19《父愛之舟》教學設(shè)計-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版

19《父愛之舟》教學設(shè)計-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：《父愛之舟》課文學習，包括課文朗讀、理解課文內(nèi)容、感悟父愛。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與五年級上冊語文統(tǒng)編版教材中《父愛如山》一課有關(guān)聯(lián)，通過學習《父愛之舟》，幫助學生進一步理解父愛的偉大和深沉，培養(yǎng)孝敬父母的情感。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美情趣，通過《父愛之舟》的學習，提升學生的閱讀理解能力、情感體驗?zāi)芰臀幕瘋鞒幸庾R。學生能夠體會到父愛的偉大，增強家庭觀念，培養(yǎng)感恩情懷，同時提高對文學作品的藝術(shù)鑒賞能力。學情分析五年級學生正處于從低年級向高年級過渡的關(guān)鍵時期，他們在知識、能力和素質(zhì)方面都有一定的基礎(chǔ)，但也存在一些特點和挑戰(zhàn)。

知識方面，學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識，能夠獨立閱讀短篇課文，理解簡單的字詞和句意。然而，對于較深層次的文本理解，如文章的主旨、情感和人物心理描寫，他們可能還缺乏深入的分析能力。

能力方面，學生的閱讀理解能力正在逐步提升，但分析、概括和評價的能力還有待加強。在寫作方面，他們能夠完成基本的寫作任務(wù)，但往往缺乏創(chuàng)意和深度。

素質(zhì)方面，五年級學生的情感態(tài)度逐漸豐富，開始關(guān)注家庭和社會，對親情有了一定的感悟。然而，他們在面對復(fù)雜情感和人生哲理時，可能缺乏處理和表達的能力。

行為習慣方面，部分學生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，這可能會影響他們對課文內(nèi)容的理解和吸收。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的《父愛之舟》課文教材。

2.輔助材料：準備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如舟的圖片，以及父愛相關(guān)的視頻片段，以豐富學生的視覺體驗。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學生進行互動交流，并在黑板上列出討論問題，以引導(dǎo)學習。教學過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放一段關(guān)于父愛的溫馨視頻，引起學生的共鳴。

2.提問：視頻中父愛的表現(xiàn)有哪些？學生分享感受。

3.引入課題：《父愛之舟》，引導(dǎo)學生思考父愛的意義。

二、講授新課（15分鐘）

1.朗讀課文，讓學生初步感知文章內(nèi)容。

2.介紹作者背景，激發(fā)學生對作品的興趣。

3.分析課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學生了解文章的層次。

4.針對重點段落進行講解，如父親的形象、父愛的內(nèi)涵等。

5.強調(diào)文章中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學生學會欣賞文學之美。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：請學生以小組為單位，探討以下問題：

-文中父親的形象有哪些特點？

-你從文中感受到了怎樣的父愛？

-文章中的父愛對你有什么啟示？

2.每組派代表發(fā)言，分享討論成果。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：文章中父親與“我”的關(guān)系是怎樣的？

2.學生回答，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學生思考：生活中，我們?nèi)绾伪磉_對父母的愛？

2.學生分享自己的故事，教師點評并給出建議。

3.教師總結(jié)：學會感恩，珍惜親情。

六、解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.提問：在日常生活中，如何運用課文中學到的知識，更好地與父母相處？

2.學生討論，教師點評并總結(jié)。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)父愛的偉大和珍貴。

2.引導(dǎo)學生反思：如何將課文中的情感轉(zhuǎn)化為實際行動，孝敬父母？

3.學生分享自己的感悟，教師點評并總結(jié)。

八、作業(yè)布置（3分鐘）

1.請學生回家后，寫一篇關(guān)于父愛的作文，字數(shù)不限。

2.鼓勵學生向父母表達自己的愛意，增進親情。

教學時長共計45分鐘。在教學過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的個體差異，適時調(diào)整教學策略，確保每位學生都能參與到課堂活動中。同時，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，如人文素養(yǎng)、審美情趣、感恩情懷等。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《背影》：朱自清的散文，通過父親送兒子上學的背影，表現(xiàn)了深沉的父愛。

-《父親的愛》：冰心的詩歌，以細膩的筆觸描繪了父親對孩子的關(guān)愛。

-《父與子》：魯迅的小說，通過父子之間的矛盾與和解，展現(xiàn)了父愛的復(fù)雜性和成長的意義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀上述拓展材料，對比不同作家對父愛的表達方式，體會父愛的多樣性和深刻性。

