《日語語音》課程教學大綱

日語語音（JapanesePronunciation）課程基本信息課程編號：15062404課程總學時：16學時實驗學時：16學時課程性質(zhì)：必修課程屬性：基礎類開設學期：第1學期適用專業(yè)：日語對先修的要求：無對后續(xù)的支撐：基礎日語I一、課程的教學理念、性質(zhì)、目標和任務“日語語音”課程是日語專業(yè)一年級的一門基礎類必修課程，總學時16學時。通過該課程的學習，學生可以對日語的單音、日語的拍、日語的聲調(diào)、日語的語調(diào)等語音基礎知識進行系統(tǒng)的學習，并通過聆聽和模仿標準日語音聲，使學生逐步建立起對日語音聲的知覺靈敏度，最終牢固掌握日語發(fā)音的特點，能夠熟練準確地進行發(fā)音；熟讀并背誦平假名、片假名及其他日語特殊音節(jié)，如撥音、促音、長音、拗音、拗長音；此外，通過課上所設置的對發(fā)音的自我點評和學生間相互點評環(huán)節(jié)，使學生在掌握準確的日語語音知識和發(fā)音技巧的同時，培養(yǎng)自身對日語發(fā)音的自我感知和調(diào)控意識，樹立起對發(fā)音進行長期學習的自主性。本課程以語言教學理論和多媒體網(wǎng)絡教學技術理論為基礎，以更新教學內(nèi)容和手段、重組教學結構為出發(fā)點，尋求以學生為中心的互動性、協(xié)作性、個性化、模塊化和超文本化的日語語音教學模式。通過多媒體課堂教學、課后自主學習及教師網(wǎng)絡輔助指導，鞏固和深化學生的日語語音基礎知識，提高聽、說、讀、譯等各項語言綜合運用能力，提高其自主學習、持續(xù)學習的能力。二、課程教學的基本要求1.理論知識方面：理解日語語音學的基礎知識；掌握日語“拍”的特點，特殊拍的發(fā)音方法以及“拍”的變化情況；熟練掌握日語聲調(diào)的定義與功能；熟練掌握日語語調(diào)的定義與功能。2.實驗技能方面：掌握日語元音音素和輔音音素的發(fā)音位置和發(fā)音方法；熟練掌握日語的名詞聲調(diào)、數(shù)詞聲調(diào)、動詞聲調(diào)、形容詞聲調(diào)的變化；熟練運用日語語調(diào)四要素進行發(fā)音—抑揚、頓挫、輕重、緩急。用正確的日語發(fā)音進行跨文化交際。三、課程的教學設計1.教學設計說明本課程的主要教學內(nèi)容以《日語語音教程（第三版）》為中心，綜合運用課堂講授法、課堂討論法、多媒體輔助教學等多種教學方法。本課程綜合運用線上線下相結合的混合式教學模式，通過課堂講授、小組討論、課堂辯論、場景模擬、創(chuàng)造性表演等多種教學方法，結合音頻、視頻等多元化教學手段逐步引導學生完成課程學習。經(jīng)過系統(tǒng)嚴格的基本功訓練后，要求學生掌握日語聲調(diào)、語調(diào)規(guī)則并能準確讀出所學新單詞，流利朗誦所學課文。本課程將過程性評價與結果性評價相結合，通過學生對每次課程的評價來調(diào)整教學方法。在注重課程系統(tǒng)性、理論性的同時，更加注意課程的先進性、時效性，將學以致用，理論聯(lián)系實際始終貫穿于整個課程體系之中。2.課程目標及對畢業(yè)要求的支撐序號課程目標畢業(yè)要求1目標1：培養(yǎng)學生專業(yè)基礎能力，了解日語語音基礎知識。342目標2：使學生正確掌握良好的日本語音的學習方法，提升自主學習、獨立學習的能力。93目標3：培養(yǎng)學生聽、說、讀、譯等各項語言綜合運用與實踐能力。