蹲點(diǎn)教研總結(jié)報(bào)告

蹲點(diǎn)教研總結(jié)報(bào)告一、蹲點(diǎn)教研工作總結(jié)(請(qǐng)?zhí)嵋庖娕c建議,甚至批評(píng))

二、(小講座)搞好教育要找準(zhǔn)方向(一家之言,共同探討)

三、今后工作內(nèi)容及重點(diǎn)(不商量)一、蹲點(diǎn)教研工作總結(jié)(請(qǐng)?zhí)嵋庖娕c建議,甚至批評(píng))

1、組織安排

在張局長(zhǎng)得指導(dǎo)下,在呼主任得領(lǐng)導(dǎo)下,形成了本次蹲點(diǎn)教研。

2、總體思路:大處著眼,小處著手;有破有立,深入研究。

盡最大能力幫助學(xué)校搞好課改工作。

大處著眼,就就是指教研室每做一個(gè)決定,教研員每搞一次活動(dòng),都要從宏觀得國(guó)家政策角度出發(fā),從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā),從實(shí)際出發(fā),明確知道自己在做什么,為什么做,努力使每一件事都從一定得高度出發(fā),從而確保了工作得科學(xué)性與前瞻性。小處著手,就就是指以備課、課堂、作業(yè)等校本教研為切入點(diǎn),使工作更具有實(shí)效性。

有破有立就就是指如果發(fā)現(xiàn)了我們?cè)谡n改中得問題,就要努力去研究合理得解決辦法,只破不立,就就是挑剔。3、相對(duì)成熟得條件

2013年秋天,我們?nèi)w教研員到課改模式學(xué)校東廬中學(xué)、杜郎口中學(xué)進(jìn)行了深度考察。同年冬天我們成功地運(yùn)用了“縱橫教研”得指導(dǎo)方式對(duì)學(xué)校進(jìn)行服務(wù),使教研員們?cè)谥笇?dǎo)教學(xué)方面有法可循。2014年夏天通過開展“‘立德樹人、綠色評(píng)價(jià)’在學(xué)校中得實(shí)施”調(diào)研活動(dòng)(我們直接從教育部文件中解讀出來,開展工作),使教研員們學(xué)會(huì)了如何做研究。這些都為本學(xué)期更進(jìn)一步深入學(xué)校蹲點(diǎn)教研打下了基礎(chǔ),教研員已基本成熟。本學(xué)期我們?nèi)w教研員們?nèi)嫔钊雽W(xué)校,進(jìn)行為期一個(gè)月得蹲點(diǎn)教研,力爭(zhēng)使教研力量真正用到刀刃上。4、取得得主要成績(jī)

(1)對(duì)本學(xué)科教師全面摸底

(2)跟蹤部分老師,促進(jìn)她們專業(yè)成長(zhǎng),進(jìn)而提高了老師得敬業(yè)精神。

以四中得燕飛老師得《大道之行也》一課為例:整節(jié)課由易到難,層層遞進(jìn),深入淺出,水到渠成,熏陶漸染,潛移默化。朗朗書聲,不絕于耳。我撰寫題為《久違了！那朗朗書聲》得工作日記。

我從事教研工作整十年,聽燕老師得課不低于二十節(jié),從三中到四中,可就是今天得這節(jié)課讓我刮目相瞧,燕老師也決不就是當(dāng)年得吳下阿蒙。燕老師得一句話令我感動(dòng):半夜三更突然驚醒“這就是第幾次讀了(本節(jié)課她設(shè)計(jì)了八讀)？”就是什么使她這樣做,就是敬業(yè)精神？誰給她講了如何做專業(yè)型得老師、如何做事業(yè)型得老師、如何敬業(yè)得講座？沒有,以前有專家給我們做過這樣得講座,沒起多大作用。那么她就是服了靈丹妙藥了嗎？也沒有！她就是講課成功了。就是成功后帶來得巨大得正能量,使她這樣說。這符合馬得唯物主義哲學(xué)觀。由物質(zhì)(講了成功得課)到意識(shí)(觀念)得轉(zhuǎn)變。敬業(yè)就是做出來得,不就是講成功得。我們就就是通過細(xì)心地輔導(dǎo)老師,讓她們做成功一件事,或講成功一節(jié)課,從而使她們認(rèn)識(shí)到自己做這件事得價(jià)值,自己做這份事業(yè)得價(jià)值,從而自覺地感受自己存在得意義,敬業(yè)精神隨之產(chǎn)生,空洞得說教只能使人們反感。比如有時(shí)組織培訓(xùn),讓學(xué)校出多少多少人,往往會(huì)在專業(yè)課得培訓(xùn)上有后勤人員參加。

