小學(xué)語文閱讀題答題技巧與規(guī)范

小學(xué)語文閱讀題的答題技巧及規(guī)范

小學(xué)生在每次考試中，閱讀題或多或少都會扣分。這是為何呢？這個問題該怎樣處理呢？

今天，我就這一問題和大家一起討論一下。

（一）小學(xué)生怕閱讀重要原因有：

一、對閱讀文段的內(nèi)容不理解。

這一類孩子不多，多數(shù)是男孩子，孩子的心理比較單純,接觸到的人際關(guān)系又較少,

他們對閱讀的文章內(nèi)容（或某一部分的內(nèi)容）和中心主線就不理解，導(dǎo)致孩子做主觀分析題

時不知從何下手。此類孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力一般較強，甚至尚有其他方面的天才。這樣的孩

子比較愛看動畫片，不愛看文學(xué)類書籍,會有一種尤其的愛好，并且能把自己愛做的事堅持

做下去。

處理措施：針對這樣的孩子，閱讀的做題能力不易在短時間里提高，要堅持長期進

行閱讀訓(xùn)練。提議家長多和孩子聊天、討論問題，同看一部電視劇或一本書，然后一起討論,

引導(dǎo)孩子去理解。生活中多向孩子講解某些人情世故。從應(yīng)試方面考慮，提議報考偏理科類

的學(xué)校。例如：中大附中、廣大附中和某些外國語學(xué)校。

二、能讀懂文章，但做題時常不知從何下手。

一般狀況下，孩子只要認真讀了文章，大部分都能讀懂?？陀^題還好做，但一旦碰

到主觀題，仿佛怎么做都會被扣分，導(dǎo)致孩子一碰到這樣的題就不知該怎么應(yīng)對，這重要是

答題的環(huán)節(jié)和規(guī)范度不夠。

處理措施：針對以上的問題，我總結(jié)了如下多種題型的答題技巧：

1、基礎(chǔ)字詞的題要結(jié)合文章的內(nèi)容，有些是規(guī)定在文中找，有些多義詞寫出反義詞或近

義詞要結(jié)合詞語在文中的意思。例如文段中有這樣一句話：劉翔真是我們中國人的驕傲，請

寫出“驕傲"的近義詞，"驕傲是多義詞，一是指自豪，另一種指傲慢，那么我們就要分

析，〃驕傲”一詞在本文中的意思，因此只能填“自豪〃。

2、聯(lián)絡(luò)上下文解釋詞語，這不僅要解釋這個詞的原本意思，還要說出在本文中指的是什

么。例如有文段中說“人與人之間難免會出現(xiàn)某些磨擦……"，問題是“請聯(lián)絡(luò)上下文解釋

‘磨擦’"，這時不僅要解釋出磨擦的原本意思是物體之間的碰撞，還要說出在本文指人與

人之間難免會發(fā)生某些矛盾沖突。

3、按規(guī)定畫線此類題較簡樸,重要是在理解規(guī)定的基礎(chǔ)上，注意按規(guī)定畫什么線。還要

注意句子和語句的區(qū)別：句子規(guī)定是一種完整的句子，而語句則可以是句子的一部分。

4、指代詞代指什么。指代詞指的是“這、這些、那、那些、它、它們”等。指代詞所指

的內(nèi)容要從該詞前面找，由于只有第二次出現(xiàn)才會用到指代詞，因此一般可用原句解釋，有

些指代事件時要歸納一下。

5、閱讀題中的答題規(guī)范。有問才有答，如題目中沒有"？"，一般作答時不用寫答。但

不管要不要寫答，都要開頭空兩格再寫答案。

6、回答“為何〃的問題。閱讀題目中只要有〃為何〃的問題，答題時必須要有“由于....

因此……”或"之因此是由于……”，也可以寫〃原因是……〃。并且原因要有兩點，

一點是文章內(nèi)容中的原因，一點是結(jié)合中心的原因。

7、結(jié)合（聯(lián)絡(luò)）生活實際，談?wù)剬δ硞€句子的理解或說出你的感悟。此類題答案要有三

部分構(gòu)成，一是本句的原本意思，二是結(jié)合文章的中心理解這個句子的含義，三是聯(lián)絡(luò)生活

有關(guān)實例。

8、主觀判斷開放題。此類題雖說是開放，但一定要結(jié)合文章的中心來答。答題時一定要

把中心答出來,還要注意出題意圖，不能以你的主觀思想去判斷。例如有文章中說〃有一種

小男孩認為‘龜兔賽跑’的故事中烏龜勝利的原因完全是靠運氣，你贊成他的觀點嗎？“有

些孩子就有同感，但不能說贊成。由于這樣就不符合出題的意圖了。

再例如“《天職》一文中，波蘭有介叫海爾曼的醫(yī)生，他把偷自己東西的小偷治好摔斷

的腿才交給警察，為自己的情敵做手術(shù)累暈在手術(shù)室里，由于他把救死扶傷當(dāng)作自己的天職，

而看待一種二戰(zhàn)中受傷的德國警官卻用手術(shù)刀結(jié)束了他的生命。讀了這篇文章，你想對文中

的主人公說些什么？“諸多孩子都會結(jié)合生活實際，說救死扶傷是醫(yī)生的天職，海爾曼這樣

做是違反了職業(yè)道德。按說這也不是沒有道理，可結(jié)合本文的中心是贊揚海爾曼是一種醫(yī)術(shù)

