福州小學(xué)語文課題申報(bào)書

福州小學(xué)語文課題申報(bào)書一、封面內(nèi)容

項(xiàng)目名稱：福州小學(xué)語文教學(xué)策略與學(xué)生核心素養(yǎng)提升研究

申請人姓名：張偉

聯(lián)系方式：138xxxx5678

所屬單位：福州大學(xué)教育學(xué)院

申報(bào)日期：2022年6月1日

項(xiàng)目類別：應(yīng)用研究

二、項(xiàng)目摘要

本項(xiàng)目旨在深入研究福州小學(xué)語文教學(xué)策略，以期提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，它不僅關(guān)系到學(xué)生的語言表達(dá)能力，還關(guān)系到學(xué)生的思維能力、文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。本項(xiàng)目將通過對福州小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的與分析，探索適應(yīng)新時(shí)代要求的小學(xué)語文教學(xué)策略，以期提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

研究內(nèi)容包括：1）分析福州小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，找出存在的問題與不足；2）借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的小學(xué)語文教學(xué)理念和策略，結(jié)合我國實(shí)際情況，提出切實(shí)可行的教學(xué)策略；3）通過實(shí)踐驗(yàn)證所提出的教學(xué)策略的有效性，評估其對提升學(xué)生核心素養(yǎng)的影響。

本研究采用文獻(xiàn)研究、實(shí)地、案例分析、實(shí)驗(yàn)研究等方法，力求在理論和實(shí)踐層面取得突破。預(yù)期成果包括：1）形成一套科學(xué)、系統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)策略體系；2）提出有針對性的政策建議，為教育部門決策提供依據(jù)；3）為福州小學(xué)語文教師提供實(shí)用的教學(xué)指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量；4）促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

本項(xiàng)目具有較高的實(shí)用性和針對性，預(yù)期成果將對福州小學(xué)語文教學(xué)改革和學(xué)生核心素養(yǎng)提升產(chǎn)生積極影響。

三、項(xiàng)目背景與研究意義

1.研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與問題

語文教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力、文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。近年來，隨著教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)取得了顯著成果，但在實(shí)際教學(xué)中，仍存在一些問題。

首先，傳統(tǒng)的語文教學(xué)過于注重知識的傳授，忽視了學(xué)生的主動參與和思維能力的培養(yǎng)。教師常常采取“填鴨式”的教學(xué)方法，使學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。

其次，語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，缺乏針對性。一些教師在教學(xué)過程中，過于注重文本分析，忽視了學(xué)生的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)，使得教學(xué)效果不盡如人意。

再次，教師的語文教學(xué)水平參差不齊，影響了教學(xué)質(zhì)量。雖然我國近年來加大了對教師培訓(xùn)的投入，但仍有部分教師的語文教學(xué)水平不高，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

最后，學(xué)生的語文素養(yǎng)水平不盡如人意。雖然學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)了多年，但仍有不少學(xué)生的語文素養(yǎng)不高，表現(xiàn)為閱讀理解能力不強(qiáng)、寫作水平不高等。

針對上述問題，本項(xiàng)目將深入研究福州小學(xué)語文教學(xué)策略，以期提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.項(xiàng)目研究的社會價(jià)值

本項(xiàng)目的研究成果將有助于提高福州小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高質(zhì)量的語文教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中更具競爭力。

此外，本項(xiàng)目的研究成果還可為教育部門提供政策依據(jù)，推動小學(xué)語文教學(xué)改革的深入進(jìn)行。通過優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，有助于提高整體的教育水平，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

3.項(xiàng)目研究的學(xué)術(shù)價(jià)值

本項(xiàng)目的研究將豐富我國小學(xué)語文教學(xué)理論體系，為后續(xù)研究提供有益的借鑒。通過對福州小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的與分析，本研究將探索適應(yīng)新時(shí)代要求的小學(xué)語文教學(xué)策略，為小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐提供理論支持。

同時(shí)，本研究還將借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的小學(xué)語文教學(xué)理念和策略，結(jié)合我國實(shí)際情況，提出切實(shí)可行的教學(xué)策略。這有助于拓寬我國小學(xué)語文教學(xué)的研究視野，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)理論的創(chuàng)新與發(fā)展。

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國外研究現(xiàn)狀

在國外，小學(xué)語文教學(xué)研究已有較長歷史，許多國家在教學(xué)理念、教學(xué)策略和教學(xué)方法等方面取得了顯著成果。

美國的小學(xué)語文教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和思維能力的培養(yǎng)。他們倡導(dǎo)“閱讀理解-寫作表達(dá)-口語交流”的教學(xué)模式，通過引導(dǎo)學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

