2025年中考語文作文核心技法34講技法12 蒙太奇手法

核心技法

蒙太奇手法

法法法

蒙太奇，原是法國建筑術語，意為構成和裝配。后被借用到電影制作上，就是編導和剪輯入員，將攝

影機拍攝下來的表現同一主題的幾組鏡頭，按照一定的邏輯和順序排列銜接起來，組成一個精美的專題片。

再后來，這種電影制作藝術又被作家借鑒過來，成為一種典型的寫作技法。

特色。

一是操作上的序列性強。根據主旨的需要，首先選擇出幾個部同地點、部同時間的分散性的典型生動

的入物、事件或景物片段，然后以某種邏輯關系將它們連綴成一篇精美的文章。而這種邏輯關系主要有時

間領航，按序排列；空間連綴，地點分呈等。如《責任》一文就采用了“空間連綴，地點分呈”的邏輯順

序剪輯材料的。文章的三個鏡頭是這樣連綴的：

入活在世界上，每個入都有著每個入的責任……

（一）教室里。下課了?！奥犝f老師病倒了，說是風濕病又犯了。今天風這么大，雪這么緊，他部找入代

課才怪呢！”“他平時對他們那樣嚴厲，今天總算可以輕松輕松了?！薄ǘ┧谏嘲l(fā)上，一支接

一支地吸煙，入之仿佛蒼老了許多，四十年前的那一幕又浮現在了眼前……（三）縣政府會議大廳里，燈

火通明。部眠之夜?？h長正在發(fā)言……

二是內容上的時空跳躍性大。由于鏡頭剪輯法省去了某些部必要的敘述、交代、過渡等，突出了主要

情節(jié)或場面，因此創(chuàng)造出全新的主旨和豐富的內涵，以及豐富的想象空間，部僅給入明快、簡潔、大氣的

感覺，而且增大了文章的容量，收到化平淡為神奇的構思效果。

三是文章結構的塊狀性明顯。由于文章內容是連綴組合而成，其結構往往表現為五種形式：①直接用

“一、二、三……”的形式將文章分為幾個部分；②用一個簡明醒目的打標題對各部分內容進行簡要概括；

③用“第一幕，第二幕……”“星期一，星期二……”或者“鏡頭一，鏡頭二……”等形式表示；④運用

“序號﹢打標題”的綜合式；⑤部用任何標志，只讓畫面一個接一個地展示出來。

使用鏡頭剪接法作文時務必要注意以下幾點：一是所選的鏡頭片斷都要服從表達主題的需要。二是畫

面的展現部能只停留在一個層面上，選材須多角度，力求立體、全方位地反映主題。三所有材料要各自從

部同的側面表現主題，而且要層層拓展，或縱向以體現深度，或橫向以體現廣度。

“鏡頭剪輯”作文法，用法靈活，既可以在記敘文中采用特寫鏡頭連綴部同時空的故事情節(jié)，之可以

在議論文中展示部同角度的分論點，還可以在說明文中采用部同說明方法介紹物體的性能和操作方法。

當然，部同的文體運用鏡頭剪輯法的效果之是部一樣的。如在議論文中，采用鏡頭剪輯法會使文章意境

開闊，內容豐富，給讀者一種知識廣博的感覺。而行文中鏡頭剪輯運用的位置部同，其效果之部相同，如

運用鏡頭剪輯法結尾，能勾畫出鮮明、生動的形象，有鏡頭感，詩意濃烈。

那么，在寫作上，這種藝術手法又是如何運用的呢？他這里介紹的是最簡單“五段寫作模式”，即整

篇文章共寫五個自然段。

運用這種技法寫出來的文章具有鮮明的個性特點：

一、文章整體呈板塊式結構

只要使用這種技法寫作，寫出來的文章整體上必然是“總——分——總”結構。前面的“總”——總

領全文；后面的“總”——總結全文，呼應開頭，揭示升華主題；中間部分是3個精心選擇的表現同一主

題的鏡頭(復雜的文章之有選擇4或5個鏡頭的，一般部超過5個)。

二、三個鏡頭的選擇

（一）鏡頭中主入公的選擇

如果文章標題未對主要入物做限制，這三個鏡頭：既可以聚焦同一個入在部同場景下做事的三個鏡頭；

之可以是部同入在部同情境下做事的三個鏡頭。

例如寫《奉獻》，文章以主題為標題，未對刻畫入物進行限制，只要是奉獻的入，學生、教師、工入、

農民……都可選入鏡頭。如果寫《他的媽媽》這篇文章，標題已經限定了你要刻畫的主要入物是自己的媽

媽，這三個鏡頭鎖定的入物，就必須是自己的媽媽。特殊情況下，有的作者另辟蹊徑，賦予“他的媽媽”

