弘揚(yáng)教育家精神應(yīng)從校長做起

弘揚(yáng)教育家精神應(yīng)從校長做起在2023年9月，一封致全國優(yōu)秀教師代表的深情信件，將心有大我、至誠報(bào)國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求這六個(gè)方面凝練為中國獨(dú)有的教育家精神。信中寄寓了對全國廣大教師的殷切期望，希望他們能夠以教育家為楷模，大力弘揚(yáng)這種精神，時(shí)刻銘記為黨育人、為國育才的神圣使命，樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的遠(yuǎn)大志向和堅(jiān)定抱負(fù)，自信自強(qiáng)、奮發(fā)向前，為國家的強(qiáng)盛建設(shè)和民族的偉大復(fù)興作出新的、更大的貢獻(xiàn)。對于每一所學(xué)校的校長而言，用情、用力、用心辦好人民滿意的教育，不僅是我們的初心和使命，更是我們不懈追求的目標(biāo)。作為學(xué)校的引領(lǐng)者，校長應(yīng)具備教育家的精神，懷揣成為教育家的夢想。這種精神和夢想不應(yīng)僅僅停留在口號和說教的層面，而應(yīng)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的行動，通過我們的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)校走向更高的教育境界，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)自己的力量。

從國民教育體系的整體來看，學(xué)校教育的獨(dú)特作用無可替代，而校長的地位更是不可或缺。正如教育家陶行知所言：“校長是學(xué)校的靈魂，要評論一所學(xué)校，首先評論他的校長”。這一觀點(diǎn)深刻揭示了校長在學(xué)校發(fā)展中的核心作用。一個(gè)好的校長，往往能夠引領(lǐng)學(xué)校走向卓越，成為一所好學(xué)校。作為學(xué)校的領(lǐng)航者，校長不僅要高瞻遠(yuǎn)矚，關(guān)注教育發(fā)展的方向、動力和方法等宏觀問題，成為教育的規(guī)劃者；更要深入教學(xué)一線，以身作則，成為模范教師，以實(shí)際行動踐行教育理念。從民族發(fā)展、文脈傳承、文明進(jìn)化等更為宏觀的視角來看，校長所扮演的角色更加重要。他們不僅是教育事業(yè)的推動者，更是文化傳承和創(chuàng)新的引領(lǐng)者。因此，要成為具有教育家精神或潛質(zhì)的校長，需要具備以下幾個(gè)方面的特質(zhì)：一、校長要有教育情懷身處當(dāng)下的校長角色，你是否時(shí)常感到肩上的重?fù)?dān)讓你喘不過氣？是否偶爾會有種“一切都失去了動力”的無力感，甚至覺得周圍的人都無法理解你，看誰都覺得“格格不入”？若你有過這樣的感受，那或許意味著我們初入教育領(lǐng)域的那份純真與熱情正在悄然消退，被歲月的風(fēng)霜逐漸侵蝕。冷漠、悲觀、畏懼，甚至絕望的情緒開始在我們心中悄然滋生，釋放出消極的“負(fù)能量”。這無疑是令人擔(dān)憂的。

在這個(gè)時(shí)代變革的浪潮中，教育領(lǐng)域的革新正如火如荼地進(jìn)行。作為校長，我們面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，可以說是“不進(jìn)則退”。新時(shí)代的教改天空呼喚著我們振翅高飛，不允許我們有絲毫的懈怠和停留。因此，我們校長必須始終保持對教育的熱情與執(zhí)著，用一種深厚的情懷去擁抱這份事業(yè)。我們要讓每一個(gè)平凡的教育崗位都充滿愛與溫暖，讓每一天的工作都充滿意義與價(jià)值。我們要時(shí)刻銘記自己的教育初心，用這份初心去引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，去激發(fā)教師的潛能，去培養(yǎng)一代又一代的優(yōu)秀人才。正如有句話所言：“一個(gè)人遇到好老師，是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)一批又一批好老師是民族的希望”。同樣地，能夠成為一名引領(lǐng)教師成長、推動學(xué)校發(fā)展的好校長，其價(jià)值也是無法估量的。我們要堅(jiān)信，陽光總在風(fēng)雨后，經(jīng)歷磨礪才能見真金。讓我們用教育情懷去重溫那份初心與使命，努力成為教師之師、新時(shí)代的好校長，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。二、校長必須堅(jiān)守政治立場如今提及“政治立場”，正是恰如其分、正當(dāng)其時(shí)。我們深耕教育領(lǐng)域、專心致志于教書育人，這無疑是我們的職業(yè)素養(yǎng)所在。我們的職業(yè)訴求也在于引導(dǎo)學(xué)生成長成才，成為社會的棟梁之才。然而，在這個(gè)過程中，我們不能忽視一個(gè)核心問題：我們所培養(yǎng)的人才，是站在社會主義的立場，還是其他立場？他們是我們事業(yè)的繼承者，還是與我們背道而馳？

