新課標(biāo)新人教版高中地理必修一全冊(cè)說課稿

第一章行星地球(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.描述地球所處的宇宙環(huán)境，宇宙環(huán)境包括地球在宇宙中的位置和安全的宇

第一節(jié)宇宙中的地球

宙環(huán)境。

一、說教材

2.說明地球是太陽(yáng)系中?顆既普通乂特殊的行星，作為普通的行星是與八大

(-)教材的地位與作用

行星比較，在運(yùn)動(dòng)特征上和結(jié)構(gòu)特征具有共同性和相似性；作為特殊的行星

本節(jié)描述地球所處的宇宙環(huán)境包括兩部分內(nèi)容，一是能在天體系統(tǒng)中確

是自身和宇宙環(huán)境造就了存在生命的條件o

定地球所在位置，二是結(jié)合太陽(yáng)燃燒的穩(wěn)定狀態(tài)和大行星運(yùn)軌道特征，說明

(2)過程與方法目標(biāo)：

地球存在生命的宇宙環(huán)境特征。這里需要補(bǔ)充太陽(yáng)大小長(zhǎng)期穩(wěn)定的燃燒保證

1.通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)天體系統(tǒng)，掌握用框圖結(jié)構(gòu)說明地理事物系統(tǒng)的方法；

地球表面長(zhǎng)期保持適宜的溫度，有利生命進(jìn)化；大小行星公轉(zhuǎn)各行其道，保

2.

證地球宇宙環(huán)境的安全。這兩點(diǎn)宜在討論地球是特殊的行星時(shí)補(bǔ)充。

2.通過分析圖文資料，說明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，進(jìn)而

說明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星要通過引導(dǎo)學(xué)生從圖文

初步掌握比較地理事物，分析和綜合出地理特征的方法。

資料中找出地球與其他行星在運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征上的共性以及軌道位置

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

和自身?xiàng)l件上的特性。運(yùn)動(dòng)特征共性包括同向性、共面性和近圓性；結(jié)構(gòu)特

1.通過學(xué)生積極查閱相關(guān)資料和參與課堂討論的活動(dòng)，感受到世界是物質(zhì)

征主要是通過與類地行星比較得出地球在質(zhì)量和體積方面不具特殊性。地球

的、普遍聯(lián)系得和運(yùn)動(dòng)發(fā)展的，世界發(fā)展是有規(guī)律的，規(guī)律是能為人類認(rèn)識(shí)

上存在生命主要是因?yàn)镠地距離適中，所以有適合的溫度：因?yàn)榈厍蛸|(zhì)量和

的，從而激發(fā)學(xué)生探索宇宙和自然規(guī)律的興趣，促進(jìn)學(xué)生初步樹立辯證唯物

體積適中，所以能吸引住大氣形成厚度、壓力適合的大氣層；因?yàn)榈厍虼嬖?/p>

主義世界觀。

巖漿活動(dòng)，所以有地球內(nèi)部氫氧分異化合的水汽溢出形成海洋。

(H)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(-)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn):

1.地球在宇宙中的位.置。確定的理由：是核心知識(shí)，是說明地球宇宙環(huán)境的地理問題的能力。

基礎(chǔ)。四、說學(xué)法

2.特殊的行星的特殊之處一具有生命存在的條件。確定的理由：是地球特運(yùn)用合作探究法，通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合

殊性的具體體現(xiàn)，地球有了生命和人類才有可能探討地球的宇宙環(huán)境以及四作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。

大圈層環(huán)境的發(fā)展規(guī)律。五、說教學(xué)過程

教學(xué)難點(diǎn)：

1.地球生命存在的條件。確定理由：學(xué)生易于從自然常識(shí)角度認(rèn)識(shí)地球上為第二節(jié)太陽(yáng)對(duì)地球的影響

什么有生命，而難以從地球的宇宙環(huán)境探索地球?yàn)槭裁淳哂猩嬖诘臈l一、說教材

件。（-）教材的地位與作用

二、說學(xué)情本節(jié)主要闡述太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影

學(xué)生能夠從各種媒體了解宇宙與地球的相關(guān)知識(shí)，但多數(shù)不系統(tǒng)，更不響主要是從太陽(yáng)為地球提供能量這個(gè)方面來(lái)闡述，通過圖片的形式從四個(gè)方