高明，醫(yī)德崇高，又有愛國之心的人。因此這樣的說法就不符合規(guī)定了。因此說，這樣的開

放題也是要圍繞文章的中心，看看文中人物具有什么樣的品質(zhì)，一股是對其進行贊揚。

小學(xué)生語文閱讀答題技巧

一、體現(xiàn)方式：記敘、描寫、抒情、闡明、議論

二、體現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、

聯(lián)想、想象、烘托（正襯、反襯）

三、修辭手法：比方、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對比、

借代、反語

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情日勺起因、通過、成果

五、記敘次序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫

七、描寫人物的措施：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的措施：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與詳細相結(jié)合、由遠到近（或由近到遠）

十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、背面（又叫間接）

十一、論述方式：概括論述、細節(jié)描寫

十二、闡明次序：時間次序、空間次序、邏輯次序

十三、闡明措施：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、

引用

十四、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

十五、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、詳細環(huán)境

十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境

十七、議論文三要素：論點、論據(jù)、論證

十八、論據(jù)分類為：事實論據(jù)、道理論據(jù)

十九、論證措施：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對

比）論證、比方論證

二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據(jù)、論證）

二十一、議論文的文章的構(gòu)造：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。

二十二、引號的作用：引用；強調(diào)；特定稱謂；否認、挖苦、反語

二十三、破折號使用方法：提醒、注釋、總結(jié)、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說。

二十四、其他：

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說）；埋下伏筆（記敘文、小說）；設(shè)置懸

念（小說）；為下文作輔墊；總領(lǐng)下文。

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文;

3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、

記敘文、小說）

（二）修辭手法的作用：

（1）它自身的作用；（2）結(jié)合句子語境。

1、比方、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調(diào)了+對象+特性

3、設(shè)問：引起讀者注意和思索；

答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思索

4、反問：強調(diào)，加強語氣等；

5、對比：強調(diào)了”,，突出了””

6、反復(fù)：強調(diào)了,,,,加強語氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一種詞語或短語用了比方、對比、借代、象征等體現(xiàn)措施。

答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一種行嗎？為何？

動詞：不行。由于該詞精確生動詳細地寫出了””

形容詞：不行。由于該詞生動形象地描寫了””

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。由于該詞精確地闡明了””的狀況（表程度,

表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成“，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的次序能否調(diào)換？為何?

不能。由于（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一

致；（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系：（3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換.

（六）段意的歸納

1.記敘文：回答清晰（什么時間、什么地點）什么人做什么事

格式：（時間+地點）+人+事。

2.闡明文：回答清晰闡明對象是什么，它的特點是什么，

格式：闡明（簡介）+闡明對象+闡明內(nèi)容（特點）

3.議論文：回答清晰議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，

格式：用什么論證措施證明了（論證了）+論點

（七）體現(xiàn)技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置.

體現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜

結(jié)合、虛實結(jié)合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩中常用的修辭

措施有夸張、排比、對偶、比方、借代、比擬、設(shè)問、反問、反復(fù)等。分析詩歌語言常用的

術(shù)語有：精確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、

質(zhì)樸、自然等。復(fù)習(xí)時要系統(tǒng)歸納多種體現(xiàn)技巧，儲備有關(guān)知識。首先要弄清這些體現(xiàn)技巧

的特點和作用，再結(jié)合詳細詩歌進行仔細體味、辨析。

至于評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，則包括總結(jié)作品的主旨，分析作品所反應(yīng)

的社會現(xiàn)實，指出其積極意義或局限性等。

1、鑒賞古代詩詞的技巧：要注意下列幾點：

第一步，把握詩詞內(nèi)容，可以從如下幾方面入手：1細讀標題和注釋；2分析意象；3品

味意境；4聯(lián)絡(luò)作者。

第二步，弄清技巧：1把握形象特點；2辨析體現(xiàn)技巧；3闡明體現(xiàn)作用。

第三步，評價內(nèi)容觀點：1概括主旨；2聯(lián)絡(luò)背景；3分清主次；4全面評價。

2、鑒賞古代詩詞要注意下列幾點：

一是緊緊圍繞規(guī)定，不可泛泛而談；

二是要點要齊全，要多角度思索；

三是推敲用語，力爭用語精確、簡要、規(guī)范。

3、易混術(shù)語辨別

（一）“方式、手法”的辨別

藝術(shù)手法，又叫體現(xiàn)技巧，包括：

①體現(xiàn)方式：記敘、描寫、抒情、議論、闡明。

②體現(xiàn)手法：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對照、由實入虛、虛實結(jié)

合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為

靜、動靜結(jié)合、以小見大、開門見山。

③修辭：比方、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設(shè)問、反問、引用、反語、反

復(fù)。

（二）“情”、“景”關(guān)系區(qū)別

借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要體現(xiàn)的感情通過景物體現(xiàn)出來?！敖杈笆?/p>

情”體現(xiàn)感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”；“寓情于景”、“情景

交融”。體現(xiàn)感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，不過仔細分

析后卻發(fā)現(xiàn)詩人的感情所有寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

（三）描寫的角度：

描寫的角度有：形、聲、色、態(tài)、昧。“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度;

