新質(zhì)生產(chǎn)力賦能職業(yè)教育分析

新質(zhì)生產(chǎn)力賦能職業(yè)教育分析摘要：職業(yè)教育是新技能培訓(xùn)與新勞動(dòng)力再生產(chǎn)的推動(dòng)者，是培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才和技術(shù)研究的中介者，是技術(shù)知識(shí)升級(jí)的開(kāi)拓者。職業(yè)教育能夠?qū)蛹夹g(shù)技能創(chuàng)新、滿足勞動(dòng)力需求，促進(jìn)產(chǎn)教融合與新質(zhì)生產(chǎn)力應(yīng)用，為共同富裕奠定基礎(chǔ)，其與新質(zhì)生產(chǎn)力的搭配能夠增強(qiáng)社會(huì)的適應(yīng)性和靈活性，推動(dòng)新技術(shù)技能普及與應(yīng)用，進(jìn)而為共同富裕提供持續(xù)動(dòng)能。鑒于此，需要提供穩(wěn)定的資金支持，確保職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展緊密對(duì)接；及時(shí)引進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)技術(shù)技能，增強(qiáng)職業(yè)教育在數(shù)智時(shí)代的適應(yīng)性與靈活性；彌合技術(shù)技能不平等、區(qū)域不均衡，實(shí)現(xiàn)新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)下的共創(chuàng)共富共享。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;共同富裕;新質(zhì)生產(chǎn)力解決貧富差距是實(shí)現(xiàn)共同富裕的關(guān)鍵。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2010年之后我國(guó)基尼系數(shù)一度下降，2016年后出現(xiàn)反彈，但2021年的基尼系數(shù)依然高于國(guó)際警戒線0.4。2021年8月，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“支持各民族發(fā)展經(jīng)濟(jì)、改善民生，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、共同富?！?，此主張?jiān)邳h的二十大報(bào)告及政府的各級(jí)工作報(bào)告中多次強(qiáng)調(diào)。2024年政府工作報(bào)告更是明確指出，要“扎實(shí)推進(jìn)共同富裕，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定，不斷增強(qiáng)人民群眾的獲得感、幸福感、安全感”。相對(duì)而言，職業(yè)教育的重點(diǎn)在于服務(wù)中低收入群體，通過(guò)財(cái)富創(chuàng)造和階層流動(dòng)，為他們提供更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。但我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)效能與發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在差距，如高技能人才的比例偏低，國(guó)際排名僅為第106位。高技能通常意味著高工資，缺乏高技能人才間接表明我國(guó)共同富裕指數(shù)有待提高。職業(yè)教育作為教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的橋梁，對(duì)于培養(yǎng)技能人才、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)及實(shí)現(xiàn)共同富裕具有關(guān)鍵作用，在新質(zhì)生產(chǎn)力提升的當(dāng)下同樣如此。隨著近年來(lái)新興產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，技能提升的速度往往跟不上產(chǎn)業(yè)變化的節(jié)奏，導(dǎo)致部分勞動(dòng)力的就業(yè)適應(yīng)性降低，收入差距進(jìn)一步擴(kuò)大。職業(yè)教育需要緊密對(duì)接新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，以促進(jìn)自身的財(cái)富創(chuàng)造和社會(huì)階層流動(dòng)?；诖?，應(yīng)明確新質(zhì)生產(chǎn)力、職業(yè)教育與共同富裕之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，提煉職業(yè)教育在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展背景下助推共同富裕的獨(dú)特使命與發(fā)展路徑。一、新質(zhì)生產(chǎn)力、職業(yè)教育與共同富裕的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)當(dāng)下，新質(zhì)生產(chǎn)力已成為改革發(fā)展的核心需求。職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵渠道，其不僅是促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的動(dòng)力源泉，更是推動(dòng)共同富裕、保障社會(huì)穩(wěn)定及持續(xù)進(jìn)步的重要橋梁。（一）職業(yè)教育在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展中承擔(dān)重要角色2023年9月，習(xí)近平總書記在視察黑龍江時(shí)提出“新質(zhì)生產(chǎn)力”的概念，不僅在全球范圍內(nèi)引起廣泛關(guān)注，更指明了科技創(chuàng)新尤其是數(shù)字科技的核心地位。以數(shù)字化的新質(zhì)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)型為例，職業(yè)教育作為與新質(zhì)生產(chǎn)力產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連的教育類型，其跨界特性使得其數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為技術(shù)進(jìn)步與組織能動(dòng)性提升的重要變量，其數(shù)字化轉(zhuǎn)型的理論和實(shí)踐邏輯是推動(dòng)其適應(yīng)新時(shí)代需求的基礎(chǔ)。