河南省鄭州市2024-2025學年九年級上學期期末語文試題

河南省鄭州市2024-2025學年九年級上學期期末語文試題一、基礎知識綜合1．閱讀寫“春”美文，積累常用字詞。春天必然曾經(jīng)是這樣的：從綠意內(nèi)______（liǎn）的山頭，一把雪再也______（chēng）不住了，（A.嘩啦

B.撲哧）的一聲，將冷臉笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟（A.溶溶

B.融融）的春泥……（節(jié)選自張曉風《春之懷古》）(1)請根據(jù)語境和拼音提示，在橫線上填寫恰當?shù)臐h字。①內(nèi)（liǎn）

②（chēng）不住(2)根據(jù)語境，從兩個括號中選擇表達效果更好的詞。2．探究字源，理解“春”的含義。在早期的甲骨文里，“春”（）的形體是三個“木”一個“日”，中間夾個“屯”，以三“木”一“日”表意，以“屯”表音，從造字方式上看，屬于①字。根據(jù)字形推測，其原義是“②”。后用以指一年中的第一個季節(jié)——春天。春天風和日麗，鳥語花香，所以常被用來比喻那些給我們帶來美好感受的事物。請用“春天”為喻體造一個句子，表達你的某種感受：③二、語言表達3．去市場選購春聯(lián)時，一位同學把上下聯(lián)讀反了，請你指出來，并解釋原因。小語：惠風和暢千山秀，春光明媚萬家歡。小文：門垂碧柳燕語枝，窗含青山鳥銜翠。小藝：遙見春早鶯出谷，近望日晴柳含煙。三、名句名篇默寫4．請從所給古詩文篇目里引用適當?shù)脑娋?，完成下面這段春之頌歌。古詩文篇目：王灣《次北固山下》

陸游《游山西村》

龔自珍《己亥雜詩》（其五）

白居易《錢塘湖春行》春，宛如一首曲折有致的樂曲。春節(jié)是歲首，也是春天的開始，“①，②”，新春在舊年的余韻里悄然降臨。隨著春意漸濃，單調(diào)的郊野開始繽紛起來，“③，④”。周末與家人去山里走走，在“⑤”之際，遠遠望見“⑥”，有一種恍若絕處逢生的驚喜。春光漸老，落花滿地，讓人傷感，但“⑦，⑧”，凋零并非生命的終結(jié)，而是對來年春天的滋養(yǎng)。生命不息，就這樣在詩韻中流淌，在時光里永恒。四、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的小說，完成小題。成長馮薈帆①海川從七八歲時就顯示出了多思的特性，那時他總愛一個人坐在平房上看西邊的日頭一點點落下，聽那倦鳥歸巢的聲音，跟在忙碌的爺爺身后問東問西。②“爺爺，為什么睡醒后天就亮了？”③“爺爺，咱們死后都去哪里呀？”④“爺爺，雪是從哪里來的？”⑤爺爺在忙，不理會海川。有一些問題是小學學歷的爺爺都無法解釋的。被問得煩了，他就會懊惱地訓斥：“小孩子問那么多問題弄啥？一邊兒玩去，我忙著哩?！雹藓４ǜ鵂敔斏?，童年和小學的大部分時間都是在鄉(xiāng)下度過的。盡管有時候他看起來比周圍的小孩兒多一些與年齡不符的沉靜，但玩起來也是個頂個的。夏天，他領著鄰居家的弟弟妹妹跑好多樹林去尋知了皮，換來錢買零嘴兒。冬天，他和一群孩子跑著打雪仗，手指凍得紅腫也不歇息，厚厚的積雪上密密麻麻地印著他們深深淺淺的腳印。怎么看，這樣的生活都是無憂無慮的。但是海川有自己的秘密，這秘密伴隨著不安，同時也因為這種真切的不安而產(chǎn)生一種自己與眾不同的得意感。⑦海川家是北方典型的平房。夏天他們爺倆兒不睡臥室，就躺在堂屋兩邊的沙發(fā)上。堂屋的門也總是敞開著，電風扇開著二檔，吹到第二天早上爺爺起床。爺爺總是早早地就睡著了，海川卻常常清醒很久，他的眼皮遮住了眼球，但是心里總覺得眼睛是睜著的，一刻不停地捕捉著外面微弱的光亮和強勁的蟲鳴。電風扇吹著，桌子上的塑料袋、墻上翹起角的獎狀、覆蓋薄膜的掛畫此刻都像活過來了一樣，和風一起捉弄海川。⑧海川不敢睜開眼睛去看，有節(jié)奏的聲音讓他不停地冒汗，是不是有什么在靠近？海川默默地祈禱，期盼什么人或者神仙能夠救他。他不敢喊近在咫尺的爺爺，因為不想被發(fā)現(xiàn)自己還是醒著的。這種恐懼使他的意識更加活躍，海川在心里祈盼：“天快亮吧，快亮吧……”等到他汗?jié)窳艘粚佑忠粚?，精神支撐不住的時候就會沉沉睡到天大亮，海川醒來總會感到慶幸，自己又熬過了“生死關”。他從未告訴過爺爺這些事，因為既擔心爺爺嘲笑自己膽小，又想保留一份屬于自己的驕傲——那些夜里，他有著與“死亡”擦肩而過的體驗，一次又一次。⑨后來，海川從課堂和書中明白了并沒有妖魔鬼怪，他也不再害怕夜間會有未知的強大力量悄然奪去自己的生命。與其他孩子一樣，他開始了解他們身處的這個具體的、真實的世界。海川學習不錯，小學畢業(yè)后，成功地考上了城里兩所不錯的中學。爺爺接到電話通知時很是驕傲，當著鄰居的面刻意放大了嗓門，一遍遍地感慨：“倆學校都考上了，搶著要海川。”海川也高興，除了小時候不切實際的幻想之外，他還沒有想過將來具體要做什么，既然現(xiàn)在能做的事只有上學，那繼續(xù)上學就是了。抱著這樣的心態(tài)，海川在初中踏踏實實地學習了三年，順利考上了本地的重點高中。⑩但是高中的節(jié)奏讓海川很不適應，他無法接受機械的重復和對欲望的壓抑。他憑著直覺和書中看來的文字向老師提問，為什么要上大學？為什么要在教室里上課？為什么要有那么多規(guī)矩……他覺得人應該是自由的，學校不應該壓抑學生的個性，高考也不應該被捧到天上去。他做了小小的抗爭，深夜里，其他人的臺燈照的是數(shù)學題，自己的臺燈照的卻是文學。但是，他終究沒有獨行其是的勇氣，仍然坐在重點班里跟著老師的安排學習。結(jié)果還算幸運，畢業(yè)時他被一所重點大學錄取了。?從小到大，海川一直堅信自己與眾不同，但如今他開始動搖了。畢業(yè)臨近，他馬上就將和很多同齡人一起涌入就業(yè)市場，就像沙灘上的一粒沙子，無法被篩出。他打電話和爺爺聊天，問爺爺一些問題，假如將來找不到工作怎么辦？假如自己掙不到錢怎么辦？能不能去山區(qū)支教……爺爺總是安慰海川，不用掙大錢，能養(yǎng)活自己就行，想做什么就只管去做。海川再也不是那個以爺爺?shù)拇鸢笧檎胬淼暮⒆恿耍矣讶緮偵虾攘藗€大醉。?酒總是會醒的。海川開始和大家一樣捏著不算出彩的簡歷，走過一個又一個招聘攤位，投遞一個又一個郵箱，整個秋天似乎都在不停地聽宣講、投簡歷和面試。每個夜晚躺在宿舍的雙層床上，他仍能聽到各種聲音，但他再也不會扭曲這些聲音的本來面目了。