能聚焦于地球的宇宙環(huán)境這個(gè)核心上，發(fā)散度高。另外學(xué)生對(duì)宇宙的?些概面來(lái)分析。不應(yīng)讓學(xué)生記憶這四個(gè)方面，需要?dú)w納為：（1）直接或間接（化

念常常含糊不清，教學(xué)中有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。石燃料）為地球提供大部分能量。（2）維持四大圈層物質(zhì)循環(huán)和能量交換,

三、說教法決定地理環(huán)境的基本特征。

1.探究式教學(xué):在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生在解決問題太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響則以案例分析進(jìn)行闡述。對(duì)太陽(yáng)大氣層的外部結(jié)

中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神構(gòu)及太陽(yáng)活動(dòng)現(xiàn)象對(duì)應(yīng)關(guān)系要弱化。運(yùn)用了實(shí)例說明太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球產(chǎn)生影

和地理實(shí)踐能力。響，并從地球磁場(chǎng)、地球電離層和氣候異常等方面歸納。

2.提問導(dǎo)學(xué)法：提出問題讓學(xué)生采取白學(xué)的方式來(lái)解決，增強(qiáng)學(xué)生自己解決（-）教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：

1.闡述太陽(yáng)對(duì)地球的影響。太陽(yáng)對(duì)地球的影響，包括太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響1.太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響作為重點(diǎn)是因?yàn)樗堑厍蚰芰康闹饕獊?lái)源，關(guān)系各

和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。種地理事物和現(xiàn)象的相互作用以及分布和變化規(guī)律，是認(rèn)識(shí)四大圈層相互作

2.太陽(yáng)輻射的概念、來(lái)源、波長(zhǎng)等只作般了解；太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球影像是通用形成地理環(huán)境的基礎(chǔ)。

過作用氣候、地球電離層和磁場(chǎng)而發(fā)生的，主要包括磁暴、無(wú)線電短波通訊2.太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響作為重點(diǎn)是因?yàn)樗诘厍蛏袭a(chǎn)生了一些重要的地

被干擾、極光和氣候異常等。理現(xiàn)象，對(duì)人類發(fā)展有重要影響。

3.教材涉及太陽(yáng)活動(dòng)的概念、標(biāo)志和周期需要明確，而太陽(yáng)大氣分層及對(duì)應(yīng)教學(xué)難點(diǎn)：

太陽(yáng)活動(dòng)現(xiàn)象只作般了解。1.太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響作為難點(diǎn)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)相關(guān)的理化知識(shí)欠缺，要完

(2)過程與方法目標(biāo)：全理解對(duì)于高一學(xué)生難度很大，需要教師不要過多涉及發(fā)生機(jī)制，多用比喻

1.通過資料，歸納總結(jié)太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獲方式說明。

取地理信息進(jìn)行分析、判斷、推理等邏輯思維能力。二、說學(xué)情

2.本節(jié)多次采用了統(tǒng)計(jì)圖表，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握讀此類圖表的方法和程序，本節(jié)中太陽(yáng)能量來(lái)源等內(nèi)容，涉及了學(xué)生不具備的其他學(xué)科知識(shí)，太陽(yáng)

并學(xué)會(huì)對(duì)圖像信息進(jìn)行概括提取，其中要對(duì)18世紀(jì)以來(lái)太陽(yáng)黑子數(shù)變化統(tǒng)活動(dòng)及其對(duì)地球的影響學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)，建議對(duì)這些內(nèi)容采用講授法，同

計(jì)圖(圖1.13b)的曲線進(jìn)行趨勢(shì)化處理。時(shí)提供生動(dòng)的案例，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生對(duì)太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響這部分并

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：不陌生，可以聯(lián)系生活實(shí)際，展開討論，在發(fā)散的基礎(chǔ)上歸納。

1.通過太陽(yáng)對(duì)地球的影響的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受事物之間的兒種相關(guān)關(guān)系，三、說教法

并樹立求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。啟發(fā)式講授法與多媒體輔助教學(xué)

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)四、說學(xué)法

根據(jù)口標(biāo)教學(xué)的要求，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，在帶著目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(2)過程與方法目標(biāo)：

程中，采用探究、討論、活動(dòng)等方式，有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并最1.通過前后關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)圖表來(lái)分析地

終解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸從“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”。理問題，并能理論和實(shí)際相結(jié)合綜合分析和解決問題。(加強(qiáng)對(duì)圖表分析能

