《嬰幼兒心理發(fā)展》高職全套教學(xué)課件

《嬰幼兒心理發(fā)展》1嬰幼兒心理學(xué)概述2嬰幼兒心理發(fā)展理論概述3嬰幼兒心理發(fā)展影響因素4嬰幼兒的生理與運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展5嬰幼兒的感知覺(jué)發(fā)展6幼兒注意的發(fā)展7嬰幼兒記憶的發(fā)展8嬰幼兒的想象發(fā)展9嬰幼兒思維的發(fā)展10嬰幼兒的言語(yǔ)發(fā)展11幼兒情緒情感的發(fā)展12嬰幼兒意志的發(fā)展13嬰幼兒社會(huì)性的發(fā)展全套可編輯PPT課件

本課件是可編輯的正常PPT課件第一章嬰幼兒心理學(xué)概述本課件是可編輯的正常PPT課件學(xué)習(xí)目標(biāo)嬰幼兒心理發(fā)展的研究對(duì)象嬰幼兒心理發(fā)展研究的意義和原則嬰幼兒心理發(fā)展研究的方式與方法嬰幼兒心理發(fā)展研究的歷史發(fā)展目錄contents本課件是可編輯的正常PPT課件素質(zhì)目標(biāo)養(yǎng)成尊重、關(guān)心、關(guān)愛(ài)嬰幼兒的情感與價(jià)值觀，樹(shù)立科學(xué)養(yǎng)育嬰幼兒的觀點(diǎn)；摒棄“立竿見(jiàn)影”的育兒經(jīng)驗(yàn)，采取更加科學(xué)、全面的育兒方法。知識(shí)目標(biāo)掌握嬰幼兒心理發(fā)展的研究對(duì)象，研究意義和原則；理解嬰幼兒心理發(fā)展研究的方式與方法；了解嬰幼兒心理發(fā)展研究的歷史發(fā)展脈絡(luò)。技能目標(biāo)能夠運(yùn)用嬰幼兒心理發(fā)展研究方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究，能夠正確分析和評(píng)價(jià)一些研究項(xiàng)目；能夠簡(jiǎn)單分析當(dāng)前常見(jiàn)育兒觀念產(chǎn)生、發(fā)展的原因。學(xué)習(xí)目標(biāo)本課件是可編輯的正常PPT課件我們經(jīng)常會(huì)在抖音、快手等短視屏平臺(tái)以及一些育兒公眾號(hào)、相關(guān)網(wǎng)站上看到一些育兒經(jīng)驗(yàn)分享信息：比如一個(gè)竅門(mén)輕松搞定育兒難題——最溫柔的教養(yǎng)；養(yǎng)育男孩的三大策略：第一條學(xué)會(huì)示弱，第二條陽(yáng)性強(qiáng)化法，第三條欲擒故縱；培養(yǎng)孩子情商的四種金句：你看起來(lái)······，我注意到······，如果別人對(duì)你這么做你怎么想？謝謝你這么做······。

請(qǐng)您對(duì)這些“立竿見(jiàn)影”的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)您的看法。本課件是可編輯的正常PPT課件第一章

嬰幼兒心理發(fā)展的研究對(duì)象本課件是可編輯的正常PPT課件

本教材將嬰幼兒心理發(fā)展地研究對(duì)象理解為：0-6、7歲嬰幼兒心理發(fā)展問(wèn)題。

我們對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展研究對(duì)象的界定既不是“嬰幼兒心理發(fā)展的規(guī)律”、“嬰幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)”也不是“嬰幼兒心理發(fā)展的現(xiàn)象”，更不是“嬰幼兒”，而是“0-6、7歲嬰幼兒心理發(fā)展問(wèn)題”。本課件是可編輯的正常PPT課件嬰幼兒心理發(fā)展研究的群體是從出生到6、7歲嬰幼兒的心理發(fā)展。這個(gè)年齡群體與學(xué)前兒童、兒童是不一樣的，這么界定是為了與發(fā)展心理學(xué)（從出生到死亡）、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)（3到6、7歲）、兒童心理學(xué)（出生到18歲）等相近學(xué)科做好區(qū)分。年齡群體界定一、嬰幼兒本課件是可編輯的正常PPT課件（一）心理是腦的機(jī)能腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能；大腦是世界上最復(fù)雜的物質(zhì)之一，了解其活動(dòng)方式和發(fā)展規(guī)律有助于理解嬰幼兒心理發(fā)展現(xiàn)象。二、心理1.反射反射是有機(jī)體對(duì)刺激的規(guī)律性應(yīng)答，分無(wú)條件反射和條件反射；無(wú)條件反射是指機(jī)體在種系發(fā)展過(guò)程中形成并遺傳下來(lái)的反射。條件反射是在無(wú)條件反射基礎(chǔ)上經(jīng)后天學(xué)習(xí)產(chǎn)生的，如“談虎色變”等都是條件反射。2.興奮與抑制興奮過(guò)程與有機(jī)體活動(dòng)的發(fā)動(dòng)或加強(qiáng)相聯(lián)系，抑制過(guò)程則與活動(dòng)的停止或減弱相關(guān)；兩者共同調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)，確保機(jī)體反應(yīng)的適應(yīng)性和穩(wěn)定性。本課件是可編輯的正常PPT課件心理3.大腦是不斷發(fā)展變化的物質(zhì)人的大腦非常復(fù)雜，結(jié)構(gòu)和功能隨年齡增長(zhǎng)不斷發(fā)展變化；因此嬰幼兒心理發(fā)展依賴于大腦發(fā)展的自然規(guī)律，護(hù)理和教育應(yīng)遵循此規(guī)律，避免拔苗助長(zhǎng)。本課件是可編輯的正常PPT課件心理（二）心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映心理是腦的機(jī)能，但人腦不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生心理，各種心理現(xiàn)象都是人腦對(duì)外部世界的反映，就如呼吸是肺的功能，但若沒(méi)有空氣就無(wú)法實(shí)現(xiàn)呼吸的功能。（三）心理反映是主觀能動(dòng)的心理反映的是客觀世界，但并非被動(dòng)反映，而是主觀能動(dòng)的；人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映受個(gè)人態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)影響，帶有個(gè)人主觀色彩，但不否認(rèn)“物質(zhì)第一、意識(shí)第二”的規(guī)律。本課件是可編輯的正常PPT課件三、心理發(fā)展年齡特征年齡特征是指在嬰幼兒心理發(fā)展的不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征；如語(yǔ)言、注意力、記憶力、情緒情感等的發(fā)展都有其年齡特征。嬰幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)我們?cè)谔接憢胗變盒睦戆l(fā)展時(shí)角度多種多樣，觀點(diǎn)也多種多樣，但嬰幼兒心理發(fā)展具有共同的特點(diǎn)，包括方向性和順序性、連續(xù)性和階段性、不均衡性和差異性。心理發(fā)展心理發(fā)展是個(gè)體從出生到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中發(fā)生的一系列心理變化；具體到嬰幼兒心理發(fā)展指從出生到6、7的嬰幼兒心理發(fā)生、發(fā)展變化的年齡特征。030201本課件是可編輯的正常PPT課件（一）方向性和順序性方向性是指嬰幼兒心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性，即心理發(fā)展是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的過(guò)程；這一過(guò)程是不可逆轉(zhuǎn)的，具有一定的規(guī)律性和可預(yù)測(cè)性。（二）連續(xù)性和階段性連續(xù)性是指嬰幼兒心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，不同年齡階段的心理特征相互關(guān)聯(lián)，后一階段的發(fā)展建立在前一階段的基礎(chǔ)上；階段性則強(qiáng)調(diào)在不同年齡階段心理發(fā)展的典型特征。（三）不均衡性不均衡性體現(xiàn)在同一嬰幼兒不同年齡階段發(fā)展不均衡，以及同一嬰幼兒不同心理過(guò)程發(fā)展不均衡；這種不均衡性導(dǎo)致了嬰幼兒心理發(fā)展的多樣性和復(fù)雜性。心理發(fā)展具有以下特點(diǎn)：本課件是可編輯的正常PPT課件（四）差異性嬰幼兒心理發(fā)展的差異性主要表現(xiàn)在不同個(gè)體之間在心理發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域、發(fā)展速度、能夠達(dá)到的最高水平三個(gè)方面；這些差異構(gòu)成了嬰幼兒心理發(fā)展的獨(dú)特性和多樣性。心理發(fā)展本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)

嬰幼兒心理發(fā)展研究的意義和原則本課件是可編輯的正常PPT課件1.嬰幼兒心理發(fā)展研究不僅為馬克思主義哲學(xué)原理提供了堅(jiān)實(shí)依據(jù)，2.還豐富了發(fā)展心理學(xué)和普通心理學(xué)的理論體系，3.同時(shí)深化了嬰幼兒心理發(fā)展研究自身的理論體系。理論意義一、嬰幼兒心理發(fā)展研究的意義本課件是可編輯的正常PPT課件1.為家庭教育提供個(gè)性化指導(dǎo)2.為托育機(jī)構(gòu)保育提供科學(xué)依據(jù)3.為嬰幼兒心理健康教育提供專業(yè)咨詢與輔導(dǎo)4.同時(shí)為其他與嬰幼兒發(fā)展相關(guān)領(lǐng)域的工作者提供切實(shí)服務(wù)實(shí)踐意義一、嬰幼兒心理發(fā)展研究的意義本課件是可編輯的正常PPT課件發(fā)展性原則在嬰幼兒心理發(fā)展研究中，必須充分考慮嬰幼兒身心發(fā)展的連續(xù)性和階段性，避免將不同年齡階段的嬰幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單比較和評(píng)價(jià)?？陀^性原則在嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展中，首先給嬰幼兒動(dòng)作下操作定義，同時(shí)多位觀察者同時(shí)進(jìn)行觀察記錄。教育性原則在嬰幼兒心理發(fā)展研究中，必須始終遵循教育性原則，確保研究活動(dòng)不會(huì)對(duì)嬰幼兒的身心發(fā)展造成任何負(fù)面影響。二、嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本原則本課件是可編輯的正常PPT課件系統(tǒng)性原則在嬰幼兒心理發(fā)展研究中，必須堅(jiān)持系統(tǒng)性原則，確保研究的全面性和深入性，避免片面性和表面性。倫理性原則在嬰幼兒心理發(fā)展研究中，必須遵守倫理性原則，包括避免傷害、知情同意、保護(hù)隱私、告知結(jié)果、有益處理等。二、嬰幼兒心理發(fā)展研究的基本原則本課件是可編輯的正常PPT課件第三節(jié)

嬰幼兒心理發(fā)展研究的方式與方法本課件是可編輯的正常PPT課件橫向設(shè)計(jì)橫向設(shè)計(jì)是指在同一時(shí)間對(duì)不同年齡階段的被試進(jìn)行研究和比較，以了解隨年齡增長(zhǎng)被試組群間的心理發(fā)展變化狀況。嬰幼兒心理發(fā)展研究的方式本課件是可編輯的正常PPT課件嬰幼兒心理發(fā)展研究的方式縱向設(shè)計(jì)縱向設(shè)計(jì)又稱為追蹤設(shè)計(jì)，是指在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)同一組被試的某些心理方面進(jìn)行定期的考察，以了解心理行為隨時(shí)間推移發(fā)生的連續(xù)變化特點(diǎn)和規(guī)律。本課件是可編輯的正常PPT課件嬰幼兒心理發(fā)展研究的方式序列設(shè)計(jì)序列設(shè)計(jì)結(jié)合橫斷與縱向研究，先在不同時(shí)間點(diǎn)選擇不同年齡的被試進(jìn)行橫斷研究，隨后對(duì)各被試進(jìn)行追蹤，以獲取兩者優(yōu)勢(shì)。年齡組2歲（2021年出生）3歲（2020年出生）4歲（2019年出生）5歲（2018年出生）6歲（2017年出生）