（選自《中國青年作家報》，有刪改）5．本文寫了海川的三次“提問”，請根據(jù)提問的內(nèi)容，揣摩海川的心理狀態(tài)。時間海川的提問海川的心理狀態(tài)小時候“爺爺，為什么睡醒后天就亮了？”“爺爺，咱們死后都去哪里呀？”“爺爺，雪是從哪里來的？”①高中“為什么要上大學？”“為什么要在教室里上課？”“為什么要有那么多規(guī)矩？”②大學即將畢業(yè)“假如將來找不到工作怎么辦？”“假如自己掙不到錢怎么辦？”“能不能去山區(qū)支教？”③6．結(jié)合上一題表格中梳理的內(nèi)容，說一說作者這樣安排情節(jié)有什么好處。7．文中這個比喻句有何妙處？請結(jié)合語境簡要分析。畢業(yè)臨近，他馬上就將和很多同齡人一起涌入就業(yè)市場，就像沙灘上的一粒沙子無法被篩出。8．文章結(jié)尾說：“他再也不會扭曲這些聲音的本來面目了?！边@句話有什么言外之意？你從中讀出了作者怎樣的情感？閱讀下文，完成小題。熟未必能生巧①熟能生啥？眾所周知：熟能生巧。其實，“巧”是其一，卻非唯一。②一個動作，不斷重復，從拙至熟，繼而生巧，這是多數(shù)人所熟知的過程。一項技藝，在經(jīng)過千錘百煉后，達到熟練的程度，之后才能有種種巧思。但這樣的邏輯，并非對所有情況都適用。③比如熟人之間，相處的結(jié)果是否都是皆大歡喜？不見得。雙方之間，從陌生時的互相吸引，到熟稔后的相知相惜，展現(xiàn)的是熟能生巧的一面。但人是會變化的，如果相處方式一直不改變，缺少新鮮的表達，甚至因熟而不注意分寸，可能會讓感情銹蝕，最終得到兩相生厭的結(jié)果。④馬爾科姆·格拉德威爾的《異類》一書中曾經(jīng)有一個理論被廣泛傳播，說只要在某個領域堅持10000個小時的練習，便可成為該行業(yè)的專家。但該理論已受到一項新研究的質(zhì)疑。一項由五所大學的心理學家共同完成的對照試驗發(fā)現(xiàn)，不同的熟練程度只占影響音樂演奏表現(xiàn)水平變量的三分之一，其中一位研究者說：“最主要的水平差異沒有得到解釋，而這些差異很有可能是由其他因素決定的?！睋Q言之，彈琴時反復練習是很重要的，但光練習并不能讓你成為另一個大提琴演奏家馬友友。能否成功還與性格、年齡、智力等因素有關。⑤美國斯坦福大學一項針對獼猴行為的最新研究表明，由于大腦活動不穩(wěn)定，“熟”不一定能生“巧”，不停地練習投籃或高爾夫揮桿技術(shù)可能只是在白白浪費時間。相關的研究報告已經(jīng)發(fā)表在《神經(jīng)元》雜志上。在研究中，研究人員讓獼猴以不同速度伸手觸碰彩色光點，同時對獼猴大腦中負責動作協(xié)調(diào)的區(qū)域進行監(jiān)控，并記錄獼猴每次伸手的速度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在上千次試驗中，獼猴極少能以相同的速度伸手，它們伸手速度的細微變化與伸手前大腦活動的多少相對應，而與之前訓練了多少次無關。⑥其實，“熟能生巧”，這是過去農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟的產(chǎn)物。農(nóng)民種地，工人做工，確實是“熟”能生巧。越是熟練，越能夠提高效率，越能夠做得準確?？墒窃谥R經(jīng)濟時代，在強調(diào)創(chuàng)新的時代，過于強調(diào)熟練，容易讓人陷入為求熟而簡單重復的怪圈。這么一來，對于已有知識技能，固然能做到熟練，但久而久之卻容易因循守舊，困于以往的思維之中，困于舒適圈里，不愿主動做出改變與創(chuàng)新，最后可能會因守舊而遭淘汰。⑦一項有關倫敦的士司機與公交司機的研究顯示，同樣開車多年，卻只有的士司機負責記憶空間位置的大腦海馬區(qū)變大。蓋因公交司機每日開同一條路線，駕輕就熟，大腦未得到足夠挑戰(zhàn)。而的士司機需要時時掌握最新路況，思考如何最快地將乘客送達，大腦遂得充分發(fā)展。⑧在頂級醫(yī)院里，老醫(yī)生是醫(yī)術(shù)一流的人才，因其持續(xù)面對各地轉(zhuǎn)送來的疑難雜癥，不斷突破自我。在沒有什么挑戰(zhàn)的小醫(yī)院，年資高的醫(yī)生有時反而知識、技術(shù)陳舊落后，還不如畢業(yè)沒多久的年輕醫(yī)生。⑨這說明了什么問題？熟，在一些時候，更容易讓人陷入無意識的簡單重復，久而久之，不但于人的創(chuàng)造力沒有任何幫助，反而滋長了惰性，想生巧便難了。如果人們滿足于通過反復訓練追求熟練，卻不去尋找竅門和捷徑，只沿襲已有經(jīng)驗，而不去尋求突破和創(chuàng)新，即使擁有再熟練的技藝，也會隨著社會的發(fā)展而被淘汰。比如織布業(yè)，如果人們只滿足于在老式織布機上苦練織布技能，而不去改進和創(chuàng)新織布機，其生產(chǎn)能力必然是受限的，也不可能出現(xiàn)后來的紡織業(yè)革命。⑩熟，不一定生巧，很多時候，更容易生銹。9．本文主要采用了舉例論證的方法，請參考下表中已給出的內(nèi)容，完成表格填寫。論據(jù)內(nèi)容概括論據(jù)類型這樣使用論據(jù)的意圖熟人相處久了，會兩相生厭社會生活現(xiàn)象③頂級醫(yī)院里老醫(yī)生因挑戰(zhàn)多而醫(yī)術(shù)精湛，小醫(yī)院年資高的醫(yī)生則因無挑戰(zhàn)而可能知識、技術(shù)落后熟練程度只是影響音樂演奏表現(xiàn)水平的一個因素②不停練習投籃或高爾夫揮桿技術(shù)可能是浪費時間①不是苦練織布技藝而是改進創(chuàng)新織布機帶來紡織業(yè)革命歷史發(fā)展事實10．九上教材寫作指導《論證要合理》中說，論證時“概念要統(tǒng)一”，結(jié)合全文來看，你認為第③段做到了這一點嗎？為什么？11．文中第④段分析了影響演奏表現(xiàn)水平的因素，第⑧段分析了影響頂級醫(yī)院和小醫(yī)院老醫(yī)生醫(yī)術(shù)水平的因素。你認為哪一段的分析更令人信服？為什么？五、文言文閱讀閱讀下面兩則文段，完成下面小題?！炯住慨斢嘀畯膸熞?，負篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？【乙】主事茹太素上書萬余言。帝怒，問廷臣，或指其書曰：“此不敬，此誹謗非法?！眴栧?，對曰：“彼盡忠于陛下耳。陛下方開言路，惡可深罪。”既而帝覽其書，有足采者。悉召廷臣詰責，因呼濂字曰：“微景濂幾誤罪言者?！庇谑堑弁⒆u之曰：“朕聞太上為圣，其次為賢，其次為君子。宋景濂事朕十九年，未嘗有一言之偽，誚一人之短，始終無二，非止君子，抑可謂賢矣?！泵垦嘁?，必設坐命茶，每旦必令侍膳，往復咨詢，常夜分乃罷。（節(jié)選自《明史·宋濂傳》）12．下列有關甲乙兩文中加點詞的解說，不正確的一項是（