職業(yè)教育在新質(zhì)生產(chǎn)力形成中扮演著關(guān)鍵角色?！熬売诼殬I(yè)與技術(shù)的內(nèi)在規(guī)定性，職業(yè)教育與技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)發(fā)展之間存在著相互依存的關(guān)系”，唯有全面提升勞動(dòng)者素質(zhì)與顯著優(yōu)化勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)，方能為新質(zhì)生產(chǎn)力的加速形成提供堅(jiān)實(shí)保障。職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)和供給水平與我國(guó)生產(chǎn)力發(fā)展水平之間存在顯著相關(guān)性，高質(zhì)量的職業(yè)教育對(duì)培育和釋放人力資本紅利具有重要戰(zhàn)略意義。有研究表明，提高中等職業(yè)教育的招生率和在校生比例，以及增加提升教育質(zhì)量方面的投入，有助于縮小城鄉(xiāng)居民可支配收入的差距。職業(yè)教育因與產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)密切而在新質(zhì)生產(chǎn)力提升方面發(fā)揮著重要作用。職業(yè)教育在推動(dòng)共同富裕方面同樣能夠發(fā)揮顯著作用，其整體貢獻(xiàn)率達(dá)到了11.11%，投資職業(yè)教育領(lǐng)域的貢獻(xiàn)度相對(duì)突出。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職業(yè)教育不僅是直接應(yīng)用于生產(chǎn)并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵力量，更是塑造“職業(yè)人”、培養(yǎng)創(chuàng)新和技術(shù)技能人才的核心途徑。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展從機(jī)械化時(shí)代步入智能化時(shí)代，職業(yè)教育在培養(yǎng)具備新質(zhì)特征的人才中承擔(dān)了新使命，能為中國(guó)式現(xiàn)代化持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力，但其發(fā)展同時(shí)需要面向新質(zhì)生產(chǎn)力形成創(chuàng)變思維、復(fù)合思維。具體而言，職業(yè)教育主要通過(guò)承擔(dān)三個(gè)新角色促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力提升。首先，職業(yè)教育是技能培訓(xùn)與勞動(dòng)力再生產(chǎn)的推動(dòng)者。它不僅提高了勞動(dòng)者的技能和效率，還為市場(chǎng)提供了適應(yīng)新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)力。通過(guò)不斷更新課程內(nèi)容和教學(xué)方式，職業(yè)教育確保學(xué)生具備實(shí)際操作技能和創(chuàng)新思維，能夠迅速適應(yīng)技術(shù)變革。其次，職業(yè)教育作為技術(shù)創(chuàng)新的孵化器，是培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才和提供技術(shù)研究的中介者。職業(yè)教育通過(guò)推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新鍛造新質(zhì)生產(chǎn)力。通過(guò)參與企業(yè)合作開(kāi)展的實(shí)踐項(xiàng)目和研究計(jì)劃，學(xué)生能夠接觸到最前沿的技術(shù)應(yīng)用或技能操作，有效推動(dòng)新技術(shù)的實(shí)際落地，提升生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。最后，職業(yè)教育是技術(shù)知識(shí)升級(jí)的開(kāi)拓者。它不斷豐富和更新技術(shù)知識(shí)體系，支持知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。如在靈活多樣的培訓(xùn)課程和學(xué)習(xí)路徑上，職業(yè)教育可以幫助在職員工和求職者更新技能，提升適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)需求的能力，推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。（二）新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展與實(shí)現(xiàn)共同富裕之間存在緊密聯(lián)系新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展與實(shí)現(xiàn)共同富裕密切相關(guān)，它通過(guò)提升資源效率和技術(shù)技能創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)公平和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。在這一過(guò)程中，信息技術(shù)和人工智能等關(guān)鍵領(lǐng)域的創(chuàng)新得以在一線技術(shù)技能人員中應(yīng)用，生產(chǎn)效率得以提高，產(chǎn)業(yè)升級(jí)得以實(shí)現(xiàn)，為全社會(huì)共享發(fā)展成果奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。反之，共同富裕的“富裕性”與“共同性”也能夠?yàn)樾沦|(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供明確的方向指引。具體而言，一方面，新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展通過(guò)提供就業(yè)崗位和縮小區(qū)域發(fā)展差距，為勞動(dòng)力市場(chǎng)帶來(lái)大量就業(yè)機(jī)會(huì)，尤其是在需要高技術(shù)技能勞動(dòng)力的新興領(lǐng)域，這有助于提高就業(yè)率和人均收入水平，推動(dòng)不同地區(qū)之間發(fā)展差距的縮小。