“態(tài)”分為動態(tài)和靜態(tài)；“味”是觸覺角度。

小學(xué)閱讀題答題技巧

小學(xué)閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感受理解、積累和初步的運用能力。高年

級時閱讀重點是提高閱讀的速度和質(zhì)量，體會詞語的感情色彩，句子的含義及體現(xiàn)效果，揣

摩文章的論述次序，領(lǐng)悟文章日勺體現(xiàn)措施等。

小升初閱讀理解考察的內(nèi)容包括：

1、理解加點字、詞，體會句子的含義

2、概括文章(段落)的重要內(nèi)容

3、揭示文章的中心思想

4、對文章關(guān)鍵人物的評價以及系生活實際談感受等。

要在閱讀上有所突破，首先要培養(yǎng)習(xí)慣，讀懂文章后再動筆。

“讀懂文章”：讀完文章后，

(1)要懂得這篇文章寫的是什么？寫人還是寫事，寫景還是寫物？

(2)作者寫這篇文章是要體現(xiàn)某種情感還是闡明某個道理？

(3)我能概括出文章的內(nèi)容。

(4)我能用幾種詞語說說主人公的品質(zhì)或心情。

(5)文章的題目是想體現(xiàn)什么？是主人公，還是重要內(nèi)容，還是中心。題眼很重要，不

能放過。

一、聯(lián)絡(luò)上下文理解加點字、詞

考法：

1、考法：聯(lián)絡(luò)上下文解釋詞語

例如：瞻前顧后。所謂“瞻前顧后”詳細是指聯(lián)絡(luò)文章前后文的句子明確詞義，在詳細

語境中揣摩詞義的變化.用自己最通俗的語言體現(xiàn)出來C

答題措施：應(yīng)先答出本來意思，再答出在文中的意思。

解釋詞語的措施有諸多，找近、反義詞；抓住關(guān)鍵詞解釋等。

2、直接理解加點字、詞，體現(xiàn)作者什么感情？（舉例：《梅花魂》中祖父“輕輕地用刀片型

去，慢慢地環(huán)”這幾種詞體現(xiàn)了什么？/在文中有什么體現(xiàn)效果？/你怎樣理解這幾種詞？）

措施：解釋字、詞在句子中的意思，結(jié)合文章中心。

3、加點字、詞換成此外的字、詞，好不好？

4、加點字、詞刪去，好不好？

措施（3、4）：表態(tài)，解釋原字、詞的意思，在句子中有何體現(xiàn)效果，換（刪）有何效

果，因此不能換（刪）。

例如：“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字用得很好，可不可以將它換成“吹”字？為何？

答：不可以。（表明態(tài)度）“綠”有“吹綠”的意思，（解釋字的意思），該詞精確生動詳

細地寫出了春風(fēng)所帶來的生機（在文中的作用和體現(xiàn)效果），而“吹”只是表達春風(fēng)的動作,

不能體現(xiàn)生機，因此不能換。（此外一種詞不好在哪里）

又如：老板娘就撈起青魚，拿魚指戳我的臉。戳換成扎行嗎？

答：動詞：不行。（表明態(tài)度）戳有用力刺的意思，（解釋字的意思）該詞精確生動詳

細地寫出了老板娘的狠毒。（在文中的作用和體現(xiàn)效果）而扎只表達刺，沒有用力的意思，

因此不能換。

又如：披著濃霜，一身里目的樹木啦，雪堆啦，全都看得見。

措施：（表明態(tài)度）（解釋字的意思）（在文中的作用和體現(xiàn)效果），另一種詞為何不

行。

銀白色換成白色的嗎？為何？銀白色去掉，行嗎？

答：形容詞：不行C由于該詞生動形象地描寫了……

又如：在一種大幅度口勺轉(zhuǎn)身的剎那間，那一摞碗留俗從他的頭上掉下來。換成忽然行嗎？

例L"停止試驗15天，慢性中毒現(xiàn)象逐漸消失”去掉句中的“逐漸”一詞可以嗎？

為何？（2分）

答案及評價原則：不可以去掉。逐漸更精確地體現(xiàn)出中毒現(xiàn)象是一點點消失的，闡明涂

改液毒性很強。（刪除后，不能精確的闡明涂改液毒性很強）（2分）

例2.試驗研究證明，不對稱是由細胞內(nèi)原生質(zhì)的不對稱性所引起的。從生物體內(nèi)蛋

白質(zhì)等物質(zhì)分子構(gòu)造可清晰地看到，原生質(zhì)大多呈不對稱的構(gòu)造形式。研究發(fā)現(xiàn)，不對稱原

生質(zhì)的新陳代謝，比起左右構(gòu)造相等的化學(xué)物至少要快3倍。

分析文中畫線句子的闡明措施及作用。（4分）

答案及評分原則：作比較/列數(shù)字/精確突出地/闡明不對稱原生質(zhì)的新陳代謝比化學(xué)物

快的特點。（一點一分）

二、理解句子的含義

考法:1、你怎么理解“……”這句話？

談?wù)勛约鹤x句子的體會——字面+中心，所謂“字面+中心”指的是，先理解句子的字面

意思，解釋句中的關(guān)鍵詞語，連詞成句；聯(lián)絡(luò)文章前后的內(nèi)容來解釋句子，聯(lián)絡(luò)文章中心來

理解句意，作者寫文章的目的是體現(xiàn)自己的情感，或者闡明一種道理，但愿與我們到達共鳴,

我們要聯(lián)絡(luò)自己的生活，來談體會。

措施:

從文中理解，把文章中的這句話用最通俗的措施再說一遍，可以給這個句子換說法，也

可以給這個句子作解釋C然后根據(jù)文章的中心再理解句子，說出自己的見解，最終可以聯(lián)絡(luò)

生活再說說。

舉例：《竊讀記》中國學(xué)老師說的話“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！痹鯓永?/p>

解這句話？

答：成長需要物質(zhì)和精神均有保證，吃飯保證了我們在身體健康方面的成長，而讀書保

證了我們的精神方面也會成長，兩者缺一不可。

理解含義深刻的句子：

什么！本來父親也是雙目失明！就在這一剎那，父親對生活的那份熱愛和勇氣仿佛一下子

全貫注在自己的身上。“父親呀，”他默默地祈禱，“我會長出一雙明亮的眼睛，就在我的

心上！”

聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，說說“我會長出一雙明亮的眼睛，就在我的心上!”這句話的含義。（3

分）

答案及評分原則：雖然我的眼睛永遠看不見外面的世界。但只要像父親那樣對生活有份

熱愛和勇氣（或樂觀地、勇敢地面對生活）（2分），就會專心感受到世界的多彩與美好（1

分）。這句話體現(xiàn)了作者從父親身上感受到對生活的熱愛。

措施：1.解釋句中的關(guān)鍵詞語，聯(lián)絡(luò)文章前后的內(nèi)容來解釋句子，

2.然后扣住文章的中心。

理解含義深刻的句子：

“即便今年顆粒無收，我們?nèi)匀灰獙χ溩游⑿?，畢竟糧倉里尚有諸多種子哩?！?/p>

這里“種子”代表的是什么？請聯(lián)絡(luò)自己的生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。（4

分）

答案及評分原則：“種子”指但愿。（1分）生活中難免會碰到困難、挫折和不幸，（1

分）但我們要勇于面對，也要勇于面對，并且要勇敢地跨越沮喪的心靈世界，（1分）要堅

信，只要擁有但愿的種子，有用于戰(zhàn)勝困難的決心和樂觀的心態(tài)，我們的理想就會結(jié)出豐碩

的果實。（1分）

理解含義深刻的句子：

⑦生活中，常常能看到這樣的女人。天不亮就滿城跑H勺送報工，滿面塵土的垃圾工，搖

著撥浪鼓收破爛的師傅，被城管攆得到處跑的水果小販……她們身份卑微，為了一份微薄的

收入兢兢業(yè)業(yè)；她們又無比崇高，為了孩子，胸腔里藏著震驚世界的力量。

怎樣埋解第⑦段中畫橫線句子的含義？（3分）

答案及評分原則：她們出身貧賤，地位低下，為了一份收入很少的工作盡職盡責(zé)（1分）；

她們的精神又如此偉大，為了孩子，渾身上下?lián)碛芯薮蟮牧α浚?分）。這句話贊美了母愛

的偉大（1分）。（3分）

理解含義深刻的句子：芬芳花語時時開

⑤為了春天的燦爛馨香，人生的冬季里，我們需要默默地在球莖里蓄積力量。

怎樣理解第⑤段中畫橫線句子的含義？（4分）

答案及評分原則：為了美好的未來（1分），在遭遇困頓（挫折、失意）時，（1分）我

們需要默默努力（做好準備）（1分），這是冬天里沒有花開給我的啟示（1分）。

2、劃線的句子用了什么修辭措施？體現(xiàn)了什么感情？（也可問你印象最深刻的句子）

措施：確認修辭手法+修辭自身的作用+結(jié)合句子語境

比方、擬人：生動形象地寫出了+對象+特性。

（如：小溪唱著歌，歡快地跑向了遠方。答：擬人，生動形象地寫出了小溪的水聲悅耳,

充斥生機活力。）

排比：有氣勢，加強語氣，對點明主旨起強化作用等；強調(diào)了+對象+特性

（如，燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候：桃花謝了，有再開的時候C

不過，聰穎的，你告訴我，我們的日子為何一去不復(fù)返呢？答：排比，強調(diào)了萬事萬物均有

再來再生的時候，從而更強調(diào)了時光的匆匆和寶貴。）

3、劃線的句子用了什么體現(xiàn)方式？體現(xiàn)了作者什么思想感情？

措施：記敘、抒情、描寫（細節(jié)）、議論、闡明+體現(xiàn)了中心思想。

細節(jié)描寫：也有也許是突出了關(guān)鍵人物的某種特點和品質(zhì)。（見關(guān)鍵人物的評價）

4、劃線的句子，在文中有什么作用？

措施：開頭：很也許是文章的中心句，一般起到總起全文（統(tǒng)領(lǐng)全文）的作用。

中間：一般有承上、啟下、承上啟下等作用。

結(jié)尾：總結(jié)全文，點明中心。

5、文中的環(huán)境描寫，有什么作用？

措施：①從環(huán)境自身的特點（怎樣的風(fēng)光，什么時間、季節(jié)，渲染營造了怎樣的氣氛）

②環(huán)境描寫與人物的關(guān)系（烘托人物什么心理，交代人物什么身份，體現(xiàn)人物什

么性格）

③環(huán)境描寫對情節(jié)的作用（推進著故事情節(jié)的發(fā)展，為下文埋伏筆，作鋪墊。）

（舉例：分析《窮人》中“屋外狂風(fēng)大作，屋里卻溫暖而舒適”和《詹天佑》中“塞外

狂風(fēng)怒號，黃沙滿天”這兩句環(huán)境描寫的作用）

6、“為何”的題型:為何說……

措施：寫清晰“由于……因此……”，這是答題時習(xí)慣。由于原因有兩方面，一是文章

內(nèi)容，二是文章中心，每首先至少都要考慮兩點以上，或者記住文中有幾種人物就從每個人

物身上找要點。

7、“從哪里看出來……”的題型

措施：首先找到問答中的關(guān)鍵詞語，就是“抓手”，然后在文中中間勾畫出來，再在這

個關(guān)鍵詞語的前后找語句回答，跟著記住一定要先把語句抄下來，最終寫自己的理解。

三、概括文章的重要內(nèi)容：（略講）

（一）概括段意（越來越少這樣考）

1、組合法：將每一段（層）的意思疊加起來，就是這一段的意思。用誰干什么的語句來

體現(xiàn)。

2、摘抄法：找到這一段的中心句，一般是總起句或者總結(jié)句來概括段意。

3、拓展法一文章中心句可以協(xié)助你進行概括段意，找到每一段的中心詞和文章的中心詞

掛鉤，用拓展法來概括即可。

4、概括段意的規(guī)定：

（1）從文章內(nèi)容的角度出發(fā)，不能直接從寫法和中心出發(fā)，如寫《少年閏土》：不能