）A．“同舍生皆被綺繡”與“軍士吏被甲”中的“被”讀音、意思均不相同。B．“略無慕艷意”與“兩岸連山，略無闕處”的“略”都為表程度的副詞。C．“詰責”與“皸裂”一樣都由同義詞構(gòu)成，因此，“詰”也有譴責之意。D．“微景濂幾誤罪言者”與“微斯人”中的“微”都是“如果沒有”之意。13．翻譯甲文中的畫線句。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享14．甲乙兩文中畫波浪線的句子用了相同的寫作手法，請結(jié)合語境簡要分析其作用。15．在甲文中，宋濂說自己“承天子之寵光”，請從乙文中尋找兩個證據(jù)來證明這一點。六、詩歌鑒賞16．閱讀下面這首詞，完成小題滿江紅秋瑾小住京華，早又是中秋佳節(jié)。為籬下黃花開遍，秋容如拭。四面歌殘終破楚，八年風味徒思浙?？鄬z強派作蛾眉，殊未屑！身不得，男兒列，心卻比，男兒烈！算平生肝膽，因人常熱。俗子胸襟誰識我？英雄末路當磨折。莽紅塵，何處覓知音？青衫濕！從這首詞中你讀出了一個怎樣的秋瑾？請結(jié)合這首詞，任選角度簡要分析。七、名著閱讀17．《水滸傳》是一部“說不盡”的經(jīng)典，可常讀常新，見仁見智。請從下面兩個問題中任選其一，結(jié)合小說內(nèi)容，說說你的看法。(1)梁山好漢如云，為什么宋江能成為梁山首領？請從兩個角度簡要分析。(2)“招安”是梁山發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點，請結(jié)合小說內(nèi)容，簡要分析它對梁山的影響。（兩個方面即可）八、作文18．閱讀下面的材料，根據(jù)要求，任選一題作文?！昂徒狻笔乾F(xiàn)代漢語中的一個常用詞，人們將它用于法律、心理、人際關系等各個方面。和解，意味著心平氣和地放下爭端，解開心結(jié)，它不僅是握手言和的開始，更是心靈深處寬恕與理解的體現(xiàn)。在生活中，你有過與他人產(chǎn)生矛盾、沖突、紛爭的經(jīng)歷嗎？你們現(xiàn)在和解了嗎？你有過跟自己過不去的時候嗎？你現(xiàn)在與自己和解了嗎？（1）請寫一篇記敘文，記敘你與他人（自己）和解的經(jīng)歷。（2）給你想要與之和解的人寫一封信，表達你的感受和渴望。（3）寫一篇議論性文章，表達你對“和解”的思考。《河南省鄭州市2024-2025學年九年級上學期期末語文試題》參考答案1．(1)斂撐(2)BB【詳解】（1）本題考查字形。①內(nèi)（liǎn）：內(nèi)斂，（性格、思想感情等）深沉，不外露；（藝術(shù)風格等）深沉含蓄。②（chēng）不?。簱尾蛔?，支持不住；忍不住。（2）本題考查詞語。第一空：嘩啦：形容撞擊、水流等的聲音。撲哧：多形容笑聲?！皳溥辍边@個擬聲詞給人一種俏皮、靈動的感覺，仿佛雪是一個活潑的孩子，忍不住笑出了聲，形象地表現(xiàn)出雪在溫暖的春天到來時，突然融化的那種歡快、活潑的狀態(tài)，與后文“將冷臉笑成花面”的擬人化描寫相呼應，更能體現(xiàn)出春天到來時萬物復蘇、充滿生機的氛圍。而“嘩啦”通常用來形容水流較大、較急的聲音，在這里不如“撲哧”貼合雪慢慢融化的情境。故選B。第二空：溶溶：指寬廣的樣子或河水流動的樣子。融融：形容和樂愉快的樣子、暖和的樣子?！败浫谌凇庇脕硇稳荽耗?，能讓人真切地感受到春泥柔軟、溫暖的質(zhì)感，傳遞出春天的溫暖與舒適?！叭苋堋币话阈稳菟魇⒋蟆拸V的樣子，用在這里形容春泥并不合適，不能很好地體現(xiàn)出春泥給人的那種柔軟、溫暖的觸覺感受。所以這里用“融融”更能準確地描繪出春天里春泥的特點。故選B。2．形聲陽光撫照，萬木生長示例1：她的笑容如春天，驅(qū)散了我心中的陰霾。示例2：老師的教導似春天，在我們的心田里催生出知識的繁花與碩果。示例3：友情仿佛春天，當它悄然降臨，生命的荒野便會逐漸被生機盎然的綠意所替代。示例4：那一段美好的回憶像春天，無論何時想起，都能給我溫暖與慰藉?！驹斀狻竣俦绢}考查造字法。根據(jù)題干描述，“春”的形體以三個“木”和一個“日”表意，表示陽光照在三棵樹上，象征著春天的特點；以“屯”表音，tún與chūn音近，符合形聲字的造字方式。所以①應為“形聲”字。②本題考查字義?！按骸钡男误w以三個“木”和一個“日”表意，表示陽光照在三棵樹上，意指陽光撫照，萬木生長，這是春天的特征之一，表示生機盎然的春季景象。③本題考查造句。結(jié)合題意應用比喻的修辭手法，用“春天”為喻體造一個句子，表達某種感受。示例：你的笑容像春天般溫暖，驅(qū)散了我心中的寒冷。3．小文，你把上下聯(lián)讀反了。解釋示例1：對聯(lián)的收尾，上仄下平，讀來才會音韻和諧。你選的這副對聯(lián)中，“翠”是仄聲，“枝”是平聲，所以應該是“窗含”這一句為上聯(lián)，“門垂”這一句為下聯(lián)。解釋示例2：“窗含青山鳥銜翠”寫遠景，“門垂碧柳燕語枝”寫近景，從邏輯關系上看，由遠到近更合理一些，讀起來音韻更和諧一些?！驹斀狻勘绢}考查對聯(lián)的理解。對聯(lián)的基本要求之一要平仄相合，音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習慣是“仄起平收”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。小文的對聯(lián)“門垂碧柳燕語枝，窗含青山鳥銜翠”中，第一句“門垂碧柳燕語枝”的“枝”是平聲結(jié)尾，應該作為下聯(lián)；第二句“窗含青山鳥銜翠”的“翠”是仄聲結(jié)尾，應該作為上聯(lián)。所以正確的順序應該是“窗含青山鳥銜翠（上聯(lián)），門垂碧柳燕語枝（下聯(lián)）”。4．