第三章教育技術(shù)在我國的發(fā)展

教育技術(shù)在我國的發(fā)展概述電化教育的出現(xiàn)電化教育的初步發(fā)展電化教育的重新起步與迅速發(fā)展教育技術(shù)的迅速發(fā)展教學(xué)目標(biāo)1、說明“電化教育”名稱的由來2、闡釋電化教育的定義及其實質(zhì)3、說明學(xué)校電化教育和遠(yuǎn)距離教育在整個教育系統(tǒng)中的不同地位和作用4、闡釋教育技術(shù)在我國迅速發(fā)展的原因5、闡述教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要意義第一節(jié)概述教育技術(shù)作為一個新興的實踐和研究領(lǐng)域，在美國開始于視聽教育和程序教學(xué)運動，在中國則以電化教育的出現(xiàn)為標(biāo)志。

電化教育的出現(xiàn)和發(fā)展推動了我國的教育改革，為教育現(xiàn)代化注入了活力，對整個教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用和廣泛的影響。我國電化教育發(fā)展的兩階段1、我國電化教育的出現(xiàn)和初步發(fā)展（1920-1965年）2、我國電化教育和教育技術(shù)的迅速發(fā)（1978—現(xiàn)在）

現(xiàn)狀：電化教育和教育技術(shù)在概念和內(nèi)涵存在原則不同，在不同學(xué)會和領(lǐng)導(dǎo)支持下分別開展工作，第二階段按學(xué)校電化教育、遠(yuǎn)程教育、計算機輔助教育和教育技術(shù)分別闡述。第二節(jié)電化教育的出現(xiàn)

20世紀(jì)20年代，幻燈、電影、無線電等教育媒體開始在我國教育領(lǐng)域中應(yīng)用，揭開了我國電化教育的序幕。

具體表現(xiàn)：幻燈、電影、無線電廣播應(yīng)用于教育；“電化教育”一詞的出現(xiàn)；興辦電化教育專業(yè)和出版電化教育刊物資料：1932年，“中國教育電影協(xié)會”在南京成立；1936年成立“電影教育委員會”；1937年成立“播音教育委員會”；1940年，教育部將電影教育委員會和播音教育委員會合并，成立了“電化教育委員會”?！半娀逃毙g(shù)語的來源1、“電化”一詞在三十年代的中國具有“快速先進(jìn)”的含義；幻燈、電影、播音以及即將實驗成功的電視，都和“電”有關(guān)聯(lián)。2、“教育電影、教育播音以及幻燈片等，都是利用電力影響一個人與其世界的相互關(guān)系”。興辦電教專業(yè)

隨著電影和播音教學(xué)的開展，一些學(xué)校開始開設(shè)電影播音課程，開辦電影播音專業(yè)，培養(yǎng)專門的電教人才。1936年，江蘇省立教育學(xué)院電影播音教育專科；1939年，金陵大學(xué)電影播音專修科；1940年，國立社會教育學(xué)院電化教育專修科；1947年，北平師范學(xué)院教育系開設(shè)電化教育選修課。40年代主要電化教育出版物金陵大學(xué)，《電影與播音》國立社會教育學(xué)院，《電教通訊》社會教育司，《電化教育》舒新城編著，《電化教育講義》結(jié)論：我國的電化教育是在國外視聽教育的影響下引入的，誕生于本世紀(jì)20年代，出現(xiàn)之初沿著學(xué)校、學(xué)者倡導(dǎo)，產(chǎn)生了一定影響，引起政府注意，從社會教育實驗到學(xué)校教育推廣；舊中國經(jīng)濟不發(fā)達(dá)，科技落后，政府重視投入不足，電化教育處于自發(fā)狀態(tài)，大規(guī)模推廣不可能。第三節(jié)電化教育的初步發(fā)展1949年11月，新中國文化部科學(xué)普及局成立電化教育處（后該為幻燈處），負(fù)責(zé)全國電教工作；1950年，文化部商同教育部把所屬各省、市文化館劃歸文化部領(lǐng)導(dǎo)，以利推動電教工作;我國的電教事業(yè)在黨和國家的重視下開始起步和發(fā)展。社會電化教育的發(fā)展開展播音教育1949年，北京、上海人民廣播電臺舉辦“俄語廣播學(xué)?！?；1953年上海人民廣播電臺舉辦“文化補習(xí)學(xué)校”；1958年天津舉辦“廣播函授大學(xué)”。開展電視教育1960年起，上海、北京、沈陽、哈爾濱、廣州等地相繼舉辦“電視大學(xué)”，開設(shè)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、中文、政治、俄語、英語等課程。由于“文化大革命”的開始，到1966年上述電視大學(xué)先后停辦。

