/3以上學(xué)生的完成情況很不理想。這一數(shù)字讓語(yǔ)文老師們十分震驚，如果不擴(kuò)大知識(shí)面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學(xué)生們的語(yǔ)文水平呢?一部分教師認(rèn)為，應(yīng)該改革閱讀教學(xué)模式，更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。王老師還設(shè)計(jì)了“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室”的具體方案：學(xué)生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結(jié)合;搭建“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室交流平臺(tái)”，以學(xué)生為主持人發(fā)表同學(xué)們的“薦雜文”“知類(lèi)文…‘談方法”“說(shuō)感悟”，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感。方案提出以后，教師們都覺(jué)得這個(gè)方法不錯(cuò)，但它要求任課教師花費(fèi)更多的心血來(lái)備課和提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，這對(duì)于已經(jīng)非常繁忙的教師們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)重負(fù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此給予了很大的支持，并選擇了高一、高二年級(jí)的五個(gè)班進(jìn)行每周在閱覽室上一節(jié)語(yǔ)文課的實(shí)驗(yàn)。一段時(shí)間下來(lái)，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)“沒(méi)想到”：個(gè)“沒(méi)想到”是課堂秩序會(huì)這么好。原來(lái)體育課后上語(yǔ)文課，剛剛進(jìn)行劇烈活動(dòng)的學(xué)生要有一段時(shí)間才能平靜下來(lái)?，F(xiàn)在進(jìn)了閱覽室，大家各就各位，很快進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié);第二個(gè)“沒(méi)想到”是見(jiàn)效這么快。半個(gè)學(xué)期的十多節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀。期中考試，語(yǔ)文成績(jī)也明顯提高。學(xué)生們都說(shuō)喜歡這種新的上課方式。問(wèn)題：結(jié)合新課程改革，談?wù)勀銓?duì)王老師語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的看法。【參考答案】(1)我國(guó)傳統(tǒng)的教育體系過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，把傳授知識(shí)作為一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成了單純的知識(shí)容器，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，新課程改革強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不僅攝取知識(shí)，而且進(jìn)行有目的的思維，激發(fā)學(xué)生勇于思考、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(2)王老師的可貴之處在于：他在教學(xué)實(shí)踐中，善于交出學(xué)生思維的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境中積極思考。通過(guò)“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室”，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑;在愉悅的情境中，享受學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)。(3)在“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室”活動(dòng)中，教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，師生之間形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。(4)在“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室”活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個(gè)寬松的課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)有利于其獲取信息、相互交流、主動(dòng)思考的環(huán)境，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面提高。2.小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當(dāng)老師在課上布置練習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)小楊對(duì)應(yīng)用題的理解毫無(wú)進(jìn)展。“加油，小楊。我知道你能做出這道題的。”老師在小楊耳邊低語(yǔ)，“好好花上幾分鐘仔細(xì)閱讀題目，然后把題目分解成幾部分，等一下我會(huì)過(guò)來(lái)看看你做得怎么樣?！睅追昼姾?，老師回來(lái)問(wèn)道：“怎么樣?”小楊還是不太清楚，但是顯然他已經(jīng)開(kāi)始摸到了問(wèn)題的關(guān)鍵，并開(kāi)始動(dòng)手解答，他說(shuō)：“他們想知道這單價(jià)降低的百分比。”“很好，你還知道了些什么?”老師笑著說(shuō)。當(dāng)小楊開(kāi)始解釋他對(duì)問(wèn)題的理解時(shí)，老師不斷地問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題讓他回到合適的思路上來(lái)。