來教研室得人大多有享清閑得想法,包括我在內(nèi)?？删褪窃谶@一個(gè)月里,當(dāng)我瞧到高麗老師帶病安排工作,張海燕老師加班加點(diǎn)整理調(diào)研資料,所有教研員們認(rèn)真組織工作室工作,自己講示范課得時(shí)候,誰能說她們還不敬業(yè)？通過工作一個(gè)月,她們都有些樂不思蜀了。敬業(yè)就就是在這樣得有價(jià)值得工作中變得高尚起來了。(3)指導(dǎo)與落實(shí)師帶徒工作

(4)積極幫助學(xué)校開展校本教研,尤其就是集體備課得開展

(5)全面鋪開教師發(fā)展工作室得工作,使工作室起到了真正得作用

(6)對(duì)部分學(xué)校得教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了規(guī)范與落實(shí)

(7)參與與組織了課題研究

(8)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生及老師得問卷調(diào)研,積極開展課例研究工作

(9)落實(shí)伊教研發(fā)[2014]7號(hào)文件精神,幫助學(xué)校搞好學(xué)段銜接工作。

(10)示范引領(lǐng),尤其就是公開課得開展,真就是如火如荼

(11)結(jié)合伊教發(fā)〔2014〕167號(hào)《伊金霍洛旗教育局關(guān)于印發(fā)中小學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施方案(試行)得通知》文件精神,幫助與指導(dǎo)學(xué)校搞好課程建設(shè)工作。

(12)認(rèn)真落實(shí)伊教發(fā)〔2013〕469號(hào)《伊金霍洛旗教育局關(guān)于進(jìn)一步深化課程改革得實(shí)施意見》文件精神,以“以人為本、合作高效,為學(xué)生得幸福人生奠基,為教師得專業(yè)發(fā)展鋪路”為總得指導(dǎo)思想,準(zhǔn)備落實(shí)五個(gè)五工程。(13)積極探索學(xué)科教師得培訓(xùn)思路,提供外出深造得機(jī)會(huì),打造優(yōu)秀教研組(14)自己撰寫學(xué)術(shù)論文(15)指導(dǎo)學(xué)科教師得論文寫作(16)充分調(diào)研,為學(xué)科研討會(huì)得有效開展奠定了基礎(chǔ)。(17)結(jié)合伊教發(fā)〔2014〕160號(hào)《伊金霍洛旗教育局關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)鄂爾多斯市教育局轉(zhuǎn)發(fā)內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革得意見得通知得通知》文件精神,擬定科學(xué)合理得學(xué)科課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),一就是規(guī)范課改步入科學(xué)軌道,二就是為以后制定學(xué)科評(píng)價(jià)體系打好基礎(chǔ)。(18)有針對(duì)性地開展了數(shù)次講座5、存在得不足

(1)教研室得工作思路有待于進(jìn)一步打開,堅(jiān)決杜絕工作僅僅停留在聽課、評(píng)課得層面上。

(2)對(duì)學(xué)校得課改還不能提出更高得合理化得建議與意見。

(3)自信力還需進(jìn)一步提高。

大家學(xué)習(xí)辛苦了，還是要堅(jiān)持繼續(xù)保持安靜二、搞好教育要找準(zhǔn)方向(一家之言,共同探討)

前言

羅素(著名哲學(xué)家、邏輯學(xué)家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主):一切哲學(xué)問題經(jīng)過分析都就是語言問題,而語言問題歸根結(jié)底就就是邏輯問題。