海日生殘夜江春入舊年亂花漸欲迷人眼淺草才能沒馬蹄山重水復疑無路柳暗花明又一村落紅不是無情物化作春泥更護花【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一要透徹理解詩文內(nèi)容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中注意：生、蹄、作。5．對世界充滿好奇。對現(xiàn)實滿懷質(zhì)疑（對現(xiàn)實充滿反抗）。對就業(yè)充滿焦慮（對前景心懷焦慮/對未來感到迷茫）6．①用不同年齡段的三次提問作為小說的基本架構(gòu)，通過三組問題來體現(xiàn)海川的成長，能收到以小見大、以簡馭繁的效果；②三次提問的問題具有典型性，縱向勾勒海川成長過程中心理狀態(tài)的變化，表現(xiàn)了他成長過程中的苦惱；③三次提問關注的內(nèi)容不同，但都與海川當時的生活環(huán)境有關，問題的變化能啟發(fā)讀者思考環(huán)境對人的影響。7．用沙灘來比喻涌入就業(yè)市場的畢業(yè)生，用其中一粒無法被篩出的沙子來比喻海川，在對比中突出了海川的平凡、渺小和挫敗感，也表現(xiàn)了就業(yè)市場競爭的激烈和畢業(yè)生就業(yè)的艱難。8．言外之意：在現(xiàn)實的壓力下（在為就業(yè)而奔走的疲憊中），海川已變得實際和麻木，不再有童年時那樣的天真和幻想，也喪失了對生活的想象力。作者的情感：對成長中遺失的那些寶貴東西的惋惜（對年輕人在現(xiàn)實壓力下生存狀態(tài)的感慨）【導語】小說《成長》通過刻畫主人公海川從少年到成年的多次心路歷程，展現(xiàn)了一個人在成長過程中對世界的認知和心理變化。故事從他小時候的好奇、恐懼，到中學時代的反抗與疑惑，再到大學畢業(yè)前的現(xiàn)實焦慮，層層遞進，反映了成長中的不確定性和心靈的成熟過程。作者巧妙運用心里描寫與細節(jié)描寫，使海川的成長歷程真實而生動。同時，對比爺爺和社會現(xiàn)實，突出了成長過程中的孤獨與探索。小說最終表達了對成長過程中個人與社會關系的深刻思考。5．本題考查篩選信息概括內(nèi)容。第一空：結(jié)合第①段“海川從七八歲時就顯示出了多思的特性，那時他總愛一個人坐在平房上看西邊的日頭一點點落下，聽那倦鳥歸巢的聲音，跟在忙碌的爺爺身后問東問西”可知，“爺爺，為什么睡醒后天就亮了？”“爺爺，咱們死后都去哪里呀？”“爺爺，雪是從哪里來的？”這些問題表明小時候的海川對周圍的世界充滿了好奇，喜歡提問關于自然現(xiàn)象和生命本質(zhì)的問題。第二空：結(jié)合第⑩段“但是高中的節(jié)奏讓海川很不適應，他無法接受機械的重復和對欲望的壓抑?！X得人應該是自由的，學校不應該壓抑學生的個性，高考也不應該被捧到天上去”可知，“為什么要上大學？”“為什么要在教室里上課？”“為什么要有那么多規(guī)矩？”這些問題表明到了高中階段，他開始對教育體制和社會規(guī)則產(chǎn)生疑問，希望追求個性和自由。第三空：結(jié)合第?段“從小到大，海川一直堅信自己與眾不同，但如今他開始動搖了。畢業(yè)臨近，他馬上就將和很多同齡人一起涌入就業(yè)市場，就像沙灘上的一粒沙子，無法被篩出”可知，“假如將來找不到工作怎么辦？”“假如自己掙不到錢怎么辦？”“能不能去山區(qū)支教？”這些問題表明大學即將畢業(yè)，海川對將來感到迷惘。6．本題考查文章的結(jié)構(gòu)。作者通過三次提問來展現(xiàn)海川的成長與心理變化，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，脈絡清晰。首先，小時候的問題“爺爺，為什么睡醒后天就亮了？”“爺爺，咱們死后都去哪里呀？”“爺爺，雪是從哪里來的？”（第②③④段）反映了海川的純真好奇；其次，高中的問題“為什么要上大學？”“為什么要在教室里上課？”“為什么要有那么多規(guī)矩？”（第⑩段）表現(xiàn)出海川對機械教育的抗拒與思考；最后，大學臨近畢業(yè)的問題“假如將來找不到工作怎么辦？”“假如自己掙不到錢怎么辦？”“能不能去山區(qū)支教？”（第?段）顯示了海川對未來的焦慮與現(xiàn)實考量。三組問題有層次地、一致地遞進，突出主題，體現(xiàn)了成長的復雜性和多維度。小說通過海川在不同年齡階段的三次典型性提問，有效地體現(xiàn)了他從童年的好奇、質(zhì)疑，到少年時期的叛逆，再到成年面臨現(xiàn)實的困惑與妥協(xié)，展示了他的心理成長軌跡。這樣的情節(jié)安排簡潔而富有層次感，使讀者能夠更直觀地感受到一個人成長過程中內(nèi)心的變化與復雜性，有助于主題的深化和情節(jié)的展開。本文通過海川在不同年齡段提出的三次典型問題，展示了他成長過程中心理狀態(tài)的變化。小時候的提問源于對世界的好奇，高中的提問源于對教育體制的質(zhì)疑，大學即將畢業(yè)時的提問則反映了對未來的焦慮。作者通過這些提問，生動勾勒出海川從孩童到成年所經(jīng)歷的心理演變，體現(xiàn)了環(huán)境和經(jīng)歷對人精神成長的深刻影響。7．本題考查賞析句子。“他馬上就將和很多同齡人一起涌入就業(yè)市場，就像沙灘上的一粒沙子無法被篩出”運用了比喻的修辭手法，將海川即將進入的就業(yè)市場比作廣闊的沙灘，將海川比作沙灘上的一粒沙子。這種比喻方式能夠使抽象的心理狀態(tài)形象化，結(jié)合“從小到大，海川一直堅信自己與眾不同，但如今他開始動搖了”“他打電話和爺爺聊天，問爺爺一些問題，假如將來找不到工作怎么辦？假如自己掙不到錢怎么辦？能不能去山區(qū)支教……爺爺總是安慰海川，不用掙大錢，能養(yǎng)活自己就行，想做什么就只管去做。海川再也不是那個以爺爺?shù)拇鸢笧檎胬淼暮⒆恿耍矣讶緮偵虾攘藗€大醉”可知，傳遞出隱藏在他心中的焦慮和不安，也暗示了他面對畢業(yè)和就業(yè)壓力時的自我懷疑和挑戰(zhàn)。8．本題考查理解句子的含義。“他仍能聽到各種聲音”照應第⑦段“海川卻常常清醒很久，他的眼皮遮住了眼球，但是心里總覺得眼睛是睜著的，一刻不停地捕捉著外面微弱的光亮和強勁的蟲鳴。電風扇吹著，桌子上的塑料袋、墻上翹起角的獎狀、覆蓋薄膜的掛畫此刻都像活過來了一樣，和風一起捉弄海川”和第⑧段“海川不敢睜開眼睛去看，有節(jié)奏的聲音讓他不停地冒汗，是不是有什么在靠近？