寫成，本文論述了魯迅和閏土的友誼。

（2）不能寫成提綱式，如本文寫了魯迅和閏土一起玩的故事。

（3）用陳說句的形式體現(xiàn)，不能用疑問句的形式寫，如：本文寫了魯迅和閏土怎么玩

的故事。

（二）概括文章的重要內(nèi)容

考法：

1、概括文章的重要內(nèi)容（有的還規(guī)定多少字以內(nèi)）

抓住文章的重要內(nèi)容，這是讀懂文章的重要內(nèi)容，既不能太簡樸，也不要太詳細，要抓

住文章的重要情節(jié)、重要事件或論述的幾種要點簡要地寫出來。抓重要內(nèi)容的措施有:

（1）要素綜合法（記敘的六要素）：（時間、地點、人物、事件的起因、通過、成果）

一誰干什么怎么樣？

（2）標題法：根據(jù)文章日勺標題，加以補充。

（3）段意連接法：把各段的段落大意連起來，稍加整頓.

2、文章從哪幾種方面寫了這個內(nèi)容，請你簡要概括出來。

措施：把握文章大意，抓住關(guān)鍵字、詞、句加以概況。如：《家園落日》，概括幾種落

日的特點。

3、根據(jù)文章內(nèi)容填空。

措施：回到原文找到有關(guān)內(nèi)容，在原文直接找到答案，必要時加以概括。

四、對關(guān)鍵人物的評價

考法：

1、填空題：規(guī)定將人物形象特點填在橫線上。

措施：回到原文找到與人物有關(guān)的關(guān)鍵詞、句，必要時加以概括。

2、從某個句子中，你可以看出某個人物有什么特點？《我的伯父魯迅先生》

措施：抓住人物的細節(jié)描寫（動作、神態(tài)、心理、語言、外貌、側(cè)面烘托等）來分析人

物的特點,概括出人物的某種品質(zhì)。

3、你覺得文中的某個人物是什么樣的人？你從他身上受到什么啟發(fā)？

措施：同上。啟發(fā)：這個人的何種品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。我們要像這個人同樣，要……

4、文中某個人物的做法你贊同嗎？說說你的理由。

措施：表態(tài)+（從文章的中心考慮）+聯(lián)絡(luò)生活實際

五、理解文章中心的措施：

考法:

1、文章的中心是什么？（很少直接這樣考）

2、讀完這篇文章，你有什么見解，聯(lián)絡(luò)生活實際談?wù)勀愕囊娊?

措施：（理解文章中心+生活實際）

（1）寫人是為了體現(xiàn)人物的思想、品質(zhì)、精神，自己讀文章的時候用幾種詞語通俗的

體現(xiàn)一下，提醒自己這幾點在回答問題的時候不能忘掉寫。（《一面》）

（2）寫事情的文章，重要體現(xiàn)的目的是情理，自己讀時要多想幾點，盡量考慮周全，

從文章中不一樣的人物身上找情理，站在不一樣的人物角度思索問題。（《竊讀記》）

（3）寫景的文章多半是體現(xiàn)自己的情感，對祖國，對家鄉(xiāng)……的愛或者懷念。（《山

中訪友》）

（4）寓言、童話多半是闡明一種道理，一定藏在文中，自己要好好領(lǐng)悟。

（5）詩歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰抒情，根據(jù)不一樣的對象抒發(fā)什么樣的

情感，體現(xiàn)要清晰。

3、讀完這篇文章，你從中受到什么啟發(fā)？

措施：結(jié)合中心談啟發(fā)。

4、文章以什么為線索，體現(xiàn)了作者什么感情？

找線索的措施：

一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包括線索的原因）；

二要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語、句子；

三要尤其注意文中的議論抒情，散文中的“情”一般是文章組織材料的重要線索。

5、文章中的某個句子或是說法，與否矛盾？說說你的理由。

措施：表態(tài)+分別對立兩個方面進行解釋+結(jié)合文章中心

6、文中體現(xiàn)了某一種情感，你能寫出有關(guān)這個方面的詩句嗎?

措施：明確文章中心，寫出與這種情感對應(yīng)的詩句。

補充：（可簡樸列點列條提出）

六、閱讀闡明文的措施：

闡明文的考察一般都是考察闡明的次序，闡明的措施，使用闡明措施的好處。這樣的閱

讀題答案其實就那么幾種，孩子掌握起來一點也不困難，只要細心就能很快又精確日勺完畢閱

讀任務(wù)，就不一一贅述了。

下面以幾篇文章為例，探討怎樣巧妙審題，繼而輕松的解題。

課后小測

屋頂上的月光

有一位少年童年時期就失去了雙親，與他相依為命的哥哥也只能靠辛勤地演奏來賺取生

活費，家境十分貧寒，生活艱苦。然而這一切都阻擋不了他對音樂的熱愛和渴望，他準備去

距家400公里外的漢堡拜師學(xué)藝。

他一路風(fēng)塵仆仆，餓了啃干糧，渴了喝泉水，累了在農(nóng)家的草垛旁或是馬廄里歇一晚，

歷盡千辛萬苦終于走到了漢堡。

雖然來到漢堡，音樂教師的收費卻很昂貴，使囊中羞澀的他無力支付，剩余的錢居然不

夠一星期日勺學(xué)費。他不愿就此放棄，跑遍了幾乎所有的音樂課堂，忍受著譏笑與譏諷，終于

得到了一位教師的承認，做了他的學(xué)生。

老師發(fā)現(xiàn)了他的天分，提議他去撒勒求學(xué)，那里才能給他真正系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練。于是他