另一方面，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展改善了人們的生活質(zhì)量并提升了社會(huì)整體福祉。如信息技術(shù)的發(fā)展使得教育資源變得更加豐富且易于獲取，人工智能在醫(yī)療、家居等領(lǐng)域的應(yīng)用提升了服務(wù)效率和質(zhì)量，新能源技術(shù)的推廣則促進(jìn)了更加清潔、可持續(xù)的環(huán)境建設(shè)。新質(zhì)生產(chǎn)力的上述發(fā)展，不僅提高了國(guó)民經(jīng)濟(jì)總量，也改善了公共服務(wù)和社會(huì)保障體系，為實(shí)現(xiàn)共同富裕提供了更為堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)。（三）職業(yè)教育可以通過(guò)提升新質(zhì)生產(chǎn)力促進(jìn)實(shí)現(xiàn)共同富裕作為與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展緊密相連的教育類型，職業(yè)教育旨在提高民眾的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)勞動(dòng)者技能，從而保證企業(yè)持續(xù)發(fā)展。正如2009-2019年間，我國(guó)共同富裕指數(shù)穩(wěn)步上升，顯示出地區(qū)間顯著差異和集群分布特點(diǎn)，其中職業(yè)教育對(duì)共同富裕整體貢獻(xiàn)十分突出。其一，職業(yè)教育通過(guò)提供與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相匹配的技能培訓(xùn)，直接對(duì)接勞動(dòng)市場(chǎng)需求，增強(qiáng)勞動(dòng)者的就業(yè)能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這不僅能夠幫助個(gè)人獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，提升收入水平，而且促使勞動(dòng)力市場(chǎng)更高效地匹配，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展。同時(shí)，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展理念，致力于培育具有公平意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和國(guó)際視野的人才，為長(zhǎng)期推動(dòng)共同富裕打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其二，職業(yè)教育為產(chǎn)業(yè)升級(jí)和創(chuàng)新提供了關(guān)鍵技術(shù)和人才支持。在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，職業(yè)教育通過(guò)培養(yǎng)具備實(shí)用技術(shù)技能、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的人才，支持產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，從而為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新動(dòng)力，促進(jìn)小微企業(yè)成長(zhǎng)和就業(yè)機(jī)會(huì)擴(kuò)大，讓更多社會(huì)成員有機(jī)會(huì)參與新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。其三，職業(yè)教育通過(guò)提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑和針對(duì)性的培訓(xùn)項(xiàng)目，有助于縮小不同社會(huì)群體間的教育和技能差異，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的均衡發(fā)展。另外，職業(yè)教育為不同背景和能力的人群提供了平等的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，可以助力實(shí)現(xiàn)人人享有發(fā)展機(jī)會(huì)的社會(huì)目標(biāo)，成為實(shí)現(xiàn)共同富裕的重要方式。二、職業(yè)教育提升新質(zhì)生產(chǎn)力助推共同富裕的獨(dú)特使命（一）新質(zhì)生產(chǎn)力能夠支撐區(qū)域發(fā)展和減少不平等，提高社會(huì)包容性和職業(yè)教育公平性，為共同富裕提供條件“新質(zhì)生產(chǎn)力有效賦能共同富裕，必須彌合科技發(fā)展的不平衡、促進(jìn)人的全面發(fā)展”。新質(zhì)生產(chǎn)力作為推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的最新力量，其潛在的賦能作用是助推共同富裕和減少區(qū)域發(fā)展不平衡。與之對(duì)應(yīng)，職業(yè)教育不僅支持地區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)和就業(yè)增長(zhǎng)，還促進(jìn)了資源在更廣泛地區(qū)的均衡分配，有效縮減了區(qū)域間的發(fā)展差距，這也是實(shí)現(xiàn)共同富裕的關(guān)鍵。首先，職業(yè)教育尤其注重為不同背景和能力的人群提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，確保每個(gè)人都能獲得適合的教育資源。這對(duì)于邊緣群體和低收入家庭成員尤為重要。職業(yè)教育通過(guò)提升他們的個(gè)人技能，增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有助于縮小社會(huì)經(jīng)濟(jì)差異，增強(qiáng)社會(huì)的整體教育公平性和包容性，進(jìn)一步推動(dòng)了社會(huì)的共同富裕。其次，一是共同富裕的“共同”，意味著要包容全體人民。實(shí)現(xiàn)“共同富裕”的目標(biāo)要求社會(huì)所有成員能夠參與高質(zhì)量發(fā)展，并充分發(fā)揮各自的潛能。二是共同富裕的“富?！