五、說教學(xué)過程力的培養(yǎng)，是地理學(xué)科的突出特點(diǎn)。)

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步了解地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)

第三節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)行唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。

一、說教材(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(-)教材的地位與作用天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，對(duì)于這個(gè)問

“地球的運(yùn)動(dòng)”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運(yùn)動(dòng)變化的基題的理解涉及立體幾何知識(shí)，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，所以這部分既是重

礎(chǔ)，因而也是高中階段地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！钡厍蚬D(zhuǎn)與季節(jié)”是在介紹完“地點(diǎn)也是難點(diǎn)。

球運(yùn)動(dòng)的?般特點(diǎn)”和“地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差”之后進(jìn)行的，從這點(diǎn)上說，此內(nèi)二、說學(xué)情

容是“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”的一個(gè)延伸。同時(shí)，對(duì)后面第二章《地球上大高一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，具有一定知識(shí)基礎(chǔ)，但水平參差不齊,

氣》的學(xué)習(xí)，特別是有關(guān)氣候知識(shí)的學(xué)習(xí)，起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度，有一定感性認(rèn)識(shí)，但理性的認(rèn)識(shí)很少。教材

(-)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容抽象，語(yǔ)言具有專業(yè)性的特點(diǎn)，圖型分析涉及立體幾何知識(shí)，而學(xué)生空

(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：間思維能力不強(qiáng)，有較大的學(xué)習(xí)難度。本節(jié)知識(shí)在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實(shí)意

1.掌握全球各緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化的規(guī)律；義，對(duì)學(xué)生來(lái)說具有新鮮感，所以求知欲強(qiáng)，好奇心大，積極性高。

2.懂得運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象和分析實(shí)際問題。三、說教法

1.探究式教學(xué)法同時(shí)也是學(xué)習(xí)地理的重要方法，晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度的變化的圖

精心設(shè)問（以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)）學(xué)生活動(dòng)或多媒體輔形都內(nèi)含于地球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫之中，多且復(fù)雜。所以應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

助分析問題師生共同歸納探究結(jié)果（主要采用“讀圖、探究”的方法2.指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

進(jìn)行教學(xué)）。“學(xué)以致用，用以致學(xué)”，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，是生活

2.多媒體輔助教學(xué)法中可以體驗(yàn)到的，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，用所學(xué)理論解釋生活中的一些現(xiàn)

地球的公轉(zhuǎn)本身就是一個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，如果僅僅記住一些結(jié)論，不去研究象，有利于理論更好的掌握。

它的過程，學(xué)起來(lái)會(huì)覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉(zhuǎn)過程就成為突3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)的方法

破難點(diǎn)的必要手段之各種地理事物的規(guī)律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在

3.對(duì)比教學(xué)法適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，會(huì)大大提高他們的理解能力，思維能

比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種，也是認(rèn)識(shí)地理事物的基本方法力并增強(qiáng)記憶。

之一，通過將教材中的內(nèi)容，進(jìn)行縱向、橫向?qū)Ρ龋怪R(shí)內(nèi)容更加清晰、五、說教學(xué)過程

集中、有序。

四、說學(xué)法第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)

要提高45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)法指導(dǎo)具有重要意義，根據(jù)新課標(biāo)的一、說教材

要求和本節(jié)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規(guī)律，學(xué)法指導(dǎo)（-）教材的地位與作用

主要包括以下兒個(gè)方面：本節(jié)教材主要從兩個(gè)方面闡述課程標(biāo)準(zhǔn)：第?是地球的內(nèi)部圈層，要求

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)圖、讀圖、用圖的方法能夠說出地球內(nèi)部圈層主要包括地殼、地幔和地核；第：是地球的外部圈層，

識(shí)圖、讀圖、用圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理要掌握的最主要的基本技能之一,包括大氣圈、水圈和生物圈；還有介于內(nèi)部和外部圈層之間的一個(gè)圈層，包

括地殼和上地幔頂部，即軟流層之上的固體巖石部分。本條標(biāo)準(zhǔn)有顯性和隱1.地球內(nèi)外圈層的空間分布、特點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。它們相互作用形成自然環(huán)境,

性兩方面的要求，顯性要求是從宏觀上了解地球結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，隱性要求是了對(duì)認(rèn)識(shí)以后各章涉及的地理現(xiàn)象、地理規(guī)律具有統(tǒng)攝作用。