海川默默地祈禱，期盼什么人或者神仙能夠救他”，可見“他再也不會扭曲這些聲音的本來面目了”表面上說海川不再歪曲聲音的本來面目，實際上表達了他經(jīng)歷現(xiàn)實打磨后的蛻變，他已經(jīng)從童年的天真和富有想象力變?yōu)閷ΜF(xiàn)實的妥協(xié)。結(jié)合“海川開始和大家一樣捏著不算出彩的簡歷，走過一個又一個招聘攤位，投遞一個又一個郵箱，整個秋天似乎都在不停地聽宣講、投簡歷和面試”可知，從中可以讀出作者對年輕人失去純真和理想后的感慨與惋惜之情。作者通過這種表達方式，深刻展現(xiàn)了成長過程中現(xiàn)實與理想的對立和沖突。9．①的士司機負責記憶空間位置的大腦海馬區(qū)會變大，而公交司機的不會②科學研究發(fā)現(xiàn)③用多個不同類型的論據(jù)來證明熟練并不一定能帶來巧思，反倒可能限制思維發(fā)展和創(chuàng)造力，增強論證的說服力10．沒有做到。因為第③段舉“熟人”之間交往的現(xiàn)象為例，存在著偷換概念的問題。本文對“熟能生巧”這一說法提出質(zhì)疑，并指出“熟未必能生巧”，其中的“熟”是指在知識技能等方面因反復訓練或長期重復而變得熟練，富有經(jīng)驗；而“熟人”的“熟”是指人與人之間因經(jīng)常見面而變得熟悉，互相了解。因此“熟人相處久了，會兩相生厭”這個現(xiàn)象不能作為“熟不一定能生巧”的論據(jù)。11．第④段。理由：第④段分析所依據(jù)的是多位心理學家共同完成的對照試驗結(jié)果，基于證據(jù)，比較嚴謹（有一定的科學依據(jù)），而第⑧段的分析是基于對生活現(xiàn)象的一般觀察和推測，可信度稍遜一籌；第④段指出熟練程度只是影響演奏表現(xiàn)水平的一個因素，很可能還會有其他影響因素，分析比較全面客觀，而第⑧段將頂級醫(yī)院和小醫(yī)院老醫(yī)生醫(yī)術(shù)差異巨大的原因完全歸結(jié)為他們是否有機會面對挑戰(zhàn)，原因分析過于簡單?！緦дZ】本文通過舉例和引用研究成果，論述了熟能生巧的局限性，強調(diào)在現(xiàn)代社會創(chuàng)新的重要性。文章既列舉了熟練導致的積極成果，也指出了其可能帶來的弊端，強調(diào)在不同情境下需要不同策略。整體結(jié)構(gòu)嚴謹，論證全面，論據(jù)典型且多樣化，使得論點易于讓讀者接受。通過對歷史、社會現(xiàn)象、科學研究的引用，讓文章的論證具有說服力和現(xiàn)實意義。9．本題考查論據(jù)作用。一空，結(jié)合第⑦段“一項有關倫敦的士司機與公交司機的研究顯示，同樣開車多年，卻只有的士司機負責記憶空間位置的大腦海馬區(qū)變大。蓋因公交司機每日開同一條路線，駕輕就熟，大腦未得到足夠挑戰(zhàn)。而的士司機需要時時掌握最新路況，思考如何最快地將乘客送達，大腦遂得充分發(fā)展”可知，這里通過對比倫敦的士司機和公交司機的情況，屬于具體的科學研究發(fā)現(xiàn)。由此可知，該論據(jù)屬于科學研究發(fā)現(xiàn)類型，被用來證明論點。二空，結(jié)合第④段“馬爾科姆·格拉德威爾的《異類》一書中曾經(jīng)有一個理論被廣泛傳播，說只要在某個領域堅持10000個小時的練習，便可成為該行業(yè)的專家。但該理論已受到一項新研究的質(zhì)疑。一項由五所大學的心理學家共同完成的對照試驗發(fā)現(xiàn)，不同的熟練程度只占影響音樂演奏表現(xiàn)水平變量的三分之一”可知，這是五所大學的心理學家共同完成的對照試驗得出的結(jié)果，是科學研究發(fā)現(xiàn)。由此可知，“熟練程度只是影響音樂演奏表現(xiàn)水平的一個因素”這一論據(jù)屬于科學研究發(fā)現(xiàn)類型。三空，結(jié)合第③段“熟人之間，相處的結(jié)果是否都是皆大歡喜？不見得……可能會讓感情銹蝕，最終得到兩相生厭的結(jié)果”，第④段“不同的熟練程度只占影響音樂演奏表現(xiàn)水平變量的三分之一……能否成功還與性格、年齡、智力等因素有關”，第⑤段“美國斯坦福大學一項針對獼猴行為的最新研究表明……不停地練習投籃或高爾夫揮桿技術(shù)可能只是在白白浪費時間”，第⑦段“一項有關倫敦的士司機與公交司機的研究顯示……”，第⑧段“在頂級醫(yī)院里，老醫(yī)生是醫(yī)術(shù)一流的人才……在沒有什么挑戰(zhàn)的小醫(yī)院，年資高的醫(yī)生有時反而知識、技術(shù)陳舊落后”，第⑨段“比如織布業(yè)，如果人們只滿足于在老式織布機上苦練織布技能……也不可能出現(xiàn)后來的紡織業(yè)革命”可知，作者分別列舉了社會生活現(xiàn)象、科學研究發(fā)現(xiàn)、歷史發(fā)展事實等不同類型的論據(jù)。這些論據(jù)從不同角度共同論證了文章的論點“熟未必能生巧”，強調(diào)了熟練不一定能帶來巧思，還可能限制思維發(fā)展和創(chuàng)造力。通過多個不同類型的論據(jù)，使論證更加全面、豐富，增強了論證的說服力。由此可知，作者使用這些論據(jù)的意圖是用多個不同類型的論據(jù)來證明熟練并不一定能帶來巧思，反倒可能限制思維發(fā)展和創(chuàng)造力，增強論證的說服力。10．本題考查意見看法，結(jié)合第③段“比如熟人之間，相處的結(jié)果是否都是皆大歡喜？不見得。雙方之間，從陌生時的互相吸引，到熟稔后的相知相惜，展現(xiàn)的是熟能生巧的一面。但人是會變化的，如果相處方式一直不改變，缺少新鮮的表達，甚至因熟而不注意分寸，可能會讓感情銹蝕，最終得到兩相生厭的結(jié)果”可知，此段以“熟人”相處為例，試圖論證“熟未必能生巧”。然而，文章整體探討的“熟未必能生巧”中的“熟”，從第②段“一項技藝，在經(jīng)過千錘百煉后，達到熟練的程度，之后才能有種種巧思”等內(nèi)容可知，是圍繞知識技能方面，因反復訓練或長期重復操作而達到熟練、富有經(jīng)驗的狀態(tài)。而“熟人”的“熟”，從“雙方之間，從陌生時的互相吸引，到熟稔后的相知相惜”可看出，是指人與人之間因經(jīng)常見面交流，從而變得熟悉、互相了解的關系狀態(tài)。