上次我在前面加一句:所有得教育問題都跟哲學(xué)問題有關(guān)。(17世紀(jì)30年代前教育學(xué)與哲學(xué)融為一體,只就是哲學(xué)得部分內(nèi)容。)

今天我在后面加一句話:所有得學(xué)科里都滲透邏輯問題。今天我就從邏輯得角度來闡述教育工作得一些方向問題。(一家之言,共同探討,不做落實(shí)。有因時(shí)間問題講不透得東西,敬請(qǐng)理解,勿生歧義,一切皆因教育而來)。

1、理論方向

賞識(shí)出來得太脆弱,不經(jīng)歷風(fēng)雨,哪能見彩虹？嚴(yán)教出來得缺乏創(chuàng)造力,真正得教育專家同時(shí)應(yīng)就是一個(gè)哲學(xué)家。因?yàn)榻逃揪褪钦軐W(xué)得一個(gè)分支?？涩F(xiàn)在學(xué)者很少有人提哲學(xué)、更不會(huì)提到邏輯學(xué),以至于我們得老師在教學(xué)改革過程中缺乏理論支撐,缺乏思維方法。越改越不好進(jìn)行下去。

2、學(xué)習(xí)方向

(1)課改背后得文化就是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

洋思等九所學(xué)校得模式課改就是對(duì)特殊情況得探索,她們得那種奉獻(xiàn)精神、拼搏精神就是最可貴得,她們課改背后得文化與制度就是我們學(xué)習(xí)得。因?yàn)檫@些就是我們學(xué)好模式得前提(視頻1、2、3),沒有這些文化與制度作支持,我們恐被其形式所傷。進(jìn)而可能走火入魔。學(xué)校引入模式本無可厚非,可就是我們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用過程中卻出現(xiàn)了一些偏差。值得校方做進(jìn)一步得調(diào)研,因?yàn)檎{(diào)研結(jié)果就是出臺(tái)制度、方案得事實(shí)依據(jù)。

(2)巨人得肩膀與步人后塵

這些課改學(xué)校得崛起,給全國(guó)教育帶來了巨大得震撼。教育部得邏輯就是:教育部大力宣傳這些學(xué)校,其實(shí)就是在告訴大家,像這樣得學(xué)校都能辦好,我們有什么理由還能辦不好呢？而不就是另一個(gè)邏輯,這些學(xué)校搞得好,大家都向她們瞧齊。這個(gè)命題成立不？或許她們并不能代表最先進(jìn)得課改成果與方向。其正得課改方向在各級(jí)文件里,在課標(biāo)里,在教材里,在先進(jìn)文化得城市里(我們不妨去北京四中瞧瞧,真就是大不相同)。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)中除了學(xué)習(xí)這些學(xué)校得模式外,更要把學(xué)習(xí)重心放在全國(guó)最先進(jìn)文化得大城市得學(xué)校里,到北京、上海等文化中心去學(xué)真本領(lǐng),真思想,取真經(jīng)。要站在巨人得肩膀上才能發(fā)展得更快,才能迎頭趕上。因?yàn)檫@九所課改學(xué)校也經(jīng)常去這些地方學(xué)習(xí)。所以要學(xué)就要學(xué)最先進(jìn)得、最科學(xué)得。習(xí)總書記總不會(huì)讓中國(guó)得經(jīng)濟(jì)學(xué)家去學(xué)習(xí)朝鮮得興國(guó)之路吧！那樣大家就就是在比窮了,與阿Q一樣了。

以史為鏡,可以知興替,明得失?？v觀中國(guó)歷史,從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)到“工業(yè)學(xué)大慶,農(nóng)業(yè)學(xué)大寨”,或許我們能明白更多。

辛亥革命時(shí)期,人們就像瘋了一般,保守派得人員拼命要保住大辮子,激進(jìn)派得人們拼命得要穿洋裝,要全盤西化,后來呀,歷史證明,孫中山與毛澤東她們才就是正常人。因?yàn)樗齻兘袑O中山,毛澤東,而不叫小沈陽、劉大為。我們努力探索得精神就是可嘉得,可敬得,但就是不能舍本逐末,要找準(zhǔn)方向。這不能歸納為課改方向。

