幼兒活動(dòng)區(qū)的布置與班級(jí)心理環(huán)境的建設(shè)

任務(wù)二活動(dòng)區(qū)的布置一、什么是區(qū)域活動(dòng)(P28）二、區(qū)域活動(dòng)設(shè)置的意義三、區(qū)域的創(chuàng)設(shè)及材料投放四、活動(dòng)區(qū)布置的特點(diǎn)P29五、活動(dòng)區(qū)布置的原則P30六、區(qū)域活動(dòng)涉及中存在的問(wèn)題及解決措施P31

區(qū)域活動(dòng)是幼兒最快樂(lè)的活動(dòng)，是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，在特定的環(huán)境中，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，通過(guò)與材料、同伴、教師相互作用的活動(dòng)得以全面發(fā)展。一、什么是區(qū)域活動(dòng)(P28）二、區(qū)角活動(dòng)設(shè)置的意義1、促進(jìn)幼兒的自主選擇。

2、區(qū)角游戲發(fā)展了幼兒語(yǔ)言交往能力，培養(yǎng)幼兒交往能力。

3、區(qū)角活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力。

4、促進(jìn)幼兒的持續(xù)探索。五大基本區(qū)域角色區(qū)積木區(qū)美工區(qū)圖書區(qū)科學(xué)區(qū)七大區(qū)域角色區(qū)——娃娃家積木區(qū)——小小建筑師美工區(qū)圖書區(qū)科學(xué)區(qū)——植物角益智區(qū)食品超市三、區(qū)角的創(chuàng)設(shè)及材料投放美工區(qū)活動(dòng)目標(biāo)：表現(xiàn)內(nèi)在的情感培養(yǎng)對(duì)美的感受力增進(jìn)小肌肉靈活度激發(fā)想象、創(chuàng)作能力湯志民.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)與實(shí)踐[M].2013.華東師范大學(xué)出版社

材料投放：各類紙張繪畫材料輔助工具輔助材料美工區(qū)設(shè)置建議：1.滿足幼兒創(chuàng)作的需要。2.應(yīng)設(shè)有供幼兒觀察和欣賞藝術(shù)作品的空間，擴(kuò)大幼兒的視野，豐富其情感體驗(yàn)。3.美工區(qū)需要許多可供活動(dòng)的平臺(tái)4.應(yīng)設(shè)置在光線充足、靠近水源的地方，地面易擦洗。積木區(qū)活動(dòng)目標(biāo)：促進(jìn)大、小肌肉發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)重現(xiàn)機(jī)會(huì)激發(fā)想象、創(chuàng)作能力學(xué)習(xí)基本數(shù)概念（分類、圖形、空間等）材料投放：成品材料：各種形狀的大型積木、中型積木和小型積木等（數(shù)量可稍少于中班）

積木區(qū)設(shè)置建議：寬敞空間，鋪設(shè)地毯以減低噪音干擾避開“通道”加入輔助材料排除任何桌椅的擺放可以建在角色游戲的對(duì)面或旁邊娃娃家活動(dòng)目標(biāo)：提供經(jīng)驗(yàn)重現(xiàn)機(jī)會(huì)，抒發(fā)情感通過(guò)角色扮演，培養(yǎng)社交技巧滿足表演欲望激發(fā)想象，創(chuàng)造力

材料投放：

成品材料收集材料自制材料娃娃家設(shè)置建議1.提供親切、溫暖的環(huán)境2.注意私密性或半封閉性3.幼兒有自主選擇的條件圖書區(qū)

活動(dòng)目標(biāo)：增進(jìn)表達(dá)、傾聽等人際溝通的能力享受閱讀的樂(lè)趣培養(yǎng)前書寫技能培養(yǎng)文學(xué)欣賞素養(yǎng)