2023年測(cè)量2023年測(cè)量2023年測(cè)量2023年測(cè)量2023年測(cè)量

2024年測(cè)量2024年測(cè)量2024年測(cè)量2024年測(cè)量

2025年測(cè)量2025年測(cè)量2025年測(cè)量

2026年測(cè)量2026年測(cè)量

2027年測(cè)量

本課件是可編輯的正常PPT課件二、嬰幼兒心理發(fā)展研究的方法觀察法觀察法需明確目的、確定內(nèi)容、單盲觀察、避免偏見(jiàn)，并了解其優(yōu)缺點(diǎn)，以確保嬰幼兒心理行為觀察的有效性和準(zhǔn)確性。調(diào)查法調(diào)查法從總體中抽樣，用問(wèn)卷或訪談收集資料，分析后推論總體，分問(wèn)卷法和訪談法，問(wèn)卷法通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷收集資料。測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法是指采用一套標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)題目，按規(guī)定的程序，對(duì)嬰幼兒心理的某一方面進(jìn)行測(cè)量，比較測(cè)量結(jié)果與常模，評(píng)定其心理發(fā)展水平或特征。本課件是可編輯的正常PPT課件實(shí)驗(yàn)法是指在控制條件下，系統(tǒng)地操縱某種變量地變化來(lái)研究此種變量的變化對(duì)其它變量變化所產(chǎn)生的影響的方法。實(shí)驗(yàn)法臨床法也稱個(gè)案法，是搜集單個(gè)嬰幼兒各方面的資料來(lái)分析其心理發(fā)展特點(diǎn)的方法，即個(gè)案研究的方法。臨床法嬰幼兒心理發(fā)展研究的方法本課件是可編輯的正常PPT課件第四節(jié)

嬰幼兒心理發(fā)展研究的歷史發(fā)展本課件是可編輯的正常PPT課件萌芽與奠基階段嬰幼兒心理發(fā)展研究經(jīng)歷了從無(wú)到有、從萌芽到奠基的漫長(zhǎng)過(guò)程，奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。早期發(fā)展與未來(lái)展望早期嬰幼兒心理發(fā)展研究為后續(xù)研究提供了寶貴資料和理論基礎(chǔ)，未來(lái)需進(jìn)一步深入探索和發(fā)展。一、嬰幼兒心理發(fā)展研究的奠基階段本課件是可編輯的正常PPT課件二、科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生自然主義教育思想由捷克教育家夸美紐斯、英國(guó)哲學(xué)家洛克和法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家盧梭所倡導(dǎo)。自然主義教育的影響進(jìn)化論思想對(duì)科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，推動(dòng)了心理學(xué)家對(duì)兒童心理發(fā)展規(guī)律的研究。普萊爾通過(guò)對(duì)其孩子從出生到三歲的研究，于1882年發(fā)表了《兒童心理》一書(shū)，標(biāo)志著科學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)的誕生。進(jìn)化論的影響在科學(xué)心理學(xué)誕生前，瑞士教育學(xué)家裴斯泰洛齊和德國(guó)學(xué)前教育家福祿倍爾提出了“心理學(xué)化的教育”口號(hào)。其他心理學(xué)家的貢獻(xiàn)01020403科學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)誕生本課件是可編輯的正常PPT課件研究成果應(yīng)用實(shí)踐研究成果廣泛應(yīng)用于嬰幼兒教育、保健、醫(yī)療等領(lǐng)域，為嬰幼兒身心健康發(fā)展提供了有力保障?？茖W(xué)化發(fā)展初期嬰幼兒心理發(fā)展研究進(jìn)入科學(xué)化發(fā)展階段，研究方法和手段不斷改進(jìn)，為后續(xù)研究提供了更準(zhǔn)確、更可靠的數(shù)據(jù)支持。研究?jī)?nèi)容多元化研究涉及嬰幼兒知覺(jué)、記憶、思維、語(yǔ)言等方面的發(fā)展，為嬰幼兒教育提供了更全面、更深入的理論依據(jù)。三、嬰幼兒心理發(fā)展研究科學(xué)化發(fā)展階段本課件是可編輯的正常PPT課件心理發(fā)展研究繁榮嬰幼兒心理發(fā)展研究在20世紀(jì)上半葉經(jīng)歷了繁榮，研究?jī)?nèi)容不斷豐富，方法日益多樣化。研究范式分化研究逐漸分化為不同的理論流派和方法論取向，包括行為主義、精神分析等，各流派間相互爭(zhēng)論與影響。四、嬰幼兒心理發(fā)展研究的繁榮與分化階段本課件是可編輯的正常PPT課件研究范式融合進(jìn)入20世紀(jì)后半葉，嬰幼兒發(fā)展心理研究經(jīng)歷融合階段，各流派理論相互借鑒，研究方法綜合運(yùn)用。綜合發(fā)展觀興起綜合發(fā)展觀逐漸成為主流，強(qiáng)調(diào)嬰幼兒心理各方面相互關(guān)聯(lián)、共同發(fā)展，注重整體性研究。嬰幼兒發(fā)展心理研究的融合階段本課件是可編輯的正常PPT課件六、嬰幼兒發(fā)展心理研究的趨勢(shì)早期心理發(fā)展研究熱關(guān)于嬰幼兒早期的心理發(fā)展研究越來(lái)越多，關(guān)注早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)后續(xù)發(fā)展的影響。理論研究小型化理論研究逐漸趨向小型化、具體化，關(guān)注特定的心理現(xiàn)象或問(wèn)題。社會(huì)性情感認(rèn)知并重研究?jī)?nèi)容上關(guān)注嬰幼兒的社會(huì)性發(fā)展、情感發(fā)展和認(rèn)知能力的發(fā)展機(jī)制探討。研究方法生態(tài)化技術(shù)化研究方法呈現(xiàn)生態(tài)化、技術(shù)化趨勢(shì)，借助現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行更精確、深入的研究。本課件是可編輯的正常PPT課件匯報(bào)人：XXX觀看感謝本課件是可編輯的正常PPT課件第二章

嬰幼兒心理發(fā)展理論概述本課件是可編輯的正常PPT課件CATALOGUE目錄第一節(jié)

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論第二節(jié)

維果斯基的社會(huì)文化發(fā)展理論第三節(jié)

精神分析的嬰幼兒心理發(fā)展理論第四節(jié)

行為主義學(xué)派的嬰幼兒心理發(fā)展理論第五節(jié)

羅杰斯的人格發(fā)展理論本課件是可編輯的正常PPT課件技能目標(biāo)：能夠運(yùn)用不同流派理論對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋，提出解決嬰幼兒心理發(fā)展問(wèn)題的建議。素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生勇于批判、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神；樹(shù)立正確的嬰幼兒觀，理解嬰幼兒、關(guān)心嬰幼兒、尊重嬰幼兒的職業(yè)素養(yǎng)。掌握認(rèn)知心理學(xué)派、精神分析學(xué)派，行為主義學(xué)派、人本主義學(xué)派等主要心理學(xué)流派關(guān)于嬰幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵概念體系及核心思想脈絡(luò)。知識(shí)目標(biāo)本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論本課件是可編輯的正常PPT課件一、皮亞杰簡(jiǎn)介讓·皮亞杰是瑞士著名的兒童心理學(xué)家，他創(chuàng)立了“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”，這一理論對(duì)于理解兒童認(rèn)知發(fā)展有重要意義。發(fā)生認(rèn)識(shí)論01讓·皮亞杰的研究主要集中在兒童認(rèn)知發(fā)展上，他提出了認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段，為后世心理學(xué)研究提供了重要基礎(chǔ)。心理學(xué)貢獻(xiàn)02本課件是可編輯的正常PPT課件（一）認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)皮亞杰認(rèn)為：“知識(shí)在本質(zhì)上既不是從客體發(fā)生的，也不是從主體發(fā)生的，而是從主體與客體之間的相互作用之中——最初便是糾纏得不可分的——發(fā)生的”。二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論本課件是可編輯的正常PPT課件（二）認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制圖式即認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是知識(shí)在人的頭腦中的表征形式或者存在形式。同化同化是指用現(xiàn)有的圖式去適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程，結(jié)果是現(xiàn)有圖式發(fā)生量的變化。二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論圖示本課件是可編輯的正常PPT課件平衡平衡是主體發(fā)展的心理動(dòng)力，是主體和客體相互適應(yīng)的狀態(tài)。二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論順應(yīng)順應(yīng)是指改變現(xiàn)有圖式以適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程，結(jié)果是現(xiàn)有圖式發(fā)生質(zhì)的變化。本課件是可編輯的正常PPT課件（三）影響認(rèn)知發(fā)展的因素成熟主要指嬰幼兒大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和成熟。2、自然經(jīng)驗(yàn)自然經(jīng)驗(yàn)主要是指嬰幼兒對(duì)物體施加動(dòng)作過(guò)程中的練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的作用。物理經(jīng)驗(yàn)時(shí)嬰幼兒通過(guò)感官直接與物體接觸時(shí)獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)是指嬰幼兒在于客體相互作用的過(guò)程中獲得的抽象化邏輯經(jīng)驗(yàn)。二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論1、成熟本課件是可編輯的正常PPT課件（三）影響認(rèn)知發(fā)展的因素社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是指嬰幼兒在社會(huì)環(huán)境中與他人的相互作用，主要包括一般的社會(huì)交往、教育和社會(huì)生活等。4.平衡這里的平衡和上文的平衡是相同的概念。二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論3、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)本課件是可編輯的正常PPT課件三、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論（一）感知運(yùn)算階段（0-2歲）這一階段嬰幼兒認(rèn)知圖式是感知運(yùn)動(dòng)方式，即嬰幼兒認(rèn)知要依靠直接的感知運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)感官和動(dòng)作與外界發(fā)生相互作用，不斷豐富“感知運(yùn)動(dòng)”圖式。感知運(yùn)算階段的成就是獲得客體永久性的概念，有初步的因果關(guān)系概念（二）前運(yùn)算階段（2-7歲）在前一階段的感知運(yùn)動(dòng)中，嬰幼兒積累了大量感知經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)逐漸抽象化成為表象，發(fā)展了符號(hào)功能。這一階段具有如下一些特點(diǎn)。1、泛靈論2、自我中心性3、缺乏層級(jí)類概念4、思維不可逆性5、缺乏守恒本課件是可編輯的正常PPT課件三、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論（三）具體運(yùn)算階段（7-11、12歲）該階段的思維有兩個(gè)主要特點(diǎn)：①守恒性。②能進(jìn)行群集運(yùn)算。（四）形式運(yùn)算階段（11、12歲以后）在此階段的兒童進(jìn)行思維時(shí)，可以擺脫具體形象的限制而在在頭腦中將形式和內(nèi)容分開(kāi)，根據(jù)假設(shè)來(lái)進(jìn)行邏輯推演。形式運(yùn)算思維的主要特征就是能夠區(qū)分現(xiàn)實(shí)性與可能性。本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)維果斯基的社會(huì)文化發(fā)展理論本課件是可編輯的正常PPT課件維果斯基簡(jiǎn)介維果斯基生于1896年，卒于1934年。前蘇聯(lián)心理學(xué)家，社會(huì)文化歷史學(xué)派創(chuàng)始人，他的《高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展》一書(shū)是該學(xué)派的奠基之作。維果斯基地位維果斯基和皮亞杰在發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域中具有同等重要的地位，他們的理論共同為我們理解心理發(fā)展的不同方面提供了重要的視角。一、維果斯基簡(jiǎn)介本課件是可編輯的正常PPT課件社會(huì)文化歷史條件作用于人類所特有的物質(zhì)基礎(chǔ)——大腦，這是嬰幼兒心理發(fā)生的起點(diǎn)。嬰幼兒心理機(jī)能的發(fā)生嬰幼兒心理機(jī)能的發(fā)展嬰幼兒心理機(jī)能發(fā)展是低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過(guò)程，從“動(dòng)物性”向“人性”發(fā)展的過(guò)程。二、嬰幼兒心理機(jī)能的發(fā)生和發(fā)展本課件是可編輯的正常PPT課件高級(jí)心理機(jī)能具有以下特點(diǎn)：1、是主動(dòng)的、有意的；2、是概括的、抽象的；3、是以語(yǔ)言、符號(hào)為中介的；4、起源于社會(huì)文化歷史，被社會(huì)規(guī)范制約；5、嬰幼兒高級(jí)心理機(jī)能是在人際交往過(guò)程中產(chǎn)生并不斷發(fā)展起來(lái)的。二、嬰幼兒心理機(jī)能的發(fā)生和發(fā)展本課件是可編輯的正常PPT課件內(nèi)化的定義內(nèi)化是嬰幼兒逐漸將外部的社會(huì)文化因素轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部思維和行為的過(guò)程。三、嬰幼兒心理發(fā)展的內(nèi)化說(shuō)內(nèi)化的基礎(chǔ)內(nèi)化的基礎(chǔ)是“心里工具”，即各種符號(hào)系統(tǒng)，語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)是核心。內(nèi)化內(nèi)容的影響因素在嬰幼兒心理發(fā)展過(guò)程中，他們的社會(huì)環(huán)境不同內(nèi)化的內(nèi)容也就千差萬(wàn)別。本課件是可編輯的正常PPT課件四、教學(xué)與嬰幼兒的心理發(fā)展確定兒童獨(dú)立解決問(wèn)題水平與借助幫助解決問(wèn)題水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)理論學(xué)習(xí)最佳期限指學(xué)習(xí)應(yīng)始于成熟，于心理機(jī)能萌芽但未鞏固前，把握時(shí)機(jī)促進(jìn)發(fā)展。在最近發(fā)展區(qū)理論指導(dǎo)下，教師扮演組織者、引導(dǎo)者、輔助者角色，起到支架作用。學(xué)習(xí)最佳期限教育者應(yīng)積極創(chuàng)造嬰幼兒最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)教育推動(dòng)其向前發(fā)展。教學(xué)走在發(fā)展前支架式教學(xué)本課件是可編輯的正常PPT課件第三節(jié)精神分析的嬰幼兒心理發(fā)展理論本課件是可編輯的正常PPT課件一、弗洛伊德的心理發(fā)展理論（一）弗洛伊德簡(jiǎn)介