-學生可以收集身邊的父愛故事，通過寫作、繪畫等形式進行創(chuàng)作，表達對父愛的理解和感悟。

-學生可以調(diào)查了解不同文化背景下的父愛表達，如中國傳統(tǒng)孝道文化、西方的親子關(guān)系等，撰寫研究報告。

3.課后實踐活動：

-組織學生進行“父愛主題”的演講比賽，讓學生在準備過程中深入思考父愛的意義。

-安排學生參與社區(qū)志愿服務(wù)，如為孤寡老人提供陪伴，讓學生在實踐中體會親情和責任。

-鼓勵學生與父母進行一次深入的交流，通過寫信、錄制視頻等方式，表達對父母的愛和感激。典型例題講解《父愛之舟》一課中，我們可以通過以下典型例題來講解如何理解文章的主旨和人物情感。

例題1：

課文中有這樣一段描述：“父親那佝僂的背影，像一座山，支撐著我前進。”這句話運用了什么修辭手法？請結(jié)合上下文分析其表達效果。

答案：這句話運用了比喻的修辭手法。將父親的背影比作山，形象地表達了父親堅強、偉大的形象，同時也突顯了“我”對父親的敬仰和依賴。

例題2：

文章中提到：“父親的話不多，但句句都是對我的關(guān)愛?！边@句話如何體現(xiàn)父愛的深沉？

答案：這句話通過對比“話不多”和“句句都是對我的關(guān)愛”，強調(diào)了父親雖不善言辭，但每一句話都充滿了對兒子的關(guān)愛，體現(xiàn)了父愛的深沉和含蓄。

例題3：

在文章結(jié)尾，作者寫道：“我知道，父親的愛，就像那艘小舟，永遠載著我?！边@句話的含義是什么？

答案：這句話意味著父親的愛是永恒的，就像那艘小舟一樣，無論何時何地，都承載著“我”前行，給予“我”力量和信心。

例題4：

請找出文章中表現(xiàn)父親性格特點的句子，并簡要分析。

答案：

1.“父親總是默默地承受著生活的艱辛，從不抱怨。”

分析：這句話表現(xiàn)了父親的堅強和樂觀，即使在困難面前也能保持積極的心態(tài)。

2.“父親總是默默地為我付出，從不求回報?！?/p>

分析：這句話體現(xiàn)了父親的無私和奉獻精神，他對兒子的愛是無條件的。

例題5：

文章中提到：“我”小時候總是覺得父親很嚴厲，但隨著年齡的增長，才漸漸理解了父親的愛。請結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)劇拔摇睂Ω赣H的認識發(fā)生了怎樣的變化。

答案：起初，“我”覺得父親嚴厲，不理解他的行為。但隨著成長，通過父親的言行和生活的點點滴滴，“我”逐漸理解了父親的愛，感受到了父愛的偉大和深沉。這種變化體現(xiàn)了“我”對父愛的認識由表面到深層的轉(zhuǎn)變。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-父親的形象：堅強、無私、含蓄、深沉

-父愛的特點：永恒、偉大、深沉、無私

-文章主題：父愛的偉大與深沉，對父親的感激與敬仰

②重點詞句：

-①“父親那佝僂的背影，像一座山，支撐著我前進。”

-②“父親的話不多，但句句都是對我的關(guān)愛?！?/p>

-③“我知道，父親的愛，就像那艘小舟，永遠載著我?！?/p>

-④“我”對父親的認識從誤解到理解，從依賴到感激。

③板書布局：

-頂部：標題《父愛之舟》

-中部：父愛特點（堅強、無私、含蓄、深沉）

-左側(cè)：父親的形象（佝僂的背影、話不多、愛的小舟）

-右側(cè)：“我”的情感變化（誤解-理解-感激）

-底部：文章主題（父愛的偉大與深沉，對父親的感激與敬仰）反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入情感教育：在講解《父愛之舟》時，我嘗試將情感教育融入其中，引導(dǎo)學生體會父愛的偉大，培養(yǎng)他們的感恩之心。

2.互動式教學：我采用了小組討論和角色扮演等方式，讓學生在互動中學習，提高他們的參與度和思考能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀理解能力有待提高：部分學生在理解課文內(nèi)容時存在困難，需要我在課堂上給予更多的指導(dǎo)和幫助。

2.課堂管理需加強：有時課堂氣氛較為活躍，但部分學生容易分心，需要我在教學過程中更好地管理課堂紀律。

3.教學評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.針對學生閱讀理解能力的問題，我計劃在課前布置預(yù)習任務(wù)，讓學生提前了解課文背景和作者，課堂上通過提問、討論等方式引導(dǎo)學生