當(dāng)他終于解決了問(wèn)題后，老師笑著說(shuō)：“太棒了，我知道你很努力，你現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個(gè)問(wèn)題的，過(guò)幾分鐘，我會(huì)再來(lái)看看你終的解答，好嗎?”后，小楊自己解答了這道題。問(wèn)題：請(qǐng)分析該位教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。【參考答案】在這個(gè)例子中，老師首先鼓勵(lì)小楊自己解決這個(gè)問(wèn)題，然后，她使用引導(dǎo)的方式讓小楊自己努力解決問(wèn)題，更重要的是，提供明確的證據(jù)證明小楊在自己的努力下，同樣可以取得不菲的進(jìn)步，并終把問(wèn)題解決。由此可以看到，老師對(duì)學(xué)生的自我效能感具有很強(qiáng)的影響力。具體表現(xiàn)在：(1)表?yè)P(yáng)和批評(píng)。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)、指責(zé)能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生產(chǎn)生成就感，后者則會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。例子中的老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。(2)歸因表述。歸因表述是老師對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)虻囊粋€(gè)評(píng)述，它將影響學(xué)生對(duì)自己能力的信念。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者剛剛?cè)〉媚撤N進(jìn)步時(shí)，把進(jìn)步歸因于努力是必需的，這能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。例子中的老師把學(xué)生的進(jìn)步歸因于努力，對(duì)學(xué)生的自我效能感有很大影響，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。小明是一名初中生，小學(xué)時(shí)成績(jī)，并在初中的入學(xué)考試中以名的成績(jī)考入班級(jí).。進(jìn)入初中后，因?qū)W習(xí)不適應(yīng)，漸漸地成績(jī)下降到二十幾名。這對(duì)小明的打擊不小，從此，小明來(lái)學(xué)校時(shí)總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進(jìn)衣服里，不愿見(jiàn)人。問(wèn)題：(1)小明的這種狀況屬于什么心理現(xiàn)象?(2)造成小明這一問(wèn)題的原因是什么?(3)如何幫助小明擺脫困境?【參考答案】(1)小明面臨的是挫折適應(yīng)問(wèn)題。(2)造成這一問(wèn)題的原因是考試失敗。小明的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，他不能接受成績(jī)下降到二十幾名的現(xiàn)實(shí)。(3)可以采取以下措施幫助小明擺脫困境：①幫助小明樹(shù)立正確的挫折觀，對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí)與思想準(zhǔn)備。②幫助小明確定適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，即根據(jù)實(shí)際情況確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。③讓小明適度感受挫折，鍛煉挫折承受力。④幫助小明分析考試失敗的原因，并提出改進(jìn)的措施，爭(zhēng)取以后考試考出好成績(jī)。2021湖南教師招聘考試中學(xué)教育理論練習(xí)題及答案二1、教育在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中有什么作用？【參考答案】(1)在現(xiàn)代社會(huì)中，科技是生產(chǎn)力?？萍歼M(jìn)步靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。(2)教育是提高人口質(zhì)量的重要途徑。現(xiàn)代社會(huì)質(zhì)量的重要指標(biāo)是人口質(zhì)量，改善人口質(zhì)量的重要途徑是教育。(3)教育是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要因素。(4)教育又是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要內(nèi)容和手段。2、教師職業(yè)的專業(yè)性質(zhì)(或?qū)I(yè)特點(diǎn))是什么？【參考答案】，教師是為社會(huì)服務(wù)的，是培養(yǎng)人的事業(yè)。第二，教師的形成要經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練。第三，教師對(duì)自己專業(yè)范圍內(nèi)的事情有比較大的自主權(quán)，能夠負(fù)責(zé)處理。即教師有自己的專業(yè)權(quán)力。第四，教師有自己的專業(yè)團(tuán)體。第五，教師在社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇上綜合起來(lái)看比較高。3、什么是教師的專業(yè)化？如何理解？【參考答案】教師的專業(yè)化是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過(guò)程和結(jié)果，以及社會(huì)為實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過(guò)程。它包含兩個(gè)方面，一是教師個(gè)體的專業(yè)化，一是教師職業(yè)的專業(yè)化。在理解上，要把握以下幾點(diǎn)：，教師專業(yè)是復(fù)合性的專業(yè)，包括學(xué)科的專業(yè)性，也包括教育的專業(yè)性。而教育的專業(yè)性，是一種技藝性的專業(yè)，具有科學(xué)性、藝術(shù)性、技能性和復(fù)雜性等特點(diǎn)。第二，教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)多方面多主體努力的過(guò)程，既需要教師自身的巨大努力，也需要國(guó)家、政府、大學(xué)的努力。