第2課 昂首闊步-計時器和對象的位移　　教學設計　 2023-2024學年清華大學版（2012）初中信息技術九年級上冊

第2課昂首闊步——計時器和對象的位移教學設計2023—2024學年清華大學版（2012）初中信息技術九年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：第2課昂首闊步——計時器和對象的位移，主要學習如何使用計時器記錄時間，以及如何通過計時器計算對象的位移。教學內(nèi)容包括計時器的使用方法、位移的計算公式和計算步驟。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內(nèi)容與課本第1課“認識計算機”中的基本操作知識相關聯(lián)，學生需要運用之前學到的鼠標和鍵盤操作技能，通過實際操作來掌握計時器和位移的計算方法。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生信息技術實踐操作能力，提升計算思維，通過實際操作理解計時器在記錄時間、計算位移中的應用，增強問題解決和信息處理能力。引導學生體驗信息技術在現(xiàn)實生活中的應用，培養(yǎng)對科學技術的興趣和探索精神。教學難點與重點1.教學重點，

①熟練掌握計時器的啟動、停止和讀數(shù)功能，能夠準確記錄實驗或活動的時間。

②理解并應用位移計算公式，通過計時器數(shù)據(jù)計算出對象的位移，并能解釋計算結果。

2.教學難點，

①正確理解位移計算公式中的變量及其含義，確保計算過程中的單位一致性和準確性。

②在實際操作中，培養(yǎng)學生對時間單位換算和數(shù)據(jù)處理的能力，避免計算錯誤。

③引導學生將理論知識與實際操作相結合，提高解決實際問題的能力，特別是在面對復雜或非標準實驗條件時的應變能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《2023—2024學年清華大學版初中信息技術九年級上冊》。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的計時器操作步驟圖、位移計算公式圖表、相關視頻演示等多媒體資源。

3.實驗器材：準備計時器、測量工具等實驗器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，確保每個小組都有實驗操作臺，方便學生進行計時器和位移計算的實驗操作。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示計時器在日常生活和體育運動中的應用，提問學生如何記錄時間，激發(fā)學生對時間測量的興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧上節(jié)課學習的計算機基本操作，強調時間概念在信息技術中的應用。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：

1.計時器的使用方法：詳細講解計時器的啟動、停止和讀數(shù)功能，展示實際操作步驟。

2.位移計算公式：介紹位移計算公式及其變量含義，講解計算步驟和注意事項。

-舉例說明：

1.以跑步比賽為例，展示如何使用計時器記錄時間并計算位移。

2.通過動畫演示，讓學生直觀理解位移計算過程。

-互動探究：

1.引導學生分組討論，探討計時器在生活中的應用場景。

2.安排學生進行小組實驗，驗證位移計算公式的正確性。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

1.讓學生獨立完成教材中的練習題，鞏固所學知識。

2.鼓勵學生互相檢查作業(yè)，提高解題能力。

-教師指導：

1.針對學生在練習中遇到的問題，及時給予指導和幫助。

2.引導學生總結解題方法，提高解題效率。

4.實踐操作（約30分鐘）

-學生分組進行實驗操作，運用所學知識解決實際問題。

1.每組學生使用計時器記錄實驗時間，并計算位移。

2.學生分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論，并與小組分享。

3.教師巡視指導，解答學生在實驗過程中遇到的問題。

5.課堂總結（約5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結計時器和位移計算公式的應用。

-強調學生在實驗中的表現(xiàn)，肯定他們的努力和成果。

6.課后作業(yè)（約10分鐘）

-布置教材中的課后習題，讓學生鞏固所學知識。

-鼓勵學生將所學知識應用于實際生活，提高實踐能力。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠熟練操作計時器，掌握啟動、停止和讀數(shù)的基本技能。

-學生理解并掌握了位移計算公式，能夠根據(jù)實際情境進行位移的計算。

-學生能夠識別和解釋位移計算中的變量，如時間、速度和距離等。

2.技能提升：

-學生通過實際操作，提高了對時間測量的敏感度和準確性。

-學生在實驗中學會了如何收集和處理數(shù)據(jù)，提升了實驗操作技能。

-學生通過小組合作，提高了團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

3.思維能力：

-學生在解決實際問題過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生學會了如何將理論知識應用于實際情境，提升了問題解決能力。

-學生通過分析實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了數(shù)據(jù)分析能力和科學探究精神。

4.信息技術素養(yǎng)：

-學生對信息技術在現(xiàn)實生活中的應用有了更深入的認識，增強了信息素養(yǎng)。

-學生通過學習計時器和位移計算，提高了對信息技術工具的使用能力。

-學生在實驗操作中，學會了如何使用信息技術工具進行數(shù)據(jù)記錄和分析。

5.學習態(tài)度和習慣：

-學生在課堂上表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度，對信息技術課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。

-學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、主動參與討論等。

-學生在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，提高了自主學習能力。

6.實踐應用能力：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，如測量家庭用電器的使用時間、計算運動速度等。

-學生在日常生活中，能夠運用信息技術工具解決實際問題，提高了生活技能。

-學生在參與社會實踐活動時，能夠運用所學知識，提升自身的社會競爭力。板書設計1.計時器使用方法

①計時器啟動

②計時器停止

③計時器讀數(shù)