弗洛伊德是奧地利著名的精神病學(xué)家，精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。1856年生于原奧地利摩拉維亞的一個(gè)小城鎮(zhèn)弗萊堡，猶太商人家庭。1923年他患上口腔癌，動(dòng)過(guò)33次手術(shù)，但是這些身體和心理上的傷害都沒(méi)讓他倒下，他始終堅(jiān)持為病人治療，并指導(dǎo)學(xué)生。1938年，在納粹分子迫害下，被迫逃亡英國(guó)，1939年逝世于倫敦。他的一生是不平凡的，這即和他的聰明才智有關(guān)，也與他探求真理的勇氣，孜孜不倦的精神、不屈不撓的意志有關(guān)。本課件是可編輯的正常PPT課件一、弗洛伊德的心理發(fā)展理論（二）弗洛伊德的人格理論

弗洛伊德的早期理論，依據(jù)意識(shí)（人格）水平不同，將人的意識(shí)分為三個(gè)部分，即無(wú)意識(shí)（潛意識(shí)）、前意識(shí)和意識(shí)。本課件是可編輯的正常PPT課件意識(shí)的概念

意識(shí)是人格的表層部分，它由人能夠隨意想到、清楚覺(jué)察到的主觀經(jīng)驗(yàn)組成，具有邏輯性、時(shí)空規(guī)定性和現(xiàn)實(shí)性等特點(diǎn)。前意識(shí)的概念前意識(shí)位于無(wú)意識(shí)和意識(shí)之間，由那些雖不能即刻回想起來(lái)，但經(jīng)過(guò)努力就可以進(jìn)入意識(shí)領(lǐng)域的主觀經(jīng)驗(yàn)組成。無(wú)意識(shí)的概念無(wú)意識(shí)是人格結(jié)構(gòu)的深層部分，是那些不曾在意識(shí)中出現(xiàn)和曾經(jīng)是意識(shí)的但受到壓抑的心理活動(dòng)，具有無(wú)矛盾性、無(wú)時(shí)間性、非現(xiàn)實(shí)性、肯定性、強(qiáng)大動(dòng)力性等特點(diǎn)。本課件是可編輯的正常PPT課件弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)示意圖：心理冰山本課件是可編輯的正常PPT課件1.口腔期（0-1歲）這一時(shí)期性快感區(qū)主要集中在口腔，嬰兒主要不斷地吸吮、吞咽、咀嚼、撕咬等口腔動(dòng)作獲取快感。2.肛門(mén)期（1-3歲）這一時(shí)期兒童的性快感區(qū)集中在肛門(mén)區(qū)域。前期主要通過(guò)排泄糞便獲得快感，后期主要通過(guò)保持糞便獲得快感。3.性器期（3-6歲）這個(gè)階段生殖器成為性敏感區(qū)，兒童通過(guò)撫摸、顯露生殖器獲得快感。這個(gè)階段的兒童通過(guò)手淫獲得快感的同時(shí)，心理上開(kāi)始有性別之分。（三）心理性欲發(fā)展階段理論本課件是可編輯的正常PPT課件4.潛伏期（6-11、12歲）隨著建立較強(qiáng)的抵御戀母情結(jié)的情感，超我得到進(jìn)一步的發(fā)展，早年的一些“性欲”由于與道德、文化等不相容而被壓抑到潛意識(shí)中，性興趣出現(xiàn)了停滯或退化現(xiàn)象，弗洛伊德稱為潛伏期。5.生殖期（11、12歲以后）進(jìn)入青春期以后，性沖動(dòng)變得非常強(qiáng)烈，以至于很難徹底壓抑。如果前面幾個(gè)時(shí)期人格得到正常發(fā)展，到了生殖期，兒童的性欲對(duì)象就變成了同齡異性者。（三）心理性欲發(fā)展階段理論本課件是可編輯的正常PPT課件二、埃里克森的心理社會(huì)性發(fā)展理論（一）埃里克森簡(jiǎn)介埃里克森（E.H.Erikson，1902——1994），是美籍德裔兒童精神分析醫(yī)生，也是美國(guó)著名的發(fā)展心理學(xué)家和精神分析學(xué)家，師從弗洛伊德的女兒安娜·弗洛伊德。他只受過(guò)大學(xué)預(yù)科教育（程度相當(dāng)于美國(guó)的高中），但是于1927年偶然的機(jī)會(huì)讓他接觸到安娜·弗洛伊德，并開(kāi)始跟隨她從事精神分析工作，在自己不斷努力下獲得越來(lái)越大的成功。本課件是可編輯的正常PPT課件二、埃里克森的心理社會(huì)性發(fā)展理論

表2-1埃里克森心理社會(huì)發(fā)展八個(gè)階段階段危機(jī)解決未解決品質(zhì)嬰兒期基本信任對(duì)基本不信任需求得到滿足的信心不確定的滿足導(dǎo)致的憤怒希望兒童早期自主對(duì)羞怯和疑慮自我控制的獨(dú)立被控制導(dǎo)致的疏遠(yuǎn)意志學(xué)前期自主對(duì)內(nèi)疚富于想象力和主動(dòng)性退縮、循規(guī)蹈矩目的學(xué)齡期勤奮對(duì)自卑工作滿懷信心缺乏技能和地位能力青春期同一性對(duì)同一性混亂獲得同一性同一性混亂、消極同一性忠誠(chéng)成年早期親密對(duì)孤獨(dú)與他人的同一性相融合沒(méi)有親密關(guān)系愛(ài)成年中期繁殖對(duì)停滯指導(dǎo)下一代成長(zhǎng)成熟過(guò)程的延滯關(guān)心成年晚期整合對(duì)失望情感的整合“時(shí)光是短暫的”智慧本課件是可編輯的正常PPT課件第四節(jié)行為主義學(xué)派的嬰幼兒心理發(fā)展理論本課件是可編輯的正常PPT課件（一）華生簡(jiǎn)介約翰·華生（JohnBroadusWatson，1878—1958年）出生在美國(guó)南卡羅來(lái)納州的格林維爾附近的特拉弗勒斯·雷斯特，美國(guó)心理學(xué)家，行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。一、華生的心理發(fā)展理論本課件是可編輯的正常PPT課件（二）人格發(fā)展環(huán)境決定論他曾說(shuō)：“給我一打健康而又沒(méi)有缺陷的嬰兒，把他們放在我所設(shè)計(jì)的特殊環(huán)境里培養(yǎng)，我可以擔(dān)保，我能夠把他們中間的任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選擇的任何一類專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商業(yè)首領(lǐng)，甚至使乞丐或竊賊，而無(wú)論他的才能、愛(ài)好、傾向、能力，或他的祖先的職業(yè)和種族是什么?！币弧⑷A生的心理發(fā)展理論本課件是可編輯的正常PPT課件（三)兒童情緒習(xí)得研究華生得出結(jié)論：情緒，包括恐懼是可以后天習(xí)得的。人類就像機(jī)器，環(huán)境怎么塑造、訓(xùn)練，就輸出什么樣的結(jié)果。華生的心理學(xué)把人的心理簡(jiǎn)化為“刺激——反應(yīng)”，一、華生的心理發(fā)展理論本課件是可編輯的正常PPT課件（二）斯金納的心理發(fā)展理論斯金納，美國(guó)新行為主義代表人物，生于賓夕法尼亞州，致力于心理學(xué)研究，對(duì)新行為主義理論有重要貢獻(xiàn)。斯金納簡(jiǎn)介強(qiáng)化指增加行為重復(fù)可能性的事件，分正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化，需注意強(qiáng)化對(duì)象、時(shí)機(jī)、循序漸進(jìn)及強(qiáng)化物選擇。斯金納分類強(qiáng)化方式，包括連續(xù)與間歇，后者又分時(shí)距與比例，影響行為習(xí)得與消退速度，最佳組合需依情況而定。強(qiáng)化的概念和原理操作條件反射指無(wú)外部刺激下的自主行為，受結(jié)果控制，通過(guò)條件作用形成，與應(yīng)答性行為不同。操作條件反射與兒童行為塑造強(qiáng)化類型與行為習(xí)得本課件是可編輯的正常PPT課件阿爾伯特·班杜拉，新行為主義主要代表，社會(huì)學(xué)習(xí)理論創(chuàng)始人，美國(guó)心理學(xué)家，其理論對(duì)心理學(xué)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。班杜拉簡(jiǎn)介觀察學(xué)習(xí)過(guò)程包括注意、保持、動(dòng)作再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)過(guò)程，為嬰幼兒教育帶來(lái)重視榜樣、適當(dāng)表?yè)P(yáng)及三因素互動(dòng)等啟示。觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程班杜拉認(rèn)為行為受環(huán)境與個(gè)人因素共同影響，且行為非被動(dòng)產(chǎn)生，會(huì)反作用于環(huán)境與個(gè)人因素。社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本思想觀察學(xué)習(xí)指?jìng)€(gè)體通過(guò)觀察他人行為及后果間接學(xué)習(xí)，效率高、錯(cuò)誤率低，需替代強(qiáng)化，學(xué)而不一定現(xiàn)，且為主動(dòng)強(qiáng)化。觀察學(xué)習(xí)（三）班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論本課件是可編輯的正常PPT課件第五節(jié)羅杰斯的人格發(fā)展理論本課件是可編輯的正常PPT課件卡爾·羅杰斯，1902-1987，美國(guó)心理學(xué)家，人本主義心理學(xué)主要代表，提出“患者為中心”療法。羅杰斯心理學(xué)地位羅杰斯強(qiáng)調(diào)人性積極面，主張心理治療應(yīng)促進(jìn)個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)，其理論對(duì)心理學(xué)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。羅杰斯心理學(xué)貢獻(xiàn)（一）羅杰斯簡(jiǎn)介本課件是可編輯的正常PPT課件現(xiàn)象場(chǎng)中的自我概念在現(xiàn)象場(chǎng)中，自我概念體現(xiàn)為對(duì)自我的感知和認(rèn)識(shí)，是人格的核心組成部分。自我概念的發(fā)展變化杰斯認(rèn)為人格的發(fā)展、變化和實(shí)現(xiàn)，實(shí)際上是個(gè)體自我概念的不斷演變和完善。（二）自我概念本課件是可編輯的正常PPT課件（三）人格發(fā)展的動(dòng)力假設(shè)一獨(dú)一無(wú)二的自我實(shí)現(xiàn)的傾向，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都是獨(dú)特的，擁有自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力。假設(shè)二積極關(guān)注需要，指出個(gè)體需要來(lái)自他人的積極關(guān)注和認(rèn)可，以支持其自我實(shí)現(xiàn)。本課件是可編輯的正常PPT課件自我實(shí)現(xiàn)傾向在自我實(shí)現(xiàn)傾向的引導(dǎo)下，嬰幼兒自覺(jué)地朝著普遍積極和健康地方向發(fā)展，這是基本的動(dòng)力。機(jī)體評(píng)估過(guò)程機(jī)體評(píng)估過(guò)程是羅杰斯提出的關(guān)鍵概念，指?jìng)€(gè)體依據(jù)自身的實(shí)現(xiàn)趨向評(píng)價(jià)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程或機(jī)制。無(wú)條件積極關(guān)注無(wú)條件積極關(guān)注是一種正向的對(duì)待方式，鼓勵(lì)個(gè)體相信自己，不受外界評(píng)價(jià)的影響。價(jià)值的條件化過(guò)程價(jià)值的條件化過(guò)程是指?jìng)€(gè)體的價(jià)值評(píng)價(jià)建立在他人評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，以他人的價(jià)值規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，而非根據(jù)自身的滿足感進(jìn)行評(píng)價(jià)。01020304（四）人格發(fā)展機(jī)制本課件是可編輯的正常PPT課件自我與經(jīng)驗(yàn)和諧一致：理想人格追求自我與經(jīng)驗(yàn)的和諧統(tǒng)一，能夠全面接納并整合個(gè)人經(jīng)歷，形成完整的人格結(jié)構(gòu)。利用機(jī)體評(píng)估過(guò)程：機(jī)體評(píng)估過(guò)程是理想人格的核心機(jī)制，通過(guò)深入的自我反思和準(zhǔn)確自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。無(wú)條件地積極看待自我和他人：理想人格無(wú)條件地積極看待自我和他人，展現(xiàn)出自尊與尊重他人的品質(zhì)。經(jīng)驗(yàn)的自由：經(jīng)驗(yàn)自由是理想人格的重要特征，能夠超越社會(huì)和文化束縛，以開(kāi)放心態(tài)面對(duì)多元體驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放：理想人格首先具備的是經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放性，能夠保持對(duì)新鮮事物的探索欲望，不斷拓寬自我邊界。（五)理想人格本課件是可編輯的正常PPT課件共情理解通過(guò)共情理解，深入孩子的內(nèi)心世界，感受他們的情緒與需求，從而提供更精準(zhǔn)的關(guān)愛(ài)與支持。真誠(chéng)在人際交往中，真誠(chéng)是關(guān)鍵。父母和老師應(yīng)展現(xiàn)真實(shí)自我，用真誠(chéng)的態(tài)度與孩子溝通。接受和信任無(wú)條件接受和信任孩子，認(rèn)可他們的獨(dú)特性和價(jià)值，是建立良好親子關(guān)系的基礎(chǔ)。（六）對(duì)父母和老師的建議本課件是可編輯的正常PPT課件匯報(bào)人：文小庫(kù)觀看感謝本課件是可編輯的正常PPT課件第三章

