人教版部編版小學語文一年級上冊人教版大還是小教學設計教案24

統(tǒng)編版小學語文上冊:《大還是小》敎學設計【教材分析】《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章,內容淺顯易懂,同時富有教育意義.孩子們都希望自己快快長大,成為一個獨立的人.與此同時,他們也離不開父母的呵護.課文通過3個“有時候”和“更多的時候”把文章緊密地串聯起來,形成一個有機整體.課文多處運用對比的方式來展現兒童的內心世界,兒童的內心世界是矛盾的,又是充滿趣味的.第二自然段的“大”,第四自然段的“小”,就是這種矛盾的具體體現.【學情分析】的小朋友對長大特別向往,但是有時候又有一些力不從心的事情,讓他們意識到自己又還沒有長大.這篇課文能讓他們對長大有更確切的認識,能夠讓他們意識到自己的事情應該自己做.【設計理念】1.著眼于以學生為主體,讓學生充分自主地學習.比如:分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等.

2．激趣質疑,培養(yǎng)學生的問題意識,讓學生提出有思考價值的問題,并帶著問題讀書.

3．突出“讀”的作用,以讀為主,以讀代講,讓學生通過各種形式的讀,理解課文.

【敎學目標】知識與技能:借助拼音認識“時、候”等11個生字,知道“候、服”單獨讀時是二聲,放在詞語中讀輕聲.認識新偏旁雙人旁和豎心旁；通過觀察字形和老師范寫學會寫“衣”等字.正確、流利地朗讀課文,讀準字音.過程與方法:通過教師范讀、借助拼音,正確、流利地朗讀課文.結合插圖,體會“我”自相矛盾的內心世界.結合生活體驗,說說什么時候覺得自己很大,什么時候覺得自己很小.情感態(tài)度與價值觀:能正確認識自己,懂得從小就要樹立自立的思想,不依賴父母,自己學會生活的本領.【敎學重點】1.正確、流利、有感情地朗讀課文.2.會寫“衣”等字.【敎學難點】1.體會“我”自相矛盾的內心世界.2.能結合自己的生活體驗,仿照課文句式說話.【敎學準備】多媒體課件,生字卡片【敎學時間】2課時【敎學過程】第一課時敎學內容:1.借助拼音認識“時、候”等11個生字,知道“候、服”單獨讀時是二聲,放在詞語中讀輕聲.認識新偏旁雙人旁和豎心旁.2.正確流利的朗讀課文.初讀課文初步了解課文內容.敎學過程:（略）第二課時一、復習鞏固生字詞.1.出示帶有拼音的生字,齊讀.2.我會認,出示一下詞語.時候覺得穿衣服自己很大快點兒①指名帶讀,師生正音.②拓展積累輕聲詞語③開火車讀.設計意圖:“溫故而知新”是提高學習效率的一種良好的學習方法.復習是掌握知識的有效途徑.通過創(chuàng)設情境,讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握好已學的生字.3.指導書寫“衣”字.（課件出示田字格里的生字:衣）(1)同學們觀察一下,這個生字的結構是怎樣的?(2)請同學們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置,好嗎?(教師示范書寫,學生觀察,跟著書寫.重點強調筆順,要先撇后捺.)(3)學生描紅、寫字,教師指導點撥,提示書寫姿勢.(4)展示評價.設計意圖:學生通過觀察字形,了解漢字正確的書寫筆順,感受漢字的間架結構；然后通過描紅,仿寫練習,學會正確書寫漢字.強調孩子正確的書寫姿勢,有利于孩子的身體健康發(fā)展.“端端正正地寫字,寫出端端正正的字.”在這樣扎實的寫字敎學活動中,學生不但能把字寫好,而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操.4.輕松一刻:手指放松操.二、學習課文,指導朗讀和說話.1.指名分段讀課文,把字音讀準,把句子讀通順.2.師范讀課文,生邊聽邊思考畫出:(1)哪兩個自然段寫的是“我”覺得自己“很大”.(2)哪兩個自然段寫的是“我”覺得自己“很小”.3.學生試說.設計意圖:授人以魚,不如授人以漁.以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學生的動手、動腦的學習習慣,充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神.通過動手畫一畫,加深了學生對文本的理解.只有持之以恒地對學生進行方法指導,敎學才能收到事半功倍的效果.4.學習“我很大”部分“我自己穿衣服的時候,我自己系鞋帶的時候,我覺得自己很大.”①“我”為什么覺得自己很大?②理解“很大”的意思③什么時候你覺得自己很大?句式練習:有時候,我覺得自己很大.我自己的時候,我自己的時候,我覺得自己很大.④指導朗讀句子.5.學習“我很小”部分（出示3、4自然段）①“我”覺得自己很小的原因是什么?②理解“很小”的意思③什么時候你覺得自己很小?句式練習:有時候,我覺得自己很小.我自己的時候,我自己的時候,我覺得自己很小.④指導朗讀句子.設計意圖:朗讀的最高境界為感情朗讀.感情朗讀是在理解課文的基礎上進行的,使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶,同時感情朗讀又能促進對課文的理解.教師引導,師生互動,入情入境,引起學生共鳴,激發(fā)情感,不僅加深了對課文的理解,同時也訓練了情感朗讀.6.讀兒歌大還是小有時候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋帶,也很快.有時候,我很小,按按鈕,夠不著,怕雷聲,媽媽抱.我是大,還是小?小朋友,來回答.7.學習第5、6自然段①引導學生說話:我是大?還是小?為什么?②出示,朗讀最后兩個自然段.③理解“我”為什么有時候希望自己不要長大,有時候盼著自己快點兒長大?設計意圖:問題引路,激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)學生帶著問題讀書思考的學習習慣,避免教師的分析講解代替學生的閱讀實踐,放手讓學生在積極主動的思維活動中理解文意.8.齊讀全文.三、拓展,結束課堂1.推薦有關成長的繪本讀物.2.最后,讓我們在歌曲《快快長大》中結束今天的學習.設計意圖:語文敎學與生活相聯系,課內與課外相結合,體現了“大語文”的敎學觀,拓展了學生的語文學習空間.板書設計:10.大還是小大小獨立自主需要保護成長敎學反思】《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章,內容淺顯易懂,同時富有\(zhòng)o"教育"教育意義.文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較,使孩子們感知成長,并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”.本課設計凸顯以下方面:1.著眼于以\o"學生"學生為主體,讓學生充分自主地學習.在敎學中我力求讓學生“動口、動手、動腦”,使學生成為學習的主人,如:分別用“____”“≈≈”等符號畫出相關詞句,體現了不動筆墨不讀書的敎學思想,同時利用課件生動展示課文內容,加深學生的理解與感悟,激發(fā)學習興趣,使學生在濃濃的學習氛圍中,輕松愉快地理解課文,感悟內容.2.突出“讀”的作用,以讀為主,以讀代講,讓學生通過各種形式的讀,理解課文.3.在寫字環(huán)節(jié)的敎學中,充分利用學生以前的學習經驗,發(fā)展并完善學生的認知方式和學習風格,所有的策略均以學生為主,旨在促進學生的自主意識和自學能力的培養(yǎng).學生通過觀察“衣”的字形,了解“衣”正確的書寫筆順,感受漢字的間架結構；然后通過描紅,仿寫練習,學會正確書寫“衣”字.書寫時強調孩子正確的書寫姿勢,有利于孩子的身體健康發(fā)展.“端端正正地寫字,寫出端端正正的字.”在這樣扎實的寫字敎學活動中,學生不但能把字寫好,而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操.4.授人以魚,不如授人以漁.在課文講授過程