2025新人教版七年級下語文-1.2《說和做-記聞一多先生言行片段》教案教學設計

2說和做——記聞一多先生言行片段教學目標文化自信：梳理聞一多先生的“說”和“做”，學習他的崇高品格和革命精神。語言運用：關注文中的細節(jié)描寫，品味語言，揣摩語句含義，理解細節(jié)描寫的作用。思維能力：理清文章的思路，抓住文章記敘的主要事件，勾畫精彩語句，揣摩其含義及表達效果。審美創(chuàng)造：體會聞一多嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、言行一致的高尚品質(zhì)，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。第1課時教學過程一、導入新課播放《最后一次講演》視頻。二、教學新課（一）走進作者【臧克家】（1905—2004年），山東濰坊諸城人，筆名少全、何嘉。是聞一多的學生，現(xiàn)代詩人，忠誠的愛國主義者。1932年開始寫新詩，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，這是他最具影響的作品。（二）聞一多【聞一多】（1899—1946年），本名聞家驊，字友三，生于湖北省黃岡市浠水縣，中國現(xiàn)代偉大的愛國主義者，堅定的民主戰(zhàn)士，中國民主同盟早期領導人，中國共產(chǎn)黨的摯友，新月派代表詩人和學者。（三）聞一多經(jīng)歷簡介1912年考入清華大學留美預備學校；1916年開始在《清華周刊》發(fā)表系列讀書筆記；1925年3月在美國留學期間創(chuàng)作《七子之歌》；1928年1月出版第二部詩集《死水》；1932年聞一多離開青島，回到母校清華大學任中文系教授；1943年后，因目睹蔣介石反動政府的腐敗，奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1946年7月15日在云南昆明被國民黨特務暗殺。（四）背景鏈接本文選自1980年2月12日《人民日報》，是臧克家對聞一多精神的頌揚之作。臧克家于1930年至1934年在國立青島大學學習期間，是聞一多先生的高徒，經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中；聞一多也很賞識臧克家，二人相交很深。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。目標導學一：初讀課文，整體感知（一）字詞積累見課件PPT（二）整體感知快速朗讀課文，思考1.文章從哪兩個方面寫聞一多先生的“說”與“做”？明確：一是作為學者方面；二是作為革命家方面。2閱讀課文，試著劃分層次，概括大意。明確：第一部分（1-7）：記述聞一多先生作為學者方面“做了再說”“做了不說”的務實勤奮、謙虛淡泊的品質(zhì)。第二部分（8-20）：記述聞一多先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。目標導學二：精讀課文，細節(jié)探究（一）閱讀第一部分1.作者寫“作為學者”的聞一多先生的“說”和“做”是怎樣起筆的？有何好處？明確：文章起筆是“人家說了再做，我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定說?！焙锰帲海?）結(jié)構(gòu)：直接點題，開門見山，引起懸念。（2）內(nèi)容：將聞一多先生的行為和別人的行為形成鮮明對比，層層深入，更能表現(xiàn)聞一多先生的品質(zhì)。2.文中“詩興不作而研究志趣正濃”是什么意思？明確：“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。3.“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”是什么意思？明確：“開一劑救濟的文化藥方”是比喻，指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑，目的在于救國。4.“他正向古代典籍鉆探”一句，為什么不用“研究”而用“鉆探”？明確：這是比喻，“鉆探”更生動形象地寫出了聞一多先生全身心鉆研古代典籍的專注情景。5.“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。這一句該怎樣理解？明確：“望聞問切”是擬人，把我們的民族比成一個病人。意思是聞一多從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。6.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。這句是什么意思？明確：“它”指深夜燈火?！捌琢说乃谋凇币月勔欢嘣姟鹅o夜》，表現(xiàn)詩人對祖國前途和人民命運的關切。意在表現(xiàn)聞先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m，與“大開光明之路”一脈相承。深夜只有孤燈相伴，本應感到寂寞，但聞一多卻樂在其中，全力進行學術(shù)研究。7.“目不窺園，足不下樓”，“頭發(fā)零亂”“睡得很少”這些細節(jié)，表現(xiàn)了聞先生什么精神？明確：表現(xiàn)他治學的專心致志和刻苦。側(cè)面烘托他愛國憂民的情懷。8.他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。這句該怎樣理解？明確：“潛心貫注”“心會神凝”““何妨一下樓”意思一致，都是說聞一多研究極其用功，用心極專極深，別的任何事情不能使他分心。9.第5段在文中有什么作用？明確：在內(nèi)容上，突出聞一多先生作為學者的“說”與“做”的原則——“做了再說”；在結(jié)構(gòu)上，既是對上文的總結(jié)，又照應開頭，同時還引起下文。10.作者舉了哪三部著作表現(xiàn)聞一多先生在學術(shù)上的卓越成就？明確：《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》11.概括聞一多先生作為學者的形象。明確：先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十年如一日，終于在學術(shù)上取得累累碩果，著力表現(xiàn)聞一多先生是“卓越的學者”。（二）閱讀第二部分聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面。