學(xué)校電化教育的發(fā)展高教電化教育的恢復(fù)和發(fā)展高教電化教育的開展包括兩個方面：開設(shè)電教課程（主要是師范大學(xué)教育系）和運用電教媒體輔助教學(xué)（主要外語電化教學(xué)實驗）。并成立電教中心、電教室、電教館負(fù)責(zé)電教工作的開展。普教電化教育的發(fā)展普教的電化教育主要由各地的電教館來組織和推廣，主要工作是在中小學(xué)中開展幻燈、電影、錄音輔助教學(xué)，制作、匯集和交流電教教材和資料。總結(jié)：從建國后的1950年到1965年，我國的電化教育取得了初步發(fā)展。1966年開始的“文化大革命”使我國的教育受到了嚴(yán)重摧殘，電化教育也未能幸免。省市電教館被撤消，電教工作人員被“下放”或改行，電教設(shè)備器材被瓜分和搶劫，電教資料散失和毀壞，廣播電視教學(xué)相繼停辦，整個電化教育事業(yè)處于癱瘓和停止?fàn)顟B(tài)，而且這一局面一直持續(xù)了13年。第四節(jié)重新起步和迅速發(fā)展1978年，全國教育工作會議召開，確定了中國教育事業(yè)發(fā)展的方針大計；鄧小平指出“要制定加速發(fā)展電視、廣播等現(xiàn)代化教育手段的措施，這是多快好省發(fā)展教育事業(yè)的重要途徑……”“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”為我國電化教育的重新起步與迅速發(fā)展指出了明確的方向。第四節(jié)重新起步和迅速發(fā)展學(xué)校電化教育的發(fā)展購置現(xiàn)代化電教設(shè)備；編制發(fā)行電教教材；電化教育深入課堂教學(xué)；電化教育著作的出版；電化教育專門人才的培養(yǎng)電化教育理論的研究電化教育的定義；電化教育的本質(zhì)；“電化教育”與“教育技術(shù)”名稱之爭；電化教育發(fā)展的新趨勢。1.購置現(xiàn)代化電教設(shè)備硬件設(shè)備：據(jù)1987年6月的不完全統(tǒng)計：全國學(xué)?；脽魴C、投影器25萬多臺，電影放映機4萬多臺，電視機6萬多臺，錄放像機3萬多臺，電教室2萬多個，錄像制作設(shè)備1500多套，語言實驗室3000套；1986年國家教委頒布中小學(xué)《電教器材配備目錄》：詳細(xì)規(guī)定了設(shè)備配置數(shù)量，如重點中學(xué)應(yīng)配備投影器12臺，自動幻燈機1臺，幻燈機6臺，電影機1臺，錄音機12臺，雙卡錄音機1臺，錄象機1臺，彩色電視監(jiān)視器1臺?！赌夸洝返念C布和執(zhí)行，推動了學(xué)校電化教育的發(fā)展。2.編制、發(fā)行電教教材國家成立了電教教材協(xié)作組，省市電教館、高校電教中心建立了音像教材出版社，通過專業(yè)生產(chǎn)廠家，各級電教機構(gòu)和教師自制等多種形式，編制、發(fā)行了包括唱片、幻燈片、投影片、錄音帶、電影片和錄像帶等多種電教教材。統(tǒng)計資料：1987年由中央電教館發(fā)行的錄像片達(dá)356部，教學(xué)內(nèi)容覆蓋化學(xué)、生物、物理、文學(xué)、歷史等高校的主要學(xué)科；1992年全國現(xiàn)有的中小學(xué)幻燈片20億萬張，錄音教材730萬小時，錄像教材2000萬小時，教學(xué)影片7萬個拷貝。3.電化教育深入課堂教學(xué)80年代初，為了探索電化教育的特點和規(guī)律，中小學(xué)有組織地開展了媒體對比實驗和專題電教研究。媒體對比實驗：將電教媒體和傳統(tǒng)教育媒體進(jìn)行對比，探討其作用及在不同學(xué)科中的使用方法和教學(xué)效果；專題研究：研究電教媒體在完成某一教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中所具有的特點，以及如何發(fā)揮其作用。通過實驗和試驗，總結(jié)了一些成功的電教經(jīng)驗，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教師電教積極性的發(fā)揮，推動了學(xué)校電化教育的發(fā)展。4.出版電化教育著作電教教材編寫組成立：電化教育的實踐要求電教理論的指導(dǎo)，電化教育專業(yè)的開設(shè)要求加強專業(yè)教材的建設(shè)，全國成立了電教教材編寫組。電化教育著作的出版，反映了電化教育實踐經(jīng)驗和電化教育理論研究成果。主要著作：《電化教育》（河北教育出版社，1983年6月版）；《電化教育學(xué)》（高教出版社，1985年7月版）；《電化教育導(dǎo)論》（高教出版社，1986年10月版）；《電化教育概論》（北京師范大學(xué)出版社，1988年1月版）等。5.培養(yǎng)電化教育專門人才1979年6月，教育部電化教育局蘭州座談會：討論電教專業(yè)人員的培訓(xùn)，師范院校電化教育課的開設(shè)和電化教育專業(yè)的設(shè)置。專業(yè)人員培訓(xùn)：1978年全國電教人員1400人，1979年底達(dá)19400人，從1978年到1984年，接受培訓(xùn)人員達(dá)10萬人次。課程開設(shè)和專業(yè)設(shè)置：1983年起，華南師范大學(xué)電教中心、華東師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所辦起電化教育專業(yè)和教育信息技術(shù)專業(yè)。到1986年底，全國已有25所高等院校設(shè)置了電化教育專業(yè)。電化教育理論研究“電化教育”到底是什么？（包括它的名稱、概念、定義、本質(zhì)等）——是我國70年代末和80年代初電教理論研究的重要內(nèi)容，也是我國電教界長期探討和爭論的問題。對這一問題的探索，掀開了我國電教理論研究的序幕。電化教育的定義