嬰幼兒心理發(fā)展影響因素本課件是可編輯的正常PPT課件掌握影響嬰幼兒心理發(fā)展的主要因素；理解各因素對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展的具體影響機(jī)制；了解托育機(jī)構(gòu)對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展的影響。知識(shí)目標(biāo)能夠分析和評(píng)估不同家庭結(jié)構(gòu)和托育機(jī)構(gòu)對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展的具體影響。能夠根據(jù)嬰幼兒的個(gè)體差異，為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒建議。技能目標(biāo)樹(shù)立科學(xué)育兒觀念，關(guān)注嬰幼兒心理健康，為其終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。素質(zhì)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)010203本課件是可編輯的正常PPT課件CONTENT目錄先天因素對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展的影響第一節(jié)家庭因素對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展的影響第二節(jié)托育機(jī)構(gòu)對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展的影響第三節(jié)社會(huì)因素對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展的影響第四節(jié)第一節(jié)

先天因素對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展的影響本課件是可編輯的正常PPT課件一、遺傳因素的作用010302遺傳與心理特征遺傳因素為嬰幼兒的心理發(fā)展奠定基礎(chǔ)，影響智力和人格特質(zhì)的形成，父母的基因通過(guò)生理特征傳遞給子女，塑造其認(rèn)知能力和情緒調(diào)節(jié)。遺傳差異的影響個(gè)體間的遺傳差異導(dǎo)致心理發(fā)展的多樣性，一些兒童天生思維敏捷、適應(yīng)性強(qiáng)，而另一些則可能反應(yīng)遲鈍，這些差異主要由先天的神經(jīng)活動(dòng)類型決定。遺傳與環(huán)境交互雖然遺傳提供了心理發(fā)展的藍(lán)圖，但環(huán)境因素同樣重要，兩者相互作用共同影響嬰幼兒的成長(zhǎng)軌跡，如格塞爾實(shí)驗(yàn)所示，生理成熟對(duì)學(xué)習(xí)有制約作用。二、生理成熟的重要性010203生理成熟與心理發(fā)展嬰幼兒的生理成熟，如大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，為認(rèn)知能力和情緒調(diào)節(jié)提供了基礎(chǔ)，是心理發(fā)展不可或缺的前提條件。格塞爾實(shí)驗(yàn)的啟示格塞爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)揭示了生理成熟的重要性，表明在適當(dāng)?shù)纳沓墒祀A段給予刺激，能有效促進(jìn)兒童心理發(fā)展。生理成熟的指導(dǎo)意義理解生理成熟的重要性有助于家長(zhǎng)和教育者合理安排教育和活動(dòng)，避免過(guò)早或過(guò)晚的教育干預(yù)，以促進(jìn)嬰幼兒全面發(fā)展。格塞爾實(shí)驗(yàn)表明在適當(dāng)?shù)纳沓墒祀A段給予刺激，能有效促進(jìn)兒童心理發(fā)展。拓展閱讀關(guān)鍵期勞倫茲的印刻實(shí)驗(yàn)

勞倫茲于1935年首先發(fā)現(xiàn)，小鵝在剛孵化出來(lái)后的幾個(gè)到十幾個(gè)小時(shí)之內(nèi)，會(huì)有明顯的認(rèn)母行為。它追隨第一次見(jiàn)到的活動(dòng)物體把它當(dāng)成“母親”而跟著走。勞倫茲把這種無(wú)須強(qiáng)化的、在一定時(shí)期容易形成的反應(yīng)叫作“印刻”現(xiàn)象，把“印刻”現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)期叫作“發(fā)展關(guān)鍵期”。即在個(gè)體成長(zhǎng)的某一段時(shí)期其成熟程度恰好適合某種行為的發(fā)展；如果失去或錯(cuò)過(guò)發(fā)展的機(jī)會(huì)，以后將很難學(xué)會(huì)這種行為，有的甚至一生難以彌補(bǔ)。第二節(jié)

家庭因素對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展的影響本課件是可編輯的正常PPT課件家庭環(huán)境與嬰幼兒心理健康01家庭關(guān)系的重要性家庭成員之間的和諧關(guān)系是嬰幼兒心理健康的基石，良好的家庭氛圍有助于培養(yǎng)孩子的安全感和歸屬感。02家長(zhǎng)期望的影響家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高或過(guò)低都可能帶來(lái)負(fù)面影響，適當(dāng)?shù)钠谕軌蚣ぐl(fā)孩子的潛能，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。03家庭教育模式的選擇不同的家庭教育模式如權(quán)威型、寬容型等，會(huì)對(duì)孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生不同影響，選擇合適的教育模式至關(guān)重要。權(quán)威性家庭教育模式專制型家庭教育模式寬容型家庭教育模式二、家庭教育模式對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展的影響溺愛(ài)型家庭教育模式本課件是可編輯的正常PPT課件家庭教育模式的影響01專制型教育模式影響專制型教育模式下，父母對(duì)孩子要求嚴(yán)格，期望高，常使用懲罰和強(qiáng)制手段，可能導(dǎo)致孩子缺乏自信和自主性。權(quán)威型教育模式優(yōu)勢(shì)權(quán)威型教育模式注重孩子的自主性和紀(jì)律性，能讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)和支持，有助于培養(yǎng)孩子的自信心和責(zé)任感。0203家庭結(jié)構(gòu)的影響020301完整家庭的優(yōu)勢(shì)完整家庭由父母和子女組成，提供穩(wěn)定的成長(zhǎng)環(huán)境，有利于嬰幼兒形成積極的自我認(rèn)同和情感發(fā)展，培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)。單親家庭的挑戰(zhàn)單親家庭通常由于父母離婚、喪偶等原因而形成，可能導(dǎo)致嬰幼兒感受到更大的壓力和不穩(wěn)定感，缺乏父愛(ài)或母愛(ài)的一方可能導(dǎo)致心理缺口。重組家庭的適應(yīng)重組家庭中的關(guān)系可能更加復(fù)雜，嬰幼兒需要適應(yīng)新的家庭成員和關(guān)系，繼父母和繼子女之間的關(guān)系可能需要時(shí)間和努力來(lái)建立信任和親密感。第三節(jié)

托育機(jī)構(gòu)對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展的影響本課件是可編輯的正常PPT課件社交環(huán)境的提供01社交環(huán)境的重要性社交環(huán)境為嬰幼兒提供了與他人互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，有助于他們學(xué)習(xí)分享、合作和解決問(wèn)題的技能，對(duì)心理發(fā)展至關(guān)重要。02托育機(jī)構(gòu)的作用托育機(jī)構(gòu)通過(guò)提供豐富多樣的活動(dòng)和玩具，促進(jìn)嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展和大腦發(fā)育，同時(shí)培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自信心。03家庭氛圍的影響家庭氛圍直接影響嬰幼兒的心理成長(zhǎng)，溫馨和諧的家庭環(huán)境能夠培養(yǎng)出活潑、開(kāi)朗、大方等積極品質(zhì)的嬰幼兒。認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境因素嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展受到多種環(huán)境因素的影響，包括家庭、托育機(jī)構(gòu)和社會(huì)文化背景，這些因素共同作用，促進(jìn)或阻礙認(rèn)知能力的成長(zhǎng)。教育方式對(duì)認(rèn)知的影響不同的教育方式對(duì)嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展有顯著影響，積極鼓勵(lì)的教育方法能夠提升兒童的智力和社交能力，而過(guò)于嚴(yán)厲或忽視的方法則可能產(chǎn)生負(fù)面影響。社會(huì)互動(dòng)與認(rèn)知進(jìn)步通過(guò)與同齡人和成人的社會(huì)互動(dòng)，嬰幼兒能夠?qū)W習(xí)新的信息處理技能，這種交流不僅促進(jìn)了語(yǔ)言能力的提升，也加強(qiáng)了問(wèn)題解決和決策制定的能力。獨(dú)立性的培養(yǎng)家庭環(huán)境對(duì)獨(dú)立性的影響在托育機(jī)構(gòu)中，嬰幼兒通過(guò)日常的自我照顧活動(dòng)如穿衣、吃飯等，學(xué)習(xí)基本生活技能，這不僅增強(qiáng)了他們的自理能力，也促進(jìn)了獨(dú)立性的發(fā)展。托育機(jī)構(gòu)的角色社會(huì)互動(dòng)為嬰幼兒提供了與他人合作和解決沖突的機(jī)會(huì)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)他們的社交技能和獨(dú)立性至關(guān)重要，有助于形成健康的自我意識(shí)和人際關(guān)系。社會(huì)互動(dòng)的重要性家庭環(huán)境是培養(yǎng)嬰幼兒獨(dú)立性的重要因素，通過(guò)提供適當(dāng)?shù)淖灾骺臻g和鼓勵(lì)探索的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)可以有效促進(jìn)孩子的獨(dú)立思考和行動(dòng)能力。應(yīng)對(duì)壓力的能力020301應(yīng)對(duì)壓力的生理機(jī)制嬰幼兒在面對(duì)壓力時(shí)，其大腦和身體會(huì)啟動(dòng)一系列生理反應(yīng)，如心跳加速、激素分泌增加，這些反應(yīng)幫助嬰幼兒適應(yīng)并處理外部壓力。情緒調(diào)節(jié)策略學(xué)習(xí)有效的情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)嬰幼兒至關(guān)重要，這包括識(shí)別情緒、表達(dá)感受以及采取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)緩解負(fù)面情緒，從而增強(qiáng)心理韌性。社會(huì)支持的作用來(lái)自家庭、朋友和社會(huì)的支持對(duì)于提高嬰幼兒的應(yīng)對(duì)壓力能力非常關(guān)鍵，良好的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)可以提供必要的安全感和資源，幫助嬰幼兒更好地管理壓力。第四節(jié)