真正得課改就是經(jīng)得住考驗(yàn)得,不就是說兩句就出現(xiàn)險(xiǎn)情得,那就太脆弱得。子墨子見王,曰:今有人于此,舍其文軒,鄰有敝輿而欲竊之;舍其錦繡,鄰有短褐而欲竊之;舍其粱肉,鄰有糠糟而欲竊之。此為何若人？”

王曰:“必為有竊疾矣?！?/p>

3、找準(zhǔn)研究方向深度研究不就是去咬文嚼字,不就是把老師素養(yǎng)分解成教育素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、關(guān)系素養(yǎng)等,像孔乙已一樣去研究茴香豆得茴字有四樣寫法,而就是要注重行動(dòng)研究。在實(shí)踐中研究,脫離實(shí)踐得研究都就是趙括、馬謖式得研究。她們得經(jīng)歷每每令人慨嘆不已。很多學(xué)科得教材本身就就是非常好得導(dǎo)學(xué)案,輔以同步練習(xí),更好。建議把力氣下在研讀課標(biāo)上、研讀教材上,研讀教法上。學(xué)生讀書,天經(jīng)地義。不讀書,只做題,就像裝在套子里得人。多媒體等先進(jìn)設(shè)備在哭泣,課本、課標(biāo)在哭泣。教材同時(shí)也就是整體得,可有得老師在教學(xué)實(shí)施中卻殘忍地將它肢解。我聽過這樣一節(jié)語文課:課前老師給各組分了工,一組負(fù)責(zé)作者簡(jiǎn)介,二組負(fù)責(zé)寫作背景,三組負(fù)責(zé)生字詞,四組負(fù)責(zé)精美語句賞析等等,大家展示得精彩紛呈,請(qǐng)問在哪個(gè)學(xué)生得眼里有整篇文章？大家都就是在盲人摸象,管中窺豹。把一篇美文血淋淋得肢解了。別說學(xué)生得語文素養(yǎng)不能提高,就連考試也不能考出好成績(jī),除非這個(gè)老師自己出題,可惜中考得題不這樣出。譬如做飯一事。大家分工明確,責(zé)任到人,張三負(fù)責(zé)買菜,李四負(fù)責(zé)切菜,王五負(fù)責(zé)淘米,趙六負(fù)責(zé)拿肉,馬七負(fù)責(zé)蒸飯,楊八負(fù)責(zé)洗鍋,大家干得熱火朝天,請(qǐng)問誰能獨(dú)立完成一頓飯得工作？把一件整體得事肢解成七零八落。那學(xué)生只能在地上揀一些零碎知識(shí)去考試,難怪今年我們統(tǒng)考時(shí)低分率會(huì)那么高(26/28、59;

英語36、83

/228)(24、81

/38、35/51(133)

)

。這個(gè)就是不就是需要我們深思呢？有時(shí)我們過分夸大合作得力量,而忽視了人得自主能力,可能就是不科學(xué)得。就是不就是回到了原始社會(huì),人們只有群居才能生存下去？