解自然環(huán)境的組成。在宏觀了解地球圈層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)I:認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的組教學(xué)難點(diǎn)：

成，即在空間范圍上把自然環(huán)境放在地球圈層結(jié)構(gòu)中認(rèn)識(shí)。但是對(duì)于各圈層1.巖石圈和地殼的區(qū)別是難點(diǎn)所在，這是因?yàn)楸竟?jié)涉及了較多的地球圈層，

不要求展開深入了解，而應(yīng)抓其主要特點(diǎn)及與人類活動(dòng)關(guān)系密切的內(nèi)容。在層之間形成的跨層結(jié)構(gòu)容易和其他圈層相混淆。

(-)教學(xué)目標(biāo)二、說學(xué)情

(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生已具備地震、地殼、外部圈層等感性知識(shí)，具備一定讀圖、繪圖能

1.了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，知道地球內(nèi)部圈層的組成及其劃分依據(jù)；力和資料分析能力。但由于本節(jié)內(nèi)容的宏觀性，學(xué)生接觸不多、涉及其他學(xué)

2.嘗試根據(jù)地震波劃分地球內(nèi)部圈層，并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)；科知識(shí)，教師宜采用講授為主的教學(xué)方法，采用比喻方式，提供相關(guān)圖文資

3.運(yùn)用圖表了解地球表層的含義。料，設(shè)置必要的問題，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師啟發(fā)講授相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用

(2)過程與方法目標(biāo)：圖表形式把復(fù)雜關(guān)系條理化。

1.通過繪制內(nèi)部圈層和外部圈層示意圖，掌握地球圈層結(jié)構(gòu)，井掌握抓住主三、說教法

要特征圖示結(jié)構(gòu)組成的學(xué)習(xí)和表述地理事物的方法。比較分析法、讀圖分析法和探究式教學(xué)，在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：圍，激勵(lì)學(xué)生在解決問題中探究。

1.結(jié)合我國(guó)深空、深海、深陸探測(cè)計(jì)劃和地球圈層結(jié)構(gòu)圖繪制，體驗(yàn)地球結(jié)四、說學(xué)法

構(gòu)的優(yōu)美，激發(fā)探索地球奧秘的興趣。自主學(xué)習(xí)法、導(dǎo)學(xué)法、對(duì)比法和分組合作討論

(H)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)五、說教學(xué)過程

教學(xué)流程

教學(xué)重點(diǎn):

(2)過程與方法目標(biāo):

第二章地球上的大氣1.學(xué)生能說出大氣的受熱過程。

2.學(xué)生能運(yùn)用圖表分析說明大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。

第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)(第1課時(shí))

3.教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、小

一、說教材

組討論、不同觀點(diǎn)間的辯論。

(-)教材的地位與作用

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

大氣受熱過程是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)，主要知識(shí)結(jié)論“地面是近地

1.通過對(duì)大氣受熱過程理解，能正確認(rèn)識(shí)常見的自然現(xiàn)象，從而建立科學(xué)的

面大氣主要的直接熱源”是學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的基礎(chǔ)，只有理解了地面是近地面

世界觀。

大氣主要的直接熱源而不是太陽(yáng)輻射，才能正確理解熱力環(huán)流的形成原因、

2.能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì)。

不同的表現(xiàn)形式。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

熱力環(huán)流是本節(jié)課的關(guān)鍵部分，起到承上啟下的作用，同時(shí)又是大氣的

教學(xué)重點(diǎn)：

水平運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以可以通過這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)來(lái)衡量學(xué)生掌握大氣運(yùn)

1.大氣的受熱過程作為教學(xué)重點(diǎn)，這是因?yàn)樗钦J(rèn)識(shí)大氣運(yùn)動(dòng)的前提，也是

動(dòng)的程度，予于足夠的重視。

解釋諸如溫室效應(yīng)的具體地理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。

(-)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)難點(diǎn)：

(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.大氣的受熱過程是教學(xué)難點(diǎn)，這是因?yàn)閷W(xué)生缺少相應(yīng)的物理學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)

1.運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程。

隙礙多。溫室效應(yīng)、大氣逆輻射和大氣保溫作用的關(guān)系也是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生

2.通過實(shí)驗(yàn)說明熱力環(huán)流的形成原理，能夠用原理解釋自然界中的熱力環(huán)