由此可知，第③段所舉“熟人”例子中的“熟”與文章論述核心的“熟”概念不同，存在偷換概念問題，所以“熟人相處久了，會兩相生厭”這個現(xiàn)象不能作為“熟不一定能生巧”的論據(jù)，即第③段沒有做到論證時“概念要統(tǒng)一”這一點。11．本題考查主觀表達。結(jié)合第④段“一項由五所大學的心理學家共同完成的對照試驗發(fā)現(xiàn)，不同的熟練程度只占影響音樂演奏表現(xiàn)水平變量的三分之一”可知，此段對影響演奏表現(xiàn)水平因素的分析是基于五所大學心理學家共同完成的對照試驗結(jié)果。由此可知，第④段的分析有科學研究作為依據(jù)，顯得比較嚴謹，具有較高的可信度。結(jié)合第④段“最主要的水平差異沒有得到解釋，而這些差異很有可能是由其他因素決定的”以及“能否成功還與性格、年齡、智力等因素有關”可知，該段明確指出熟練程度只是影響演奏表現(xiàn)水平的一個因素，還可能存在其他如性格、年齡、智力等因素。由此可知，第④段的分析比較全面客觀，沒有將影響因素單純歸結(jié)于熟練程度這一點。結(jié)合第⑧段“在頂級醫(yī)院里，老醫(yī)生是醫(yī)術(shù)一流的人才，因其持續(xù)面對各地轉(zhuǎn)送來的疑難雜癥，不斷突破自我。在沒有什么挑戰(zhàn)的小醫(yī)院，年資高的醫(yī)生有時反而知識、技術(shù)陳舊落后，還不如畢業(yè)沒多久的年輕醫(yī)生”可知，此段只是基于對頂級醫(yī)院和小醫(yī)院老醫(yī)生醫(yī)術(shù)水平不同這一生活現(xiàn)象的一般觀察和推測。由此可知，與第④段相比，第⑧段缺乏科學試驗等有力證據(jù)支持，可信度稍低。結(jié)合第⑧段“在頂級醫(yī)院里，老醫(yī)生是醫(yī)術(shù)一流的人才，因其持續(xù)面對各地轉(zhuǎn)送來的疑難雜癥，不斷突破自我”可知，該段將頂級醫(yī)院老醫(yī)生醫(yī)術(shù)精湛和小醫(yī)院老醫(yī)生知識技術(shù)落后的原因完全歸結(jié)為是否有機會面對挑戰(zhàn)。由此可知，第⑧段的原因分析過于簡單，沒有考慮到可能存在的其他影響因素，比如醫(yī)院的設備差異、醫(yī)生自身的學習能力和態(tài)度等。綜上，第④段更令人信服。12．A13．（我）住在旅館，我每天吃兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。14．都用到了對比的手法。甲文通過將自己的“缊袍敝衣”與同舍生的華麗衣飾加以對比，突出了自己安于貧困、一心向?qū)W、不慕虛榮的高潔志趣；乙文畫線句將宋濂對皇上的回答與有些大臣的回答加以對比，突出了宋濂的誠實耿直。15．示例1：皇上在朝廷上當著群臣的面稱贊宋濂誠實厚道，始終如一，堪稱賢人，對他（贊譽）褒獎有加；每次私下召見宋濂都會設坐命茶，對他禮遇有加。示例2：皇上每天早晨都會讓宋濂侍奉用膳，可見對他非常信任；還經(jīng)常反復咨詢他的意見，可見對他很器重。示例3：皇上在朝廷上稱贊宋濂誠實厚道，始終如一，堪稱賢人，有什么事情就反復咨詢他的意見，這些都能表明宋濂深受皇上的尊敬和器重?！緦дZ】甲文描述了宋濂早年在艱苦條件下求學的經(jīng)歷，展示了他克服困難、全心向?qū)W的精神；乙文則描寫了宋濂在朝廷中的忠貞品格和受到皇帝的信任與賞識。兩文結(jié)合，通過宋濂個人品格和成就的對比，展現(xiàn)了他從苦學到成功的歷程，突顯了他高尚的道德操守和杰出的才華。12．本題考查文言詞語辨析。A.“同舍生皆被綺繡”與“軍士吏被甲”中的“被”都通“披”，讀音為“pī”，意思都是“穿著”。故選A。13．本題考查文言句子理解，需注意重點字詞含義。重點字詞有：寓，寄居，居??；逆旅，旅店；日，每天；再，兩次；鮮肥，新鮮肥美的食物；享，享用，享受。14．本題考查對內(nèi)容的理解與手法分析。根據(jù)甲文“余則缊袍敝衣處其間，同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”可知，作者把自己破舊的穿著和同舍生華麗富貴的裝扮相對比，展現(xiàn)出物質(zhì)條件的巨大差異，凸顯出作者一心專注于求學，不為物質(zhì)享受所動的精神品質(zhì)。根據(jù)乙文“或指其書曰：‘此不敬，此誹謗非法?！瘑栧?，對曰：‘彼盡忠于陛下耳。陛下方開言路，惡可深罪’”可知，此處把其他大臣指責上書者不敬違法的言論，與宋濂認為上書者盡忠不應重罰的回答作對比，鮮明地體現(xiàn)出宋濂為人正直、敢于直言的性格特點。15．本題考查對內(nèi)容的理解與概括。根據(jù)乙文“于是帝廷譽之曰：‘朕聞太上為圣，其次為賢，其次為君子。宋景濂事朕十九年，未嘗有一言之偽，誚一人之短，始終無二，非止君子，抑可謂賢矣’”可知，皇上在朝廷上公開贊譽宋濂，給予高度評價，表明宋濂深受皇上認可與褒獎，這體現(xiàn)了“承天子之寵光”。根據(jù)乙文“每燕見，必設坐命茶，每旦必令侍膳，往復咨詢，常夜分乃罷”可知，皇上每次私下召見都為宋濂設座賜茶，每日清晨讓宋濂陪侍用膳，還反復咨詢宋濂，常至半夜才結(jié)束，這些特殊待遇顯示出皇上對宋濂極為禮遇、信任與器重，足以證明宋濂“承天子之寵光”。【點睛】參考譯文：【甲】當我去求師的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷之中。嚴冬寒風凜冽，大雪深達幾尺，腳上的皮膚凍裂了卻不知道。到了學舍，四肢僵硬不能動彈，服侍的人拿著熱水（為我）澆洗，用被子圍蓋身上，過了很久才暖和過來。住在旅館，我每天只吃兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。與我同住別的同學都穿著華麗的衣服，戴著用紅色帽帶和珠寶裝飾的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊備有香囊，光彩鮮明，如同神人；我卻穿著破舊的衣服處于他們之間，但我毫無羨慕的心。因為心中有足以快樂的事情，所以不覺得吃的、穿的享受不如別人。我求學的辛勤和艱苦就是像這個樣子。如今我雖已年老，沒有什么成就，但所幸還得以置身于君子的行列中，承受著天子的恩寵榮耀，追隨在公卿之后，每天陪侍著皇上，聽候詢問，天底下也不適當?shù)胤Q頌自己的姓名，更何況才能超過我的人呢？