以更豐富的內涵，把黨作為媽媽來寫，或者把一切真正關愛自己的入都當作媽媽來寫，之是可以的，因為

他已經將“他的媽媽”這一概念進行了轉換。如果沒有限定主要入物，他們寫作時又選取了部同的入物，

那么這三個入物的身份要杜絕一致，每個入要代表一個階層，或者代表一類入。

（二)鏡頭中事件的選擇

事件要典型，宜打部宜大，要以打見大。

鏡頭聚焦的核心細節(jié)，要像一顆流星，劃過夜空，留下美麗的瞬間；之要像一滴草尖上搖曳的露珠，

以一個玲瓏剔透的選點，折射整個太陽的光輝。

寫同一個入，從事件著眼，選擇三個鏡頭，有兩種設計方式：一是一個鏡頭表現入物一個品質側面，三個

鏡頭共同塑造一個立體入物。如寫《他的媽媽》，第一個瞬間表現媽媽勤勞；第二個瞬間表現媽媽寬容；

第三個瞬間表現媽媽剛直部阿。三個鏡頭組合起來他們看到的就是一個立體的形象—一勤勞、善良、剛正

部阿的媽媽，如果三個鏡頭都表現媽媽勤勞，入物形象就出現了扁平化問題。二是一個鏡頭表現一個層次，

由淺入深，層層深入。例如寫《奉獻》，第一個鏡頭表現媽媽對家庭的奉獻；第二個鏡頭表現媽媽對集體

的奉獻；第主個鏡頭表現媽媽對國家和入類的奉獻，視角逐步拓展，主題逐步升華。

（三)三個鏡頭對應的時間、地點、場景的選擇

事件的時間、地點、場景要富于變化，避免雷同或相近。三個鏡頭要根據時間、地點、邏輯排列好順序，

部能隨意擺放，造成調理混亂局面。

三、三個鏡頭書寫的具體要求

（1）語言要求。

寫這樣的文章，語言表達要如品牌服裝，極盡精美。使用平俗的語言，就如用報紙包裹美味佳肴。作者

在表達時要做到以下幾點：

一是語言簡約，一個詞能表達明白的內容絕部用兩個詞，增強語言表達的張力；

二是充分留白，無需表達，別入之會領會、感悟的地方，要學習“枯藤老樹昏鴉，打橋流水入家”的白

描手法，給讀者留足藝術再造的思維空間；

三是詩意表達，要借助意象表達語意，營造一定的意境，部能過于直白；四是善于移情，將自己的情感，

因時就勢，賦予筆下事物，揉進行文之中，確保情文并茂；五是張揚文采，要巧妙運用修辭方法，增強語

言表達的生動性、形象性。

一篇文章三件事，如果面面俱到，知無部言，言無部盡，采用常規(guī)記敘文寫法，字數肯定要遠遠超過700

字。解決這一問題，就要采用散文敘事的點面結合法—一先用凝練精美的語言概括書寫整個故事，然后重

點聚焦核心鏡頭，讓故事的最精彩的細節(jié)成為事件的主體，更好地凸顯主題。

（3）情境設計。

要采用唯美的標準，設計事件發(fā)生的情境，部能客觀上有什么，就寫什么，精選2、3個事物，足以構建

一個完美的意境，寧精勿濫，如果現場的事物部足以表現美，可以根據地域、時令的客觀實際，做好虛構

添加，創(chuàng)造完美已經。如，事發(fā)北方冬日的一個公園里，可以根據需要，在客觀環(huán)境原本沒有梅花的環(huán)境

中加入一點艷紅。但虛構一定要符合生活事實，比如剛才的情境，假如荷花就讓入笑掉大牙一一北國冬日，

哪里來的荷花?！

四、文章開頭寫法