第三，教師專業(yè)化有多方面的內(nèi)涵，即服務(wù)宗旨或?qū)ｉT(mén)功能、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)權(quán)限、專業(yè)團(tuán)體、專業(yè)地位。第四，教師專業(yè)化是一個(gè)持續(xù)的努力過(guò)程。4、教師的勞動(dòng)有何特點(diǎn)？【參考答案】(1)復(fù)雜性首先，教師的勞動(dòng)對(duì)象是活生生的人，他們的發(fā)展具有不同的水平和特點(diǎn)，而且又都處在不同的發(fā)展變化之中，是具有主觀能動(dòng)性，能自我教育的主體。決定了教師的勞動(dòng)不是一個(gè)單向灌輸?shù)倪^(guò)程，而是一個(gè)雙向運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。其次，教師的勞動(dòng)過(guò)程是一種以知識(shí)信息的傳遞和轉(zhuǎn)化為主要形式的過(guò)程，是一種綜合運(yùn)用、消化、傳遞、發(fā)現(xiàn)知識(shí)和技能的復(fù)雜的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)。再次，教師的勞動(dòng)任務(wù)是多方面的。教師要完成艱巨復(fù)雜的勞動(dòng)任務(wù)，必須配合家庭、社會(huì)來(lái)進(jìn)行，把工作深入到家庭和社會(huì)。(2)創(chuàng)造性一般說(shuō)來(lái)，任何一種勞動(dòng)都需要有一定的創(chuàng)造性，但教師的勞動(dòng)則要求有更靈活的創(chuàng)造性。教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，它需要按照一定社會(huì)的要求有目的有計(jì)劃地進(jìn)行，但它決不能單純模仿或機(jī)械重復(fù)，教師要根據(jù)自己對(duì)教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)以及教材的理解，針對(duì)教育對(duì)象的不同特點(diǎn)和普遍規(guī)律，選擇能奏效的方法與途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目的。(3)示范性教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)這一本質(zhì)特點(diǎn)決定了教師的勞動(dòng)必須要帶有強(qiáng)烈的示范性。教師勞動(dòng)與其他勞動(dòng)的一個(gè)不同點(diǎn)，就在于教師主要是用自己的思想、學(xué)識(shí)和言行，通過(guò)示范的方式去直接影響勞動(dòng)對(duì)象。教師的素質(zhì)直接地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育的效果。教師的勞動(dòng)之所以具有示范性，還在于模仿是青少年學(xué)生的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方式。(4)長(zhǎng)期性教師的勞動(dòng)不是一種短期見(jiàn)效的行為，而是一種具有長(zhǎng)期性特點(diǎn)的特殊勞動(dòng)過(guò)程。首先，人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢。其次，教師對(duì)學(xué)生的影響不會(huì)隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失，而是會(huì)在學(xué)生長(zhǎng)期的實(shí)踐中更趨于完善和成熟。教師為學(xué)生在德智體美勞諸方面打下的基礎(chǔ)，往往會(huì)影響學(xué)生的一生，成為他們終身發(fā)展的寶貴財(cái)富。(5)群體和個(gè)體的統(tǒng)一性教師的勞動(dòng)在一定的時(shí)間和空間上，在一定的目標(biāo)上，都具有很強(qiáng)的個(gè)體性特點(diǎn)。教師的勞動(dòng)從勞動(dòng)手段角度講主要是以個(gè)體勞動(dòng)的形式進(jìn)行的。同時(shí)，教師的勞動(dòng)成果又是集體勞動(dòng)和多方面影響的結(jié)果。教師的個(gè)體勞動(dòng)終都要融匯于教師的集體勞動(dòng)之中，教育工作需要教師的群體勞動(dòng)。教師勞動(dòng)的群體和個(gè)體統(tǒng)一性，要求教師要協(xié)調(diào)好影響學(xué)生身心發(fā)展的綜合環(huán)境，特別是處理好自身與教師群體的關(guān)系，又要不斷提高自身的思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。5、教師的職業(yè)素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容？【參考答案】(1)教育思想素養(yǎng)。良好的教育思想素養(yǎng)，是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。(2)職業(yè)道德素養(yǎng)。教師的職業(yè)道德是教師在從事教育工作中應(yīng)遵循的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。它是教師道德結(jié)構(gòu)中的主體部分，它在調(diào)節(jié)教師全部道德品質(zhì)中起重要作用。(3)知識(shí)素養(yǎng)。教師的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。因此，具有比較淵博合理的知識(shí)是教師做好本職工作的一個(gè)重要條件。(4)能力素養(yǎng)。一定的能力素養(yǎng)是進(jìn)行和完成某種工作所需具備的，教師的能力素養(yǎng)是進(jìn)行教育活動(dòng)，完成教育任務(wù)的重要保證。(5)身心素養(yǎng)。教師勞動(dòng)是一種充滿高度創(chuàng)造性的繁重的腦力勞動(dòng)，又是一種兼有一定強(qiáng)度的體力勞動(dòng)，所以教師必須有良好的身心素質(zhì)做保證。健康良好的身心素質(zhì)是教師職業(yè)素養(yǎng)建立的基礎(chǔ)，其在教師的職業(yè)生活中起著十分重要的作用。它可以使教師在工作和生活中保持高昂振奮的精神和輕松愉快的心境，從而提高工作效率，保證教育質(zhì)量。