材料投放：

成品材料收集材料自制材料

圖書區(qū)設(shè)置建議1.光線充足

2.安靜舒適的環(huán)境益智區(qū)活動(dòng)目標(biāo)：在建構(gòu)中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的概念和本質(zhì)在游戲中，獲得感官的滿足并建立信心在操作中，促進(jìn)小肌肉運(yùn)動(dòng)與手眼協(xié)調(diào)在探索中，發(fā)展主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力。材料投放：智力類：各類拼圖、迷宮、釣魚玩具、大小不同的球、長(zhǎng)短不一的夾子等。裝拆玩具：廢舊物品、手電筒、鐘、電話等。探索類：磁鐵、放大鏡、各種鏡子、回形針、磁鐵、實(shí)驗(yàn)盒、昆蟲盒等。數(shù)學(xué)材料：排序類材料、數(shù)字點(diǎn)數(shù)卡、圖形拼貼卡等。另外：觸覺(jué)板、串珠、夾草莓等益智游戲區(qū)設(shè)置建議1.安靜、半封閉，寬敞的操作桌面，標(biāo)識(shí)分類清楚2.方便取放3.操作材料是進(jìn)區(qū)人數(shù)的2-3倍植物角活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)好奇心學(xué)習(xí)科學(xué)基本知識(shí)（動(dòng)植物、光、水等）培養(yǎng)敏銳的觀察力湯志民.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)與實(shí)踐[M].2013.華東師范大學(xué)出版社

材料投放：測(cè)量工具：直尺、軟尺、三角板、紙條、繩子等替代物。收集材料：各種植物、各種種子。輔助工具：提供記錄表、噴壺、抹布植物區(qū)設(shè)置建議1.室內(nèi)或走廊2.以種植和觀賞為主3.標(biāo)識(shí)正確無(wú)誤4.結(jié)合地域、季節(jié)、氣候種植5.陽(yáng)光充足的地方食品超市活動(dòng)目標(biāo)：了解超市及超市人員所提供的服務(wù)學(xué)習(xí)數(shù)概念通過(guò)角色扮演，培養(yǎng)社交技巧滿足表演欲望材料投放：成品材料：小貨架或小柜子、購(gòu)物車、收銀機(jī)收集材料：空的食物盒、罐頭盒、飲料瓶、食品袋等自制材料：鈔票、超市標(biāo)語(yǔ)、廣告單等娃娃家門

超市區(qū)陳列柜益智游戲區(qū)閱讀區(qū)積木區(qū)美工區(qū)窗戶窗戶盥洗室門洗手池廁所安靜區(qū)喧鬧區(qū)植物角服裝陳列柜圖書陳列柜美工陳列柜公用道具陳列柜陳列柜娃娃家門

超市區(qū)陳列柜益智游戲區(qū)閱讀區(qū)積木區(qū)美工區(qū)窗戶窗戶盥洗室門洗手池廁所安靜區(qū)喧鬧區(qū)植物角服裝陳列柜圖書陳列柜美工陳列柜公用道具陳列柜陳列柜娃娃家門

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超市區(qū)陳列柜益智游戲區(qū)閱讀區(qū)積木區(qū)美工區(qū)窗戶窗戶盥洗室門洗手池廁所安靜區(qū)喧鬧區(qū)植物角服裝陳列柜圖書陳列柜美工陳列柜公用道具陳列柜陳列柜四、幼兒園活動(dòng)區(qū)布置的特點(diǎn)P29自主性A開放性B趣味性C參與性D安全性E五、活動(dòng)區(qū)布置的原則P30

1、層次性原則2、階段性原則3、可操作性原則

六、區(qū)域活動(dòng)涉及中存在的問(wèn)題及解決措施P31

問(wèn)題：1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)不具有教育性2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用與課程割裂3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用不具有開放性措施：

1.首先，教師要有正確的認(rèn)識(shí)，良好的區(qū)域環(huán)境能使幼兒在行為習(xí)慣、情緒、能力等方面得到更好的發(fā)展。2.其次，在布置過(guò)程中要達(dá)到4個(gè)目標(biāo)：即投入、親近、表現(xiàn)、掌握。3.根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置適合不同年齡段、不同發(fā)展水平的幼兒活動(dòng)區(qū)4.學(xué)會(huì)合理的投放材料