“所謂電化教育，簡單說，就是利用現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育、教學(xué)活動。具體說，就是指利用幻燈、電影、廣播、錄音、錄像、電視、語言實驗室、程序教學(xué)機、電子計算機------以提高學(xué)習(xí)效率，擴大教育規(guī)模，從而使教育更好得適應(yīng)時代的要求。”

（《電化教育》蕭樹滋1983年）分析：電化教育是現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用；目的是提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量，擴大教育規(guī)模。電化教育的定義“運用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，以實現(xiàn)教育最優(yōu)化就是電化教育”

（《電化教育學(xué)》南國農(nóng)1985年）分析：電化教育不僅指現(xiàn)代化聲、光、電設(shè)備的應(yīng)用，而是現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合；目的是實現(xiàn)教育的最優(yōu)化，不僅是提高學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量和擴大教育規(guī)模。電化教育的本質(zhì)1.手段、工具說

認(rèn)為電教是輔助教師講授的一種重要手段或工具（電教器材、設(shè)備、教材、資料）2.教育方式說

沒有自己特殊的教育目的和教育內(nèi)容，只采用特殊的教育器材、教材形式、教育方法，教育形式、教育設(shè)施來傳遞教育內(nèi)容，實現(xiàn)教育目的。電化教育的本質(zhì)3.新教育說