2.位移計算公式

①位移（s）=速度（v）×時間（t）

②速度（v）=位移（s）/時間（t）

③時間（t）=位移（s）/速度（v）

3.計算步驟

①確定已知量：速度或位移、時間

②選擇合適的公式

③進行計算

④解釋計算結果

4.注意事項

①確保單位一致性

②注意計算過程中的符號使用

③驗證計算結果的合理性教學反思與總結今天的課，我覺得挺有收獲的。咱們來聊聊這節(jié)課吧。

首先，我覺得教學過程中最成功的地方就是引入了計時器和位移的概念。你看，孩子們對這兩個詞可能平時不太接觸，但通過生活中的例子，比如跑步比賽、騎車出行，他們很快就理解了這些概念的實際意義。我在黑板上畫了簡單的圖，幫助他們直觀地看到速度、時間和位移之間的關系，這招還挺管用的。

然后呢，我在講解位移計算公式的時候，特意用了幾個不同的例子，讓學生們看到公式是如何應用的。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于公式的理解沒有問題，但在實際計算時，有些同學還是會出現(xiàn)一些小錯誤，比如單位換算不對。這讓我意識到，以后在教學中，我需要更細致地講解單位換算的問題。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們獨立完成了一些練習題。從他們的作業(yè)來看，大部分同學對位移計算公式掌握得不錯，但在處理實際問題的時候，有些同學還是顯得有些迷茫。這說明，我在教學中需要更多地引導學生將理論知識與實際生活相結合。

總體來說，我覺得這節(jié)課的教學效果還是不錯的。孩子們對計時器和位移有了初步的認識，他們在實驗和練習中也有所收獲。當然，也存在一些問題，比如實驗指導不夠細致、個別同學對公式的應用不夠熟練等。針對這些問題，我打算在今后的教學中采取以下措施：

1.在實驗前，我會更加細致地準備實驗指導，確保每個小組都能順利完成任務。

2.對于位移計算公式，我會通過更多的例子和練習，幫助學生鞏固記憶，提高應用能力。

3.在課堂上，我會更加注重引導學生將理論知識與實際生活相結合，讓他們在實踐中學習和應用知識。課堂在今天的課堂上，我通過多種方式對學生的學習情況進行評價，以下是對課堂評價的具體描述：

1.課堂提問

-我在講解新知時，通過提問來檢驗學生對知識的理解程度。例如，我提問：“大家誰能告訴我，位移計算公式中的三個變量分別代表什么？”這樣的問題能夠幫助我了解學生對概念的理解是否準確。

-在互動探究環(huán)節(jié)，我鼓勵學生提出問題，并引導他們通過小組討論來解決。通過觀察學生的提問和回答，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠正確運用位移計算公式，但在解釋公式時，部分學生存在邏輯上的混亂。

2.觀察學生參與度

-我注意觀察學生在課堂上的參與度，包括他們的眼神、表情和身體語言。我發(fā)現(xiàn)，在實驗操作環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出較高的積極性，但在討論時，部分學生顯得有些拘謹。

-通過觀察，我還發(fā)現(xiàn)了一些學生在實驗操作中存在錯誤，如計時器使用不當、數(shù)據(jù)記錄不準確等。這些觀察結果為我提供了及時調整教學策略的依據(jù)。

3.小組合作評價

-在小組討論和實驗操作中，我評價了學生的團隊協(xié)作能力。我發(fā)現(xiàn)，學生們在合作過程中能夠互相幫助，共同解決問題，這表明他們在團隊協(xié)作方面有所進步。

-同時，我也注意到，在小組中，部分學生表現(xiàn)出領導力，能夠引導其他成員完成任務，這也是一個積極的信號。

4.實驗操作評價

-在實驗操作環(huán)節(jié)，我對學生的實驗技能進行了評價。學生們能夠按照實驗步驟進行操作，但在一些細節(jié)上，如計時器的精確使用和數(shù)據(jù)記錄的規(guī)范性方面，還有待提高。

-我對實驗結果進行了分析，發(fā)現(xiàn)大部分學生的實驗數(shù)據(jù)與理論計算結果相符，但也有少數(shù)學生的數(shù)據(jù)存在偏差，這需要我在課后進行個別輔導。

5.課堂測試

-為了更全面地了解學生的學習情況，我進行了一次簡短的課堂測試。測試內(nèi)容包括對位移計算公式的理解和應用。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，但也有部分學生對于公式的應用不夠熟練。

6.課后反饋

-課后，我對學生的作業(yè)進行了批改和點評。通過作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)學生在位移計算方面存在一些普遍問題，如單位換算錯誤、計算過程中的符號使用不當?shù)取?/p>

-我及時將作業(yè)中的問題反饋給學生，并鼓勵他們在課后進行復習和鞏固。典型例題講解1.例題一：

-已知一輛汽車以60千米/小時的速度行駛了2小時，求汽車行駛的位移。

-解答：位移（s）=速度（v）×時間（t）

s=60km/h×2h=120km

-答案：汽車行駛的位移為120千米。

2.例題二：

-一名運動員以8米/秒的速度跑完全程，全程長度為100米，求運動員完成全程所需的時間。

-解答：時間（t）=位移（s）/速度（v）

t=100m/8m/s=12.5秒

-答案：運動員完成全程所需的時間為12.5秒。

3.例題三：

-一輛自行車以15千米/小時的速度行駛了3小時，后來以20千米/小時的速度行駛了2小時，求自行車行駛的總位移。

-解答：總位移=第一階段位移+第二階段位移

第一階段位移=速度（v1）×時間（t1）

=15km/h×3h=45km

第二階段位移=速度（v2）×時間（t2）

=20km/h×2h=40km

總位移=45km+40km=85km

-答案：自行車行駛的總位移為85千米。

4.例