對(duì)這些概念容易混淆。

流。

二、說學(xué)情

高一學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了“天氣和氣候”的初步知識(shí)，在必修1第一(-)教材的地位與作用

章已掌握了太陽(yáng)輻射有關(guān)知識(shí)，時(shí)本課題已有一定的生活體驗(yàn)，而且具備一大氣水平運(yùn)動(dòng)是整個(gè)第一節(jié)原理推導(dǎo)的終點(diǎn)，也是學(xué)生主要能力運(yùn)用點(diǎn)

定的讀圖和分析能力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但學(xué)生仍局限于感性認(rèn)識(shí),一在等壓線圖上判斷某地風(fēng)向和風(fēng)力。對(duì)大氣水平運(yùn)動(dòng)的分析重結(jié)論，不

無(wú)法自主實(shí)現(xiàn)地理規(guī)律原理與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，對(duì)概念、理論的歸納能力較重過程，只需讓學(xué)生知道影響大氣水平運(yùn)動(dòng)的三個(gè)力的名稱與作用效果，不

弱。因此，教師必須采用有效的方法給予輔助，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成新知的建必對(duì)力的合成過程作分析。通過對(duì)三個(gè)力作用效果的理解，運(yùn)用“切一垂一

構(gòu)。偏一延”方法，畫出某地風(fēng)向，根據(jù)等壓線疏密情況比較兩地風(fēng)力大小。

三、說教法對(duì)于近地面風(fēng)的形成及風(fēng)向的變化，也是下一節(jié)課“氣壓帶和風(fēng)帶”

讀圖分析法、案例分析法、問題探究法、實(shí)驗(yàn)法.的基礎(chǔ)，水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的方向等是難點(diǎn)知識(shí)，因此,

四、說學(xué)法這部分雖然在課標(biāo)中也沒有具體要求，但也是承前啟后的知識(shí)和技能，應(yīng)予

1.讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。以重視。

2.學(xué)習(xí)地理知識(shí)的觀察方法(-)教學(xué)目標(biāo)

3.掌握地理理性知識(shí)的邏輯方法(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：

4.運(yùn)用地理知識(shí)解決問題的方法1.運(yùn)用圖示解釋風(fēng)的形成，學(xué)會(huì)分析水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力

五、說教學(xué)過程對(duì)風(fēng)向和風(fēng)力的具體影響。

教學(xué)流程2.能夠在等壓線圖上確定水平氣壓梯度力的大小。

(2)過程與方法目標(biāo)：

第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)(第2課時(shí))1.對(duì)大氣水平運(yùn)動(dòng)的理解要建立在運(yùn)用原理示意圖的邏輯推導(dǎo)上，本節(jié)課依

一、說教材然強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，并強(qiáng)調(diào)把原理同具體地理現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，在

實(shí)際中增進(jìn)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)能力。讀圖分析法、案例分析法、問題探究法、實(shí)驗(yàn)法。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：四、說學(xué)法

1.在明確大氣運(yùn)動(dòng)基本原理的同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大氣運(yùn)動(dòng)與人們生活、生產(chǎn)遵循由問題探究一媒體演示獲得感性認(rèn)識(shí)一分析推理運(yùn)動(dòng)過程一歸納

的關(guān)系，感受地理學(xué)可的實(shí)用性。概括運(yùn)動(dòng)規(guī)律（理性認(rèn)識(shí)）~應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題的教學(xué)主線，在此過程

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：五、說教學(xué)過程

1.說出影響大氣水平運(yùn)動(dòng)的三個(gè)力的作用：在等壓線圖上判斷某點(diǎn)的風(fēng)向：教學(xué)流程

結(jié)合等壓線疏密程度判斷兩地風(fēng)力大小。這是第?節(jié)的原理推導(dǎo)的終點(diǎn)和由第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶（第1課時(shí)）

要能力運(yùn)用點(diǎn)所在。一、說教材

教學(xué)難點(diǎn)：（-）教材的地位與作用

1.在等壓線圖上畫出某地的風(fēng)向。這是因?yàn)閷W(xué)生不能立刻把對(duì)三個(gè)力的認(rèn)識(shí)本節(jié)課教材在第二章中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶，其影響貫穿

轉(zhuǎn)變成“切一垂一偏一延”的操作方法。于整個(gè)初高中自然地理教學(xué)中，地位十分重要。“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”是