英國的小學(xué)語文教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。他們提倡“自由閱讀”和“閱讀挑戰(zhàn)”，鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的書籍進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀積極性和閱讀效果。

加拿大等國家的小學(xué)語文教學(xué)注重多元文化的融合，通過引入不同文化背景的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和國際視野。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

在國內(nèi)，小學(xué)語文教學(xué)研究也取得了一定的成果。許多研究者從不同角度對小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行了探討，提出了一系列有價(jià)值的教學(xué)建議。

一些研究者關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，認(rèn)為情境教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。他們通過設(shè)計(jì)各種有趣的教學(xué)活動，使學(xué)生在真實(shí)的情境中感受、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語文。

另一些研究者關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)的評價(jià)體系，認(rèn)為多元化的評價(jià)方式有助于全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。他們提出建立以學(xué)生為主體的評價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的過程表現(xiàn)和綜合素質(zhì)。

此外，還有一些研究者關(guān)注小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展，認(rèn)為提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。他們通過教師培訓(xùn)、教學(xué)研討等方式，促進(jìn)教師之間的交流與合作，提高教師的教學(xué)能力。

3.尚未解決的問題與研究空白

盡管國內(nèi)外在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域取得了一定的研究成果，但仍存在一些尚未解決的問題和研究空白。

首先，如何將教學(xué)策略與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合，形成具有針對性的教學(xué)方案，仍是一個亟待解決的問題。

其次，如何利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如互聯(lián)網(wǎng)、等，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式，提升教學(xué)效果，尚需進(jìn)一步研究。

再次，如何建立健全的小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)體系，全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也是一個有待深入研究的問題。

此外，針對不同年級、不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，如何設(shè)計(jì)具體可行的教學(xué)策略，也是一個研究空白。

五、研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

本項(xiàng)目的研究目標(biāo)主要有以下幾個方面：

（1）分析福州小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，找出存在的問題與不足；

（2）借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的小學(xué)語文教學(xué)理念和策略，結(jié)合我國實(shí)際情況，提出適應(yīng)新時(shí)代要求的小學(xué)語文教學(xué)策略；

（3）通過實(shí)踐驗(yàn)證所提出的教學(xué)策略的有效性，評估其對提升學(xué)生核心素養(yǎng)的影響；

（4）為福州小學(xué)語文教師提供實(shí)用的教學(xué)指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量；

（5）促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.研究內(nèi)容

本項(xiàng)目的研究內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

（1）福州小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（2）小學(xué)語文教學(xué)策略研究

借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的小學(xué)語文教學(xué)理念和策略，結(jié)合我國實(shí)際情況，提出適應(yīng)新時(shí)代要求的小學(xué)語文教學(xué)策略。本研究將重點(diǎn)關(guān)注如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)等方面。

（3）教學(xué)策略實(shí)踐與驗(yàn)證

（4）教學(xué)指導(dǎo)與培訓(xùn)

根據(jù)研究成果，為福州小學(xué)語文教師提供實(shí)用的教學(xué)指導(dǎo)，包括教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等方面的建議。通過教師培訓(xùn)和研討活動，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

（5）學(xué)生核心素養(yǎng)提升研究

關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，研究如何通過教學(xué)策略的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、寫作水平、思維能力、文化素養(yǎng)等方面的能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

本項(xiàng)目將圍繞上述研究內(nèi)容展開深入研究，力求在理論和實(shí)踐層面取得突破，為福州小學(xué)語文教學(xué)改革和學(xué)生核心素養(yǎng)提升提供有力支持。

六、研究方法與技術(shù)路線

1.研究方法

本項(xiàng)目將采用多種研究方法，包括文獻(xiàn)研究、實(shí)地、案例分析、實(shí)驗(yàn)研究等。

文獻(xiàn)研究：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)，了解小學(xué)語文教學(xué)策略的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為后續(xù)研究提供理論依據(jù)。

實(shí)地：通過對福州小學(xué)的實(shí)地，了解小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，收集一線教師和學(xué)生的意見和建議，為教學(xué)策略的研究提供實(shí)證數(shù)據(jù)。