一、日本幼兒園室內(nèi)游戲環(huán)境日本幼兒園室內(nèi)環(huán)境日本幼兒園一般不教室里進(jìn)行游戲，都設(shè)有專門游戲室，但不絕對(duì)參考文獻(xiàn)：森上史朗.児童中心主義の保育[M].東京教育出版社，1984：5某保育園一天的指導(dǎo)計(jì)劃10:00入園10:10排隊(duì)，進(jìn)入游戲室唱歌10:30排隊(duì)，離開游戲室進(jìn)入保育室坐好聽教師講話10:50-10：55離開保育室，走廊處集合，解散休息11:00走廊排隊(duì)，進(jìn)入保育室，每個(gè)幼兒領(lǐng)取恩物恩物

11:30整理去游戲室體操或者游戲

12:00進(jìn)入保育室午餐之后自由活動(dòng)

13:00進(jìn)入保育室恩物14:00離開保育室走廊行禮、反思、回家室內(nèi)游戲室日本保育園室內(nèi)游戲環(huán)境日本室內(nèi)游戲環(huán)境配置范例小型活動(dòng)或人數(shù)少集合時(shí)，坐在臺(tái)階上面往下看畢業(yè)典禮或圣誕節(jié)典禮等較大的活動(dòng)把“餐廳”前面當(dāng)舞臺(tái)，張掛帳幕。把餐廳的椅子拿下來(lái)當(dāng)做觀眾席。日本柏井保育園的游戲室結(jié)合餐廳設(shè)計(jì)參考文獻(xiàn)：湯志民.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[M].華東師范大學(xué)出版社日本福島縣中島幼兒園：室內(nèi)攀巖木架此外連接走廊和保育室的斜支柱也讓幼兒們感到十分有趣。墻壁上開著大小不一的窺視的小窗，強(qiáng)烈激起幼兒的好奇心二、日本幼兒園類型：（一）游戲室中心型以游戲室為中心，人員的流動(dòng)都需要經(jīng)過(guò)這里。走廊的面積變小，房間的面積擴(kuò)大，園內(nèi)間的交流十分方便。因?yàn)榭紤]到園內(nèi)人員的通道和不太安靜的空間所以要注意各個(gè)房間的出入口的位置。這種以游戲室為中心的建筑設(shè)計(jì)符合現(xiàn)在開放空間的理念，在日本是比較主流的設(shè)計(jì)。

（二）走廊型從走廊可以走到各個(gè)房間，每個(gè)房間的獨(dú)立性的非常高，但是園內(nèi)的溝通就會(huì)顯得難一些。走廊也分為中間走廊型和一邊走廊型。這種走廊型的設(shè)計(jì)在過(guò)去的幼兒園設(shè)計(jì)中較為常見(jiàn)，現(xiàn)在的幼兒園中已很少看到這種走廊型的設(shè)計(jì)。我國(guó)目前大部分幼兒園還屬于這種類型三、日本幼兒園室內(nèi)環(huán)境特點(diǎn)：（一）開放寬敞，可以體驗(yàn)富于變化雨天、冬天對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)自由地進(jìn)行戶外玩耍是不太可能的。為了培養(yǎng)健康的孩子，提高孩子的體力，日本幼兒園在室內(nèi)設(shè)計(jì)了可以走來(lái)走去的長(zhǎng)長(zhǎng)的中庭和走廊，同時(shí)還有鍛煉腕力和腳力游戲設(shè)施、室內(nèi)游戲室等這樣即使在寒冷的冬天，幼兒也能夠得到足夠的運(yùn)動(dòng)。在這樣一個(gè)富于變化的豐富環(huán)境中，幼兒們的感受性不斷得到刺激，旺盛的好奇心得到最大的滿足。參考文獻(xiàn)：文部科學(xué)省これからの幼稚園施設(shè)[EB/OL].http://www.mext.go.jp/amenu/shisetu/seibi/1294513.hhn,2014-01-04室內(nèi)游戲材料（室內(nèi)遊具）