認(rèn)為電化教育是教育發(fā)展的新階段，是教育的延伸與發(fā)展，是一種新教育，它涉及教育的各個方面。4.新形態(tài)教育說

教育形成一種新的形態(tài)，需經(jīng)歷教育手段、教育方式、教育形態(tài)三階段，我國目前的電教，處于新手段的初期試用階段，距離方式和形態(tài)有很長路程。對電教本質(zhì)的認(rèn)識“手段工具說”對廣大教師和電教實際工作者比較贊同，認(rèn)為“一種現(xiàn)代化的教育手段”，“是中小學(xué)教學(xué)的輔助手段”?！敖逃绞秸f”對電教學(xué)術(shù)界接受，在電教專著、教材及論文中經(jīng)常引用“電化教育是一種新型的教育方式”。關(guān)于電教的本質(zhì)，至今未達(dá)成一致的意見和共同的結(jié)論。但有一點是明確的和一致的“以現(xiàn)代教育媒體的研究和應(yīng)用為核心，是我國電化教育的最大特色”“電化教育”的名稱之爭兩種觀點的交鋒：1、“電化教育已不能代表該領(lǐng)域半個多世紀(jì)發(fā)展的情況。它已經(jīng)造成了理論研究的混亂和實踐的困難，造成了‘電化教育’和‘傳統(tǒng)教育’的對立，‘電教’是在從整個教育中自我孤立和隔絕?！?、“從‘電教’名詞的誕生、目前使用的設(shè)備、與其它名詞的比較，該詞反映了時代特征，是一個名實相符的概念。”名稱之爭的意義名稱之爭實質(zhì)上是學(xué)科領(lǐng)域之爭，研究對象之爭，即要不要把電化教育的范圍從今天的現(xiàn)代教育媒體的研究和應(yīng)用，擴大到對整個教育過程的研究。爭論活躍了學(xué)術(shù)氣氛，推動了電教理論的深化，反映了電教工作者對電教事業(yè)健康發(fā)展的關(guān)心。電化教育的發(fā)展的趨勢80年代后期，隨著國際學(xué)術(shù)交流的增多，國外教育技術(shù)發(fā)展的新經(jīng)驗、理論研究的新成果被引進(jìn)。以“系統(tǒng)方法”為核心的教育技術(shù)學(xué)在理論概念、指導(dǎo)思想和研究方法等方面對我國電教界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。我國電化教育研究的重心開始轉(zhuǎn)移：從電化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)、現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體優(yōu)劣的比較，轉(zhuǎn)向了“多媒體教學(xué)”、“系統(tǒng)方法”、“教學(xué)設(shè)計”、“整體教育技術(shù)”等原理的研究和實踐。我國電化教育的研究和實踐，以從簡單化、表面化走向綜合化、深層化。對教育技術(shù)的認(rèn)識也逐漸從“媒體觀”轉(zhuǎn)向了“系統(tǒng)觀”第五節(jié)教育技術(shù)的迅速發(fā)展積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)手段的研究計算機輔助教育（CBE）的發(fā)展遠(yuǎn)距離教育（DE）的發(fā)展教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展我國電教迅速發(fā)展并取得成就的原因政府在方針、政策、人力、物力、財力的支持。改革開放政策的實行，國外理論經(jīng)驗、技術(shù)設(shè)備的引進(jìn)。我國科技和工業(yè)的發(fā)展，為電教提供了必要的物質(zhì)條件。電教專業(yè)隊伍的建立，成為推動電教事業(yè)的骨干力量。積極開展教育技術(shù)手段的研究和推廣1978年黨的十一屆三中全會以后，全國教育事業(yè)迫切需要恢復(fù)與發(fā)展，在全國教育工作會議上，鄧小平同志代表黨中央提出：“要制定加速發(fā)展現(xiàn)代教育手段的措施，以適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要?！?/p>