再次踏上旅途，忍饑挨餓地走到撒勒。通過苦苦懇求，一位校長終于容許少年在音樂學(xué)校旁

聽。他欣喜若狂，以加倍H勺熱情投入學(xué)習(xí)，天賦與勤奮使他很快脫穎而出。少年漸漸不能滿

足于手頭簡樸的幾套練習(xí)曲，他懂得哥哥保留著諸多著名作曲家的曲譜，回鄉(xiāng)后便向哥哥要

提出了祈求C為生活到處奔走的J哥哥對弟弟的音樂功底并不理解，他語重心長地說：“這些

曲子我演奏了十幾年還覺得吃力，你不要認為出去學(xué)了幾天就了不起了，還是好好彈你的練

習(xí)曲吧！何況，那么寶貴的曲譜，你弄壞了怎么辦？“哥哥板著臉離開了，他卻沒有因此死

心。

哥哥每到晚上都要出去演奏補助家用，這時他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一種音符

一種音符地抄下來。由于家里很窮，點燈都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋頂上,

在明亮溫柔的月光下抄寫曲譜。曲譜向美妙使他沉浸其中，被困窘折磨的靈魂此時似的插上

了翅膀，在月光下任意翱翔。

一種夜晚，哥哥疲憊地歸來。臨近家門，他聽到一段優(yōu)美而哀婉的旋律，那是弟弟最終

抄的那支管風(fēng)琴的變奏。音樂在夜色中飄蕩回旋，他不知不覺也被感染了，深為其悲。音樂

如泣如訴，有身世坎坷有感慨，有遭遇挫折的傷悲，更有對美好理想的追求和對光明的無限

渴望。哥哥站在月光下傾聽著，眼淚潸然也下。他繼往終于相信弟弟的天分足發(fā)演奏好任何

一支曲子。他走進屋，含著淚水輕輕摟住了弟弟，決定從此全力支持弟弟繼續(xù)深造。少年終

于一償宿愿，美夢成真一他就是近代奏鳴曲的奠基者巴赫。

有人曾經(jīng)問他，是什么支持著你走過那么艱苦的歲月？他笑著說：“是屋頂上的月光?！?/p>

“屋頂上的月光”一一他將所有的挫折都包括在這一簡樸而漂亮的句子里。這不僅意味著他

靈魂深處對音樂的熱愛，并且充斥感人至深的力量。有時候，照亮我們的理想并照亮我們的

心靈，真的只需要那微弱的屋頂上的月光，就如同當(dāng)時它照亮了巴赫的理想，使他漠視所有

的困苦和勞累，而最終到達自己的音樂天堂同樣。

1、概括文章的重要內(nèi)容。

2、巴赫的“宿愿和美夢”是什么？

3、請聯(lián)絡(luò)上下文，談?wù)剬ο旅婢渥尤丈桌斫狻?/p>

（1）月朗星稀的I晚上，他就爬到屋頂上，在明亮溫柔日勺月光下一種音符一種音符地抄寫曲譜°

（2）他走進屋，含著淚水輕輕摟住了弟弟，決定從此全力支持弟弟在音樂上繼續(xù)深造。

4、巴赫說，是“屋頂上的月光”支持著他走過艱苦的歲月，聯(lián)絡(luò)全文，談?wù)勀銓ξ蓓斏系脑?/p>

光理

解。

答案：

1、巴赫小時候家里很窮，他不顧哥哥的勸說，忍受艱苦的條件，每天爬上屋頂借月光學(xué)習(xí)音

樂，最終成功了。

2、巴赫的“宿愿和美夢”是對音樂的渴望。

3、（1）爬到屋頂上借月光看樂譜闡明學(xué)習(xí)條件艱苦，月朗星稀和明亮溫柔的月光闡明當(dāng)時

景色很美，可以看出巴赫在學(xué)習(xí)音樂時非常快樂，并且陶醉其中，體現(xiàn)出巴赫學(xué)習(xí)十分勤奮

刻苦，對音樂癡狂。

（2）表明哥哥被巴赫刻苦學(xué)習(xí)的行為感動，從此對弟弟有了更多的支持與信任。

這道題目考核學(xué)生與否理解人物形象，孩子可以通過度析環(huán)境描寫或細節(jié)描寫，體會人物特

點或心理變化。

4、我的理解是：“屋頂上的月光”表面指月亮照到屋頂上的月光，實際指他自己對音樂的熱

愛對他人生的支柱。盡管家境貧寒，生活艱苦，但只要有理想、有追求，心中有渴望，就一

定可以戰(zhàn)勝一切困難。

（這是一道考察與否真正讀懂文章的題目，題眼叫“屋頂上的月光”，我們既要從文章內(nèi)容

說，先從字面理解，再聯(lián)絡(luò)文章內(nèi)容來說，又要結(jié)合文章中心，結(jié)合自己的生活談體會。）

小學(xué)語文閱讀答題技巧

一、閱讀答題要注意如下四點

1）反復(fù)的讀題，理清題目所規(guī)定的

2）抓文章中心句

3）答題要簡樸明了

4）如有概括文章內(nèi)容的題目，一般的都要回答到人物、地點、干了什么事（需要的狀

況下簡樸的論述一下背景、和任務(wù)的心理描寫）

答題技巧是：

1、最重要的一點是不管題目有無要你說中心思想，你都要在腦子里打好草稿，由于所

有題目都是圍繞這個出的。

2、假如要你說這個句子的含義，你要從三方面回答：（1）表面意思。（2）深層含義

（3）體現(xiàn)了作者的什么思想感情。

二、概括文章中心：

一篇文章寫了什么，是文章的重要內(nèi)容，作者為何要寫這篇文章，作者的寫作目的，就

是文章的中心思想。只有對的地理解和概括出中心思想，才真正地讀懂了一篇文章。概括文