（二）考慮幼兒園教育與小學(xué)教育的平穩(wěn)銜接實(shí)施與鄰近小學(xué)兒童的交流計(jì)劃，幼兒園利用游戲區(qū)間作為與小學(xué)生交流的場(chǎng)所。在這里看到小學(xué)生們發(fā)表自己的感想，幼兒們自己參加發(fā)表會(huì)的意愿也會(huì)高漲，從而更加努力地聯(lián)系表演完成作品。此外通過(guò)與小學(xué)生的交談，逐漸加深對(duì)小學(xué)的理解和關(guān)心，增加親近感，為之后進(jìn)入小學(xué)做好心理準(zhǔn)備。參考文獻(xiàn)：文部科學(xué)省これからの幼稚園施設(shè)[EB/OL].http://www.mext.go.jp/amenu/shisetu/seibi/1294513.hhn,2014-01-04（三）考慮環(huán)境層面的可持續(xù)發(fā)展

幼兒園把減少環(huán)境的負(fù)荷和自然的共生的理念作為教材。在屋頂設(shè)置集熱盤，空氣通過(guò)這里進(jìn)行加熱，再由管道輸入到房間。這種利用太陽(yáng)能節(jié)約能源的方式亦給幼兒一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、游戲的機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)戶外環(huán)境應(yīng)用更多參考文獻(xiàn)：文部科學(xué)省.幼稚圃教育要領(lǐng)解銳.東京，2008:3.（四）環(huán)境與教學(xué)相結(jié)合日本更重視室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與其工作、教學(xué)計(jì)劃相聯(lián)系，共同對(duì)兒童實(shí)施影響。以日本梅雨季節(jié)為例：（6、7月）與梅雨季相關(guān)的墻面創(chuàng)設(shè)四、總結(jié)日本幼兒園環(huán)境經(jīng)歷了一個(gè)從封閉、拘束到活動(dòng)、開放的發(fā)展過(guò)程。當(dāng)代日本幼兒園室內(nèi)環(huán)境的基本特點(diǎn)是，在重視安全、衛(wèi)生基本規(guī)范的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)幼兒教育的“開放”“活動(dòng)”特點(diǎn)以及每個(gè)幼兒園的教育特色與個(gè)性，使幼兒園真正成為幼兒生長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的“場(chǎng)”。（場(chǎng)：不僅僅指環(huán)境本身，更強(qiáng)調(diào)其環(huán)境氛圍和影響）參考文獻(xiàn)：永井理惠子.近代日本幼稚園建築史研究ー教育実踐を支えた実踐[M].東京：學(xué)文社，2010.

我國(guó)即使在發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)幼兒園環(huán)境，更關(guān)注的是安全、衛(wèi)生，在使用功能方面，僅考慮為幼兒提供活動(dòng)空間，對(duì)環(huán)境本身所能發(fā)揮的教育作用，體現(xiàn)幼兒園教育特色考慮不足。借鑒日本的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)幼兒教育及幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與發(fā)展具有重要意義。任務(wù)三班級(jí)心理環(huán)境的建設(shè)一、什么是班級(jí)心理環(huán)境？二、為什么要進(jìn)行心理環(huán)境建設(shè)?三、怎樣進(jìn)行班級(jí)心理環(huán)境建設(shè)？心理氛圍人際關(guān)系幼兒園文化一、什么是心理環(huán)境？p34二、為什么要進(jìn)行心理環(huán)境建設(shè)?健康的心理環(huán)境標(biāo)識(shí)：尊重、平等、開放、民主（一）幼兒的年齡和心理特點(diǎn)（易受傷害可塑性強(qiáng)，對(duì)愛(ài)和關(guān)注有強(qiáng)烈的心理需求）（二）心理環(huán)境是重要的潛課程（幼兒正處于“吸收力的心智”的發(fā)展階段，對(duì)心理環(huán)境特別敏感，不同的心理環(huán)境塑造著幼兒的不同個(gè)性）（三）心理環(huán)境影響著幼兒潛力的發(fā)揮

三、怎樣進(jìn)行班級(jí)心理環(huán)境建設(shè)？P36-40（一