案例分析：選擇具有代表性的小學(xué)語文教學(xué)案例進(jìn)行深入分析，提煉出成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，為教學(xué)策略的提出提供實(shí)踐基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)研究：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過對實(shí)驗(yàn)組和對照組的比較研究，驗(yàn)證所提出的教學(xué)策略的有效性，評估其對提升學(xué)生核心素養(yǎng)的影響。

2.技術(shù)路線

本項(xiàng)目的研究流程如下：

第一步：文獻(xiàn)研究。通過對國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)的查閱，了解小學(xué)語文教學(xué)策略的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為后續(xù)研究提供理論依據(jù)。

第二步：實(shí)地。通過對福州小學(xué)的實(shí)地，了解小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，收集一線教師和學(xué)生的意見和建議，為教學(xué)策略的研究提供實(shí)證數(shù)據(jù)。

第三步：案例分析。選擇具有代表性的小學(xué)語文教學(xué)案例進(jìn)行深入分析，提煉出成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，為教學(xué)策略的提出提供實(shí)踐基礎(chǔ)。

第四步：實(shí)驗(yàn)研究。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過對實(shí)驗(yàn)組和對照組的比較研究，驗(yàn)證所提出的教學(xué)策略的有效性，評估其對提升學(xué)生核心素養(yǎng)的影響。

第五步：教學(xué)指導(dǎo)與培訓(xùn)。根據(jù)研究成果，為福州小學(xué)語文教師提供實(shí)用的教學(xué)指導(dǎo)，包括教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等方面的建議。通過教師培訓(xùn)和研討活動，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

第六步：成果總結(jié)與推廣。對研究成果進(jìn)行總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，并將研究成果推廣應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)福州小學(xué)語文教學(xué)改革和學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

本項(xiàng)目的研究方法和技術(shù)路線旨在確保研究的科學(xué)性、實(shí)用性和針對性，為福州小學(xué)語文教學(xué)改革和學(xué)生核心素養(yǎng)提升提供有力支持。

七、創(chuàng)新點(diǎn)

1.理論創(chuàng)新

本項(xiàng)目在理論上的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在對小學(xué)語文教學(xué)策略的研究，提出適應(yīng)新時(shí)代要求的小學(xué)語文教學(xué)策略體系。通過對國內(nèi)外先進(jìn)的小學(xué)語文教學(xué)理念和策略的借鑒與吸收，結(jié)合我國實(shí)際情況，本項(xiàng)目將探索出一套符合我國國情、具有針對性和實(shí)用性的小學(xué)語文教學(xué)策略。

2.方法創(chuàng)新

本項(xiàng)目在方法上的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在采用多種研究方法相結(jié)合的方式，包括文獻(xiàn)研究、實(shí)地、案例分析、實(shí)驗(yàn)研究等。通過對教學(xué)現(xiàn)狀的分析、成功案例的提煉和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，本項(xiàng)目將形成一套科學(xué)、系統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)策略體系，為小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐提供理論支持。

3.應(yīng)用創(chuàng)新

本項(xiàng)目在應(yīng)用上的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在為福州小學(xué)語文教師提供實(shí)用的教學(xué)指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過教師培訓(xùn)和研討活動，本項(xiàng)目將提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，使教學(xué)策略得以在實(shí)際教學(xué)中得到有效應(yīng)用。同時(shí)，本項(xiàng)目的研究成果還將為教育部門提供政策依據(jù)，推動小學(xué)語文教學(xué)改革的深入進(jìn)行。

八、預(yù)期成果

1.理論貢獻(xiàn)

本項(xiàng)目預(yù)期將取得以下理論貢獻(xiàn)：

（1）提出適應(yīng)新時(shí)代要求的小學(xué)語文教學(xué)策略體系，豐富我國小學(xué)語文教學(xué)理論體系。

（2）通過對國內(nèi)外先進(jìn)的小學(xué)語文教學(xué)理念和策略的借鑒與吸收，推動小學(xué)語文教學(xué)理論的創(chuàng)新與發(fā)展。

（3）形成一套科學(xué)、系統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)策略體系，為后續(xù)研究提供理論支持。

2.實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值

本項(xiàng)目預(yù)期將取得以下實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值：

（1）為福州小學(xué)語文教師提供實(shí)用的教學(xué)指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過教師培訓(xùn)和研討活動，提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

（2）推動小學(xué)語文教學(xué)改革的深入進(jìn)行，為教育部門提供政策依據(jù)。

（3）促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（4）提高福州小學(xué)語文教學(xué)的整體水平，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