章的中心思想，不僅可以提高閱讀能力，并且可以提高思維能力，煨煉語言概括能力。那么，

怎樣歸納文章的中心思想呢？

首先，對一篇文章一定要逐字逐句地認真閱讀，一邊讀，一邊想，弄清晰全文寫了什么，

抓住文章的重要內(nèi)容，分析作者的寫作意圖。另一方面，在理解文章重要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再

根據(jù)不一樣的文章進行詳細分析，運用不一樣的措施，掌握作者為何要寫這篇文章的原因，

從而用概括的語言歸納出中心思想。

X歸納中心思想重要有三點規(guī)定:

1.確切C即能精確、恰當(dāng)?shù)卣页鑫恼滤磻?yīng)的思想感情C

2.完整。即用恰如其分的句子把作者在文章中所反應(yīng)的重要思想感情不遺漏地體現(xiàn)出

來。

3.簡潔。即在確切、完整的前提下，用最簡要扼要的文字來體現(xiàn)。

X歸納文章中心思想的措施重要有如下幾種：

1.審題概括法。

有些記敘文的題目，標題就十分明確地揭示了文章的I中心思想，如《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》、

《偉大的友誼》標題點明了中心。我們可以考慮用擴句的措施，在題目的基礎(chǔ)上，加上合適

的詞語，擴展成意思完整的句子，就是文章的中心思想。當(dāng)然，用這種措施概括中心思想，

還要先認真閱讀文章的重要內(nèi)容，然后再仔細考慮題目與中心思想的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。

2.摘句法。

在閱讀和分析文章時'找出文萱中心句，對概括中心有很大時協(xié)助。

有的文章在開頭和結(jié)尾點明中心思想。如《桂林山水》一課，開頭就點明了“桂林山水甲

天下”這一中心?！兑灰沟墓ぷ鳌芬晃慕Y(jié)尾一句“他是多么勞苦，多么簡樸！”點明了中心思想。

有的中心句在文章的中間，有『、J中心句在文章中反復(fù)出現(xiàn)幾次。

從體現(xiàn)措施上看，記敘文的中心句又往往在文章的抒情或議論部分。如《少年閏土》一

課，“啊！閏土口勺心里有無窮無盡的希罕事，都是我往常的朋友所不懂得的。他們不懂得某些

事，閏土在海邊時，他們都和我同樣只看見高墻上的四角天空。”這段議論的句子含蓄地點出

了文章的中心思想。

當(dāng)然，找到了中心句后，我們還必須仔細分析。它與否完整地概括了中心思想。一般狀

況下，我們還需要對中心句進行合適地加工、修改，才能精確、完整地概括出文章日勺中心思

想。

三、重要內(nèi)容概括法。

有的文章中心思想往往不是一目了然的。一般記事的記敘文，是在論述事件的發(fā)展過程

中反應(yīng)文章的中心思想時。寫人的記敘文是通過重要人物在事件發(fā)展過程中的言行來反應(yīng)文

章的中心思想的。這就規(guī)定我們首先要認真閱讀文章，在閱讀的基礎(chǔ)上，對的理解和掌握文

章的重要內(nèi)容，然后再深入推敲，領(lǐng)會作者的寫作意圖，用自己的語言概括出文章的中心思

想。如《賣火柴的小女孩》一文，講了一種賣火柴的小女孩在大午夜凍死在街頭的故事，通

篇寫了小女孩悲慘時遭遇。同學(xué)們讀后會產(chǎn)生對小女孩深切的同情，在這基礎(chǔ)上，理解到作

者寫作的目的是為了揭發(fā)資本主義社會的罪惡，中心思想也就十分明確了。

四、互相照應(yīng)的句子有也許是點題。

如文章的第一句與文章的最終一句，常常出現(xiàn)兩個句子的意思相似,那么這兩個句子就是

互相照應(yīng)的，他們的作用是點明主旨，即點明文章口勺中心。

詞語也是同樣。為了使文章內(nèi)容銜接緊湊，構(gòu)造嚴謹，一篇文章中，前面寫到口勺，中間

或結(jié)尾要有交代；背面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設(shè)計叫做“照應(yīng)”。常見的照應(yīng)措

施有三種：首尾照應(yīng)，前后照應(yīng)，文題照應(yīng)。

五、什么是閱讀，閱讀包括哪些內(nèi)容。

一般來說，閱讀內(nèi)容可分為兩個層次。一種是認讀部分，包括字音、字形、字義、詞組、

磁聯(lián)詞、標點、修辭和句式等，這是閱讀時基本層次，只有打好扎實的基礎(chǔ)，才能深入理解

文章，掌握文章的各個脈絡(luò)；另一和是理解部分，包括句段、篇章、中心思想、寫作特點等。

閱讀的目的是理解，而絕不是孤立地認識幾種字、詞或認識幾種人物。假如把閱讀僅僅停留

于認識的階段，就不也許對的理解文章日勺思想內(nèi)容和體現(xiàn)方式，更不能領(lǐng)會文章的精彩之處C

因此，閱讀文章必須通過熟讀深思，心領(lǐng)神會，把文章中可供運用的精髓，很自然地轉(zhuǎn)

