6有多少浪費(fèi)本可避免（教學(xué)設(shè)計(jì)）-統(tǒng)編版道德與法治四年級(jí)下冊(cè)

6有多少浪費(fèi)本可避免（教學(xué)設(shè)計(jì)）-統(tǒng)編版道德與法治四年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）6有多少浪費(fèi)本可避免（教學(xué)設(shè)計(jì)）-統(tǒng)編版道德與法治四年級(jí)下冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活中浪費(fèi)資源的現(xiàn)象，培養(yǎng)他們節(jié)約意識(shí)。通過分析浪費(fèi)的原因和影響，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理利用資源，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為建設(shè)節(jié)約型社會(huì)貢獻(xiàn)力量。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、討論，形成節(jié)約資源的正確價(jià)值觀，學(xué)會(huì)在日常生活中踐行節(jié)約行為，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生對(duì)日常生活中常見的浪費(fèi)現(xiàn)象有一定了解，如浪費(fèi)食物、水電等。他們可能具備一定的環(huán)保意識(shí)，但對(duì)浪費(fèi)的具體影響和節(jié)約的重要性認(rèn)識(shí)不足。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)身邊的現(xiàn)象敏感，對(duì)生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象有一定的觀察力。他們具備一定的合作學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，但對(duì)抽象概念的理解和運(yùn)用能力相對(duì)較弱。部分學(xué)生可能更傾向于直觀、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解浪費(fèi)現(xiàn)象背后的原因時(shí)，可能會(huì)遇到思維定勢(shì)、缺乏深度思考的問題。此外，如何將節(jié)約資源的理念轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。部分學(xué)生可能因家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn)等因素，對(duì)浪費(fèi)現(xiàn)象的認(rèn)知存在偏差。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版道德與法治四年級(jí)下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與浪費(fèi)現(xiàn)象相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便簽紙和彩筆，便于學(xué)生記錄想法和進(jìn)行小組討論。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“6有多少浪費(fèi)本可避免”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你身邊有哪些浪費(fèi)現(xiàn)象？浪費(fèi)的原因是什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解浪費(fèi)現(xiàn)象的種類和原因。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解浪費(fèi)現(xiàn)象，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放浪費(fèi)現(xiàn)象的圖片或視頻，引出“6有多少浪費(fèi)本可避免”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解浪費(fèi)的分類、危害以及節(jié)約的重要性，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“浪費(fèi)現(xiàn)象分類大比拼”小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分組討論并總結(jié)出浪費(fèi)的類型和應(yīng)對(duì)策略。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么我們要節(jié)約資源？”等，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀察和想法。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解浪費(fèi)現(xiàn)象和節(jié)約的重要性。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握如何避免浪費(fèi)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解浪費(fèi)現(xiàn)象和節(jié)約的重要性，掌握避免浪費(fèi)的技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置“節(jié)約一周行動(dòng)”作業(yè)，讓學(xué)生記錄一周內(nèi)的浪費(fèi)行為，并提出改進(jìn)措施。

提供拓展資源：提供與節(jié)約資源相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成“節(jié)約一周行動(dòng)”作業(yè)，記錄和反思自己的浪費(fèi)行為。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的節(jié)約資源學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的節(jié)約資源知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約習(xí)慣。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與理解

-了解日常生活中常見的浪費(fèi)現(xiàn)象，如食物浪費(fèi)、水電浪費(fèi)等。

-認(rèn)識(shí)到浪費(fèi)資源的危害，如環(huán)境污染、資源枯竭等。

-理解節(jié)約資源的重要性，為建設(shè)節(jié)約型社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

2.思維與能力

學(xué)生在本節(jié)課中培養(yǎng)了以下思維和能力：

-分析問題的能力：能夠分析浪費(fèi)現(xiàn)象的原因，并提出改進(jìn)措施。

-溝通與合作能力：在小組討論活動(dòng)中，能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與他人合作完成任務(wù)。

-創(chuàng)新能力：能夠提出創(chuàng)新性的節(jié)約資源方法，如自制節(jié)水裝置、食物儲(chǔ)存技巧等。

3.行為與習(xí)慣

學(xué)生在本節(jié)課中形成了以下行為和習(xí)慣：

-節(jié)約資源的意識(shí)：在日常生活中注重節(jié)約用水、用電、用紙等，養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣。

-環(huán)保意識(shí)：關(guān)注環(huán)境保護(hù)，積極參與環(huán)保活動(dòng)，如植樹造林、垃圾分類等。

-責(zé)任感：認(rèn)識(shí)到節(jié)約資源是每個(gè)人的責(zé)任，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)而努力。