社會(huì)因素對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展的影響本課件是可編輯的正常PPT課件一、教育方式重要性010203教育方式對(duì)認(rèn)知發(fā)展的影響采用積極、鼓勵(lì)的教育方式，可以顯著提高嬰幼兒的認(rèn)知能力，包括語(yǔ)言理解、問(wèn)題解決和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)其智力發(fā)展。教育方式與情緒調(diào)節(jié)適當(dāng)?shù)慕逃绞接兄趮胗變簩W(xué)習(xí)有效的情緒表達(dá)和調(diào)節(jié)技巧，減少焦慮和抑郁情緒，增強(qiáng)心理韌性和適應(yīng)能力。教育方式對(duì)社交能力的塑造通過(guò)互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，良好的教育方式能夠培養(yǎng)嬰幼兒的社交技能，如分享、輪流和沖突解決，為其未來(lái)的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。教育環(huán)境作用教育環(huán)境促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展通過(guò)提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和刺激，教育環(huán)境能夠顯著促進(jìn)嬰幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展，幫助他們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)期獲得必要的知識(shí)和技能。安全舒適的學(xué)習(xí)氛圍一個(gè)充滿愛(ài)、尊重和安全感的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)嬰幼兒的心理發(fā)展至關(guān)重要，有助于他們形成積極的心理品質(zhì)，減少心理壓力和焦慮。社交技能的培養(yǎng)教育環(huán)境中的多樣化社交活動(dòng)和教師指導(dǎo)不僅促進(jìn)了幼兒的交往能力和社交技能的發(fā)展，還教會(huì)了他們合作、分享和解決沖突的重要技能。師生關(guān)系影響情感聯(lián)結(jié)與安全感良好的師生關(guān)系為嬰幼兒提供安全和支持的環(huán)境，有助于建立信任感和安全感，促進(jìn)自尊心和自信心的增強(qiáng)。社交技能的發(fā)展情緒調(diào)節(jié)通過(guò)與教師的互動(dòng)，嬰幼兒學(xué)習(xí)社交規(guī)則和技能，如輪流交談、分享和合作，這對(duì)未來(lái)的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力至關(guān)重要。良好的師生關(guān)系幫助嬰幼兒學(xué)會(huì)識(shí)別和表達(dá)自己的情緒，并逐漸學(xué)會(huì)如何調(diào)節(jié)情緒，處理負(fù)面情緒如憤怒或焦慮。010203二、社會(huì)環(huán)境的影響

時(shí)代文化背景01文化背景對(duì)兒童創(chuàng)造力的影響不同文化背景下，兒童的創(chuàng)造力發(fā)展呈現(xiàn)出多樣性。集體主義文化強(qiáng)調(diào)合作與和諧，可能促進(jìn)兒童在團(tuán)隊(duì)中的創(chuàng)造性思維和行為。時(shí)代變遷與兒童心理適應(yīng)隨著時(shí)代的變遷，新的社會(huì)環(huán)境和技術(shù)變革對(duì)兒童的心理適應(yīng)能力提出了挑戰(zhàn)。了解這些變化有助于更好地支持兒童的健康成長(zhǎng)。社會(huì)角色學(xué)習(xí)與模仿兒童通過(guò)觀察和模仿周?chē)说男袨閬?lái)學(xué)習(xí)社會(huì)角色。這一過(guò)程受到所處文化環(huán)境的深刻影響，反映了文化的價(jià)值觀和社會(huì)規(guī)范。0203社會(huì)大眾傳媒社會(huì)大眾傳媒的積極作用通過(guò)電視、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備，兒童開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)社會(huì)角色和行為規(guī)范，提升語(yǔ)言能力，與現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)生更多聯(lián)系。社會(huì)大眾傳媒的消極作用電子媒體可能使兒童在認(rèn)知上與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生距離，影響現(xiàn)實(shí)的交往關(guān)系和社會(huì)性發(fā)展，導(dǎo)致模仿不良行為。趨利避害利用媒體應(yīng)利用現(xiàn)代化媒體的長(zhǎng)處，避免其負(fù)面影響，如提供豐富的學(xué)習(xí)資源和刺激，幫助嬰幼兒在認(rèn)知、語(yǔ)言和社交技能方面取得進(jìn)步。社會(huì)支持系統(tǒng)情感支持的重要性情感支持為嬰幼兒提供安全感和歸屬感，父母的愛(ài)撫、鼓勵(lì)及時(shí)響應(yīng)能促進(jìn)其情感發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力。教育支持的作用教育支持包括提供豐富的學(xué)習(xí)資源和刺激，幫助嬰幼兒在認(rèn)知、語(yǔ)言和社交技能方面取得進(jìn)步。物質(zhì)支持的基礎(chǔ)物質(zhì)支持確保嬰幼兒的基本需求得到滿足，如營(yíng)養(yǎng)、健康護(hù)理和安全的生活環(huán)境，是其健康成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)。三、教育環(huán)境的作用01教育環(huán)境促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展通過(guò)提供豐富的學(xué)習(xí)資源和刺激，教育環(huán)境能夠顯著促進(jìn)嬰幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展，幫助他們?cè)谡Z(yǔ)言、數(shù)學(xué)和科學(xué)等領(lǐng)域取得進(jìn)步。02教育環(huán)境增強(qiáng)社交技能在多樣化的社交環(huán)境中，嬰幼兒通過(guò)與同伴和教師的互動(dòng)，學(xué)習(xí)合作、分享和解決沖突的技能，這對(duì)他們的社會(huì)適應(yīng)能力至關(guān)重要。03教育環(huán)境緩解心理壓力一個(gè)充滿愛(ài)和支持的教育環(huán)境能夠減少嬰幼兒的壓力和焦慮，通過(guò)積極的反饋和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并有效調(diào)節(jié)情緒。社會(huì)支持系統(tǒng)的重要性010302情感支持的作用情感支持為嬰幼兒提供安全感和歸屬感，父母的愛(ài)撫、鼓勵(lì)及時(shí)響應(yīng)能促進(jìn)其情感發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力。教育支持的影響教育支持通過(guò)提供豐富的學(xué)習(xí)資源和刺激，幫助嬰幼兒在認(rèn)知、語(yǔ)言和社交技能方面取得進(jìn)步。物質(zhì)支持的重要性物質(zhì)支持確保嬰幼兒的基本需求得到滿足，如營(yíng)養(yǎng)、健康護(hù)理和安全的生活環(huán)境，是其健康成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)。觀看感謝本課件是可編輯的正常PPT課件第四章嬰幼兒的生理與運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展本課件是可編輯的正常PPT課件理解嬰幼兒生理發(fā)展、運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的含義及其規(guī)律；掌握不同年齡階段嬰幼兒生理發(fā)展、動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)；了解嬰幼兒運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的影響因素以及嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)。知識(shí)目標(biāo)能夠根據(jù)嬰幼兒心理發(fā)展規(guī)律指導(dǎo)嬰幼兒的生理發(fā)展；能夠根據(jù)所學(xué)理論設(shè)計(jì)適宜的嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的教育活動(dòng)。技能目標(biāo)形成尊重嬰幼兒生理發(fā)展和動(dòng)作發(fā)展規(guī)律及個(gè)體差異性的態(tài)度，樹(shù)立正確科學(xué)的兒童養(yǎng)育觀，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)嬰幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的情感。素質(zhì)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)010203本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

嬰幼兒生理發(fā)展的規(guī)律第二節(jié)

嬰幼兒生理發(fā)展與指導(dǎo)第三節(jié)嬰幼兒運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展一般規(guī)律第四節(jié)