【乙】主事茹太素上書一萬多字?；实鄞笈?，詢問朝中的臣子，有人指著茹太素的奏章說：“這是不敬，這里的內(nèi)容是誹謗、違法。”（皇帝）問宋濂，宋濂回答說：“他只是對陛下盡忠罷了。陛下剛剛廣開言路，怎么能給他定大罪呢？”不久，皇帝翻閱茹太素的奏章，發(fā)現(xiàn)有值得采納的內(nèi)容。（皇帝）把朝臣都招來斥責，于是口呼宋濂的字說：“如果沒有景濂，（我）幾乎錯誤地怪罪進諫的人。”于是皇帝在朝堂上稱贊宋濂說：“我聽說最上等的是圣人，其次是賢人，再次是君子。宋景濂為我效力十九年，不曾有一句話是虛假的，不曾譏諷一個人的短處，始終如一，他不止是君子，還真可以說是賢人了。”每次閑暇召見，（皇帝）一定會設置座位命人上茶，每天早上一定會讓他陪侍用膳，反復詢問，常常到半夜才結(jié)束。16．示例1：一個胸懷壯志的愛國者。秋瑾雖為女兒，“心卻比，男兒烈”，在國家“四面楚歌”的危急關頭，她滿懷憂慮，渴望像男子一樣，投身于拯救國家、民族的大業(yè)中，展現(xiàn)出她對國家命運的深切關懷和為國家奉獻的強烈愿望。示例2：一個才華橫溢的女詩人。這首詞將她個人的生活處境和心理感受與國家內(nèi)憂外患的困境結(jié)合在一起，展現(xiàn)了她不甘受封建禮教束縛的叛逆精神和沖破牢籠投身革命的堅定決心。整首詞基調(diào)高昂，語言剛健有力，風格慷慨悲壯，顯示了她卓越的文學才華。示例3：一個追求自由與獨立人格的新女性。從“苦將儂，強派作蛾眉，殊未屑”“心卻比，男兒烈”這些鏗鏘有力的詞句中，可以看出秋瑾不屑于被定義為一個傳統(tǒng)意義上的柔弱女子，她渴望突破社會對女性的偏見和禁錮，勇敢追求自由、平等和獨立。示例4：一個苦悶孤獨的理想主義者。秋瑾憂慮國家命運，心懷天下，渴望像男子一樣投身革命、報效國家。但她的理想和追求在當時的社會環(huán)境下不被理解，“莽紅塵，何處覓知音？青衫濕”，這種知音難覓的感慨，體現(xiàn)了她內(nèi)心深處的孤獨感和不被理解的苦悶?！緦дZ】秋瑾在《滿江紅》中展現(xiàn)了自己不畏艱難，胸懷壯志的革命豪情。詞中她表現(xiàn)出對封建社會和俗子的鄙視，以及在亂世中找不到知音的孤獨感?？傮w而言，這首詞充滿了鏗鏘有力的英雄氣概，抒發(fā)了秋瑾渴望變革、不屈不撓的精神?！驹斀狻勘绢}考查詩歌內(nèi)容及人物形象理解?！八拿娓铓埥K破楚”化用“四面楚歌”的典故，暗示國家處于內(nèi)憂外患、危機四伏的境地，秋瑾對國家命運滿懷憂慮?！靶膮s比，男兒烈”表明她雖身為女子，卻有著比男子還要強烈的報國之心，渴望能像男子一樣，在國家危難之際，投身于拯救國家、民族的大業(yè)之中。由此可知，秋瑾是一個胸懷壯志的愛國者，她對國家命運深切關懷，有著為國家奉獻一切的強烈愿望。結(jié)合整首詞來看，“小住京華，早又是中秋佳節(jié)。為籬下黃花開遍，秋容如拭”描繪了居住京華時的中秋之景，借景抒情?！八拿娓铓埥K破楚，八年風味徒思浙”將個人生活經(jīng)歷與國家困境相結(jié)合，“身不得，男兒列，心卻比，男兒烈”等詞句直抒胸臆，表達自己的志向與情懷。整首詞把個人的生活處境和心理感受與國家內(nèi)憂外患的困境緊密相連，基調(diào)高昂，語言剛健有力，如“俗子胸襟誰識我？英雄末路當磨折。莽紅塵，何處覓知音？青衫濕！”風格慷慨悲壯。由此可知，秋瑾是一個才華橫溢的女詩人，能將復雜情感與社會現(xiàn)實巧妙融合，展現(xiàn)出卓越的文學才華?！翱鄬z，強派作蛾眉，殊未屑”，秋瑾對于被強行當作傳統(tǒng)柔弱女子看待極為不屑，“心卻比，男兒烈”更強調(diào)她內(nèi)心有著超越傳統(tǒng)女性束縛的強烈渴望，她有著與男子一樣的豪情壯志，不愿被社會對女性的固有偏見和禁錮所限制。由此可知，秋瑾是一個追求自由與獨立人格的新女性，她勇敢地沖破封建禮教對女性的束縛，追求自由、平等和獨立。結(jié)合“俗子胸襟誰識我？英雄末路當磨折。莽紅塵，何處覓知音？青衫濕！”分析，秋瑾憂慮國家命運，一心想要為國家做貢獻，然而在當時的社會環(huán)境下，她的理想和追求卻不被周圍人理解，發(fā)出“何處覓知音”的感慨，以“青衫濕”表達自己內(nèi)心的苦悶與孤獨。由此可知，秋瑾是一個苦悶孤獨的理想主義者，她心懷天下，卻因知音難覓而飽嘗內(nèi)心的孤獨與不被理解的苦悶。17．(1)示例：①宋江輕財重義，總在別人有難時慷慨解囊，如給武松送衣服、盤纏，冒死為晁蓋等人通風報信等。這些義舉為他贏得了“及時雨”的美名，奠定了成為首領的基礎。②宋江知人善任，能根據(jù)每個兄弟的特點合理安排崗位和任務，比如讓智多星吳用做軍師，讓林沖等武藝高強的好漢擔任重要戰(zhàn)斗任務，讓時遷、戴宗等有特殊技能的人負責情報收集和傳遞，使梁山成為一個人盡其才、團結(jié)協(xié)作的集體。(2)示例：①讓梁山好漢們的身份與角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。招安后，梁山好漢由草莽英雄轉(zhuǎn)變?yōu)槌⒐賳T，從反抗者變成了維護朝廷統(tǒng)治的力量，這一轉(zhuǎn)變?yōu)榱荷綆砹撕戏ǖ恼蔚匚?，但也限制了他們的自由，削弱了他們的反抗精神。②讓梁山?nèi)部矛盾激化。梁山好漢的理想追求和落草原因不盡相同，招安導致了梁山內(nèi)部分歧和矛盾的加劇，使他們面對朝廷的猜忌和打壓時無法團結(jié)一心?！驹斀狻浚?）本題考查名著內(nèi)容理解與分析。首先回顧宋江在小說中的各種行為表現(xiàn)，總結(jié)出他性格中突出且有利于成為首領的特質(zhì)。比如宋江為人仗義疏財，在江湖上有“及時雨”的美名。像他初次見到武松時，就拿出銀子幫助武松，這種慷慨解囊的行為讓許多江湖好漢對他心懷感激和敬佩，愿意追隨他。這體現(xiàn)出宋江懂得用實際行動來拉攏人心，為他成為首領奠定了群眾基礎。宋江性格中還有善于權(quán)謀、有一定領導智慧的一面。在處理梁山內(nèi)部事務和應對外部危機時，他能夠巧妙地平衡各方勢力。例如在分配梁山好漢座次時，他綜合考慮了各好漢的出身、武藝、功勞等多方面因素，使得座次安排在一定程度上讓眾人都能接受，從而維護了梁山的穩(wěn)定團結(jié)，展現(xiàn)出了他作為首領的管理能力。其次思考宋江在江湖上的人脈關系。