卑▽?shí)現(xiàn)物質(zhì)富裕和精神富裕雙重內(nèi)涵。前者是直接面向勞動(dòng)與工作的職業(yè)教育的本質(zhì)要求，后者在職業(yè)教育培養(yǎng)健全人格且適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的職業(yè)性與技術(shù)性技能人才目標(biāo)取向中得到體現(xiàn)。職業(yè)教育的職業(yè)性和技術(shù)性特征雖然明顯，但其精神性、全民性、生態(tài)性等屬性還未得到充分體現(xiàn)。有學(xué)者依據(jù)馬克思對(duì)空間的三重劃分—精神空間、社會(huì)空間、自然空間，認(rèn)為應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)精神空間的真善追求、社會(huì)空間的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，以及自然空間的共生持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如資源布局不均、治理結(jié)構(gòu)不健全、專業(yè)設(shè)置不適配、產(chǎn)教融合不深入等，上述因素導(dǎo)致職業(yè)教育推動(dòng)共同富裕進(jìn)程的步伐緩慢。有學(xué)者提出應(yīng)從全領(lǐng)域覆蓋、全生命周期管理、全社會(huì)認(rèn)可、全技能貫通四個(gè)維度出發(fā)，統(tǒng)籌均衡資源布局，強(qiáng)化職業(yè)教育在共同富裕中的支撐作用。（二）職業(yè)教育能夠?qū)蛹夹g(shù)技能創(chuàng)新與勞動(dòng)力需求，促進(jìn)產(chǎn)教融合與新質(zhì)生產(chǎn)力應(yīng)用，為共同富裕建立基礎(chǔ)新質(zhì)生產(chǎn)力的提出旨在改變生產(chǎn)力發(fā)展的現(xiàn)有模式，不僅要延續(xù)之前的進(jìn)步方向，還要構(gòu)建新的生產(chǎn)關(guān)系，推動(dòng)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)教育在這一進(jìn)程中起橋梁作用，其通過(guò)培養(yǎng)具備實(shí)用技術(shù)技能、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的人才，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供了強(qiáng)大的技術(shù)和人才支撐。研究發(fā)現(xiàn)，作為新質(zhì)生產(chǎn)力代表的數(shù)字技術(shù)，其通過(guò)賦能農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，間接推動(dòng)共同富裕，在農(nóng)村數(shù)字化中起到的中介效應(yīng)占比達(dá)到21.63%。職業(yè)教育是勞動(dòng)市場(chǎng)變化與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的橋梁。一是基于必要的技能培訓(xùn)和教育項(xiàng)目，職業(yè)教育學(xué)生能掌握與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相匹配的技能，這有利于促進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)的高效匹配，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、個(gè)人職業(yè)生涯逐漸進(jìn)步。二是縮小勞動(dòng)力技能與進(jìn)步技術(shù)之間的差距是職業(yè)教育的核心任務(wù)之一。在數(shù)字化、自動(dòng)化和人工智能等新興領(lǐng)域的快速發(fā)展下，職業(yè)教育能夠迅速適應(yīng)市場(chǎng)變化，確保勞動(dòng)力能夠滿足新技術(shù)、新技能要求，保持競(jìng)爭(zhēng)力和生產(chǎn)效率。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界的緊密合作，不僅能加速技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，也能促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。（三）職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力搭配能夠增強(qiáng)社會(huì)的適應(yīng)性和靈活性，推動(dòng)新技術(shù)技能普及與應(yīng)用，為共同富裕提供持續(xù)動(dòng)能2024年，政府工作報(bào)告強(qiáng)調(diào)了扎實(shí)推進(jìn)共同富裕的必要性，包括提高生產(chǎn)力和改善分配制度兩個(gè)方面。一方面，職業(yè)教育在推動(dòng)共同富裕的過(guò)程中，主要側(cè)重于平等思維和分配機(jī)制建構(gòu)。但隨著新質(zhì)生產(chǎn)力概念的提出，職業(yè)教育應(yīng)更多地關(guān)注增強(qiáng)新質(zhì)生產(chǎn)力，以此來(lái)推動(dòng)共同富裕的實(shí)現(xiàn)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)分配可能帶來(lái)“共同貧困”的風(fēng)險(xiǎn)，而非共同富裕。提高生產(chǎn)力不僅是共同富裕的基礎(chǔ)，也是其根本動(dòng)力。因此，提升新質(zhì)生產(chǎn)力也應(yīng)該成為職業(yè)教育在社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力轉(zhuǎn)型發(fā)展中的基本需求。職業(yè)教育能夠增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性和靈活性，特別是在經(jīng)濟(jì)和技術(shù)快速變化的當(dāng)代產(chǎn)業(yè)環(huán)境下。就靈活性而言，職業(yè)教育通過(guò)持續(xù)提供技能更新和職業(yè)轉(zhuǎn)換培訓(xùn)，使勞動(dòng)者能夠適應(yīng)新的工作環(huán)境和職業(yè)要求，有效減輕了技術(shù)變革對(duì)就業(yè)的負(fù)面影響。