3.社會影響

本項(xiàng)目預(yù)期將取得以下社會影響：

（1）提升福州小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）推動教育改革的發(fā)展，為我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（3）提高社會對教育事業(yè)的關(guān)注度和支持力度，促進(jìn)教育資源的合理配置。

本項(xiàng)目預(yù)期成果將對福州小學(xué)語文教學(xué)改革和學(xué)生核心素養(yǎng)提升產(chǎn)生積極影響，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

九、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

1.時(shí)間規(guī)劃

本項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃分為以下幾個階段：

（1）準(zhǔn)備階段（1個月）：確定研究課題，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，制定研究方案和實(shí)施計(jì)劃。

（2）階段（2個月）：進(jìn)行實(shí)地，收集一線教師和學(xué)生的意見和建議，對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（3）案例分析階段（1個月）：選擇具有代表性的小學(xué)語文教學(xué)案例進(jìn)行深入分析，提煉出成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。

（4）策略研究階段（2個月）：借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的小學(xué)語文教學(xué)理念和策略，結(jié)合我國實(shí)際情況，提出適應(yīng)新時(shí)代要求的小學(xué)語文教學(xué)策略。

（5）實(shí)驗(yàn)研究階段（2個月）：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過對實(shí)驗(yàn)組和對照組的比較研究，驗(yàn)證所提出的教學(xué)策略的有效性，評估其對提升學(xué)生核心素養(yǎng)的影響。

（6）教學(xué)指導(dǎo)與培訓(xùn)階段（1個月）：根據(jù)研究成果，為福州小學(xué)語文教師提供實(shí)用的教學(xué)指導(dǎo)，包括教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等方面的建議。通過教師培訓(xùn)和研討活動，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

（7）成果總結(jié)與推廣階段（1個月）：對研究成果進(jìn)行總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，并將研究成果推廣應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)福州小學(xué)語文教學(xué)改革和學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

2.風(fēng)險(xiǎn)管理策略

本項(xiàng)目實(shí)施過程中可能存在以下風(fēng)險(xiǎn)：

（1）研究過程中可能出現(xiàn)的數(shù)據(jù)不足或數(shù)據(jù)質(zhì)量問題，影響研究的準(zhǔn)確性。

（2）實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)施可能受到學(xué)校、教師和學(xué)生等因素的影響，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偏差。

（3）教學(xué)指導(dǎo)與培訓(xùn)的實(shí)施可能受到教師接受程度和實(shí)施效果的影響，影響教學(xué)改革的推進(jìn)。

針對上述風(fēng)險(xiǎn)，本項(xiàng)目將采取以下風(fēng)險(xiǎn)管理策略：

（1）在實(shí)地和案例分析階段，通過多渠道收集數(shù)據(jù)，提高數(shù)據(jù)的可靠性和準(zhǔn)確性。

（2）在實(shí)驗(yàn)研究階段，加強(qiáng)與學(xué)校的合作，確保實(shí)驗(yàn)研究的順利進(jìn)行。同時(shí)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合分析和評估，降低偏差的影響。

（3）在教學(xué)指導(dǎo)與培訓(xùn)階段，加強(qiáng)與教師的溝通和交流，了解他們的需求和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)方案，提高實(shí)施效果。

本項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃將確保研究的科學(xué)性、實(shí)用性和針對性，為福州小學(xué)語文教學(xué)改革和學(xué)生核心素養(yǎng)提升提供有力支持。

十、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

1.團(tuán)隊(duì)成員

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員由以下人員組成：

（1）張偉：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，教育學(xué)博士，具有豐富的教育研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文教學(xué)策略有深入研究。

（2）李華：研究員，教育學(xué)碩士，擅長教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法研究，曾參與多項(xiàng)教育改革項(xiàng)目。

（3）王麗：研究員，心理學(xué)碩士，專注于學(xué)生心理和學(xué)習(xí)動機(jī)研究，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度有獨(dú)到見解。

（4）趙強(qiáng)：研究員，教育技術(shù)學(xué)碩士，擅長利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)改革，對教育信息化有豐富經(jīng)驗(yàn)。

2.角色分配與合作模式

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的角色分配如下：

（1）張偉：負(fù)責(zé)項(xiàng)目整體規(guī)劃和指導(dǎo)，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間的合作，對研究結(jié)果進(jìn)行綜合分析。

（2）李華：負(fù)責(zé)實(shí)地和案例分析，收集一線教師和學(xué)生的意見和建議，為教學(xué)策略的研究提供實(shí)證數(shù)