嬰幼兒運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展與指導(dǎo)目錄contents本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)嬰幼兒生理發(fā)展的規(guī)律本課件是可編輯的正常PPT課件一、生理發(fā)展的含義011.身體形態(tài)方面的變化03運(yùn)動(dòng)技能或動(dòng)作的發(fā)展02身體器官機(jī)能的變化04腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展本課件是可編輯的正常PPT課件二、嬰幼兒生理發(fā)展的一般規(guī)律嬰幼兒身體各部位的生長(zhǎng)發(fā)育有一定的順序，一般遵循由上到下、由粗到細(xì)、由近到遠(yuǎn)、由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由整體到局部的規(guī)律。生理發(fā)展的順序性嬰幼兒生理發(fā)展的連續(xù)性是指生理發(fā)展的各個(gè)方面遵循著一定的順序，連續(xù)地向前發(fā)展。嬰幼兒生理發(fā)展的階段性是指兒童生理發(fā)展的連續(xù)過(guò)程中，在不同年齡階段會(huì)表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的共同的典型特點(diǎn)生理發(fā)展的連續(xù)性和階段性嬰幼兒生理發(fā)展的不均衡性是指嬰幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育速度不是直線上升的，而是時(shí)快時(shí)慢，呈波浪式的。生理發(fā)展的不均衡性嬰幼兒生理發(fā)展受遺傳、環(huán)境等因素的影響，無(wú)論是身體形態(tài)還是機(jī)體的功能都存在明顯的個(gè)體差異，從而呈現(xiàn)出高矮、胖瘦、強(qiáng)弱、智愚的不同。生理發(fā)展的個(gè)別差異性本課件是可編輯的正常PPT課件三、生理發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系大腦的發(fā)育為心理發(fā)展提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，如大腦皮質(zhì)功能的增強(qiáng)使嬰幼兒能夠進(jìn)行更復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，神經(jīng)纖維的髓鞘化促進(jìn)了信息的快速傳導(dǎo)。生理發(fā)展的水平在一定程度上制約著心理發(fā)展，如嬰幼兒的運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展不足可能會(huì)影響其探索環(huán)境的能力，進(jìn)而影響認(rèn)知和情感的發(fā)展。生理發(fā)展是心理發(fā)展的前提一個(gè)健康的心理狀態(tài)可以促進(jìn)嬰幼兒良好的飲食習(xí)慣和適量的體育活動(dòng)，從而有助于生理的健康發(fā)展，如積極的情緒體驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)免疫力。心理發(fā)展能夠推動(dòng)?jì)胗變荷頇C(jī)能的提升，如嬰幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的好奇心和探索欲會(huì)促使他們主動(dòng)進(jìn)行各種活動(dòng)，促進(jìn)身體機(jī)能的發(fā)展。心理發(fā)展促進(jìn)生理發(fā)展本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)嬰幼兒生理發(fā)展與指導(dǎo)本課件是可編輯的正常PPT課件一、胎兒期的生理發(fā)展及特征010203胎兒期（第9周至出生）胚種期（0-2周）胚胎期（3-8周）本課件是可編輯的正常PPT課件二、新生兒期的生理發(fā)展及特征身體的發(fā)育1：頭大身長(zhǎng)，骨骼柔軟新生兒的體型特點(diǎn)是頭大、身長(zhǎng)、四肢短，頭占身高的1/4，腿占身高的1/3，骨骼尚未骨化，骨質(zhì)松軟，容易彎曲。2：皮膚紅色，內(nèi)臟器官未發(fā)育成熟新生兒的皮膚呈紅色、有些皺，像個(gè)“小老頭”，內(nèi)臟器官未發(fā)育成熟，呼吸微弱，心跳很快，消化與體溫調(diào)節(jié)機(jī)能也不完善。腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育1：腦重約390克，神經(jīng)纖維未髓鞘化新生兒出生后，腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快，腦重平均約390克，神經(jīng)纖維尚未髓鞘化，神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能較差。2：新生兒睡眠時(shí)間較多新生兒睡眠時(shí)間較多，出生頭幾天，大約有80%的時(shí)間處于睡眠狀態(tài)，睡眠是保護(hù)性抑制的突出表現(xiàn)，有助于大腦的發(fā)育。3：新生兒期的刺激適當(dāng)?shù)母泄俅碳?duì)新生兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育有益，如溫柔的觸摸、輕柔的聲音等，但應(yīng)避免過(guò)度刺激。本課件是可編輯的正常PPT課件三、乳兒期的生理發(fā)展及特征1：身高、體重快速增長(zhǎng)乳兒期是兒童機(jī)體各器官繼續(xù)快速生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，出生第一年，身高平均每月增長(zhǎng)3厘米以上，1歲時(shí)可達(dá)70-75厘米，體重增加得更明顯，1歲時(shí)可達(dá)9-10千克。2：骨骼肌肉系統(tǒng)發(fā)育嬰兒的骨骼肌肉系統(tǒng)發(fā)育較快，從2～3個(gè)月開(kāi)始，脊柱的四個(gè)生理性彎曲相繼形成，肌肉的力量也不斷增加，逐漸能支撐住身體重量。身體的發(fā)育1：腦重增加，神經(jīng)突觸增多乳兒期是腦重增加最快的時(shí)期，腦細(xì)胞的體積和神經(jīng)纖維的增長(zhǎng)使腦的重量不斷增加，神經(jīng)突觸的長(zhǎng)度和數(shù)量也在不斷增加。2：神經(jīng)髓鞘化逐漸形成乳兒的神經(jīng)纖維開(kāi)始了髓鞘化過(guò)程，神經(jīng)纖維的髓鞘化是腦內(nèi)部成熟的重要標(biāo)志，保證神經(jīng)沖動(dòng)沿著一定的通道迅速而準(zhǔn)確地傳導(dǎo)。腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育本課件是可編輯的正常PPT課件四、嬰兒期的生理發(fā)展及特征01身體的發(fā)育1：神經(jīng)纖維增長(zhǎng)，條件反射形成2：皮質(zhì)抑制機(jī)能和第二信號(hào)系統(tǒng)發(fā)展3：嬰兒期的認(rèn)知能力不斷發(fā)展，如通過(guò)觀察、模仿學(xué)習(xí)新事物，開(kāi)始形成初步的思維能力。02腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育1：身高、體重繼續(xù)增長(zhǎng)2：骨骼彈性大，小肌肉發(fā)育不完善3：嬰兒期的運(yùn)動(dòng)能力不斷提升本課件是可編輯的正常PPT課件五、幼兒期的生理發(fā)展及特征1：身高、體重增長(zhǎng)放緩身高大約每年增長(zhǎng)4一7厘米2：骨骼堅(jiān)硬但彈性大，小肌肉發(fā)育不完善手的動(dòng)作還很笨拙。3：幼兒期兒童的以大肌肉群為主的動(dòng)作，如跑、跳等已經(jīng)很熟練，而小肌肉群發(fā)育還不完善，手的動(dòng)作還很笨拙。身體的發(fā)育1：腦重接近成人，神經(jīng)纖維髓鞘化基本完成2：腦機(jī)能的發(fā)展，主要表現(xiàn)在大腦皮層興奮與抑制機(jī)能不斷增強(qiáng)，條件反射容易建立且比較鞏固，兩大信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展。3：幼兒期的認(rèn)知能力顯著提高，能夠通過(guò)語(yǔ)言和符號(hào)進(jìn)行更復(fù)雜的思維活動(dòng)。腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展本課件是可編輯的正常PPT課件六、嬰幼兒生理發(fā)展的指導(dǎo)0-3歲嬰兒生理發(fā)展的指導(dǎo)1：提供充足營(yíng)養(yǎng)2：充足且高質(zhì)量的睡眠3：科學(xué)有效地指導(dǎo)訓(xùn)練3-6歲幼兒生理發(fā)展的指導(dǎo)1：營(yíng)養(yǎng)均衡，作息規(guī)律2：提供豐富的戶內(nèi)、外活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身體機(jī)能發(fā)展3：幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高自我服務(wù)能力4：注重日常安全教育，提高兒童自我保護(hù)能力5：引導(dǎo)幼兒保持正確的身體姿勢(shì)，注重身體形態(tài)的發(fā)展本課件是可編輯的正常PPT課件第三節(jié)嬰幼兒運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展一般規(guī)律本課件是可編輯的正常PPT課件一、嬰幼兒運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的概念及意義01.粗大運(yùn)動(dòng)技能粗大運(yùn)動(dòng)技能是指涉及胳膊、腿、足部肌肉或全身的較大幅度動(dòng)作，抬頭、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳等，如新生兒在出生時(shí)就能短暫地俯趴并抬頭數(shù)秒，3～4個(gè)月時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)翻身，6個(gè)月左右開(kāi)始能夠用手臂支撐身體獨(dú)坐片刻。02.精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能是指憑借手及手指等部位小肌肉或小肌肉群的運(yùn)動(dòng)，在感知覺(jué)、注意等多方面心理活動(dòng)配合下完成特定任務(wù)的能力。如：如3～4個(gè)月的嬰兒能夠用整只手抓握物體，到6—7個(gè)月時(shí)，開(kāi)始出現(xiàn)換手和捏、敲等探索性動(dòng)作。抓握、手眼協(xié)調(diào)、手指靈活性本課件是可編輯的正常PPT課件一、嬰幼兒運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的概念及意義通過(guò)運(yùn)動(dòng)，嬰幼兒的肌肉得到鍛煉，力量逐漸增強(qiáng)，為日后的活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.促進(jìn)身體健康和身體素質(zhì)的提高嬰幼兒在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)不斷嘗試和成功，逐漸建立起對(duì)自己的信心和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。2.促進(jìn)心理發(fā)展在運(yùn)動(dòng)中，嬰幼兒需要與他人合作和互動(dòng)，這有助于培養(yǎng)其與他人溝通和協(xié)作的能力。3.提升社交能力運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)嬰幼兒大腦的發(fā)育和認(rèn)知能力的提升，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)03.

嬰幼兒運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的意義本課件是可編輯的正常PPT課件（一）按照是否來(lái)自先天遺傳分類二、嬰幼兒運(yùn)動(dòng)技能的分類01無(wú)條件反射動(dòng)作無(wú)條件反射動(dòng)作又稱先天反射性動(dòng)作，是種族發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中建立并遺傳下來(lái)的基本動(dòng)作能力，是與生俱來(lái)的，主要表現(xiàn)為固定的刺激作用于一定的感受器引起的恒定活動(dòng)。吸吮反射、覓食反射、驚跳反射等無(wú)條件反射動(dòng)作對(duì)嬰幼兒的生存和發(fā)展具有重要意義，如吸吮反射和覓食反射有助于新生兒獲取食物，驚跳反射是一種防御性本能，可以保護(hù)嬰幼兒免受外界刺激的傷害。02條件反射動(dòng)作條件反射是在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上建立的。條件反射動(dòng)作是指兩個(gè)并無(wú)任何聯(lián)系的事件，因?yàn)殚L(zhǎng)期一起出現(xiàn)，每當(dāng)其中一樣事件出現(xiàn)的時(shí)候，便不可避免地同時(shí)出現(xiàn)另一樣事件，是有機(jī)體因信號(hào)的刺激而發(fā)生的反應(yīng)。如媽媽在每次喂母乳前，先用手輕輕撫摸孩子的前額，以后只要媽媽抱起孩子輕輕撫摸孩子的前額，孩子就會(huì)做出吸吮動(dòng)作并分泌唾液。本課件是可編輯的正常PPT課件（二）按照運(yùn)動(dòng)技能產(chǎn)生的部位分類二、嬰幼兒運(yùn)動(dòng)技能的分類1.頭頸部動(dòng)作：如頭部左右轉(zhuǎn)動(dòng)、抬頭。2.軀干動(dòng)作：如坐、爬。3.上肢動(dòng)作：如揮臂。4.下肢動(dòng)作：如下蹲、踢腿。5.手部動(dòng)作：如抓握、搭積木、握筆、翻書(shū)。6.足部動(dòng)作：如走、跑、跳。本課件是可編輯的正常PPT課件二、嬰幼兒運(yùn)動(dòng)技能的分類（三）按照使用運(yùn)動(dòng)技能的性質(zhì)分類1.生活運(yùn)動(dòng)技能：如穿衣、系鞋帶、握勺、使用刀叉、使用筷子。2.游戲運(yùn)動(dòng)技能：如折紙、剪紙、搭積木。3.學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能：如握筆、翻書(shū)。4.勞作運(yùn)動(dòng)技能：如下蹲、抓握、揮臂。5.體育運(yùn)動(dòng)技能：如跑、跳、單腳站立。本課件是可編輯的正常PPT課件三、嬰幼兒運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的影響因素1：遺傳嬰幼兒的身體素質(zhì)、骨骼結(jié)構(gòu)、肌肉類型等受遺傳基因的影響2：成熟個(gè)體自身的肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)與神經(jīng)系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)與功能上的成熟為運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展提供了生物前提。先天因素”本課件是可編輯的正常PPT課件三、嬰幼兒運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的影響因素1：營(yíng)養(yǎng)與健康2：學(xué)習(xí)與教育3：家庭生態(tài)環(huán)境

