幼教培訓(xùn)課件：《幼兒園閱讀區(qū)》

聚焦閱讀區(qū)共研閱讀“趣”

3.創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)目錄2.閱讀區(qū)幼兒發(fā)展目標(biāo)1.閱讀區(qū)的含義、特點(diǎn)與價(jià)值4.有效開展閱讀區(qū)1閱讀區(qū)含義、特點(diǎn)、價(jià)值含義

閱讀區(qū)——幼兒根據(jù)自己的愿望選擇游戲，自由地進(jìn)行閱讀、探索和表演，在愉快的游戲活動(dòng)中獲得語言發(fā)展的區(qū)域。

特點(diǎn)1.多樣性語言活動(dòng)涵蓋了多種類型，包括口頭交流、書面表達(dá)、肢體語言等。每種類型都有其獨(dú)特的表現(xiàn)形式和應(yīng)用場(chǎng)景。2.互動(dòng)性語言活動(dòng)是雙向的，涉及交流雙方或多方的互動(dòng)。無論是面對(duì)面的對(duì)話還是書面交流，都需要參與者的互動(dòng)和反饋。這種互動(dòng)性使得語言活動(dòng)更加生動(dòng)和有效。3.情境性語言活動(dòng)常常發(fā)生在特定的情境中。不同的情境需要不同的語言表達(dá)方式和語言技巧。例如，正式的場(chǎng)合要求使用正式的語言，而輕松的場(chǎng)合則可以使用更加隨意的語言。特點(diǎn)互動(dòng)性創(chuàng)造性發(fā)展性多樣性情境性特點(diǎn)4.創(chuàng)造性

語言活動(dòng)具有創(chuàng)造性。人們?cè)谑褂谜Z言進(jìn)行交流時(shí)，會(huì)根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的詞匯、短語和表達(dá)方式。這種創(chuàng)造性使得語言活動(dòng)更加豐富和有趣。此外，在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作等語言活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)造性更是得到充分的體現(xiàn)。人們通過運(yùn)用語言藝術(shù)，創(chuàng)造出各種文學(xué)形式和作品，表達(dá)思想和情感。這些作品不僅豐富了人類的文化遺產(chǎn)，也為人們提供了欣賞和學(xué)習(xí)的對(duì)象。5.發(fā)展性語言活動(dòng)是一個(gè)不斷發(fā)展的過程。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們經(jīng)驗(yàn)的積累，語言活動(dòng)也在不斷地變化和發(fā)展。新的詞匯、語法和表達(dá)方式不斷涌現(xiàn)，使得語言更加豐富和多樣。同時(shí)，語言活動(dòng)也反映了社會(huì)的變遷和文化的發(fā)展。通過對(duì)語言活動(dòng)的研究，可以了解社會(huì)的演變和文化的發(fā)展。教育價(jià)值（1）幼兒語言能力的發(fā)展是在與他人交往、主動(dòng)運(yùn)用語言的過程中完成的。（2）幼兒園閱讀區(qū)為幼兒提供了一個(gè)寬松、自由的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒和同伴以及教師等進(jìn)行交流，讓幼兒喜歡說、敢說。（3）幼兒園的閱讀區(qū)為幼兒創(chuàng)設(shè)了相對(duì)安靜舒適的區(qū)域空間和自由寬松的語言交往環(huán)境，引導(dǎo)幼兒依照一定的方式和順序來進(jìn)行活動(dòng)。（4）閱讀區(qū)為幼兒提供了適宜的圖片、文具等，滿足了幼兒認(rèn)讀文字和書寫的需要，也培養(yǎng)了幼兒對(duì)文字的興趣和對(duì)字體結(jié)構(gòu)的觀察能力，為幼兒今后的識(shí)字、書寫打下了基礎(chǔ)。

2閱讀區(qū)幼兒發(fā)展目標(biāo)

知道圖畫書的書名，指出故事開始和結(jié)束的頁面；

熟練地按照閱讀規(guī)則翻閱圖畫書，能迅速找到成人提到的頁面，閱讀時(shí)指認(rèn)圖畫書中的物體；

經(jīng)常翻閱自己喜歡或與成人共讀過的圖畫書，并能專注地閱讀在教師的提示下根據(jù)圖畫書的封面或標(biāo)記初步學(xué)習(xí)整理圖畫書。中班壓/力/主/題/班/會(huì)

能熟練地跟隨成人的朗讀翻閱圖畫書，認(rèn)真觀察圖畫書的畫面和文字信息；

喜歡閱讀不同類型、題材的圖畫書，養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，并能較長(zhǎng)時(shí)間專注地閱讀；

具有初步獨(dú)立閱讀的能力，愿意跟別人分享圖畫書。大班各年齡階段發(fā)展目標(biāo)（1）閱讀習(xí)慣和行為知道如何拿書，掌握?qǐng)D畫書翻閱規(guī)則；愿意與成人一起閱讀圖畫書，會(huì)積極、主動(dòng)地選擇翻閱圖畫書;不撕書、不亂扔書；在閱讀的過程中，清晰準(zhǔn)確指認(rèn)畫面上的物體，描述單個(gè)畫面上的故事情節(jié)。小班通過涂鴉、圖畫、像字而非字等形式進(jìn)行書寫感知漢字的結(jié)構(gòu)，習(xí)得基本的書寫技能和策略。中班壓/力/主/題/班/會(huì)自編故事與詩歌；通過繪畫、模仿與書面文字相關(guān)的符號(hào)，自已發(fā)明的拼寫、標(biāo)記等多種方式進(jìn)行書寫，有創(chuàng)意地表達(dá)比較復(fù)雜的內(nèi)容;能講述自己書寫的作品的內(nèi)容。大班各年齡階段發(fā)展目標(biāo)（1）前書寫經(jīng)驗(yàn)在欣賞不同的閱讀作品中能夠用簡(jiǎn)單的