化為自己的東西，能指出文章的是非。只有這樣，學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會到文章的精微奧妙之處,

才能獲得內(nèi)心日勺喜悅，把閱讀文章當(dāng)成自己生活中不可缺乏的一種享有。

例如，閱讀一篇記敘文。首先要掌握記敘文的有關(guān)知識，記敘日勺六要素，記敘日勺次序，

記敘的人稱，記敘中的描寫等，尤其是記敘線索。線索是記敘文布局謀篇的重要原因，它把

體現(xiàn)中心意思的重要材料貫穿起來形成一種有機的整體。閱讀時要設(shè)法找出文章的線索，并

沿著它一步步弄清各個段落、層次，直到全篇的思想內(nèi)容。這是閱讀一篇記敘文的基本措施。

當(dāng)然閱讀是個充斥感情色彩的思維活動，每個人對文章的理解角度，側(cè)重點不完全相似，感

受也有差異，不過我們都應(yīng)當(dāng)遵照閱讀理解的一般規(guī)律，到達閱讀的理解規(guī)定，即精確把握

文章的內(nèi)容和特點，由認讀理解，到完全消化，這是閱讀的必走之路。

當(dāng)然教師的指導(dǎo)閱讀要力爭選文內(nèi)容豐富，適合學(xué)生叢J閱讀，要結(jié)合大量aJ富于生活氣

息，反應(yīng)目前生活，提高自身口勺思想素質(zhì)和時代精神面貌。引導(dǎo)閱讀作品要符合時代規(guī)定，

要通過作品中rr、j語言，展開想象，感受作品中的形象和作者的思想感情，然后深入地思索，

領(lǐng)會文章的精髓，找到文章中精確向反應(yīng)和現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)，到達感受和理解的統(tǒng)一，學(xué)生

在閱讀中才能得到實際性的效果。

平時教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀愛好和習(xí)慣，提高閱讀速度，要做到持之以

恒，要有一種相稱長的練習(xí)過程，要勤于閱讀，有恒心，長期堅持閱讀中的精讀、速讀等訓(xùn)

練?！白x書破萬卷，下筆如有神”，這也闡明閱讀對寫作的重要性。事實證明，缺乏持之以恒

的精神，閱讀能力很難得到提高。每天要定期定量地閱讀，注意閱讀的積累，平時要多花時

間在課外擴大閱讀量，以補充課內(nèi)所學(xué)的東西，增強學(xué)習(xí)語文的愛好。只有學(xué)生做到持之以

恒，不懈地把閱讀當(dāng)作自己生活中不可缺乏的一部分，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能有助

于提高學(xué)生的閱讀能力C

X先將文章和問題迅速瀏覽一遍，再讀兩遍文章，找出中心思想和要體現(xiàn)的意思，再做

題，做完后來在瀏覽一遍文章，看一遍問題和答案。就0K啦！不過速度一定要快，否則可

以把檢查放最終。！這個對于任何人都可以合用！

第一、巧用信息整體把握

閱讀過程自身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高下取決于捕捉信息的多少。做題時可

先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內(nèi)容，同步尤其要瀏覽一下背面問了哪些問題，

從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。假如是小說，則要注意其人物、情節(jié)等，假如

是議論文，則要著重把握論點、論據(jù)、論證等要素。理解作者的重要寫作意圖后再整體把握

全文，對解題也就心中有數(shù)了。

第二、確定區(qū)域圈點勾畫

閱讀大段文章重要用精讀的措施，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習(xí)要養(yǎng)成圈點勾畫、

多做記號的習(xí)慣，可以先看題目波及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關(guān)。確定某一答

題區(qū)域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關(guān)系，理解行文思緒。有

了這一習(xí)慣就有也許形成較強分析綜合能力。閱讀時反復(fù)揣摩題干，圈畫與之有關(guān)的內(nèi)容，

答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時間。

第三、注意摘取原文

離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，精確解答閱讀題最重要最有效口勺措施是

在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是可以“摳"出答案時。當(dāng)然，找出的語句不一定可以

直接使用，還必須根據(jù)題目規(guī)定進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。

雖然是歸納概括整段整篇文意也必須充足運用原文。

X在閱讀中還要注意的一點就是不少同學(xué)基礎(chǔ)知識的記憶能力較強，但遷移能力比較

弱，尤其是對有關(guān)字、詞、句日勺語境義以及作用之類的題目感到為難C這里，提供十六字訣

的解題措施供你參照。

1、字不離詞。漢語中一詞多義現(xiàn)象相稱普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須

把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能精確的理解這個字的意思。如：道聽途

說，道，指道路；志同道合，道，指道理

2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常規(guī)定理解詞語在上下文中的含義和作用。此類規(guī)定

有如下幾方面狀況：

一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策，驅(qū)使；執(zhí)策而臨之，

策，馬鞭

在現(xiàn)代文中則多體現(xiàn)為語境義，這些，都應(yīng)根據(jù)詳細的語言環(huán)境即句子自身去推斷它的

意思，也就是詞不離句。如：“見教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不一樣

時語言環(huán)境中則體現(xiàn)為不一樣FJ意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的“教

導(dǎo)”,稱“岳父見教的是”。

至于某個詞在句中的體現(xiàn)作用，