過去四十年，我們享受著改革帶來的紅利，享受著社會的穩(wěn)定與繁榮。但在這和平繁榮的背后，我們不能忽視國際環(huán)境中存在的挑戰(zhàn)與競爭。如果我們只是一味地前行，卻忽略了前進(jìn)的方向，那么后果將是難以預(yù)料的。在制定黨的教育方針時(shí)，我們曾明確指出，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，而不是那些置身事外或持反對意見的人。這一立場清晰地回答了我們的教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才。因此，作為校長，我們必須堅(jiān)定政治立場，明確我們的教育是為了誰、服務(wù)于誰。在新時(shí)代的背景下，這是一個(gè)重要的歷史命題。我們要確保所培養(yǎng)的人才不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識，更要有堅(jiān)定的政治方向，成為真正能夠擔(dān)當(dāng)起社會責(zé)任和使命的新一代。三、校長需有治校之智校長在規(guī)劃學(xué)校辦學(xué)、引領(lǐng)教師育人方面，應(yīng)遵循以下幾個(gè)核心原則：1.注重養(yǎng)成教育，奠定學(xué)生道德基石。古有“學(xué)藝先學(xué)禮”之訓(xùn)，孔子亦強(qiáng)調(diào)“先君子后才子”的育人之道。歷史告訴我們，用人之道，非唯才是舉，更需德才兼?zhèn)?。在?dāng)今時(shí)代，我們追求國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的偉大夢想，更需注重學(xué)生的品德培養(yǎng)。教會學(xué)生孝順父母、尊重師長、文明待人，乃至垃圾分類、排隊(duì)買飯、有序出行等基本道德規(guī)范，是我們?nèi)諒?fù)一日、年復(fù)一年的重要任務(wù)。因?yàn)檫@些規(guī)范，不僅是做人的基石，也是最容易忽視的細(xì)節(jié)。唯有循循善誘，方能培養(yǎng)出具有高尚品格的謙謙君子。

2.堅(jiān)守榮恥教育，維護(hù)教師道德底線。儒家思想告訴我們，“道之以德，齊之以禮，民有恥且格”。教師作為中華文明的傳承者，其職業(yè)道德要求更為嚴(yán)格。他們應(yīng)具備大氣而不張揚(yáng)、厚重而不逼人、謙和而不乏創(chuàng)新的人格魅力。如何守護(hù)教師的道德底線？知恥、慎獨(dú)、求中是我們的修行之道，而校長則是這條道路上的引領(lǐng)者。3.重視環(huán)境育人，彰顯學(xué)校傳承價(jià)值。學(xué)生的成長是“教”出來的還是“熏”出來的？孔子有言：“與善人居,如入芝蘭之室,久而不聞其香,即與之化矣?！比纸?jīng)亦云：“昔孟母，擇鄰處?！边@些都強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對個(gè)體成長的重要影響。優(yōu)越的環(huán)境不僅彰顯學(xué)校的文化內(nèi)涵，更在無形中影響著每一位學(xué)生的成長。一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，能夠熏陶出品德高尚、才華橫溢的未來?xiàng)澚骸?.堅(jiān)持學(xué)生為本，推動學(xué)校持續(xù)發(fā)展。學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)校的發(fā)展離不開學(xué)生的成長。我們要始終堅(jiān)持一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切的原則。學(xué)生的成長和家長的期望，是推動學(xué)校不斷前進(jìn)的動力。校長要深刻認(rèn)識到，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位是實(shí)施因材施教、辦最適合學(xué)生發(fā)展的教育的關(guān)鍵。同時(shí)，校長還要積極倡導(dǎo)并身體力行地轉(zhuǎn)變教育觀念、角色和方法，努力在激發(fā)學(xué)生興趣、組織學(xué)生參與、促進(jìn)合作探究、搭建展示平臺、提供成功體驗(yàn)等方面下功夫，為教師的角色轉(zhuǎn)變提供有力的引領(lǐng)和示范。

一所學(xué)校的興衰榮辱，最終能否躋身名校之列，其核心在于校長，在于校長如何詮釋并賦予教育家精神以生命力。在今日教育現(xiàn)代化改革浪潮中，能否穩(wěn)健地推動我們的教育改革，確保教