五年級數學(人教版)-折線統(tǒng)計圖(二)-1教案

第七單元第2課時：折線統(tǒng)計圖（二） 年級：五年級 教材版本：人教版 授課教師單位及姓名： 指導教師單位及姓名：一、教學背景簡述《折線統(tǒng)計圖（二）》是人教版數學五年級下冊第七單元第2課時的教學內容。在學習此內容之前，學生已經學習了單式條形統(tǒng)計圖、復式條形統(tǒng)計圖、單式折線統(tǒng)計圖，會讀懂并分析折線統(tǒng)計圖背后蘊含的信息。這些都是學習這部分內容的重要基礎。本節(jié)課通過兩組數據情況的對比，使學生感受到單式折線統(tǒng)計圖的局限性，從而體會到復式折線統(tǒng)計圖產生的必要性。因此我將教學重點定為：感受復式折線統(tǒng)計圖產生的必要性，認識其便于比較數據變化的趨勢，使分析更合理。在學習復式折線統(tǒng)計圖之前，學生已經初步體驗數據的收集、整理、描述、分析的過程，會利用單式條形統(tǒng)計圖和復式條形統(tǒng)計圖解決問題，知道了單式折線統(tǒng)計圖的繪制方法以及它的特點。本節(jié)課在學生已有知識與體驗的基礎上，通過創(chuàng)設情境，使學生在情境中認識復式折線統(tǒng)計圖；通過設計精準的探究性問題，使學生把生活中的實際問題和本節(jié)課所學的內容建立起聯系，并能自主地借助已有認知，來分析統(tǒng)計圖背后蘊含的信息，并作出合理的判斷。再在理性思考的基礎上，感悟統(tǒng)計的隨機性，使學生會辯證的思考問題。二、學習目標1.在對比兩個單式折線統(tǒng)計圖的過程中，體驗復式折線統(tǒng)計圖產生的必要性，體會復式折線統(tǒng)計圖便于比較數據變化趨勢的特點。2.經歷簡單的統(tǒng)計過程，能根據兩個單式折線統(tǒng)計圖畫出復式折線統(tǒng)計圖，并根據數據的變化進行合理的分析及決策。3.發(fā)展有序觀察、合理分析的習慣，發(fā)展數據分析觀念。三、教學過程（一）情境引入，發(fā)現問題1.出示圖片在一次去上海旅游時，老師隨處可見這樣的畫面2.看了這些照片，你們有什么發(fā)現嗎？3.就在前不久，老師還看到了這樣一則公告中國已經進入到老齡化社會，尤其是上海，早在20世紀70年代末就進入了老齡化社會。一個城市的出生人口數和死亡人口數是這個城市老齡化的重要影響因素。4.看到這則公告，你有什么疑問嗎？（二）引發(fā)需求，探索新知1.通過對比，產生需求（1）下面是一個小組調查的2001—2010年上海出生人口數和死亡人口數統(tǒng)計圖。（2）我們先來看看上海出生人口數的統(tǒng)計圖，從中你們都知道了什么？又有什么發(fā)現嗎？（3）我們再結合上海死亡人口數統(tǒng)計圖，看看從中你們都知道了什么？又有什么發(fā)現呢？（4）上海哪一年出生人口數和死亡人口數相差最大呢？2.動手繪圖，集體研討拿出學習單，在紙上自己畫一畫，看看畫完圖后你會有什么發(fā)現。（1）交流畫法（2）復式折線統(tǒng)計圖有什么特點嗎？（3）復式折線統(tǒng)計圖與單式折線統(tǒng)計圖有什么不同?3.比較數據，合理分析（1）通過觀察統(tǒng)計圖，你能發(fā)現哪一年出生人口數和死亡人口數相差最大，哪一年相差最??？（2）你還能看出什么？4.根據趨勢，合理預測（1）根據這個情況發(fā)展的趨勢，接下來你還能知道點什么呢？（2）根據有關資料，2017年，對部分省份65周歲及以上人口占比的統(tǒng)計數據看，上海還是比其他城市要高出很多。（3）觀察全國2001-2010年出生人口數和死亡人口數統(tǒng)計表,結合全國出生人口數和死亡人口數的數據，你能發(fā)現什么共同的規(guī)律嗎？5.小結剛才我們用復式折線統(tǒng)計圖幫助我們分析了上海人口老齡化的問題，不僅是因為復式折線統(tǒng)計圖具有直觀，便于比較的優(yōu)勢，還因為復式折線統(tǒng)計圖能為我們的數據分析，提供更多有價值的參考，使我們的分析更合理，決策更明智。（三）解決問題，合理決策1.獲取信息下面是甲乙兩地月平均氣溫統(tǒng)計圖?？吹竭@個統(tǒng)計圖，你能獲取什么信息呢？2.請您根據統(tǒng)計圖中的信息，回答下面的3個問題(1)根據統(tǒng)計圖，你能判斷一年氣溫變化的趨勢嗎？甲、乙兩地的氣溫都是先上升，再下降。甲地比乙地氣溫變化幅度大。(2)有一種樹莓的生長期為5個月，最適應的生長溫度為7-10℃，這種植物適合在哪個地方種植？樹莓最適合在甲地種植。（3）第3個問題：小明住在乙地，他們一家要在“十一”黃金周去甲地旅游，你認為應該作哪些準備？要多帶些衣服，注意保暖。（四）總結提升這節(jié)課我們認識了復式折線統(tǒng)計圖，知道了復式折線統(tǒng)計圖是用不同折