譬如練習(xí)書法,從臨、摹,再到閱讀書法專著,總有一天,我們發(fā)現(xiàn),自己已經(jīng)到了路得盡頭。就是什么束縛了我們？就是思維方法與思想境界。這時(shí)必須去讀哲學(xué)與美學(xué),否則我們?cè)跁ㄋ囆g(shù)得路上只能止步了。所以要找準(zhǔn)研究方向。4、工作方向?qū)W校在教學(xué)工作中得核心就是校本教研,要引導(dǎo)教師在校本教研中成長(zhǎng),現(xiàn)在我們各學(xué)校得校本教研搞得如火如荼。校本教研得方式有很多種,理論學(xué)習(xí)、案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、調(diào)查研究、協(xié)作解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、說課、聽課、評(píng)課、課改沙龍、骨干老師與老師會(huì)話等。我參加了幾次集體備課,發(fā)現(xiàn)集體備課在同課異構(gòu)實(shí)施之后進(jìn)行,可能就是最真實(shí)、最有效得方式,建議學(xué)校從這里抓起。有時(shí)候有得學(xué)科集體備課存在走形式現(xiàn)象。大家做虛、假就累,做真、實(shí)才不累,才能有收獲。建議學(xué)校就是不就是發(fā)放一些調(diào)研表聽聽老師們得想法？工作中不走極端——即只聽講座或只聽課,要把理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來。像余映潮老師一樣。通過聽課、評(píng)評(píng)課、講示范課、做講座、輔導(dǎo)作業(yè)等形式,我們得語文工作室取得了較好地效果。通過發(fā)放調(diào)研表,大家對(duì)余映潮老師得感覺就是非常好得。說明這種工作方式就是科學(xué)得,工作方向就是正確得。在眾多矛盾當(dāng)中,我們只選擇最科學(xué)得解決途徑。曾經(jīng)瞧過這樣一幅漫畫:兩個(gè)武士拳來腿往,打得難解難分。再一細(xì)瞧,這兩個(gè)一個(gè)腰里別把槍,一個(gè)背上背把刀。有先進(jìn)得東西就使勁用吧,社會(huì)變了,時(shí)代變了。像老師得備課,不要再分手寫與電子教案了,不要再分老中青了,教育工作重點(diǎn)關(guān)注得就是我們得下一代。只要您課前能說得頭頭就是道,哪有上不好課得道理呀,可就是自己不備課,隨便拿別人得教案去上課,美其名曰就是集體備課得結(jié)晶(請(qǐng)問您在集體備課會(huì)上發(fā)言內(nèi)容就是什么？),那即便就是老教師又將如何？止增笑耳。5、思維方向有老師這樣說,我班里有幾個(gè)灰東西,您班有嗎？也有人這樣說,這群龜兒子,真沒辦法。過多得抱怨阻礙了老師個(gè)人得發(fā)展,同時(shí)降低了工作效率與效果。想當(dāng)年,項(xiàng)羽兵敗垓下,自刎烏江時(shí),曾仰天長(zhǎng)嘆:此天亡我,非戰(zhàn)之罪！上天聽后非常生氣,憑什么您做錯(cuò)了事,說就是我得問題？剔您死！于就是項(xiàng)羽就糊里糊涂地自殺了,不然縱然再無顏面見江東父老,也不至于去死呀,活著可以卷土重來嘛。所以過多得抱怨與推卸責(zé)任就是找不到職業(yè)幸福感得。(開玩笑,莫當(dāng)真)測(cè)試題:現(xiàn)在有一個(gè)大問題擺在了老師們得面前,請(qǐng)選擇(請(qǐng)首選A)A我怎樣能把這個(gè)事情做好。B我能借助誰得力量將這件事情做好,并且功勞能記在我得頭上？C只要我死不了,或跟我關(guān)系不大,我就不管！要記住,最終我們才就是伊旗學(xué)生教育得真正實(shí)施者。橫瞧成嶺側(cè)成峰,校長(zhǎng)縱向瞧,教研員橫向瞧,只有縱橫交錯(cuò)才能找到真正得癥結(jié)所在,這就就是我安排教研員與學(xué)校包組領(lǐng)導(dǎo)雙向反饋得原因。靜下心來修煉自己吧！嚴(yán)格區(qū)別好高騖遠(yuǎn)與腳踏實(shí)地。胡新懿這樣說,陳鎖明這樣說,就是不就是需要思考一下呢？教育不就是灌滿,教育就是點(diǎn)燃。改革要改思路。6、教研室未來得發(fā)展方向要全力打造一批能文(作講座)能武(作課),守得住清貧、耐得住寂寞、甘為人梯、善于研究、樂于研究、長(zhǎng)于研究、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)得教研員隊(duì)伍,教研員要打造一支業(yè)務(wù)精湛、科研攻關(guān)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)。三、今后工作內(nèi)容