積極開展教育技術(shù)手段的研究和推廣1978年末，1979年初，全國科學(xué)技術(shù)“六五”規(guī)劃中列入了現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的研究課題，具體制定了開展電視教育、計算機輔助教育、衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育等方面新技術(shù)的研究子課題。課題由有關(guān)高校分別承擔(dān)。在措施中提出在北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)設(shè)立現(xiàn)代教育技術(shù)研究所，南京工學(xué)院設(shè)立衛(wèi)星教育研究室，具體執(zhí)行有關(guān)研究子課題。

積極開展教育技術(shù)手段的研究和推廣在全國科委下成立教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組，由原教育部副部長任組長，北京師范大學(xué)為秘書單位。這個小組先后在1980年、1981年兩次召開會議，聘請全國知名的電子技術(shù)、計算機等方面的專家一起研究和修訂具體的執(zhí)行計劃。

積極開展教育技術(shù)手段的研究和推廣1979年教育部正式批準(zhǔn)和同意在北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)成立現(xiàn)代教育技術(shù)研究所，并將聯(lián)合國計劃開發(fā)署的援助款l00萬美元撥給北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所，其目的是為了在我國推廣現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用。

積極開展教育技術(shù)手段的研究和推廣1980年由北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)組成考察小組，赴美國考察教育技術(shù)的發(fā)展情況。以后又組團赴美國考察衛(wèi)星教育，赴日本考察教育技術(shù)。以上所有工作為在我國迅速開展電視教育、計算機輔助教育、衛(wèi)星教育的研究打下了基礎(chǔ)

計算機輔助教育的發(fā)展我國從20世紀(jì)70年代末期開始提出計算機輔助教育研究項目，北京師范大學(xué)和華東師范大學(xué)的“現(xiàn)代教育技術(shù)研究所”下設(shè)“計算機輔助教學(xué)研究室”，專門從事這一研究。隨后，國內(nèi)一些大專院校相繼開展計算機輔助教育系統(tǒng)和開發(fā)工具的研究，并取得不少成果。

計算機輔助教育的發(fā)展1984年，計算機輔助教育在高等院校開展，以大學(xué)課程為主開發(fā)了教學(xué)軟件。1985年，全國計算機輔助教育學(xué)會成立。1986年，國家教委設(shè)立了中小學(xué)計算機教育研究中心，具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)全國中小學(xué)計算機輔助教育。1993年，在上海召開了全國中小學(xué)計算機輔助教學(xué)研討會，并在中國教育發(fā)展學(xué)會下，成立了計算機輔助教育研究會。計算機輔助教育的發(fā)展計算機輔助教育是程序教學(xué)原理和計算機技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，在計算機教學(xué)課程開發(fā)中，系統(tǒng)設(shè)計的思想和方法得到了具體體現(xiàn)和實際應(yīng)用，使電化教育突破了視聽的范圍，研究的重心從只重“教”轉(zhuǎn)向了重視“教”也重視“學(xué)”。計算機輔助教育迅速發(fā)展，成為90年代我國教育技術(shù)的重要實踐領(lǐng)域。遠(yuǎn)距離教育（DE）的發(fā)展我國遠(yuǎn)距離教育系統(tǒng)的的形成

我國遠(yuǎn)距離系統(tǒng)的主要組成部分是1978年創(chuàng)辦的中央電視大學(xué)，經(jīng)過80年代的建設(shè)，中國廣播電視大學(xué)已發(fā)展成為一個由中央電大，43所省（計劃單列市）電大，575所地市級電大，1500多個縣級電大組成的遠(yuǎn)距離高等教育系統(tǒng)，形成了一個覆蓋全國城鄉(xiāng)的廣播電視教育網(wǎng)絡(luò)。遠(yuǎn)距離教育（DE）的發(fā)展全國電大專職教師3.6萬多人，從高等學(xué)校聘任的兼職教師已達(dá)1.4萬多人。共編寫、出版文字教材800多種，發(fā)行1.5億冊，音像教材300多種，總計2萬多學(xué)時。電大共開設(shè)理工科、文科、經(jīng)濟管理科和農(nóng)科的21個專業(yè)科類100多個專業(yè)。中央電大共招收全科生161萬多人，已畢業(yè)105.5萬人，200多萬人有計劃地收看了工程繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)等方面的課程。