宋江長期在官場和江湖之間游走，結(jié)識了眾多英雄豪杰。他與晁蓋等梁山早期核心人物關系密切，晁蓋等人對他十分信任，這為他在梁山初期贏得了重要的支持力量。宋江還與各地的江湖勢力有廣泛聯(lián)系。他在發(fā)配途中，途徑許多地方，結(jié)識了如戴宗、李逵等好漢，這些人后來都跟隨他上了梁山，壯大了他的勢力范圍。他的人脈網(wǎng)絡遍布江湖，使得他在梁山的影響力不斷擴大，眾多好漢愿意圍繞在他身邊，最終成為梁山首領。示例：①宋江為人仗義疏財，在江湖上有“及時雨”的美譽。例如，他初見武松時，武松還是個落魄之人，宋江不僅好酒好肉招待，還送給他盤纏。這種慷慨大方的行為，讓眾多江湖好漢對他心懷感激和敬佩，愿意追隨他。②宋江善于用人，懂得根據(jù)每個好漢的特點安排合適的職位。比如，他讓吳用擔任軍師，發(fā)揮其足智多謀的長處；安排魯智深、武松等武藝高強的人沖鋒陷陣。合理的分工使得梁山上下各司其職，秩序井然，這讓梁山好漢們對他的領導能力十分認可。（2）本題考查名著內(nèi)容理解與分析。我們可以從正面影響和負面影響兩個角度進行思考。正面影響角度：從梁山好漢的出身和他們內(nèi)心的追求來分析。許多梁山好漢原本是朝廷官員或有一定社會地位的人，他們落草為寇只是無奈之舉，內(nèi)心深處還是渴望能夠回歸正統(tǒng)，獲得朝廷的認可。招安滿足了他們這一愿望，讓他們覺得自己有機會重新成為被社會主流所接納的人。例如呼延灼，他本是宋朝開國名將呼延贊之后，招安后重新為朝廷效力，恢復了自己的名譽和地位。從梁山的長遠發(fā)展來看，招安后梁山軍隊有了合法的身份和資源支持。他們可以憑借朝廷的力量去實現(xiàn)一些在梁山無法實現(xiàn)的目標，如抗擊外敵等。在招安后，梁山好漢參與了征遼等戰(zhàn)役，為國家抵御外敵入侵，在一定程度上實現(xiàn)了他們的愛國情懷和抱負，提升了梁山的社會形象和聲譽。負面影響角度：關注招安后梁山好漢在后續(xù)戰(zhàn)斗中的傷亡情況。招安后，梁山好漢被朝廷派去征討方臘等勢力，這場戰(zhàn)爭讓梁山好漢損失慘重。許多英雄豪杰戰(zhàn)死沙場，如秦明、董平、張清等，使得梁山元氣大傷，實力銳減。原本強大的梁山集團從此走向衰落，這是招安帶來的直接且嚴重的后果。從梁山內(nèi)部的矛盾和分裂來看，招安這一決策并不是所有梁山好漢都贊同的。招安過程中以及招安后，梁山內(nèi)部產(chǎn)生了分歧和矛盾。像武松、魯智深等好漢對招安持反對態(tài)度，但最終還是不得不服從宋江的決定。這種內(nèi)部的不和諧在后續(xù)的行動中逐漸顯現(xiàn)，影響了梁山團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力，加速了梁山的衰敗。示例：①正面影響。招安讓梁山好漢們有了一個“洗白”的機會，從草寇變成了朝廷認可的軍隊，滿足了部分好漢想要回歸正統(tǒng)、封妻蔭子的愿望。例如，在招安后，梁山好漢們奉旨征遼，為國家立下戰(zhàn)功，在一定程度上實現(xiàn)了他們的報國之志。②負面影響。招安后，梁山好漢被朝廷派去征討方臘等勢力，在征戰(zhàn)過程中，眾多好漢傷亡慘重。像林沖中風癱瘓、武松斷了一臂，還有許多好漢直接戰(zhàn)死沙場。這使得梁山的實力大大削弱，元氣大傷，加速了梁山的衰敗。18．例文一：和解在記憶的長河中，那件與同桌和解的事，至今仍清晰如昨，它讓我懂得了理解與寬容的珍貴。那是剛上初二的時候，我和同桌因為一次小小的值日安排產(chǎn)生了矛盾。那天，輪到我們倆打掃教室衛(wèi)生，我認為他應該負責掃地，我來拖地，可他卻覺得我分配得不合理，他覺得掃地太累，想和我換。我心里很不滿，覺得他就是偷懶，便和他爭論起來。我們互不相讓，聲音越來越大，最后竟吵得面紅耳赤。從那以后，我們之間仿佛豎起了一道無形的墻，誰也不理誰。那段時間，坐在教室里，我總感覺渾身不自在。每次目光不經(jīng)意間掃到他，心里就涌起一股別扭的情緒。上課小組討論時，我們也刻意避開對方，氣氛變得十分尷尬。這種冷戰(zhàn)的狀態(tài)持續(xù)了好幾天，我心里很不是滋味，可又拉不下臉去主動和解。直到有一天，老師布置了一個小組合作的作業(yè)，要求兩人一組共同完成。我和同桌都意識到，這次我們必須得合作了。一開始，我們只是簡單地交流了一下任務分工，語氣還有些生硬。但在完成作業(yè)的過程中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)彼此的想法都很有價值，配合也越來越默契。當我們終于完成作業(yè)時，我看到他眼中的那一絲欣喜，和我心中的感受竟是如此相似。那一刻，我突然覺得之前的矛盾是那么微不足道。我鼓起勇氣對他說：“上次值日的事，是我不好，不應該那么固執(zhí)，我們別再鬧別扭了?！彼读艘幌?，隨即露出了笑容，說：“我也有錯，不該和你吵架。”就這樣，我們相視一笑，所有的不愉快都煙消云散。這次和解，讓我明白了，在生活中，矛盾和沖突不可避免，但只要我們愿意放下成見，主動溝通，學會理解和寬容，就能化解矛盾，收獲珍貴的友誼。從那以后，我和同桌的關系更加親密，我們一起學習、一起玩耍，成為了無話不談的好朋友。每當想起這段經(jīng)歷，我都由衷地感謝那次和解，它讓我在成長的道路上又邁進了一步。例文二：給爸爸的一封信親愛的爸爸：您好！提起筆給您寫信，我的心里五味雜陳。爸爸，我想和您和解，解開我們之間多年的心結(jié)。小時候，我一直覺得您是世界上最厲害的人，我崇拜您，依賴您?？呻S著我慢慢長大，我們之間的矛盾卻越來越多。您總是對我的學習成績格外看重，每次考試成績出來，您第一時間問的就是分數(shù)。如果成績不理想，您就會嚴厲地批評我，卻很少問我在學習過程中遇到了什么困難，付出了多少努力。記得有一次，我數(shù)學考試沒考好，心里特別難過。本以為您會安慰我，可您卻大發(fā)雷霆，說我不努力，不用心。那一刻，我的心里充滿了委屈和不甘，我覺得您根本不理解我。從那以后，我和您之間的話越來越少，每次和您交流，都小心翼翼，生怕又惹您生氣。爸爸，我知道您是為我好，希望我能有一個好的未來。但您的方式讓我感到壓力很大，甚至有些害怕您。我渴望得到您的理解和鼓勵，而不是一味的指責?，F(xiàn)在，我漸漸明白，您的嚴厲背后是對我的愛。您為了這個家，每天辛