在適應(yīng)性方面，職業(yè)教育通過(guò)為不同社會(huì)群體提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑和針對(duì)性培訓(xùn)項(xiàng)目，尤其是針對(duì)中低收入群體，顯著提升了他們的就業(yè)能力和生活質(zhì)量，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的均衡發(fā)展和全面進(jìn)步。對(duì)于邊遠(yuǎn)地區(qū)和弱勢(shì)群體的支持，不僅提高了他們的生活水平，更促進(jìn)了社會(huì)的整體均衡發(fā)展。另一方面，職業(yè)教育能加速新技術(shù)的普及和應(yīng)用。如在農(nóng)村地區(qū)，技術(shù)技能的普及能夠極大提升鄉(xiāng)村人力資本，CRERFS2021的調(diào)研數(shù)據(jù)和RIF回歸分析顯示，職業(yè)教育不僅顯著提高了農(nóng)戶的收入，尤其是對(duì)低收入農(nóng)戶的收入提升效果更為顯著，因此成為縮小農(nóng)村內(nèi)部收入差距的關(guān)鍵因素。此外，職業(yè)教育在民族地區(qū)能夠不斷優(yōu)化教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能定位，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。職業(yè)院校與企業(yè)的緊密合作，有助于將前沿技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用納入課程體系，使學(xué)生能夠直接學(xué)習(xí)和接觸新技術(shù)技能。這不僅能加快新型技術(shù)在社會(huì)的廣泛應(yīng)用，也為社會(huì)的共同富裕提供持續(xù)動(dòng)能。三、職業(yè)教育提升新質(zhì)生產(chǎn)力助力共同富裕的發(fā)展路徑（一）建立助力共同富裕的新制度與強(qiáng)動(dòng)力：提供穩(wěn)定的資金支持，確保職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展緊密對(duì)接其一，基于職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，形成助推共同富裕的穩(wěn)定政策框架。建立助推共同富裕新制度，首先需要一個(gè)穩(wěn)定的政策框架。其包括長(zhǎng)期規(guī)劃和穩(wěn)定的政策支持，以確保職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展緊密對(duì)接。其次，政府應(yīng)制定明確的職業(yè)教育推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的戰(zhàn)略，包括目標(biāo)、任務(wù)和實(shí)施路徑等，同時(shí)確保政策的連續(xù)性和穩(wěn)定性，避免頻繁的政策變動(dòng)帶來(lái)的更多不確定性與復(fù)雜性。具體而言，政府可以設(shè)立職業(yè)教育面向新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的專項(xiàng)基金，為職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師培訓(xùn)和課程研發(fā)提供穩(wěn)定的資金支持。最后，有關(guān)部門應(yīng)制定相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范職業(yè)教育與企業(yè)合作機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與職業(yè)教育，通過(guò)稅收優(yōu)惠、資金補(bǔ)助等激勵(lì)措施，促進(jìn)企業(yè)與職業(yè)院校深度合作。上述政策框架能為職業(yè)教育助推新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供方向和保障，還能吸引更多資源和人才投向職業(yè)教育領(lǐng)域。其二，保證有充足的專項(xiàng)資金助力職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力緊密對(duì)接。充足的資金支持是確保職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展緊密對(duì)接的根本動(dòng)力。充足的資金支持可以提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，吸引更多優(yōu)秀的師資力量和先進(jìn)的新質(zhì)生產(chǎn)力教育資源進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域。資金投入不僅要覆蓋職業(yè)教育面向新質(zhì)生產(chǎn)力的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，還應(yīng)包括教師隊(duì)伍培養(yǎng)、課程內(nèi)容研發(fā)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等多個(gè)方面。主管部門應(yīng)在預(yù)算中優(yōu)先考慮職業(yè)教育發(fā)展，確保每年有足夠的資金投入。同時(shí)，鼓勵(lì)社會(huì)資本進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域，通過(guò)設(shè)立職業(yè)教育助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的基金，引導(dǎo)社會(huì)力量參與等方式，多渠道籌集資金，形成政府、企業(yè)、社會(huì)多方參與的資金保障機(jī)制。其三，推動(dòng)企業(yè)與職業(yè)教育在新質(zhì)生產(chǎn)力提升方面的深度合作。企業(yè)與職業(yè)教育的深度合作是確保職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展緊密對(duì)接的重要途徑。通過(guò)建立校企合作機(jī)制，企業(yè)可以深入?yún)⑴c職業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐到人才培養(yǎng)，全面提供最新的行業(yè)信息和技術(shù)需求數(shù)據(jù)，確保職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求保持一致。