374目標4：使學生全面深刻地理解漢語對日語音韻的深遠影響（吳音、漢音、唐音），感受漢語的強大魅力，堅定社會主義理想信念與文化自信。1四、實驗教學內(nèi)容及學時分配（16學時）（一）實驗課程簡介本課程為日語專業(yè)一年級的一門基礎類必修課程，實驗學時為16學時。通過本門實驗課程的學習，學生可以對日語的單音、日語的拍、日語的聲調(diào)、日語的語調(diào)等語音基礎知識進行系統(tǒng)的學習，并通過聆聽和模仿標準日語音聲，使學生逐步建立起對日語音聲的知覺靈敏度，最終牢固掌握日語發(fā)音的特點，能夠熟練準確地進行發(fā)音；熟讀并背誦平假名、片假名及其他日語特殊音節(jié)，如撥音、促音、長音、拗音、拗長音。本課程主要以上海外語教育出版社出版，凌蓉編著的《日語語音教程（第三版）》為中心進行實驗活動的開展。同時，以凌蓉的《日語語音》（中國大學MOOC）線上資源為輔助開展實驗課程。（二）實驗教學目的和基本要求1.理解日語語音學的基礎知識；2.掌握日語“拍”的特點，特殊拍的發(fā)音方法以及“拍”的變化情況；3.熟練掌握日語聲調(diào)的定義與功能；熟練掌握日語語調(diào)的定義與功能；4.掌握日語元音音素和輔音音素的發(fā)音位置和發(fā)音方法；5.熟練掌握日語的名詞聲調(diào)、數(shù)詞聲調(diào)、動詞聲調(diào)、形容詞聲調(diào)的變化；6.熟練運用日語語調(diào)四要素進行發(fā)音—抑揚、頓挫、輕重、緩急。7.用正確的日語發(fā)音進行跨文化交際。（三）實驗安全操作規(guī)范1.嚴格遵守語音實驗室的計算機開機順序，先打開顯示器等外部設備，再打開主機電源，關機時順序相反。2.計算機在使用過程中，不得晃動或搬動機箱及設備，不得插接或撥下各種聯(lián)結線和接口卡。不準頻繁關啟電源，關開機間隔在一分鐘以上。3.嚴控外來軟盤、光盤帶入語音實驗室使用，軟盤、光盤驅動工作期間，不得手插撥軟盤和取放光盤。4.學生不得隨意啟動電腦，語音設備，不能隨意動用電腦上的開關、按鈕，不得在設備上亂涂亂畫。7.計算機上不得擱放物品，磁性物體不得靠近計算機和軟盤，不允許在室內(nèi)吃零食、喝水和抽煙。8.計算機出事故或異常情況，應及時向管理人員報告，非專業(yè)人員不得擅自利用工具軟件和開機箱自行修理。（四）實驗項目名稱與學時分配序號實驗名稱學時類型實驗要求每組人數(shù)15062404+01日語的單音4綜合性實驗必做3015062404+02日語的拍4綜合性實驗必做3015062404+03日語的聲調(diào)4綜合性實驗必做3015062404+04日語的語調(diào)4綜合性實驗必做30（五）實驗方式及基本要求學生先掌握日語語音相關的基本概念，了解日語語音學的基礎知識，再根據(jù)教師的指導與示范，進行反復訓練。在朗讀和語言交流中做到語音純正，語調(diào)自然?；疽笤谟谀馨讶照Z語音學的理論知識熟練地運用到實踐當中，以標準的發(fā)音流利地朗讀日語課文，進行日語會話。當出現(xiàn)發(fā)音錯誤時，能為自己調(diào)整發(fā)音，為今后用日語進行跨文化交際打下良好的基礎。（六）實驗內(nèi)容安排【實驗一】日語的單音1.實驗學時：4學時；2.實驗目的：掌握日語的母音、清音（五十音）、濁音、半濁音、拗音、外來語音等；3.實驗內(nèi)容：日語的母音、清音（五十音）、濁音、半濁音、拗音、外來語音；4.實驗要求：正確掌握日語的母音、清音（五十音）、濁音、半濁音、拗音、外來語音等；5.