小學(xué)教師雙減工作心得體會(huì)范文

小學(xué)教師雙減工作心得體會(huì)范文

小學(xué)教師雙減工作心得體會(huì)范文5篇

心得體會(huì)怎么寫一直是困擾很多人的問(wèn)題，心中有很多想法,

但是一到撰寫的時(shí)候就犯難，這個(gè)困局該怎么破開(kāi)呢？下面是收集

整理的小學(xué)教師雙減工作心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)教師雙減工作心得體會(huì)范文（篇1）

通過(guò)學(xué)習(xí)文件了解到雙減政策是教育部門針對(duì)義務(wù)教育階段

提出的減負(fù)政策，具體指全面壓減孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)，還需要減輕校

外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。一減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，二減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

“雙減”政策出臺(tái)的目的是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校教育，提高學(xué)校課

堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)布置，提升課后活動(dòng)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課

余負(fù)擔(dān)，達(dá)到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建教育良好生態(tài)的目的。

雙減，減輕了家長(zhǎng)的精神負(fù)擔(dān)和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)科教育重

新回歸學(xué)校主陣地。

我認(rèn)為雙減政策是能夠帶來(lái)非常大的好處的。首先，就是這

樣的政策最直接利好的就是學(xué)生。學(xué)生每天都會(huì)有大量的.學(xué)業(yè)負(fù)

擔(dān)，從小學(xué)開(kāi)始就特別的辛苦，這能夠減輕他們的負(fù)擔(dān)。第二，

就是減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，不會(huì)在有嚴(yán)重的內(nèi)卷，大量的花費(fèi)。第三，

這能夠回歸應(yīng)試教育的初衷，篩選學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人才的目的。

那么我們?nèi)绾螌?shí)施雙減政策？

(1)控制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，為學(xué)生留下充足的時(shí)間放松身心。

(2)提高作業(yè)設(shè)計(jì)效度，避免機(jī)械，無(wú)效訓(xùn)練°

(3))完善作業(yè)管理監(jiān)控機(jī)制，家庭作業(yè)校內(nèi)做。

(4)提升課堂質(zhì)量。

(5)確保課后服務(wù)時(shí)間，推行課后服務(wù)5+2模式，即學(xué)校每周

都要開(kāi)展課后服務(wù)，每天至少開(kāi)展兩個(gè)時(shí)，課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原

則上不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間。

(6)規(guī)范培訓(xùn)行為，校外機(jī)構(gòu)不得占用國(guó)家法定

“雙減”政策落地后，可以充分發(fā)揮學(xué)校陣地的作用，作為

一線教師，在校內(nèi)堅(jiān)持做到應(yīng)

教盡教著力提高教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)管理服務(wù)水平，不再讓孩子

們有寫不完的作業(yè)。讓孩子學(xué)好學(xué)好的同時(shí)擁有了愉快的童年。

其次讓校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)法超前培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)們教育成本顯著下

降，也有了更多的時(shí)間陪伴孩子成長(zhǎng)讓孩子們的情感和思想不再

缺失。

小學(xué)教師雙減工作心得體會(huì)范文（篇2）

“雙減”政策自落地以來(lái)，已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。我們

知道“雙減”指的是有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和

校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。那么，“雙減”的實(shí)質(zhì)就是提高教學(xué)質(zhì)量，而抓

好這一步的關(guān)鍵在于教師。對(duì)于廣大教師而言，“雙減”意味著

教師教育生涯中即將踏上新的征途、迎接新的挑戰(zhàn)。那么，在“雙

減”政策之下，身為一名初中英語(yǔ)老師，如何成為一名合格的,好

老師？我有如下幾點(diǎn)反思。

一、創(chuàng)造高效課堂。

雙減政策下，務(wù)必提高課堂效率，這要求我們課前備課要精

準(zhǔn)、優(yōu)化。課堂效率是課堂教學(xué)的生命，教師在備課中應(yīng)有針對(duì)

的備課，在教學(xué)中也應(yīng)有針對(duì)性的教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的

個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生的能力差別，做到因材施教，分類指導(dǎo)。

二、強(qiáng)化課堂檢測(cè)。

課堂檢測(cè)能真實(shí)、快速反映出學(xué)工對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

利用堂清來(lái)復(fù)習(xí)并強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，是我們英語(yǔ)組的一大特色。每

堂課新授內(nèi)容之前三分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行堂清摸底，能夠幫助學(xué)生查

漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，為新授課內(nèi)容起到了很好的鋪墊作用，從而

幫助學(xué)生循序漸進(jìn)掌握知識(shí)。課堂檢測(cè)的形式可以都多樣化，也

可以在課中或課上最后幾分鐘進(jìn)行。學(xué)生的課堂檢測(cè)是創(chuàng)建高效

課堂的一個(gè)重要部分，只有課前精心備課和鉆研重難點(diǎn)，課堂檢

測(cè)才能取得良好效果。

三、加強(qiáng)作業(yè)管理。

作業(yè)布置形式多樣化，采用分層作業(yè)和素養(yǎng)作業(yè)等多種形式。

素養(yǎng)作業(yè)包括繪制手抄報(bào)、制作思維導(dǎo)圖和錄制小視頻等。作業(yè)

布置時(shí)，切忌只布置單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、

操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的,

而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣。

身為教師，我們要在教育教學(xué)工作中全面落實(shí)雙減政策，努

力使自己成為一名快樂(lè)幸福的好老師。讓我們堅(jiān)守初心、身體力

行，讓教育回歸到最本真的狀態(tài)。

小學(xué)教師雙減工作心得體會(huì)范文（篇3）

新學(xué)期還沒(méi)有開(kāi)始，雙減已經(jīng)走進(jìn)每一個(gè)鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)，每一所

學(xué)校，落入尋常百姓家，成為茶余飯后繞不過(guò)的話題。

朋友圈有各種段子，千姿百態(tài)。我很佩服段子手的立意和角

度，反映出不同人群的內(nèi)心世界。不過(guò)，觸動(dòng)我的還是現(xiàn)實(shí)中,

一個(gè)個(gè)鮮活的案例和聲音。上海建平口學(xué)兩撥家長(zhǎng)的劍拔弩張、

周邊兄弟學(xué)校老師被告后的無(wú)奈與悲涼。

從教二十多年的我，從雙減政策出臺(tái)，就開(kāi)始思考，我們的

教育生態(tài)究竟想要哪種？最終要走到哪里？又該如何走？是在尋求

真正意義上的教育公平，杜絕內(nèi)卷？還是真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)各種人才的

分流，防止躺平？

清楚自身能力不及，思想高度不夠，感覺(jué)有些問(wèn)題自己還沒(méi)

有看透，雖然在不折不扣的執(zhí)行，但，看到的一些現(xiàn)象，總還是

止不住觸碰我的思考。

周六晚八點(diǎn)左右，跟妻子逛超市，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)穿校服的孩子，

很驚訝，妻子說(shuō)最近，不是周末她也經(jīng)常能見(jiàn)到晚上逛超市的學(xué)

生。我感慨孩子開(kāi)始有自由的時(shí)間，每天都能充分融入、感受生

活，而不是生活只有單一的學(xué)校，我們應(yīng)該為雙減點(diǎn)贊。她接了

句，說(shuō)不定，以后晚上跳廣場(chǎng)舞的可能都不是大媽的專場(chǎng)了。突

然我就不知道怎么接了。

出了超市，我們沿著衛(wèi)河路往北走，想去龍湖邊看夜景。剛

走到湖邊，聽(tīng)到石子碰撞電線桿的聲音，尋聲看去，又是兩個(gè)學(xué)

生模樣的孩子，手拿彈弓，不斷的做著瞄準(zhǔn)射擊的動(dòng)作，說(shuō)笑中

一幅悠然自得的神情，像極了兒時(shí)跟小伙伴的童年時(shí)光。調(diào)侃說(shuō)，

陶淵明的生活也不過(guò)如此，妻子說(shuō)，學(xué)生都不寫作業(yè)，晚上出來(lái)