二、說學(xué)情基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)介紹三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶的形成，具有承上啟卜的作用。

這節(jié)課涉及到相關(guān)力學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難較大，對(duì)此我們要做相應(yīng)處理。既是上節(jié)課熱力環(huán)流和大氣水平運(yùn)動(dòng)知識(shí)的延伸和運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)和探討下

地轉(zhuǎn)偏向力的知識(shí)已經(jīng)在在第一章地球自轉(zhuǎn)的地理意義部分補(bǔ)充講授。力的一部分“北半球冬、夏季氣壓中心”的基礎(chǔ)。

合成知識(shí)，學(xué)生要到高第二學(xué)期才能接觸，所以對(duì)大氣水平運(yùn)動(dòng)可不講三（二）教學(xué)目標(biāo)

力合成的過程。（D知識(shí)與技能目標(biāo)：

三、說教法1.理解三圈環(huán)流的形成過程，說出氣壓帶和風(fēng)帶的形成及分布規(guī)律。

(2)過程與方法目標(biāo):形成過程和季節(jié)移動(dòng)等一無(wú)所知，理性認(rèn)識(shí)和抽象思維能力較差，而且受考

1.繪制全球氣壓帶風(fēng)帶示意圖，說出氣壓帶風(fēng)帶名稱、分布、移動(dòng)規(guī)律。通試制度等因素的影響，學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)之中。興趣是最好的老師，所以

過從理想假設(shè)出發(fā)不斷附加條件，使模型逐步貼近實(shí)際，是簡(jiǎn)化復(fù)雜問題，教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)畫演示這種生動(dòng)、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，變被動(dòng)

探索其規(guī)律的重要方法。為主動(dòng)。

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：三、說教法

1.通過感受推導(dǎo)過程的邏輯的嚴(yán)密性，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到世界是普遍聯(lián)系和通過“問題導(dǎo)學(xué)”的形式開展教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的“問題”意識(shí)和重視地

運(yùn)動(dòng)的、而聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，從而激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律興趣。理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在：第一，運(yùn)用地圖(圖表、資料等)的能力，

(H)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)即通過繪圖、讀圖進(jìn)行分析、說明、歸納的能力；第二，舉例分析或結(jié)合實(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：例分析的能力；第三，分析各地理要素之間的相互關(guān)系的能力。

1.教學(xué)重點(diǎn)是氣壓帶風(fēng)帶的分布及移動(dòng)規(guī)律，這是因?yàn)樗粌H是課標(biāo)明確要四、說學(xué)法

求的內(nèi)容，更是下一節(jié)課分析氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候影響的前提，而氣候因素又1.要教給學(xué)生讀圖識(shí)記的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以文解圖，以圖憶文，培養(yǎng)學(xué)生

是自然環(huán)境中活躍而起決定性作用的因素。讀圖理解識(shí)記能力。

教學(xué)難點(diǎn)：2.通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高探究能力。

1.氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程作為教學(xué)難點(diǎn)是因?yàn)樗耐茖?dǎo)過程比較嚴(yán)謹(jǐn)，牽五、說教學(xué)過程

扯的相關(guān)知識(shí)較多。教學(xué)流程

二、說學(xué)情

本節(jié)課的授課對(duì)象是高一年上學(xué)期的學(xué)生。通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶(第2課時(shí))

節(jié)知識(shí)有初步的了解，但僅感性認(rèn)識(shí)到全球有七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶，對(duì)其一、說教材

(-)教材的地位與作用3.通過成因分析法引導(dǎo)學(xué)生自主探究氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響機(jī)制。

“北半球冬、夏季氣壓中心”是在了解氣壓帶和風(fēng)帶的基礎(chǔ)上，將理想(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

狀態(tài)，不考慮地表的高低起伏和海陸分布等形成的大氣環(huán)流進(jìn)一步復(fù)雜化，1.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

當(dāng)考慮海陸分布的影響后，海陸之間的熱力差異，會(huì)影響到海陸的氣壓分布.，(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

尤其是北半球，這種影響體現(xiàn)的特別突出?！皻鈮簬Ш惋L(fēng)帶對(duì)氣候的影響”教學(xué)重點(diǎn)：

以案例的形式，說明了氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。目的是讓學(xué)生理解地理1.北半球冬、夏季氣壓中心的形成及其影響；