這種合作不僅使教育內(nèi)容更加貼近實(shí)際需求，還能為學(xué)生提供前沿的知識(shí)和技能，提升他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。一方面，企業(yè)可以通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、提供實(shí)習(xí)崗位和參與職業(yè)教育項(xiàng)目等方式，支持職業(yè)教育發(fā)展。一是獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立不僅能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，還可以幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，助推共同富裕。提供實(shí)習(xí)崗位則為學(xué)生提供了寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，積累寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。二是企業(yè)參與職業(yè)教育項(xiàng)目，如共同開(kāi)發(fā)課程和教材，能確保教育內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)緊密結(jié)合，提高教育內(nèi)容的實(shí)用性和前瞻性。另一方面，政府應(yīng)制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)積極參與職業(yè)教育。通過(guò)稅收優(yōu)惠、資金補(bǔ)助等措施，激勵(lì)企業(yè)與職業(yè)院校建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。上述政策不僅能減輕企業(yè)的財(cái)務(wù)壓力，還能增強(qiáng)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性和主動(dòng)性，共同助力職業(yè)院校的人才培養(yǎng)。（二）形成助力共同富裕的新技術(shù)與高技能：引進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)技術(shù)技能，增強(qiáng)職業(yè)教育在數(shù)智時(shí)代的適應(yīng)性與靈活性增強(qiáng)職業(yè)教育課程的適應(yīng)性和靈活性，培養(yǎng)促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的技能人才，是實(shí)現(xiàn)共同富裕的關(guān)鍵。因而，必須建立對(duì)接新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的職業(yè)教育課程動(dòng)態(tài)更新機(jī)制。動(dòng)態(tài)課程更新機(jī)制旨在根據(jù)最新的技術(shù)發(fā)展和行業(yè)需求，及時(shí)調(diào)整和更新職業(yè)教育課程內(nèi)容，以確保教育的前瞻性和實(shí)用性。在數(shù)智時(shí)代，技術(shù)日新月異，職業(yè)教育尤其需要緊跟這一變化，匹配新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，建立動(dòng)態(tài)課程更新機(jī)制。一方面，職業(yè)院校具體專業(yè)需要與新質(zhì)生產(chǎn)力行業(yè)專家、一線技術(shù)研發(fā)人員等建立緊密的合作關(guān)系。通過(guò)定期組織行業(yè)研討會(huì)、技術(shù)交流會(huì)等形式，獲取最新的行業(yè)信息和技術(shù)趨勢(shì)。如在人工智能、大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈等領(lǐng)域，技術(shù)的快速發(fā)展要求職業(yè)教育機(jī)構(gòu)能夠迅速響應(yīng)，引入最新技術(shù)和應(yīng)用實(shí)例，使職業(yè)教育課程內(nèi)容始終保持前沿。另一方面，職業(yè)院校應(yīng)建立定期評(píng)估和更新人才培養(yǎng)方案的機(jī)制。設(shè)置專門的新質(zhì)生產(chǎn)力課程評(píng)估委員會(huì)，定期審查和更新課程內(nèi)容，確保其與最新技術(shù)發(fā)展保持一致。評(píng)估過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注課程新穎性、實(shí)用性和前瞻性，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠掌握理論知識(shí)，還能通過(guò)實(shí)際操作提升技能。如針對(duì)數(shù)據(jù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求，可以引入最新的編程語(yǔ)言、數(shù)據(jù)分析工具和區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用，使學(xué)生在畢業(yè)后能迅速適應(yīng)職場(chǎng)需要。當(dāng)然，無(wú)論何種策略，根本目標(biāo)都要關(guān)注于兩個(gè)方面的要求：其一，提高學(xué)生面向新質(zhì)生產(chǎn)力的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。隨著企業(yè)對(duì)高技能人才的需求不斷增加，擁有新質(zhì)生產(chǎn)力技術(shù)技能的畢業(yè)生更受歡迎。通過(guò)新質(zhì)生產(chǎn)力技術(shù)技能培訓(xùn)，學(xué)生可以掌握前沿技術(shù)，提前適應(yīng)職場(chǎng)需求，從而在就業(yè)市場(chǎng)上占據(jù)優(yōu)勢(shì)。其二，主動(dòng)促進(jìn)教育內(nèi)容實(shí)時(shí)更新和創(chuàng)新。引進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)技術(shù)技能，持續(xù)更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法，這不僅能提高職業(yè)教育面對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力的適應(yīng)性和靈活性，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)熱情。