4.情感與價(jià)值觀

學(xué)生在本節(jié)課中形成了以下情感和價(jià)值觀：

-節(jié)約意識(shí)：對(duì)浪費(fèi)現(xiàn)象產(chǎn)生厭惡感，認(rèn)識(shí)到節(jié)約資源的重要性。

-環(huán)保意識(shí)：關(guān)心環(huán)境問題，積極參與環(huán)?；顒?dòng)，為地球家園貢獻(xiàn)力量。

-責(zé)任感：認(rèn)識(shí)到自己作為社會(huì)成員的責(zé)任，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)而努力。

5.實(shí)踐與反饋

學(xué)生在本節(jié)課中通過以下方式將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐：

-參與課堂活動(dòng)：在小組討論、角色扮演等活動(dòng)中，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境。

-完成課后作業(yè)：通過“節(jié)約一周行動(dòng)”作業(yè)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中。

-反饋與改進(jìn)：通過反思總結(jié)，找出自己在節(jié)約資源方面的不足，并提出改進(jìn)措施。

6.學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力

學(xué)生在本節(jié)課中表現(xiàn)出以下學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力：

-對(duì)浪費(fèi)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，想要深入了解浪費(fèi)的原因和影響。

-對(duì)節(jié)約資源產(chǎn)生興趣，想要學(xué)習(xí)更多的節(jié)約方法。

-對(duì)環(huán)保問題產(chǎn)生關(guān)注，想要為地球家園貢獻(xiàn)自己的力量。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-資源浪費(fèi)的種類：食物浪費(fèi)、水電浪費(fèi)、紙張浪費(fèi)等。

-資源浪費(fèi)的原因：生活習(xí)慣、消費(fèi)觀念、生產(chǎn)方式等。

-資源浪費(fèi)的危害：環(huán)境污染、資源枯竭、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等。

②關(guān)鍵詞：

-節(jié)約

-環(huán)保

-可持續(xù)發(fā)展

-責(zé)任

③重點(diǎn)句子：

-“節(jié)約是一種美德，也是一種責(zé)任?！?/p>

-“浪費(fèi)不僅是對(duì)資源的浪費(fèi)，更是對(duì)未來的不負(fù)責(zé)任?！?/p>

-“我們要從自身做起，從小事做起，共同建設(shè)節(jié)約型社會(huì)。”教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得挺有收獲的。咱們來看看這節(jié)課的教學(xué)過程吧。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用了生活中的實(shí)例來引出今天的主題——“6有多少浪費(fèi)本可避免”。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)身邊的現(xiàn)象特別敏感，一提到浪費(fèi)，他們立刻就能聯(lián)想到很多例子。這個(gè)環(huán)節(jié)挺成功的，讓孩子們對(duì)浪費(fèi)有了直觀的認(rèn)識(shí)。

然后，在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我著重講解了浪費(fèi)的種類、原因和危害。這里有個(gè)小插曲，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子對(duì)“資源枯竭”這個(gè)概念不太理解。我就用了一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如我們平時(shí)用的鉛筆，如果浪費(fèi)太多，將來可能就沒有鉛筆可用了。這樣他們就好理解多了。

在組織課堂活動(dòng)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了“浪費(fèi)現(xiàn)象分類大比拼”的小組討論。這個(gè)活動(dòng)孩子們挺感興趣的，他們能積極地參與到討論中，提出了很多有創(chuàng)意的節(jié)約方法。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子在這個(gè)環(huán)節(jié)中不太敢發(fā)言，可能是因?yàn)楹ε抡f錯(cuò)或者擔(dān)心別人笑話。所以，我打算在今后的教學(xué)中，多創(chuàng)造一些安全、包容的課堂氛圍，讓每個(gè)孩子都能大膽地表達(dá)自己。

至于課后作業(yè)，我布置了“節(jié)約一周行動(dòng)”的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)初衷是讓孩子們把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去。從孩子們的反饋來看，大部分孩子都能認(rèn)真完成作業(yè)，有的孩子甚至主動(dòng)提出要和家長(zhǎng)一起制定家庭節(jié)約計(jì)劃。這讓我挺高興的，說明孩子們真的把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化了。

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如，我在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可能過于注重理論，而忽略了與實(shí)際生活的聯(lián)系。孩子們對(duì)于理論知識(shí)的接受程度有限，有時(shí)候我覺得他們可能聽得有點(diǎn)吃力。所以，我打算在今后的教學(xué)中，更多地結(jié)合實(shí)際案例，讓理論知識(shí)更生動(dòng)、更貼近生活。

另外，我還發(fā)現(xiàn)，有些孩子對(duì)于節(jié)約資源的意識(shí)還不夠強(qiáng)烈。他們可能覺得節(jié)約是大人或者政府的事情，與自己無(wú)關(guān)。