實驗設備及器材：語音實驗室?！緦嶒灦咳照Z的拍1.實驗學時：4學時；2.實驗目的：掌握日語的拍、特殊拍（撥音、促音、長音）、拍的縮短（元音清化、長音短化、約音）、拍的伸長；3.實驗內(nèi)容：日語的拍、特殊拍（撥音、促音、長音）、拍的縮短（元音清化、長音短化、約音）、拍的伸長；4.實驗要求：正確掌握日語的拍、特殊拍（撥音、促音、長音）、拍的縮短（元音清化、長音短化、約音）、拍的伸長；5.實驗設備及器材：語音實驗室。【實驗三】日語的聲調(diào)1.實驗學時：4學時；2.實驗目的：掌握日語的名詞聲調(diào)、數(shù)詞聲調(diào)、動詞聲調(diào)、形容詞聲調(diào)的變化；3.實驗內(nèi)容：日語的名詞聲調(diào)、數(shù)詞聲調(diào)、動詞聲調(diào)、形容詞聲調(diào)的變化；4.實驗要求：正確掌握日語的名詞聲調(diào)、數(shù)詞聲調(diào)、動詞聲調(diào)、形容詞聲調(diào)的變化；5.實驗設備及器材：語音實驗室。【實驗四】日語語調(diào)1.實驗學時：4學時；2.實驗目的：掌握日語的抑揚、頓挫、輕重、緩急等語調(diào)四要素；3.實驗內(nèi)容：日語的抑揚、頓挫、輕重、緩急等語調(diào)四要素；4.實驗要求：正確掌握日語的抑揚、頓挫、輕重、緩急等語調(diào)四要素；5.實驗設備及器材：語音實驗室。五、課程思政本課程將課程思政元素有機融入教學過程中，引導學生的價值追求，培育學生“文明”“和諧”“友善”等社會主義核心價值觀。同時，在中日文學、文化比中，提升學生的文化自信。在教學過程中涉及到日本文學時，橫向比較中國文學，加深對中國文學的理解。日本文學中的敘事手法與情節(jié)設計都沿襲自中國文學，如江戶時期知名作家山東京傳的《忠臣水滸傳》是將中國名著《水滸傳》中的人名、地名本土化，在情節(jié)和細節(jié)上高度模仿原著。通過諸如此類對比，使學生全面深刻地理解中國文學對日本文學產(chǎn)生的深遠影響，感受中國文學的強大魅力，堅定社會主義理想信念與文化自信。六、教材及教學參考書1.選用教材：（1）理論課教材：日語語音教程（第三版），凌蓉編著，上海外語教育出版社，2020年。該教材為國家級規(guī)劃教材。2.參考書：（1）日語語音教程．王楚楚．人民教育出版社，2010年。（2）日語演講教程（“理解當代中國”系列教材）.修剛、朱鵬霄等．外語教學與研究出版社,2022年。（3）コミュニケーションのための日本語発音レッスン．戶田貴子．日本：スリーエーネットワーク出版社,2004年。（4）シャドーイング日本語を話そう初?中級編．斎藤仁志．日本：くろしお出版,2019年。3.推薦網(wǎng)站（線上資源）：（1）日語發(fā)音，/video/BV1J84y137pi/?spm_id_from=333.337.search-card.all.click（2）日本語の発音辭書，/languages/ja/（3）日語語音（中國大學MOOC）/course/SHISU-1461814172?from=searchPage&outVendor=zw_mooc_pcssjg_七、教學條件教師用漢日雙語組織教學，除了涉及有一定深度的理論性問題或特殊專業(yè)性知識可加入適當漢語講解外，課堂建議以日語教學為主。線上教學以“學習通”平臺為主，線下教室以多媒體教室為佳。八、教學考核評價1.過程性評價：過程性評價占比40%，其中線上學習占比