練手，如果哪天，把彈弓申請(qǐng)奧運(yùn)項(xiàng)目，不定他們順便還能拿幾

個(gè)冠軍回來(lái)。我啞然。

她說(shuō)班里周三有個(gè)孩子，向教育局打電話，告班主任違反了

教育法第73條……妻子和同事都很震驚，說(shuō)老師們現(xiàn)在很小心,

說(shuō)話非常謹(jǐn)慎、作業(yè)盡量沒(méi)有。說(shuō)實(shí)話，我至今不了解73條是怎

樣的條例，可是，這個(gè)數(shù)字和故事似乎讓我看到了超市、湖邊孩

子背影的背景。

1976年出生的我，童年的記憶中，除了不看課外書，全部都

是

自由自在的撒野瘋跑。抓蟲(chóng)、玩水、抓螞蚱，悶紅薯、地里刨

茅根，樹(shù)上夠槐花，偶爾割草放放羊算是干了大事兒。捉迷藏，

除了沒(méi)有像草房子里桑桑藏在棺材的經(jīng)歷，草垛、墻角、地窖子

可謂是能藏盡藏。如今想起來(lái)很愜意的童年經(jīng)歷，碰上當(dāng)下一樣

晚上自由的他們，原本很欣慰和舒服的兒時(shí)感覺(jué)，如今怎么突然

不再是那個(gè)味道？

我想到了老家一個(gè)近門姑姑的三個(gè)孩子，兩個(gè)哥哥是銀行高

管、老小比我還小一歲，現(xiàn)在是寧夏大學(xué)的教授。小時(shí)候，我的

記憶中，他們家住老城，是我們家城里唯一的親戚。有一次爸爸

帶我去姑姑家，我看到他們家堆著很多的書，其中有一本彩色的

西游記繪本，講的是偷吃人生果那一段，那個(gè)場(chǎng)景我記憶特深刻，

因?yàn)榕R走我都戀戀不舍。這是我第一次有了對(duì)書的渴望，可是，

我直到高中才有了自己買的第一本課外書。

對(duì)比和我同齡，一起長(zhǎng)大的十幾個(gè)伙伴，現(xiàn)在只有我一個(gè)人

上了大學(xué)。

我想到了姑姑、母親和小伙伴的母親。從現(xiàn)在的工作我想到

了兒時(shí)我們各自的家庭。姑姑和母親都很重視我們的教育，只是

家庭條件不同，姑姑有更豐厚的條件給她的孩子買書讀，而且是

很小的時(shí)候就開(kāi)始。

記得有人這樣表述：“一對(duì)熱愛(ài)讀書的父母，是孩子最大的

貴人，會(huì)潛移默化地把閱讀習(xí)慣根植到孩子的骨血里”。我很認(rèn)

同，尤其是最近認(rèn)識(shí)了一個(gè)高校的'老師，酷愛(ài)國(guó)學(xué)，在他的影響

和陪伴下，11歲的兒子用古漢語(yǔ)寫了一本書。

雙減之下，究竟減去的是什么？減出來(lái)空出來(lái)的時(shí)間，又該做

什么？我想，這對(duì)所有父母、老師、孩子、甚至社會(huì)，都是一次智

慧的考驗(yàn)！

小學(xué)教師雙減工作心得體會(huì)范文（篇4）

說(shuō)起來(lái)慚愧，雖然“雙減”工作已經(jīng)宣傳了很久，但是說(shuō)實(shí)

話，直到前不久，我才弄明白雙減都減什么。直到今天，認(rèn)真研

讀了學(xué)校下發(fā)的關(guān)于我校實(shí)施雙減工作具體實(shí)施方案兩遍之后，

我才搞清楚雙減到底是怎么回事。我個(gè)人覺(jué)得我校的方案已經(jīng)安

排的非常詳細(xì)，從目標(biāo)到原則，從內(nèi)容到要求，都給出了具體的

指導(dǎo)意見(jiàn)。比如，學(xué)生每晚作業(yè)總量不超過(guò)90分鐘，比如課后服

務(wù)時(shí)間為40分鐘等等。想來(lái)想去，我只能夠從本學(xué)科本年級(jí)組出

發(fā)，結(jié)合課內(nèi)課外談幾點(diǎn)不成熟的看汾。

一、關(guān)于減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

1、教師精心備課，提高課堂效率，爭(zhēng)取課上能完成的絕不留

到課下。

以前我們都會(huì)把口語(yǔ)100的跟讀作業(yè)布置在課下學(xué)生獨(dú)立完

成，教師負(fù)責(zé)第二天檢查，這至少要10分鐘時(shí)間，以后可以把跟

讀模仿發(fā)音任務(wù)課上完成。大部分老師課上教授完新單詞，就把

背誦單詞留作家庭作業(yè)，第二天聽(tīng)寫，現(xiàn)在可以當(dāng)堂背誦當(dāng)堂聽(tīng)