（三）形成助力共同富裕的區(qū)域均衡基礎(chǔ)：彌合技術(shù)技能不平等、區(qū)域不平等，實(shí)現(xiàn)新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)下的共創(chuàng)共富共享職業(yè)教育主管部門應(yīng)當(dāng)按照新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所需的技術(shù)技能，分類提供地方定制化的指導(dǎo)方案，同時(shí)引入共享平臺(tái)，加強(qiáng)與各方的合作和開(kāi)發(fā)針對(duì)性強(qiáng)的新質(zhì)生產(chǎn)力培訓(xùn)課程，確保職業(yè)教育有效提升各地區(qū)技術(shù)技能水平，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)區(qū)域均衡發(fā)展。1.提供地方定制化的分類指導(dǎo)方案我國(guó)改革通常是政府主導(dǎo)的行動(dòng)模式，職業(yè)教育要面向新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，助力共同富裕同樣如此，職業(yè)教育主管部門應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同區(qū)域形成指導(dǎo)方案。如在農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，由于教育資源匱乏和師資力量薄弱，職業(yè)教育主管部門應(yīng)通過(guò)引入移動(dòng)教育平臺(tái)和在線學(xué)習(xí)工具，打破地域限制，為學(xué)生提供與發(fā)達(dá)地區(qū)平等的新質(zhì)生產(chǎn)力課程學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我國(guó)地區(qū)差異大，分類指導(dǎo)是必選項(xiàng)，如在農(nóng)業(yè)地區(qū)，主管部門主要應(yīng)引入與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理課程相關(guān)的新質(zhì)生產(chǎn)力內(nèi)容，幫助當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、學(xué)生掌握最新農(nóng)業(yè)科技，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和質(zhì)量，助力農(nóng)村與邊遠(yuǎn)地區(qū)走向共同富裕；而在工業(yè)集中地區(qū)，則應(yīng)推廣面向新質(zhì)生產(chǎn)力的先進(jìn)制造技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)一線工人掌握新興工業(yè)技術(shù)和工藝，適應(yīng)智能制造需求。此外，職業(yè)教育主管部門還應(yīng)加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)合作，了解各地具體產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和技能需求。通過(guò)調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，主管部門可以精準(zhǔn)識(shí)別各地新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的技術(shù)技能培訓(xùn)薄弱環(huán)節(jié)，制定具有針對(duì)性的培訓(xùn)或教育方案。如在旅游業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)，主管部門可以引入數(shù)據(jù)化、智能化的數(shù)據(jù)旅游管理和服務(wù)技能培訓(xùn)，提升當(dāng)?shù)貜臉I(yè)人員應(yīng)用智能創(chuàng)造工具服務(wù)發(fā)展的能力，推動(dòng)當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)智能化、創(chuàng)新化升級(jí)。2.加強(qiáng)區(qū)域間的新質(zhì)生產(chǎn)力教育資源共享一是可以設(shè)立區(qū)域新質(zhì)生產(chǎn)力教育與培訓(xùn)中心，集中配置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和優(yōu)質(zhì)資源，為周邊地區(qū)提供服務(wù)和支持。該中心是區(qū)域職業(yè)教育對(duì)接新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的樞紐，旨在確保各地平等獲取最新的教育資源與技術(shù)設(shè)備。二是建立區(qū)域新質(zhì)生產(chǎn)力職業(yè)教育聯(lián)盟，促進(jìn)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)間的互動(dòng)和協(xié)作。定期舉辦研討會(huì)和交流活動(dòng)，共享新質(zhì)生產(chǎn)力教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成功案例，發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)可以對(duì)口支援欠發(fā)達(dá)地區(qū)，提升其職業(yè)教育面向新質(zhì)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)型的水平與質(zhì)量。三是政府應(yīng)制定相關(guān)的支持政策，鼓勵(lì)區(qū)域間的最新職業(yè)教育資源共享，如提供稅收優(yōu)惠或建立信息共享平臺(tái)，方便各地實(shí)時(shí)獲取最新的教育資源和技術(shù)信息。3.構(gòu)建靈活多樣的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展路徑實(shí)現(xiàn)新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)下的共創(chuàng)共富共享，同樣也需要構(gòu)建靈活多樣的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展路徑，確保每個(gè)人都能找到適合自己的發(fā)展方向。