遠(yuǎn)距離教育（DE）的發(fā)展建立衛(wèi)星電視教育網(wǎng)1986年，教育部在北京召開衛(wèi)星電視教育工作會議，部署各地衛(wèi)星電視收轉(zhuǎn)網(wǎng)的規(guī)劃和建設(shè)，以及利用衛(wèi)星電視培訓(xùn)中小學(xué)師資，開展成人業(yè)余教育的計劃和方案；到1990年，我國已建成教育電視臺和衛(wèi)星地面接收站3000多個，放像點21840個，全國收看電視師范課程的中小學(xué)教師超過100萬，中國教育臺播出高等教育、普通教育、職業(yè)教育、成人教育教學(xué)節(jié)目達(dá)4萬小時。教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展教育技術(shù)學(xué)專業(yè)及學(xué)科的確立

1986年，國務(wù)院學(xué)位委員會正式批準(zhǔn)北師大、華南師大、河北大學(xué)為教育技術(shù)學(xué)碩士生授予點，明確了教育技術(shù)學(xué)是教育科學(xué)的分支學(xué)科；1992年討論通過全國高師本科電化教育（教育技術(shù)）專業(yè)教學(xué)計劃，課程設(shè)置中《電化教育概論》改為《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》。教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展1993年，國家教委正式確定了“電化教育”改為“教育技術(shù)學(xué)”專業(yè)名稱，同時批準(zhǔn)在北京師范大學(xué)設(shè)立教育技術(shù)學(xué)博士點；1994年國家教委批準(zhǔn)將原“全國高等師范院校電化教育教材編審委員會”更名為“全國高師教育技術(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會”。教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展

到1996年底，全國已有30余所高校設(shè)立了本科(含?？?教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，10余所高校被批準(zhǔn)建立了教育技術(shù)學(xué)碩士點，一所高等師范院校設(shè)立博士點，從而構(gòu)成了一個包括?？啤⒈究?、碩士、博士在內(nèi)的完整的教育技術(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)體系，并形成了一批教育技術(shù)專業(yè)隊伍。

教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展教育技術(shù)著作的出版：

80年代后期，一披以“教育技術(shù)”為名稱，反映教育技術(shù)學(xué)基本原理和方法的專著，譯著和教材出版：《教育技術(shù)與外語教學(xué)》（內(nèi)蒙古大學(xué)出版社1988）、《教育技術(shù)學(xué)》（上海教育出版社1990）、《教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)》（譯著教育科學(xué)出版社1990）、《教育技術(shù)學(xué)辭典》上海辭書出版社1991）、《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》北師大出版社1992）、《美國教育技術(shù)的理論極其演變》（上海教育出版社1994）教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展由全國高等師范院校教育技術(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會組織編寫的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的主干課程教材《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》、《教學(xué)設(shè)計》、《教育傳播學(xué)》、《電化教育管理》等19種，陸續(xù)由高等教育出版社出版。

教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展教育技術(shù)學(xué)理論研究和實踐應(yīng)用自1987年批準(zhǔn)設(shè)立教育技術(shù)學(xué)碩士點后，各有關(guān)學(xué)校積極開展教育技術(shù)理論的研究與實踐，運用教育技術(shù)學(xué)的研究方法和課程開發(fā)理論，在課程開發(fā)方面取得了一批研究成功。