4：季節(jié)氣候5：文化背景

6：性別差異后天因素”本課件是可編輯的正常PPT課件四、嬰幼兒運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的總體規(guī)律首尾規(guī)律首尾規(guī)律是指人類生長(zhǎng)和動(dòng)作發(fā)展是按照由頭部到尾端、由上肢到下肢的順序進(jìn)行的，如嬰兒最先出現(xiàn)眼和嘴的動(dòng)作，然后是手的動(dòng)作，上肢的動(dòng)作又早于下肢的動(dòng)作。近遠(yuǎn)規(guī)律指的是人類生長(zhǎng)和動(dòng)作發(fā)展按由身體中心向四肢遠(yuǎn)端發(fā)展的方向進(jìn)行，嬰兒動(dòng)作的發(fā)展首先從頭部和軀干的動(dòng)作開(kāi)始，然后是雙臂和腿部的動(dòng)作，最后是手部的精細(xì)動(dòng)作。近遠(yuǎn)規(guī)律0102本課件是可編輯的正常PPT課件四、嬰幼兒運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的總體規(guī)律大小規(guī)律是指嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展先從活動(dòng)幅度較大的粗大動(dòng)作開(kāi)始，然后才學(xué)會(huì)比較精細(xì)的動(dòng)作，如嬰幼兒先學(xué)會(huì)抬頭、坐、翻身、爬、走等大肌肉動(dòng)作，之后才逐漸掌握抓握、捏取等小肌肉精細(xì)動(dòng)作。大小規(guī)律無(wú)有規(guī)律無(wú)有規(guī)律，即由無(wú)意識(shí)的活動(dòng)向有意識(shí)的探索行為發(fā)展。0304泛化集中規(guī)律05泛化集中規(guī)律，即由泛化的、全身性的動(dòng)作向集中的、專門(mén)化的動(dòng)作發(fā)展。本課件是可編輯的正常PPT課件第四節(jié)嬰幼兒運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展與指導(dǎo)本課件是可編輯的正常PPT課件粗大動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)嬰兒出生后第一年是粗大動(dòng)作發(fā)展最快時(shí)期，依次學(xué)會(huì)抬頭、翻身、坐、爬、站立、行走等動(dòng)作，之后發(fā)展跑、跳、鉆、蹲等動(dòng)作。例如，嬰兒2-3個(gè)月學(xué)會(huì)抬頭，4-5個(gè)月學(xué)會(huì)翻身，5-6個(gè)月學(xué)坐，8-9個(gè)月能靈活爬行，1歲左右開(kāi)始獨(dú)立行走，2歲左右學(xué)會(huì)跑和攀登。一、嬰幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展本課件是可編輯的正常PPT課件一、嬰幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展粗大動(dòng)作發(fā)展的指導(dǎo)方法0-8個(gè)月：從懷抱兒到爬行兒6-18個(gè)月：從爬行兒到學(xué)步兒15-36個(gè)月：從學(xué)步兒到行走兒本課件是可編輯的正常PPT課件二、嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展2-3個(gè)月嬰兒表現(xiàn)為不隨意的手的撫摸動(dòng)作，3-4個(gè)月有自主隨意抓握，4-5個(gè)月出現(xiàn)有目的抓握和手眼協(xié)調(diào)，6個(gè)月以后手部動(dòng)作更加靈活，能完成多種精細(xì)操作。精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)本課件是可編輯的正常PPT課件二、嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的指導(dǎo)方法0-12個(gè)月嬰兒手部動(dòng)作訓(xùn)練抓握訓(xùn)練、協(xié)調(diào)性訓(xùn)練、靈活性訓(xùn)練1-3歲幼兒手部動(dòng)作訓(xùn)練精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練：1-2歲是精細(xì)動(dòng)作形成重要階段，可讓幼兒進(jìn)行穿珠子、翻書(shū)、倒豆子、拉抽屜、搭積木、擰瓶蓋、擰螺絲等訓(xùn)練，促進(jìn)手指靈活性和協(xié)調(diào)性發(fā)展。完善動(dòng)作訓(xùn)練：2-3歲幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)系扣子、穿衣服、用筷子吃飯等復(fù)雜動(dòng)作，成人應(yīng)給予鍛煉機(jī)會(huì)，讓幼兒享受勞動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)自理能力和成就感。本課件是可編輯的正常PPT課件觀看感謝本課件是可編輯的正常PPT課件第五章嬰幼兒的感知覺(jué)發(fā)展本課件是可編輯的正常PPT課件掌握嬰幼兒感知覺(jué)的基本概念、分類及其在發(fā)展中的重要性。了解嬰幼兒感知覺(jué)發(fā)展的主要階段和特點(diǎn)。熟悉嬰幼兒觀察能力發(fā)展的理論基礎(chǔ)及影響因素。理解感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的原理、目的和方法。知識(shí)目標(biāo)能根據(jù)嬰幼兒感知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)嬰幼兒實(shí)施科學(xué)的感知覺(jué)訓(xùn)練；能夠根據(jù)嬰幼兒的具體情況制定個(gè)性化的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練計(jì)劃；能夠評(píng)估嬰幼兒感知覺(jué)發(fā)展培養(yǎng)與感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的效果，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。技能目標(biāo)提高觀察能力，關(guān)注嬰幼兒感知覺(jué)的發(fā)展；尊重嬰幼兒感知覺(jué)發(fā)展的規(guī)律，樹(shù)立科學(xué)的育兒觀。素質(zhì)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)010203本課件是可編輯的正常PPT課件CONTENT目錄感知覺(jué)概述第一節(jié)嬰幼兒感知覺(jué)發(fā)展及特點(diǎn)第二節(jié)嬰幼兒感知能力的培養(yǎng)第三節(jié)第一節(jié)感知覺(jué)概述本課件是可編輯的正常PPT課件如果沒(méi)有感覺(jué)，人會(huì)怎么樣？本課件是可編輯的正常PPT課件一、感知覺(jué)的概念感覺(jué)的定義感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等。知覺(jué)的定義知覺(jué)則是對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映，是多種感覺(jué)聯(lián)合活動(dòng)的結(jié)果。感覺(jué)、知覺(jué)的區(qū)別與聯(lián)系區(qū)別：反映的內(nèi)容不同、產(chǎn)生的生理機(jī)制不同、經(jīng)驗(yàn)的參與程度不同。聯(lián)系：感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)；知覺(jué)對(duì)感覺(jué)進(jìn)行加工。本課件是可編輯的正常PPT課件分類感覺(jué)類型感受器適宜刺激反映屬性外部感覺(jué)視覺(jué)視網(wǎng)膜的視錐細(xì)胞和視桿細(xì)胞380-780納米的光波黑、白、彩色聽(tīng)覺(jué)耳蝸的毛細(xì)胞16-20000赫茲聲波聲音嗅覺(jué)鼻腔粘膜的嗅細(xì)胞有氣味的揮發(fā)性物質(zhì)氣味味覺(jué)舌、咽上的味蕾可溶于水的化學(xué)物質(zhì)酸、甜、苦、咸的味道膚覺(jué)皮膚和粘膜上的冷點(diǎn)、痛點(diǎn)、溫點(diǎn)、觸點(diǎn)物理和化學(xué)刺激冷、痛、溫、觸內(nèi)部感覺(jué)運(yùn)動(dòng)覺(jué)肌梭、腱梭和關(guān)節(jié)小體肌肉、關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)和位置變化肌肉的收縮與舒張狀態(tài)、肌腱的緊張與松弛程度、關(guān)節(jié)的屈伸與旋轉(zhuǎn)角度平衡覺(jué)內(nèi)耳、前庭和半規(guī)管的毛細(xì)胞身體旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)或者做加速、減速的直線運(yùn)動(dòng)身體姿勢(shì)、頭部的位置、身體的運(yùn)動(dòng)方向和速度機(jī)體覺(jué)內(nèi)臟器官的神經(jīng)末梢內(nèi)臟器官活動(dòng)變化時(shí)的物理、化學(xué)刺激身體疲勞、饑、渴和內(nèi)臟器官活動(dòng)不正常二、感知覺(jué)的分類（一）感覺(jué)的分類本課件是可編輯的正常PPT課件（二）知覺(jué)的分類知覺(jué)從不同角度可以進(jìn)行不同的分類，包括視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、觸知覺(jué)等；1根據(jù)知覺(jué)所反映的事物特性，可分為空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。2按照知覺(jué)對(duì)象可分為物體知覺(jué)和社會(huì)知覺(jué)。3錯(cuò)覺(jué)是一種特殊的知覺(jué)，由某種原因引起的對(duì)客觀事物或現(xiàn)象錯(cuò)誤的、歪曲知覺(jué)。4本課件是可編輯的正常PPT課件0102感覺(jué)的特性包括感覺(jué)適應(yīng)、感覺(jué)對(duì)比、感覺(jué)后像、聯(lián)覺(jué)和感覺(jué)的互相補(bǔ)償，這些特性提高了我們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，使我們能夠更好地感知和理解周?chē)澜纭ＶX(jué)的選擇性指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先清晰地反映的特性，與注意的選擇有關(guān)，差別大、運(yùn)動(dòng)變化、形態(tài)相同或空間上接近的易被選擇。知覺(jué)的整體性指人在知覺(jué)時(shí)，并不把知覺(jué)對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，總是把它感知為統(tǒng)一的整體，如看到三角形的三個(gè)角和邊時(shí)，大腦會(huì)自動(dòng)將其知覺(jué)為完整的三角形。知覺(jué)的理解性指人在知覺(jué)某一事物時(shí)，以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，力求對(duì)知覺(jué)對(duì)象做出解釋，使它具有一定的意義，這一點(diǎn)可以用某些隱匿圖形來(lái)說(shuō)明。知覺(jué)的恒常性指在感知事物時(shí)，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)使我們對(duì)物體的知覺(jué)保持相對(duì)穩(wěn)定和不變，種類有形狀、大小、明度、顏色恒常性，適應(yīng)多變的世界。030405三、感知覺(jué)的特性本課件是可編輯的正常PPT課件第二節(jié)嬰幼兒感知覺(jué)發(fā)展及特點(diǎn)本課件是可編輯的正常PPT課件新生兒視覺(jué)集中有限，隨月齡增長(zhǎng)，逐漸能追視、分辨色彩與圖形，至12-24月，視覺(jué)集中成熟，能據(jù)視覺(jué)信息做復(fù)雜判斷，協(xié)同認(rèn)知、語(yǔ)言發(fā)展。視覺(jué)的發(fā)展新生兒視敏度低，約20/400-20/600，隨月齡遞增，逐漸提升，至12-24月達(dá)成人水平20/20，能清晰辨識(shí)細(xì)節(jié)，支持認(rèn)知探索。視敏度的發(fā)展嬰幼兒顏色視覺(jué)逐漸發(fā)展，從偏好黑白對(duì)比到能辨識(shí)基本色、再至多種顏色名稱，約3歲能認(rèn)清基本色，6歲前偏好鮮艷色，后漸懂顏色搭配。顏色視覺(jué)的發(fā)展一、嬰幼兒感覺(jué)的發(fā)展本課件是可編輯的正常PPT課件視敏度的發(fā)展機(jī)制本課件是可編輯的正常PPT課件聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展胎兒已有聽(tīng)覺(jué)偏好，新生兒能區(qū)分聲音高低、強(qiáng)弱，1-3月開(kāi)始辨別不同聲音，3-6月聽(tīng)覺(jué)定位準(zhǔn)確，6-12月理解簡(jiǎn)詞，12-24月聽(tīng)懂句子，語(yǔ)音掌握增強(qiáng)。味覺(jué)的發(fā)展胎兒期味覺(jué)漸發(fā)育，孕期食物影響胎兒吞咽頻率；新生兒偏好甜味，厭惡苦酸；1-3月嬰兒鞏固味覺(jué)，3-6月味覺(jué)豐富，6-12月味覺(jué)嗅覺(jué)協(xié)同發(fā)展。嗅覺(jué)的發(fā)展胎兒7月已能嗅味，新生兒敏銳嗅覺(jué)辨母；1-3月嬰兒嗅覺(jué)發(fā)展，辨識(shí)更多氣味；3-6月嗅覺(jué)靈敏，6-12月用嗅覺(jué)探索世界，形成氣味記憶；12-24月幼兒嗅覺(jué)成熟。觸覺(jué)的發(fā)展嬰幼兒觸覺(jué)敏感，早期通過(guò)吸吮、抓握探索，后用手和嘴探索物體，3-6月觸覺(jué)探索多樣，6-12月觸覺(jué)認(rèn)知結(jié)合，12-24月觸覺(jué)成熟，精準(zhǔn)操作物體。一、嬰幼兒感覺(jué)的發(fā)展本課件是可編輯的正常PPT課件“恒河猴”實(shí)驗(yàn)本課件是可編輯的正常PPT課件0102形狀知覺(jué)的發(fā)展嬰幼兒形狀知覺(jué)漸發(fā)展，初生時(shí)無(wú)意識(shí)注視簡(jiǎn)單形狀，3-6月能明確分辨并反應(yīng)差異，1-2歲能準(zhǔn)確辨別并分類常見(jiàn)形狀，且隨年齡增長(zhǎng)對(duì)復(fù)雜形狀的辨別能力增強(qiáng)。大小知覺(jué)的發(fā)展嬰幼兒大小知覺(jué)逐漸發(fā)展，4月前已有恒常性但有限；3歲后判斷精確度提升，4歲后能用語(yǔ)言描述；日常生活中，幼兒通過(guò)繪畫(huà)、搭建等活動(dòng)深化對(duì)大小的認(rèn)知。方位知覺(jué)的發(fā)展幼兒方位知覺(jué)從自身為中心，先上下后前后再左右發(fā)展；3歲辨上下，4歲辨前后，5歲以自身為中心辨左右，7-8歲方能以客體為中心辨左右，逐步形成空間方位感。距離知覺(jué)的發(fā)展嬰幼兒距離知覺(jué)隨經(jīng)驗(yàn)豐富而發(fā)展，游戲和體育促深度知覺(jué)。埃利諾·吉布森和理查·沃克設(shè)計(jì)的“視崖”實(shí)驗(yàn)表明嬰兒6個(gè)月甚至更早就有深度知覺(jué)。時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展嬰幼兒時(shí)間知覺(jué)發(fā)展緩慢，早期依賴生理節(jié)奏；中期對(duì)日常活動(dòng)有模糊時(shí)間概念；后期以事件為標(biāo)尺，但認(rèn)知相對(duì)時(shí)間概念困難；7歲后以作息制度為定向依據(jù)。030405二、嬰幼兒知覺(jué)的發(fā)展本課件是可編輯的正常PPT課件三、嬰幼兒感知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)1.發(fā)展順序性嬰幼兒感知覺(jué)發(fā)展遵循一定順序，空間知覺(jué)由上下至前后再至左右，視覺(jué)由黑白至多彩，均由大腦發(fā)育和認(rèn)知規(guī)律決定，展現(xiàn)出了發(fā)展的漸進(jìn)性。2.發(fā)展?jié)u進(jìn)性感知覺(jué)隨年齡漸進(jìn)發(fā)展，如聽(tīng)覺(jué)從特定頻率敏感至理解語(yǔ)言；視覺(jué)從黑白對(duì)比至辨識(shí)色彩；觸覺(jué)從模糊到精準(zhǔn)感知；味覺(jué)、嗅覺(jué)亦隨時(shí)間深化。3.多感官協(xié)同性嬰幼兒感知覺(jué)發(fā)展常是多感官協(xié)同，如品嘗食物時(shí)味、嗅、觸覺(jué)共作用；且感官間會(huì)相輔相成，如觸覺(jué)助嬰幼兒認(rèn)知物體形狀、大小，促進(jìn)空間知覺(jué)發(fā)展。本課件是可編輯的正常PPT課件三、嬰幼兒感知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)4.受先天和后天因素影響先天因素為嬰幼兒感知覺(jué)發(fā)展提供了基礎(chǔ);后天環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)對(duì)于感知覺(jué)的發(fā)展也至關(guān)重要。5.與動(dòng)作發(fā)展相關(guān)聯(lián)嬰幼兒的感知覺(jué)發(fā)展和動(dòng)作發(fā)展緊密相連動(dòng)作過(guò)程中的觸覺(jué)和本體感覺(jué)體驗(yàn)也促進(jìn)了其他感知覺(jué)的發(fā)展。本課件是可編輯的正常PPT課件四、嬰幼兒感知覺(jué)發(fā)展的影響因素生理因素自然環(huán)境影響嬰幼兒視覺(jué)（光線）與聽(tīng)覺(jué)（聲音）發(fā)展；家庭環(huán)境則通過(guò)物質(zhì)布局與文化氛圍，促進(jìn)嬰幼兒視覺(jué)、觸覺(jué)及語(yǔ)言感知覺(jué)的全方位成長(zhǎng)。環(huán)境因素日常生活經(jīng)驗(yàn)如喂食、洗澡影響嬰幼兒感知覺(jué)發(fā)展；探索活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)如爬行、玩玩具則直接促進(jìn)空間知覺(jué)、觸覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)的精細(xì)發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)因素遺傳對(duì)嬰幼兒感知覺(jué)發(fā)展有重要作用，某些基因缺陷可能導(dǎo)致嬰幼兒先天性障礙。大腦是感知覺(jué)處理的中樞。大腦皮層的感覺(jué)區(qū)發(fā)育程度直接關(guān)系到感知覺(jué)發(fā)展。本課件是可編輯的正常PPT課件第三節(jié)嬰幼兒感知能力的培養(yǎng)本課件是可編輯的正常PPT課件一、新生兒感知覺(jué)評(píng)定方法觀察法通過(guò)觀察嬰幼兒對(duì)不同刺激的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行評(píng)定。反射行為法新生兒的反射行為可以作為感覺(jué)評(píng)定的重要依據(jù)。常見(jiàn)的新生兒反射包括：覓食反射、吸允反射、握持反射、擁抱反射、踏步反射、吞咽反射、眨眼反射等等。定向反射習(xí)慣化和去習(xí)慣化法一個(gè)新異刺激出現(xiàn)時(shí)，新生兒會(huì)產(chǎn)生反射行為，心率會(huì)變化，注意力會(huì)朝向刺激物。如果同樣的刺激反復(fù)出現(xiàn)，原先的反射行為會(huì)消失，稱為“習(xí)慣化”；當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)新的刺激，又會(huì)出現(xiàn)反射行為，稱為“去習(xí)慣化”。本課件是可編輯的正常PPT課件一、新生兒感知覺(jué)評(píng)定方法偏好方法果嬰兒對(duì)某一對(duì)象的注視時(shí)間長(zhǎng)于對(duì)另一對(duì)象的注視，則說(shuō)明嬰兒對(duì)第一個(gè)對(duì)象表現(xiàn)出了“偏好”。專業(yè)量表法使用專業(yè)的量表對(duì)嬰幼兒的感覺(jué)進(jìn)行評(píng)定，如感覺(jué)處理能力剖析量表第二版（SensoryProfile2）游戲活動(dòng)法通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng)來(lái)評(píng)定嬰幼兒的感覺(jué)能力。感覺(jué)統(tǒng)合能力評(píng)定法主要通過(guò)前庭覺(jué)、觸覺(jué)、本體覺(jué)和學(xué)習(xí)能力這四個(gè)方面來(lái)評(píng)定嬰幼兒的感覺(jué)統(tǒng)合能力，有意識(shí)地進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，有助于促進(jìn)嬰幼兒感知能力發(fā)展。本課件是可編輯的正常PPT課件訓(xùn)練目的旨在幫助嬰幼兒將不同的感覺(jué)信息進(jìn)行有效的整合，從而使他們能夠更好地適應(yīng)環(huán)境、完成動(dòng)作和進(jìn)行學(xué)習(xí)。感覺(jué)統(tǒng)合定義感覺(jué)統(tǒng)合是將各感覺(jué)信息組織、解釋、整合，產(chǎn)生適當(dāng)反應(yīng)的過(guò)程；障礙則導(dǎo)致失調(diào)，影響嬰幼兒身心健康發(fā)展。神經(jīng)可塑性理論認(rèn)為嬰幼兒大腦生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中具有很強(qiáng)的神經(jīng)可塑性；通過(guò)感覺(jué)刺激和適應(yīng)性訓(xùn)練，大腦能夠重新組織和調(diào)整神經(jīng)連接。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練基于神經(jīng)生理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)刺激和調(diào)節(jié)嬰幼兒感覺(jué)系統(tǒng)，促使其感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展的訓(xùn)練方法。二、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練本課件是可編輯的正常PPT課件輸入標(biāo)題本體覺(jué)訓(xùn)練前庭覺(jué)訓(xùn)練蕩秋千、坐旋轉(zhuǎn)木馬等活動(dòng)刺激內(nèi)耳前庭系統(tǒng)，促進(jìn)平衡感、空間感知和注意力發(fā)展，有助于嬰幼兒動(dòng)作和注意力訓(xùn)練。追蹤移動(dòng)物體、聽(tīng)指令做動(dòng)作等訓(xùn)練提高嬰幼兒視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感知能力，集中注意力和進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉手眼協(xié)調(diào)和視覺(jué)空間感知。玩沙、玩水等觸覺(jué)訓(xùn)練有助于嬰幼兒情緒穩(wěn)定和適應(yīng)外界環(huán)境，促進(jìn)大腦觸覺(jué)區(qū)發(fā)育，放松身心，提高感知能力。攀爬架、推重物等活動(dòng)增強(qiáng)肌肉力量和協(xié)調(diào)性，提高身體控制能力，促進(jìn)嬰幼兒對(duì)身體位置和運(yùn)動(dòng)方向的感覺(jué)發(fā)展。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練觸覺(jué)訓(xùn)練三、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的主要內(nèi)容本課件是可編輯的正常PPT課件四、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的作用身體發(fā)展方面提高嬰幼兒運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)肌肉力量、協(xié)調(diào)性和靈活性，減少因身體不協(xié)調(diào)而導(dǎo)致的摔倒、碰撞等意外事故的發(fā)生。心理發(fā)展方面有助于嬰幼兒情緒的穩(wěn)定和調(diào)節(jié)；同時(shí)提高嬰幼兒的自信心和自尊心，增強(qiáng)對(duì)自己的信心，克服困難、完成各種動(dòng)作。學(xué)習(xí)能力方面可以改善嬰幼兒的注意力、記憶力和思維能力；促進(jìn)嬰幼兒注意力、記憶力的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和思維能力。本課件是可編輯的正常PPT課件五、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的適用對(duì)象感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)嬰幼兒存在多動(dòng)、注意力不集中、動(dòng)作笨拙、膽小害羞、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等表現(xiàn)的嬰幼兒，通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，可以改善感覺(jué)統(tǒng)合功能，緩解相關(guān)癥狀。特殊嬰幼兒群體自閉癥、智力障礙、腦癱嬰幼兒因生理心理特點(diǎn)，感覺(jué)統(tǒng)合問(wèn)題更嚴(yán)重；感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是康復(fù)訓(xùn)練的關(guān)鍵，助力他們提升生活自理和社會(huì)適應(yīng)能力。正常嬰幼兒的預(yù)防和發(fā)展性訓(xùn)練正常嬰幼兒也可進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，預(yù)防感知覺(jué)發(fā)展障礙；幼兒園和小學(xué)可開(kāi)展感覺(jué)統(tǒng)合游戲活動(dòng)，在玩樂(lè)中提升兒童的感覺(jué)統(tǒng)合能力。本課件是可編輯的正常PPT課件感知覺(jué)在嬰幼兒中的重要性感知覺(jué)發(fā)展是嬰幼兒認(rèn)識(shí)世界、與周?chē)h(huán)境互動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)其心理和認(rèn)知能力的全面發(fā)展具有關(guān)鍵作用。感知覺(jué)的實(shí)踐與應(yīng)用在日常生活中，通過(guò)游戲和日?；顒?dòng)，促進(jìn)嬰幼兒感知覺(jué)的發(fā)展，為他們創(chuàng)造豐富多樣的體驗(yàn)環(huán)境。感知覺(jué)發(fā)展的實(shí)踐與應(yīng)用本課件是可編輯的正常PPT課件觀看感謝本課件是可編輯的正常PPT課件第六章