新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展背景下，職業(yè)分化速度更快、種類更多，人才需求也更加多元化。因而職業(yè)教育應(yīng)提供多種學(xué)習(xí)形式，包括全日制、非全日制、在線課程和短期培訓(xùn)，以滿足不同人群的學(xué)習(xí)需求。多樣化學(xué)習(xí)形式也有助于學(xué)生根據(jù)自身情況靈活選擇學(xué)習(xí)模式，從而提高學(xué)習(xí)效率和效果，快速應(yīng)對(duì)“新質(zhì)”技術(shù)技能更新周期短而迅速的問(wèn)題。另外，職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)面向新質(zhì)生產(chǎn)力的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確職業(yè)生涯發(fā)展路徑，以應(yīng)對(duì)快速變化的發(fā)展挑戰(zhàn)。優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃課程和個(gè)性化指導(dǎo)，使學(xué)生能更清晰了解個(gè)人職業(yè)興趣和市場(chǎng)需求，從而面向新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展崗位制定合理的生涯發(fā)展路徑。黨的二十屆三中全會(huì)指出，“加快形成同新質(zhì)生產(chǎn)力更相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系，促進(jìn)各類先進(jìn)生產(chǎn)要素向發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力集聚”。高職院校作為與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系十分緊密的教育類型，要深刻把握高職教育與新質(zhì)生產(chǎn)力之間的矛盾關(guān)系，著力重點(diǎn)環(huán)節(jié)創(chuàng)新，以切實(shí)作為賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力的“新質(zhì)態(tài)”決定了其高技術(shù)、高效能、高質(zhì)量的特征，并以科技創(chuàng)新為核心動(dòng)力催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動(dòng)能。新質(zhì)生產(chǎn)力決定新型生產(chǎn)關(guān)系，新型生產(chǎn)關(guān)系反作用于新質(zhì)生產(chǎn)力，教育對(duì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系具有雙向調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)性功能。勞動(dòng)工具是生產(chǎn)力的重要標(biāo)志，歷次工業(yè)革命以不同質(zhì)態(tài)勞動(dòng)工具催生教育業(yè)態(tài)不斷發(fā)展，新質(zhì)生產(chǎn)力也必將催生新的教育業(yè)態(tài)?，F(xiàn)時(shí)代，以智能制造、生物技術(shù)、大數(shù)據(jù)為重要標(biāo)志，高科技勞動(dòng)工具把人類帶入第四次工業(yè)革命，必然要求新的教育理念、教育模式、教育方式與之相適應(yīng)。新質(zhì)生產(chǎn)力將“重構(gòu)”“高移”職業(yè)教育。新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)革命為主體，以技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)多元疊加、技術(shù)技能復(fù)合為教育期待，從而導(dǎo)致職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和教育業(yè)態(tài)的重新構(gòu)筑，既要求強(qiáng)化創(chuàng)新思維、高精尖技術(shù)和復(fù)合疊加技術(shù)的訓(xùn)練，又要求嵌入數(shù)字技術(shù)、數(shù)學(xué)計(jì)算、智能技術(shù)、協(xié)作創(chuàng)新等現(xiàn)代元素，突破教師傳授的單向模式，催生人機(jī)互動(dòng)、全自動(dòng)化實(shí)操、參與創(chuàng)新創(chuàng)造過(guò)程等雙向多元的教學(xué)模式。教學(xué)模式、教授方式方法的革命，對(duì)教育治理體系也提出變革性要求，必須著眼治理能力現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育數(shù)字化、管理服務(wù)精準(zhǔn)化。新質(zhì)生產(chǎn)力還將“高移”職業(yè)教育的技術(shù)層次和創(chuàng)新水平，對(duì)人的技藝和智力提出高需求，對(duì)技術(shù)應(yīng)用提出高期待，賦予教育者不僅“學(xué)會(huì)”而且知其所以然，具有隨情變通、舉一反三、無(wú)中生有、敢于突破的技術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)，賦予技術(shù)技能人才“高附加值”。面對(duì)新形勢(shì)新要求，高職院校要主動(dòng)求變，著力以下三個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)新來(lái)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。一要“系統(tǒng)性”提升人才培養(yǎng)目標(biāo)。要賦予并強(qiáng)化“四個(gè)意識(shí)”：提升創(chuàng)新意識(shí)、主動(dòng)解題意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、持續(xù)發(fā)展意識(shí)。要鮮明地賦予技術(shù)技能創(chuàng)新意識(shí)本位、技術(shù)技能創(chuàng)新能力本位，使勞動(dòng)者適應(yīng)數(shù)字化的生產(chǎn)環(huán)境和智能化的生產(chǎn)方式，適應(yīng)非物質(zhì)形態(tài)的類目劇增、虛實(shí)共存的新領(lǐng)域。要跳出傳統(tǒng)的技術(shù)應(yīng)用、技能應(yīng)會(huì)、重復(fù)操作，主動(dòng)