教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展“教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才能力素質(zhì)的研究”，為制定教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生教‘學(xué)計劃提供基本的數(shù)據(jù)和素材；1993年、1994年為職業(yè)技術(shù)方面的機電一體化專業(yè)、室內(nèi)裝修專業(yè)開發(fā)專業(yè)課程計劃等。此外，計算機輔助教育、人工智能計算機輔助教育、教學(xué)設(shè)計理論在電化教育中的應(yīng)用、教育多媒體技術(shù)、多媒體組合教學(xué)設(shè)計等方面的研究，也取得了不少成果。對本章的總結(jié)20世紀(jì)20年代，受美國視聽教育運動的影響，我國教育界嘗試?yán)秒娪?、幻燈等媒體作為教學(xué)工具。后來，還成立了一些專門的機構(gòu)。此外，在一些大學(xué)里，像北京師范大學(xué)、南京中央大學(xué)，還開設(shè)了電化教育的課程。電化教育的概念逐漸被人們接受。1949年，我國成立了電化教育處。20世紀(jì)70年代，受“文化大革命”的影響，我國的電化教育幾乎沒有什么發(fā)展。十一屆三中全會以后，我國的教育技術(shù)獲得了長足發(fā)展。政府支持

十一屆三中全會以后，國家在政策以及資金方面給予教育技術(shù)大力支持。80年代初期，國家撥款進(jìn)口先進(jìn)的視聽教學(xué)設(shè)備，在學(xué)校建立計算機室、語音室等用于教學(xué)。1995年，中國教育科研網(wǎng)開通，標(biāo)志著中國的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的開端。1998年5月，教育部部長陳至立指出“教育技術(shù)是教育改革的制高點和突破口”；2000年，教育部制定了在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育和實施“校校通”工程的戰(zhàn)略目標(biāo)。至今，教育部已經(jīng)投入了至少3.6億元從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，涉及硬環(huán)境建設(shè)、資源建設(shè)、理論與實踐相結(jié)合的相關(guān)問題研究。

組織機構(gòu)

從1979年開始，教育部成立了電化教育局和中央電教館，負(fù)責(zé)全國的電教管理工作和業(yè)務(wù)工作?，F(xiàn)在，中央和各省市都建立了電化教育館，各級各類學(xué)校建立了專業(yè)性的電化教育機構(gòu)。1991年中國電化教育協(xié)會成立。1991年，“電化教育教材委員會”成立，1993年更名為“教育部電化教育教學(xué)指導(dǎo)委員會”，2001年4月，重組為“教育部高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”。2000年5月，教育部高教司將全國高等學(xué)校文科CAI與試題庫建設(shè)協(xié)作組、全國高等學(xué)校理科CAI與試題庫建設(shè)協(xié)作組、全國高等學(xué)校工科CAI協(xié)作組、全國高等農(nóng)林院校計算機教育研究協(xié)作組、全國高等醫(yī)藥院校計算機教育教學(xué)指導(dǎo)委員會改建為“全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會”，旨在加強統(tǒng)籌規(guī)劃和宏觀管理高等學(xué)校的教育技術(shù)活動。

學(xué)術(shù)刊物

主要有《中國電化教育》、《電化教育研究》、《中國遠(yuǎn)程教育》、《開放教育研究》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》、《外語電化教學(xué)》等。其中，《中國電化教育》由中國電化教育雜志社主辦，是一本面向教育工作研究人員和實際工作者的綜合性雜志，屬于中國教育類核心期刊。《電化教育研究》創(chuàng)刊于1980年11月，是一本理論性刊物，主要由電教理論探討、網(wǎng)絡(luò)教育、中小學(xué)電教研究等欄目構(gòu)成。

人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)

1978年全國有教育技術(shù)從業(yè)人員1400多人，據(jù)1995年的調(diào)查，我國已有教育技術(shù)機構(gòu)74849個，專職從事教育技術(shù)工作的人員達(dá)20萬人。從1978年開始，幾所高等院校著手開設(shè)教育技術(shù)(電化教育)專業(yè)。1986年，國務(wù)院學(xué)位委員會正式批準(zhǔn)北京師范大學(xué)、河北大學(xué)、華南師范大學(xué)設(shè)立教育技術(shù)學(xué)碩士學(xué)位授予點，到2000年，近百