環(huán)境各要素相互影響、相互聯(lián)系的關(guān)系。2.氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

(二)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)：

(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：1.氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)對(duì)氣候的影響

1.理解海陸分布、地形起伏等因素造成的氣壓中心變化及對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶的二、說學(xué)情

影響；本節(jié)課涉及的內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，而學(xué)生地理邏輯思維和空間思維能力尚

2.了解我國(guó)受不同的氣壓中心控制下形成的不同氣候；未得到發(fā)展，學(xué)習(xí)困難較大。熱力環(huán)流、風(fēng)的受力或近地面風(fēng)的形成原理、

3.理解氣壓帶和風(fēng)帶影響卜.形成的氣候成因；太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)性移動(dòng)這些都可以作為學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)；而降水氣溫

4.了解這些氣候的分布、特征。的柱狀曲線圖，全球氣候類型的名稱和分布特征，全球海陸分布雖然是學(xué)生

(2)過程與方法目標(biāo)：己學(xué)內(nèi)容，但是遺忘的比較多了，應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充。通過前幾節(jié)課邏輯

1.通過復(fù)習(xí)繪制三圈環(huán)流的形成過程圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力：推導(dǎo)能力的培養(yǎng)和緊密聯(lián)系實(shí)際的分析過程，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的方法有了新

2.通過海陸分布對(duì)大氣環(huán)流影響的圖示分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖分析地理規(guī)律認(rèn)識(shí)和新的心理準(zhǔn)備。

和地理成因;三、說教法

1.地圖法:本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要通過對(duì)課本上四幅地圖的判讀、分析來(lái)實(shí)各種天氣現(xiàn)象的產(chǎn)生與大氣的熱力狀況、大氣的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系，所以，

現(xiàn)，因?yàn)樯婕暗饺蚝ｊ懛植嫉幕A(chǔ)知識(shí)，而學(xué)生在這一方面的知識(shí)比較薄本課是在綜合前兩節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，闡述常見的天氣現(xiàn)象的成因。在實(shí)際生

弱，故確定地圖法為本節(jié)課采用的主要教學(xué)方法?；钪?，天氣系統(tǒng)與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。本課所講的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生了

2.此外還可用到引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等。解天氣變化的最基本因素，普及天氣預(yù)報(bào)知識(shí)具有積極的意義。

四、說學(xué)法(-)教學(xué)目標(biāo)

(D問題解決法：根據(jù)教師設(shè)置的情境，學(xué)生開動(dòng)腦筋，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，在(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：

教師的指導(dǎo)下積極思考、分析、探索、解決問題，達(dá)到啟發(fā)創(chuàng)新思維和培養(yǎng)⑴從圖片和簡(jiǎn)易圖中，知道氣團(tuán)(冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán))的概念；鋒的概念與分

解決問題能力的目的。類；低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)、高壓脊、低壓槽的概念。

(2)討論探究法：課堂通過小組合作學(xué)習(xí)，相互交流、討論、探究，達(dá)到學(xué)⑵從氣溫、氣壓、濕度、降水、風(fēng)等幾方面分析各種天氣系統(tǒng)的形成及其氣

習(xí)成果共同分流特點(diǎn)，并綜合出各種天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況。

享、在快樂中得到提高的目的。⑶知道低壓槽和高壓脊概念及在圖上的表示方法。

五、說教學(xué)過程(2)過程與方法目標(biāo)：

教學(xué)流程⑴讓學(xué)生能閱讀和簡(jiǎn)單分析天氣圖，解釋天氣變化現(xiàn)象；

⑵用案例說明氣象災(zāi)害發(fā)生的原因和危害；

第三節(jié)常見的天氣系統(tǒng)⑶結(jié)合我國(guó)常見的天氣系統(tǒng)說明其對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響。

一、說教材(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

(-)教材的地位與作用⑴激發(fā)學(xué)生探究天氣形成和變化的興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)的科學(xué)

本節(jié)內(nèi)容是本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)中重要的一環(huán)，具有承上啟下的作用。由于態(tài)度，提高地理審美情趣。

⑵正確認(rèn)識(shí)天氣的形成和變化，樹立辯證唯物的觀點(diǎn)。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維，在教知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生各方面的

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：四、說學(xué)法

（1）冷鋒、暖鋒的形成及天氣特點(diǎn)