寫。這樣，課下在家10分鐘才能記住的單詞，課上5分鐘就可以

搞定。

2、精簡(jiǎn)作業(yè)形式，分層布置作業(yè)。

有的老師認(rèn)為學(xué)生必須動(dòng)筆寫單詞才能記得住單詞短語(yǔ)，于

是便會(huì)要求每晚“三英一漢”“五英三漢”等。其實(shí)，可以不限

制學(xué)生到底用什么方式，怎樣去做，只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。善

于動(dòng)筆的.寫多少遍無(wú)所謂，不需要?jiǎng)庸P的可能一個(gè)字都不寫也能

聽(tīng)寫滿分。比如，對(duì)話背誦，創(chuàng)設(shè)新對(duì)話這類作用都可以在課上

完成，遠(yuǎn)比課下花費(fèi)的時(shí)間少。分層布置作業(yè)，可以有效保持孩

子們學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。方案中提到，作業(yè)可以

細(xì)分為必做、鼓勵(lì)做和選做三層。執(zhí)行這個(gè)措施的關(guān)鍵是老師的

檢查反饋也要分層，如果檢查時(shí)還是統(tǒng)一要求，知行不一，最后

就是形同虛設(shè)。

3、堅(jiān)決做到親批親改，不再給家長(zhǎng)留作業(yè)。

我們很多英語(yǔ)老師想著提高作業(yè)質(zhì)量，在聽(tīng)寫檢測(cè)前會(huì)要求

家長(zhǎng)提前聽(tīng)寫簽字。這個(gè)從這學(xué)期起必須避免。

4、作業(yè)形式多樣，嚴(yán)格把控作業(yè)總量。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，需要聽(tīng)說(shuō)讀寫相輔相成，但每晚作業(yè)

形式最多兩種，作業(yè)總量不得超過(guò)30分鐘。

二、關(guān)于減少校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)

學(xué)校設(shè)計(jì)課后服務(wù)每晚40分鐘對(duì)作業(yè)進(jìn)行集體或者個(gè)體輔

導(dǎo)，這是我們義不容辭的責(zé)任。即便是在非課后服務(wù)時(shí)間，只要

學(xué)生有需求，只要不被看成增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，我們初一年級(jí)組每一

個(gè)英語(yǔ)老師都會(huì)盡心盡力，毫無(wú)怨言。從教師層面，關(guān)于減輕校

外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)這一減，我們也只能做到這里。

實(shí)施“雙減”工作對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是好事，如果在執(zhí)行

過(guò)程中真的落到實(shí)處，真的做到家校統(tǒng)一，共同抵擋住升學(xué)壓力，

都能千方百計(jì)向課堂要質(zhì)量，而不是靠課下給學(xué)生加壓，那教育

將迎來(lái)一片蔚藍(lán)的天。

小學(xué)教師雙減工作心得體會(huì)范文（篇5）

雙減政策一下來(lái)，各種各樣的聲音也隨之而來(lái)，有歡喜的，

有發(fā)愁的，對(duì)我們教育者而言，我倒是希望，雙減，讓我們的教

育也有幸福感。

說(shuō)到教育的幸福感，其實(shí)我很久都沒(méi)有擁有過(guò)了，在我看來(lái)，

教育的幸福感就是真正愛(ài)自己所任教的專業(yè)，愛(ài)自己的課堂，愛(ài)

自己的學(xué)生!雙減，讓我感受到了教育的幸福感。首先，我們也改

變了作業(yè)的布置形式，作業(yè)的主體對(duì)象沒(méi)有變，依舊是學(xué)生，高

光時(shí)刻到了，作業(yè)可以是多種形式的，從跳繩，做手工到親子閱

讀，無(wú)不昭示著幸福感的來(lái)臨。由于之前一直任教的都是低段，

接觸的都是一二年級(jí)的學(xué)生，真的很為這個(gè)作業(yè)形式的改變感到

開(kāi)心。小學(xué)生嘛，就應(yīng)該有小學(xué)生的朝氣與活潑，每天快快樂(lè)樂(lè)，

開(kāi)開(kāi)心心的，這才是正常的狀態(tài)。其次，我們自身業(yè)務(wù)能力的提

升成為了重中之重。如何抓緊一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生感受到知識(shí)的

力量，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)成了我們工作的一部分。

就拿我來(lái)說(shuō)把，我開(kāi)始更加爭(zhēng)分奪秒的利用課堂的時(shí)間，爭(zhēng)

取不浪費(fèi)一分一秒，把每一天所要做的事情盡可能提前規(guī)劃好，

每完成一個(gè)就做一個(gè)記號(hào)，哪里存在問(wèn)題，我也能夠及時(shí)的記下

來(lái)，防止下次問(wèn)題的出現(xiàn)。對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，記在紙上，

回去分析研究，和同組的老師研究解決的方法，感覺(jué)工作充實(shí)了

許多。其次是，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，我們特別重視孩子的習(xí)慣培

養(yǎng)和多種形式的學(xué)習(xí)，比如，背誦兒歌，