6、教師應(yīng)具有什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)？【參考答案】(1)精深的專業(yè)知識(shí)。這是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，也是教師用以向?qū)W生傳授知識(shí)的必備基礎(chǔ)。教師為了出色地完成教學(xué)任務(wù)，必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和新研究方向。(2)廣博的文化科學(xué)知識(shí)。教師既應(yīng)學(xué)有專攻，又應(yīng)廣泛涉獵；既要精通一門(mén)學(xué)科，又要研究相鄰學(xué)科。這既是由于各門(mén)學(xué)科之間的密切相關(guān)，又是由于當(dāng)今的學(xué)生思想活躍、興趣廣泛，他們迫切地希望教師能在多方面知識(shí)上滿足他們的要求。教師的知識(shí)越廣博，越能做到知識(shí)講解的透徹生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高自己的教學(xué)效果，而且還可以密切與學(xué)生的關(guān)系，成為向?qū)W生施加全面影響的手段和才能。(3)豐富的教育理論知識(shí)。這里包括教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地掌握教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等知識(shí)，了解教育工作的原理和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。只有具備豐富的教育理論知識(shí)，才能樹(shù)立正確的教育指導(dǎo)思想，克服教育工作的盲目性，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。從某種意義上說(shuō)，是否懂得并掌握了教育的規(guī)律和理論，直接決定著教師教育教學(xué)活動(dòng)的成敗和效率。2021湖南教師招聘考試中學(xué)教育理論練習(xí)題及答案三1、如何認(rèn)識(shí)學(xué)生在教育過(guò)程中的地位？【參考答案】一方面我們要肯定學(xué)生是教育的對(duì)象，要接受教育，一切的教育活動(dòng)都要圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)進(jìn)行，學(xué)校和教師要充分發(fā)揮其育人的主導(dǎo)作用。另一方面，我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生同時(shí)也是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教育過(guò)程中具有主觀能動(dòng)性。因此，在教育過(guò)程中學(xué)生具有主體和客體的雙重特性。學(xué)生的客體地位是學(xué)生接受教育的前提，學(xué)生的主體地位是學(xué)生接受教育的。2、教師的能力素養(yǎng)包括內(nèi)容？【參考答案】(1)組織教學(xué)的能力教師的一項(xiàng)重要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，這就要求教師首先必須具有一定的組織教學(xué)的能力，它是教師能否出色完成教學(xué)工作的關(guān)鍵。教師高超的組織教學(xué)的能力，能將教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面的積極性充分地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮出來(lái)，更好地完成教書(shū)育人的任務(wù)。教師組織教學(xué)的能力包括：根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的編制教學(xué)進(jìn)展計(jì)劃和教案的能力；分析和重組教材體系的能力；運(yùn)用教學(xué)參考書(shū)及編寫(xiě)補(bǔ)充教材的能力；恰當(dāng)選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的能力；運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和制作教具的能力；收集、整理、歸納教學(xué)反饋信息的能力等。(2)對(duì)教育影響的傳導(dǎo)能力教師要善于掌握并運(yùn)用教育影響去作用于學(xué)生，要使教師的知識(shí)、技能、思想和感情等變?yōu)橛绊憣W(xué)生的教育力量，必須借助于一定的傳導(dǎo)工具。其中，語(yǔ)言是傳導(dǎo)的重要工具。因此，教師要具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，使教師的語(yǔ)言表達(dá)體現(xiàn)教育、教學(xué)工作的特殊要求，具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性、形象性和啟發(fā)性等特點(diǎn)，做到通俗易懂、條理清晰。同時(shí)，教師在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)要快慢適中、抑揚(yáng)頓銼、富含感情，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，以增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的感染力，充分發(fā)揮語(yǔ)言在傳導(dǎo)信息中的重要作用。此外，教師的文字表達(dá)能力和人體表達(dá)能力也是傳導(dǎo)教育影響的重要工具。(3)組織管理能力教師面對(duì)班集體進(jìn)行教育工作，其組織管理能力必然會(huì)影響到教育教學(xué)工作的進(jìn)行。這種組織管理能力包括兩方面：一是教學(xué)過(guò)程中的組織管理，教師面對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生群體，既要把課堂組織得有條不紊，使學(xué)生有秩序地學(xué)習(xí)，又要?jiǎng)?chuàng)造出思維活躍和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。二是學(xué)生集體的組織管理，這主要是針對(duì)班主任而言，作為一名班主任，必須具有培養(yǎng)一個(gè)良好班集體的能力。(