21《楊氏之子》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版

21《楊氏之子》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）21《楊氏之子》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版設(shè)計(jì)意圖本課以《楊氏之子》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過文言文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會古代兒童的聰明才智，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力。同時，通過課堂討論和實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生對歷史文化的興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對文言文的理解能力，提升他們的語言感知和審美鑒賞能力。通過學(xué)習(xí)《楊氏之子》，引導(dǎo)學(xué)生體會中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。同時，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解文言文的基本內(nèi)容：通過講解《楊氏之子》的故事，使學(xué)生掌握文言文的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，例如句子成分、常用詞匯和句式。

-感悟人物性格：引導(dǎo)學(xué)生分析楊氏之子的性格特點(diǎn)，如機(jī)智、禮貌等，培養(yǎng)學(xué)生對人物性格的鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解文言文中的古今異義：例如“子”在古代指兒子，在文中可能指年輕男子；通過具體例子幫助學(xué)生理解古今異義詞的含義。

-翻譯文言文句子：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用直譯和意譯相結(jié)合的方法，翻譯文中的關(guān)鍵句子，如“未聞孔雀是夫子家禽”，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)句意。

-培養(yǎng)閱讀文言文的興趣：針對五年級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對文言文閱讀的興趣。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《楊氏之子》的課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的歷史背景資料、人物畫像等圖片，以及與主題相關(guān)的成語故事視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備文言文朗讀音頻，便于學(xué)生跟讀和模仿。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)域，布置書桌和椅子，確保學(xué)生可以舒適地進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)和討論。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師簡要介紹《楊氏之子》的作者陳壽及其作品背景，激發(fā)學(xué)生對古代文學(xué)的興趣。

-展示與課文相關(guān)的圖片，如古代家庭場景或人物畫像，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生好奇。

-提問：“你們知道古代的禮儀嗎？”引發(fā)學(xué)生對禮儀文化的思考，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

2.新課講授（15分鐘）

-第一條：講解文言文的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。

-教師朗讀課文，讓學(xué)生跟讀，注意停頓和語氣。

-分析句子成分，如主語、謂語、賓語，講解文言文中的常用詞匯和句式。

-舉例：“未聞孔雀是夫子家禽”中，“未聞”表示未曾聽聞，“孔雀”是主語，“是夫子家禽”是謂語。

-第二條：分析人物性格特點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注楊氏之子的言行舉止，如“夫子家有孔雀，子曰：‘孔雀非夫子家禽。’”

-分析楊氏之子的機(jī)智和禮貌，讓學(xué)生體會古代兒童的聰明才智。

-第三條：講解古今異義詞。

-舉例：“子”在古代指兒子，在文中可能指年輕男子，引導(dǎo)學(xué)生理解古今異義詞的含義。

3.實(shí)踐活動（15分鐘）

-第一條：朗讀比賽。

-學(xué)生分組，每組選派一名代表朗讀課文，其他同學(xué)評價。

-鼓勵學(xué)生注意停頓和語氣，展現(xiàn)文言文的韻律美。

-第二條：翻譯句子。

-教師挑選課文中的關(guān)鍵句子，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯。

-如：“未聞孔雀是夫子家禽?！睂W(xué)生翻譯為：“我從未聽說過孔雀是先生家的鳥。”

-第三條：角色扮演。

-學(xué)生分組，每組扮演課文中的角色，進(jìn)行情景對話。

-鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，用現(xiàn)代語言表達(dá)古代人物的思想和情感。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-第一方面：分析楊氏之子的性格特點(diǎn)。

-學(xué)生舉例：“子曰：‘孔雀非夫子家禽。’”體現(xiàn)楊氏之子的機(jī)智。

-學(xué)生舉例：“夫子家有孔雀，子曰：‘孔雀非夫子家禽。’”體現(xiàn)楊氏之子的禮貌。

-第二方面：探討古代禮儀在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用。

-學(xué)生舉例：在家庭聚會時，遵循尊老愛幼的禮儀。

-第三方面：分享對文言文學(xué)習(xí)的體會。

-學(xué)生舉例：通過學(xué)習(xí)《楊氏之子》，對古代文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式、人物性格特點(diǎn)以及古今異義詞的重要性。

-舉例：“未聞孔雀是夫子家禽?！边@句話體現(xiàn)了文言文的韻律美和表達(dá)效果。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀文言文，提高自己的語文素養(yǎng)。

用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《楊氏之子》，能夠識別文言文中的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，如句子成分、常用詞匯和句式。

-學(xué)生能夠正確朗讀文言文，并理解句子的意思，如“未聞孔雀是夫子家禽”中的古今異義詞“孔雀”和“夫子”。

2.人物性格分析能力增強(qiáng)

-學(xué)生能夠分析楊氏之子的性格特點(diǎn)，如機(jī)智、禮貌等，提升對人物性格的鑒賞能力。

-學(xué)生能夠從人物的語言和行為中，體會到古代兒童的聰明才智和禮儀素養(yǎng)。

3.文化素養(yǎng)和文化自信培養(yǎng)