幼兒注意的發(fā)展本課件是可編輯的正常PPT課件理解注意的概念；把握嬰幼兒注意發(fā)展的主要特征;掌握嬰幼兒注意品質(zhì)的發(fā)展。知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)利用注意規(guī)律組織幼兒園的教育教學(xué)；運(yùn)用預(yù)防注意分散的對(duì)策。技能目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度解決問(wèn)題;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒的興趣和情感，鞏固專業(yè)思想。素質(zhì)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)010203本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

注意的概述第二節(jié)

嬰幼兒注意的發(fā)展規(guī)律第三節(jié)

嬰幼兒注意力的培養(yǎng)第四節(jié)

嬰幼兒注意力障礙及其預(yù)防和矯正目錄contents本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)

注意的概述本課件是可編輯的正常PPT課件注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是心理過(guò)程的基礎(chǔ)，它讓個(gè)體能夠有選擇地關(guān)注特定信息，忽略其他干擾，從而更好地進(jìn)行感知、記憶、思維和想象等活動(dòng)。注意的含義一、注意的概念本課件是可編輯的正常PPT課件注意的特征指向性注意能夠選擇性地指向特定對(duì)象。集中性注意能夠在這個(gè)對(duì)象上保持較高的強(qiáng)度，不受其他因素干擾?；咎卣髦赶蛐院图行允亲⒁獾膬蓚€(gè)基本特征。相互關(guān)聯(lián)二者相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成注意的核心要素。本課件是可編輯的正常PPT課件呼吸運(yùn)動(dòng)的變化呼吸運(yùn)動(dòng)與注意緊密相關(guān)，當(dāng)個(gè)體注意到某個(gè)對(duì)象時(shí)，呼吸運(yùn)動(dòng)會(huì)隨之變化，如呼吸頻率加快、呼吸深度增加等，以提供更多的氧氣給大腦。適應(yīng)性動(dòng)作出現(xiàn)當(dāng)個(gè)體注意到某個(gè)對(duì)象時(shí)，身體會(huì)做出相應(yīng)的適應(yīng)性動(dòng)作，以便更好地獲取信息或應(yīng)對(duì)情況，如人們看到紅燈時(shí)會(huì)停下腳步。無(wú)關(guān)動(dòng)作停止個(gè)體在注意到特定對(duì)象時(shí)，會(huì)自覺(jué)地停止與任務(wù)無(wú)關(guān)的動(dòng)作，以便更好地集中注意力，如學(xué)生在上課時(shí)會(huì)停止擺弄文具。二、注意的外部表現(xiàn)本課件是可編輯的正常PPT課件無(wú)意注意無(wú)意注意，也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。三、注意的分類本課件是可編輯的正常PPT課件無(wú)意注意是注意的初級(jí)形式一般引起無(wú)意注意的因素主要包括客觀因素和主觀因素本課件是可編輯的正常PPT課件三、注意的分類有意注意有意注意，也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，