這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。迥乎不同：很不一樣。迥，差得遠。一反既往：與過去完全不一樣。既，已經(jīng)。既往，過去。1.后半部分是僅寫聞一多先生的“說”嗎？明確：不僅是寫“說”。而是把“說”和“做”糅合起來寫。正如課文所寫：他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了。現(xiàn)在，他“說”了就“做”，言論與行動完全一致。2.作者選取哪幾件事表現(xiàn)聞一多的“做”？明確：起稿政治傳單；在群眾大會上演說，大罵特務；參加游行示威。3.后半部分表現(xiàn)了聞一多先生的什么品格？明確：表現(xiàn)聞先生言行一致，以生命為代價，求民主反獨裁的高尚人格。4.文章兩個部分之間是如何銜接的？有何作用？明確：第一部分與第二部分之間用了七、八、九三個段過渡。第七段承接上文進行小結(jié)，第八、九段開啟下文。作用：用這些高度概括的話過渡，銜接緊密，脈絡清楚，過渡自然。把聞一多先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。5..請概括聞一多先生作為革命家的形象特點。明確：正直無畏、英勇無畏、視死如歸、大義凜然、言行一致、勇于獻身的青年運動的領導人。三、板書設計說和做寫作《唐詩雜論》寫作《楚辭校補》寫作《古典新義》寫作《唐詩雜論》寫作《楚辭校補》寫作《古典新義》做了再說，做了也不一定說學者做了再說，做了也不一定說學者起稿政治傳單群眾大會發(fā)表演說參加游行示威起稿政治傳單群眾大會發(fā)表演說參加游行示威說了就做，說做一致革命家說了就做，說做一致革命家口的巨人行的高標

第2課時教學過程一、課文教學目標導學一：合作探究1.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說說這些描寫的作用。明確：（1）語言描寫。①“人家說了再做，我是做了再說”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說”這兩句話表現(xiàn)了作為卓越的學者聞一多的實干精神和謙虛美德。②“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門”表現(xiàn)聞一多大無畏的革命精神。（2）肖像描寫?！熬季寄抗狻薄邦^發(fā)零亂”“昂首挺胸”“長須飄飄”“目不窺園”都具體表現(xiàn)了聞一多令人尊敬的高大形象。（3）細節(jié)描寫。“一個又一個的的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如“群蟻排衙”表現(xiàn)聞一多先生嚴謹治學的精神。2.作者在記敘和描寫中帶上了自己對聞一多怎樣的情感？有什么作用？明確：敘述、描寫抒情化。作者帶著對恩師的敬佩之情和對好友的贊美之情寫作，能把平常的句子變得不平常。助讀資料：知遇相惜亦師亦友1930年，國立青島大學入學考試成績發(fā)布，一位20多歲的考生數(shù)學零分，作文也只寫了三句帶感慨的新詩：“人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海?！卑凑f，這位考生鐵定無法錄取。不過，問題是他碰上了一位慧眼識貨的主考官。這位主考官就是文學院院長聞一多先生。聞先生從這三句雜感詩中發(fā)現(xiàn)了這位青年身上潛伏的才氣，一錘定音破格錄取。果不其然，這位青年沒有辜負聞先生的期望，很快就發(fā)表了一首又一首的新詩，并于1933年出版了轟動一時的詩集《烙印》。這個青年就是后來享譽詩壇的臧克家。臧克家于1930年起在青島大學學習期間，是聞一多先生的高足，經(jīng)常出入聞一多的辦公室和家中，向老師請教；聞一多也很賞識臧克家，1932年回清華任教后寫信給臧克家說：“得一知己，可以無憾，在青島得到你一個人已經(jīng)夠了。”可見相知之深。1933年臧克家準備出版詩集《烙印》，因當時名不見經(jīng)傳，書店不愿出版他的詩集。聞一多聯(lián)絡王統(tǒng)照等人，替他出資發(fā)行《烙印》，又在大型雜志上撰文介紹。40年代，兩人多有書信往來，如課文中提到的“他在給我的信上說……”，這是聞一多在接到臧克家贊揚他的信后，于1944年9月11日寫的回信；課文中提到的“1944年10月12日”那封信，是答復臧克家欲至聯(lián)大教書的問詢的。聞一多先生遇難后，臧克家撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。目標導學二：寫法探究1.選材精當作者所選材料，具有典型性，能以少勝多。對“作為學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn)；對“作為革命家的方面”，則選取了起稿政治傳單、群眾大會發(fā)表演說、參加游行示威這三件事作為例證。2.精于剪裁（1）材料的使用，作者根據(jù)表現(xiàn)中心的需要，有取有舍，有繁有簡。如聞一多先生研究唐詩，作者并沒有寫他研讀的過程，而是著重寫他研究的目的和態(tài)度，突出了聞一多先生研究學問的目的在于救國。（2）從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細；而對于寫作《楚辭校補》和《古典新義》兩事，只用了一小段，強調(diào)“做”了“也沒有說”的意思。3.夾敘夾議的寫法（1）本文實際上是以議論來結(jié)構(gòu)文章的。第一、二段是第一部分的綱領，第七段是第一部分的總結(jié)，這兩處都是議論。（2）第八、九兩段是第二部分的綱領，最后一段則是第二部分，也是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。（3）文章多次用到照應，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，增強文章的感染力，而所有的這些照應，又幾乎全都是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。二、課堂小結(jié)聞一多先生既是卓越的學者，又是大勇的民主戰(zhàn)士，他是口的巨人，行的高標，我們要學習他為探索救國救民之道路而潛心學術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食的精神，學習他為民主革命事業(yè)無所畏懼，視死如歸的精神，不斷健全自己的人格，做一個品德高尚的人。