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，了解古代禮儀、風(fēng)俗和歷史文化，增強(qiáng)文化自信。

-學(xué)生能夠認(rèn)識到中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)對歷史文化的興趣。

4.思維能力和表達(dá)能力提高

-學(xué)生在分析人物性格、翻譯句子、角色扮演等活動中，鍛煉了邏輯思維和表達(dá)能力。

-學(xué)生能夠用現(xiàn)代語言表達(dá)古代人物的思想和情感，提高語言組織能力和溝通能力。

5.合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)意識培養(yǎng)

-在小組討論和實(shí)踐活動過程中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時完成作業(yè)、主動預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等。

-學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，對文言文產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動探索和拓展相關(guān)知識。

7.語文素養(yǎng)全面提升

-學(xué)生在文言文閱讀、人物分析、文化素養(yǎng)等方面取得進(jìn)步，全面提升語文素養(yǎng)。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高自己的綜合素質(zhì)。課堂1.課堂提問

-在新課講授過程中，教師將適時提問，檢驗(yàn)學(xué)生對文言文基礎(chǔ)知識的掌握程度。

-問題設(shè)計(jì)將涵蓋課文內(nèi)容、人物性格、文言文結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式等方面。

-例如，教師可以提問：“‘未聞孔雀是夫子家禽’這句話中，‘未聞’的意思是什么？‘孔雀’在古代有什么特殊含義？”以此引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

2.觀察學(xué)生表現(xiàn)

-教師將注意觀察學(xué)生的課堂參與度，包括是否積極發(fā)言、是否能正確朗讀課文、是否能夠準(zhǔn)確回答問題等。

-對于表現(xiàn)積極、朗讀準(zhǔn)確、回答問題的學(xué)生，教師將給予肯定和表揚(yáng)，以鼓勵其他學(xué)生效仿。

3.小組討論與實(shí)踐活動

-教師將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和實(shí)踐活動，觀察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)，如是否能有效溝通、是否能合理分配任務(wù)、是否能共同解決問題等。

-通過小組合作，教師可以評估學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)際操作能力。

4.朗讀與翻譯練習(xí)

-學(xué)生將進(jìn)行朗讀和翻譯練習(xí)，教師將根據(jù)學(xué)生的朗讀發(fā)音、語氣和翻譯的準(zhǔn)確性進(jìn)行評價。

-例如，教師可以評價學(xué)生的朗讀是否流暢、是否有感情，翻譯是否忠實(shí)原文且表達(dá)清晰。

5.課堂測試

-教師將在課堂結(jié)束時進(jìn)行簡短的小測驗(yàn)，以評估學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握情況。

-測試題目將包括選擇題、填空題和簡答題，題型將覆蓋課文內(nèi)容、人物分析、文言文結(jié)構(gòu)等。

6.學(xué)生自評與互評

-教師將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，讓學(xué)生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，同時也學(xué)會如何評價他人。

-學(xué)生可以通過自評和互評，認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。

7.反饋與指導(dǎo)

-教師將對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和測試結(jié)果進(jìn)行反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-教師將根據(jù)學(xué)生的反饋，提供個性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對《楊氏之子》的學(xué)習(xí)成果，以下是一些課后作業(yè)題，旨在幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提升文言文閱讀和寫作能力。

1.詞語解釋

-解釋下列詞語在文中的含義：“未聞”、“夫子”、“家禽”、“聰慧”、“禮貌”。

-答案：

-未聞：未曾聽聞。

-夫子：對老師的尊稱，這里指陳壽。

-家禽：家養(yǎng)的鳥類。

-聰慧：聰明。

-禮貌：言行舉止有禮貌。

2.句子翻譯

-翻譯下列句子：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

-答案：我從未聽說過孔雀是先生家的鳥。

3.人物性格分析

-結(jié)合課文內(nèi)容，分析楊氏之子的性格特點(diǎn)，并舉例說明。

-答案：楊氏之子機(jī)智、禮貌。例如，當(dāng)梁國尚書問“此是君家果”時，楊氏之子機(jī)智地回答：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

4.文言文仿寫

-仿照課文中的句式，寫一段描述自己家中寵物的文言文。

-答案：（示例）家有愛犬，名阿黃。阿黃通人性，每見主人歸，必?fù)u尾相迎。

5.課后拓展閱讀

-閱讀陳壽的其他作品，如《三國志》中的相關(guān)內(nèi)容，了解作者及其作品風(fēng)格。

-答案：（示例）閱讀《三國志》中的《諸葛亮傳》，了解諸葛亮的事跡和性格特點(diǎn)，感受古代文人的智慧與品德。

6.課后討論

-討論古代的禮儀與現(xiàn)代社會的關(guān)系，舉例說明在現(xiàn)代社會中如何體現(xiàn)古代禮儀的精神。

-答案：（示例）在現(xiàn)代社會中，我們可以通過尊敬長輩、遵守公共秩序等方式體現(xiàn)古代禮儀的精神。