小學(xué)生注意的特點(diǎn)與教育

PAGEPAGE5xx大學(xué)畢業(yè)論文題目：小學(xué)生注意的特點(diǎn)與教育入學(xué)年月______________姓名______________學(xué)號______________專業(yè)______________學(xué)習(xí)中心______________指導(dǎo)教師______________完成時間____年____月____日小學(xué)生注意的特點(diǎn)與教育（摘要：要能夠使學(xué)生在課堂上注意穩(wěn)定、持久,首先教學(xué)中要使學(xué)生的不隨意注意和隨意注意交替進(jìn)行,在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生注意的特點(diǎn)合理組織教學(xué)。注意是小學(xué)生獲得知識、掌握技能、完成各種智力操作和學(xué)習(xí)任務(wù)的重要心理?xiàng)l件。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是：隨意注意已開始發(fā)展，但不隨意注意仍占優(yōu)勢；持續(xù)性注意保持的時間還在發(fā)展。針對以上特點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，充分利用學(xué)生的無意注意；采用活動組織的方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的有意注意；合理設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)好有意注意和無意注意的節(jié)奏；培養(yǎng)小學(xué)生的意志力。關(guān)鍵詞：小學(xué)生無意注意有意注意注意是一種比較緊張、積極的心理狀態(tài)，人的一切自覺的心理活動都是以注意為基礎(chǔ)的，它是心理活動或意識對一定對象的指向與集中【1】。注意力水平的高低，直接影響著人的智力發(fā)展和對知識的吸收，俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：注意是心靈的天窗，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對象上，也就不能很好地感知和認(rèn)識教材。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段對一個人一生的發(fā)展都具有重大的基礎(chǔ)意義，而注意是小學(xué)生獲得知識、掌握技能、完成各種智力操作和學(xué)習(xí)任務(wù)的重要心理?xiàng)l件，所以了解小學(xué)生的注意特點(diǎn)以及探討影響他們注意的因素與策略就顯得尤為重要。一、小學(xué)生注意的特點(diǎn)1.小學(xué)生的隨意注意已開始發(fā)展，但不隨意注意仍占優(yōu)勢。隨意注意（voluntaryattention）是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意[2]。如閱讀一篇較難理解的課文，小學(xué)生通過意志的努力，使注意力保持在課文學(xué)習(xí)上，這種注意力就是隨意注意。但他們注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新異刺激所吸引。在教學(xué)中小克服困難去完成。當(dāng)然教師必須注意難易要適度，太難會使學(xué)生喪失信心，太易不能鍛煉學(xué)生的意志力。在解決問題的過程中，對能力強(qiáng)的學(xué)生給予肯定、表揚(yáng)，樹立榜樣，讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，樹立自信心，克服困難[7]。學(xué)生有了克服困難的意志能力，會自覺地在課堂上控制自己的行為，如上課不下座位、不談天、不搞小動作等。在教學(xué)中教師可以設(shè)置具有一定困難的活動來磨練學(xué)生的意志。障礙的困難程度要適當(dāng)，學(xué)生通過努力能夠克服。如在學(xué)生學(xué)完《長方形的面積》這一課，我問學(xué)生，要想知道長方形的面積，必須知道什么？生答必須知道長方形的長和寬。我接著問，現(xiàn)在知道長方形的面積是48平方米，那么它的長和寬可能是多少呢？學(xué)生看到這個問題，不知道怎么下手，一臉的疑惑。這書我沒有告訴學(xué)生的結(jié)果，而是鼓勵他們用我們學(xué)過的知識試試看。這時，學(xué)生來了興趣，開始動腦思考。不一會兒，有學(xué)生站起來說。老師，這個長方體的長可能是8米，寬可能是6米。我讓學(xué)生驗(yàn)證一下，看看對不對？其他學(xué)生一計(jì)算，發(fā)現(xiàn)這種結(jié)果是正確的?！耙皇て鹎永恕?，學(xué)生紛紛舉手說出自己的答案：有的說，長可能是16米，寬可能是3米。還有的說長可能是12米，寬可能是4米這樣既磨練了學(xué)習(xí)意志，又提高了注意力，還鞏固了新知。參考文獻(xiàn)[1][2][3]黃希庭:《心理學(xué)導(dǎo)論》,人民教育出版社,2009[4]高志堅(jiān),李繼宏.小學(xué)生注意及班主任管理策略.班主任工作,2009,199[5]王強(qiáng)民.淺談小學(xué)生的注意心理.發(fā)現(xiàn)(增刊),200