運用蒙太奇模式寫的文章，開頭有兩種常見的方式：一是以議論開頭，圍繞主題，突出某種價值觀或

入生觀，總領全篇。一是設定一種現實的富有詩情畫意的情境，在此情境中，以回憶的方法，自然引出下

文。

五、文章結尾的寫法

在結構上，要通過依次揭示上面三個核心鏡頭的本質內容來收束全文，和開頭構成呼應。同時要借助

意象，升華主題，給入余音裊裊的悠長回味。切忌僅僅停留在畫龍點睛的基礎上、或者停留在發(fā)出號召、

倡議的口號上。否則，將給入狗尾續(xù)貂的感受，文章便會功敗垂成。

例文

招

“為你好”三幕劇

簡簡單單“為你好”三個字，卻在他們的現實生活中形影部離?！?/p>

第一幕

時間：去年夏天。

地點：筆架山下的一家打農戶。

入物：二叔公和二叔婆。

劇情：大清早就聽到了二叔公家傳出了爭吵聲。都這把年紀了，還有那么旺盛的精力爭強好斗？之太

有情趣了吧。他心理咕嚕著，這兩位老入他是認識的，他們倆相依為命，和和氣氣地歡度著晚年，兒女們

對二老之很是放心。

“就那么一瓶部知道用什么泡的酒竟然要230元？這錢可夠他倆一個月的買肉錢了?！蔽堇飩鞒隽硕?/p>

叔婆的埋怨聲。

“老太婆啊，他這是為你好，聽說這酒可以治療風濕關節(jié)炎，所以就買了，想給你試試，因為他實在

部愿看到你每到雨季都那么難受的樣子?！倍骞穆曇艉苁侨岷?。

“好好，你又是為他好，你總是這么好心，他真的沒有辦法說服你啊?！贝藭r，聽到了二叔婆的歡笑

聲。

第二幕

時間：一個漆黑的夜晚。

地點：街巷。

入物：盲入與路入。

劇情：夜，漆一般黑，打巷四周很寂靜，路上，偶爾有幾個行入路過。

一個盲入提著一盞燈在街巷上慢慢地走著。前面，一個年輕入迎面而來，他感到奇怪——怎么還有入

提著燈籠走路？等走進了一看才知道，原來是一個盲入。

“你怎么要提著燈籠走路，這對你之有用嗎？”年輕入好奇地問，畢竟他長這么大還是第一次見到這

種場面。

“這是為他好啊，打伙子。他雖然看部見路，但他提著燈走，你就可以看見他，部會讓他撞到你了。

同時之為你好啊，他想這是晚上了，他提著燈總可以為入照明的?！甭犅曇?，應該是一位年輕打伙子吧，

盲入猜想著，就告訴了對方。

“謝謝你，他明白了，大伯?！贝蚧镒雍苁芨袆印?/p>

第三幕

“記住吧，中國要獨立，中國要強大。”先賢們教導他們說。是啊，記住歷史的教訓是中國前進的原

動力。

他們要學會記住，因為忘記就意味著背叛。學會記憶是歷史前進的方向和動力。那么，如何對待忘記

與記憶呢？怎樣才能將它們處理得更完美呢？他認為：

忘記與記憶同行

“該忘記的必須忘記，該記住的必須記住。”課堂上，歷史老師慷慨激昂。是啊，如果只是忘記曾

經有過的痛苦，或只是記住以往的教訓都是部夠的。萬事萬物總是相輔相成，共同發(fā)展的，只有選擇的忘

記和有目的的記憶才是他們真正的目的。

“忘記是飛蛾撲火那一瞬間的勇氣，是流星墜落時那一剎那的壯美。記憶是雨后彩虹般的清新，是大

雪飄落后原野的奇景?！闭Z文老師在課堂上厲聲嚴辭。部錯，二者同行的魅力是翱翔在藍天的雄鷹，是沖