牛和鵝教學(xué)設(shè)計

《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1，認識“謂、拳”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“吁”，會寫“摸、甚”等15個字，會寫“甚至、頑皮”等14個詞語。2.知道可以從哪些角度給文章作批注。3，能借助相關(guān)詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。4，能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。5.認識到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。教學(xué)重點:1.知道可以從哪些角度給文章作批注。2.能借助相關(guān)詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。教學(xué)難點:能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。第1課時導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)字詞，初步了解課文。導(dǎo)學(xué)目標(biāo):1，認識“謂、拳”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“吁”，會寫“摸、甚”等15個字。2.知道可以從哪些角度給文章作批注。導(dǎo)學(xué)過程:一、課前預(yù)習(xí):1.讀課文3遍，家長評價()2.通過預(yù)習(xí)，我會給下面生子注音并組詞。摸()甚()跪()捶()繞()頑()脖()脫()概()惹()昏()握()摔()憑()掐()3.熟讀下列詞語。甚至頑皮故意脖子撲打忙亂大概助威昏亂結(jié)實漢子可笑無緣無故平白4.本文的作者是;讀了課文題目“生和鵝”后，我猜想:二、課堂教學(xué):(一)激趣導(dǎo)入1.課件出示牛、鵝圖片，啟發(fā)談話。同學(xué)們，圖上的這兩只動物你們認識嗎?你覺得哪一只更可愛?為什么實際上在很多熟悉它們的孩子中，都是不怕牛而更怕鵝。今天我們就來一起學(xué)習(xí)任大霖先生的一篇文章《牛和鵝》，看看他在故事中對牛和鵝的態(tài)度有什么變化，體會一下作者通過這兩種動物告訴了我們一個什么道理。3.板書課題，學(xué)生齊讀課題。(二)檢查預(yù)習(xí)效果，整體感知1.學(xué)生自由讀，師出示自讀要求:(1)找出生字詞拼讀。(2)聯(lián)系上下文理解詞語。(3)在不理解的字詞上做記號，和同桌討論或查字典解決。(4)讀通讀順課文。2.學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。3.檢查學(xué)生自學(xué)情況。(1)字音、(2)字形、(3)詞語、(4)指名分讀課文，正音。4.齊讀課文。5.默讀課文以及批注，想想課文圍繞“牛和鵝”寫了什么，學(xué)生默讀思考。6.指名匯報，說說本文的大致內(nèi)容。交流、明確:欺負牛，害怕鵝--被鵝追趕--改變態(tài)度7.結(jié)合課文內(nèi)容思考:為什么“我”對牛和鵝的態(tài)度有這樣的變化?梳理課文內(nèi)容，小結(jié):(1)由于生和鵝看人的角度不同，所以“我們”對待它們的態(tài)度、做法也不同。(2)“我們”在回家路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。(3)“我”記著金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。(三)聚焦批注，了解作批注的角度A.閱讀批注，梳理批注角度。1.快速瀏覽課文，邊讀邊對比5處批注，同桌交流:“學(xué)習(xí)伙伴”從哪些角度作了批注?學(xué)法指導(dǎo):(1)找出各個批注對應(yīng)的自然段。(2)默讀自然段和批注內(nèi)容，爭取用簡單的詞語概括批注的角度。2.學(xué)生思考、交流、反饋。3，師生總結(jié):第一處批注是讀者根據(jù)這件事情。提出的疑問。第二處是讀者覺得這部分內(nèi)容寫得很好，對文章寫法的點評。第三處和第四處，是讀看到鵝被摔產(chǎn)生的想法。所以，第三、四處批注就是讀者的體會。最后一次批注是讀者讀完課文后獲得的啟示。B.嘗試用批注的方法閱讀課文，理解課文。1，默讀課文第6自然段，邊讀邊思考，根據(jù)下面的記錄表作好批注。學(xué)法指導(dǎo)(1)默讀課文第6自然段，想一下可以提出什么問題。(2)用橫線畫出來寫得好的句子或詞語，并寫出好的理由。(3)讀了這一段，你有什么體會?(4)讀完這一段，你有什么啟發(fā)?2.學(xué)生學(xué)習(xí)，展示交流。(1)出示疑問類批注。(2)點評、體會類批注。(3)啟發(fā)類批注。(四)課堂總結(jié):談?wù)勥@節(jié)課上，你有哪些收獲?(五)課堂檢測1.給加點字的正確讀音下面畫上“”。掐住(qiākǎ)捶(chuíchíu)胸(xōngxiōng)答應(yīng)(yīngyìng)扳(bānbǎn)生角拖倒(dǎodào)劃(huáhuà)船扇(shānshàn)風(fēng)扇(shānshàn)翅膀腳爪(zhuǎzhǎ